語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統稱。下面由我來為大家整理關于小學語文五下教案模板，供大家參考。

　　小學語文五下教案1

　　教學要求

　　⒈正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的十一個生字。理解由生字組成的詞語。

　?、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，積累優美語言。

　　⒊品讀重點語句，談談自己的體會，感悟槐鄉孩子自立、自強的形象。

　?、唇Y合課文語段，想象作者描繪的畫面，體會畫面的美，培養學生愛美的情趣和熱愛勞動的情感。

　　教學重點

　　1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

　　2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　布置預習：1熟讀課文。2、自學生字新詞3、了解槐樹、槐花。

　　第一課時

　　一分鐘競賽(一分鐘記憶)

　　山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

　　甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

　　一、導入新課

　　槐林飄香

　　一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。

　　這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

　　二、初讀課文

　　1.教師朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么?讓學生說出聽后的整體感受。

　　3.槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。

　　學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。

　　三.品讀欣賞

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

　　(如"釀"讀niàng,不要讀成liàng;"塑料"的"塑"讀sù,不要讀成suò。)

　　2、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。

　　學生交流，教師適時評價。

　　(1)請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

　　(槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。)

　　(2)喜歡八月槐鄉的同學談體會：

　　(槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。)

　　3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

　　4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸?？鞓?繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

　　5、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　四、布置作業。

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一分鐘競賽(一分鐘記憶)

　　熱情好客勤勞淳樸風土人情令人興奮讓人陶醉瀟灑豪放吃苦耐勞自力更生

　　孕育勤勞善良自強自立馥郁如雪的顏色多姿的形態飄溢的香味筆筆融情

　　一、檢查復習，導入新課。

　?、敝该痴b你喜歡的段落。

　　⒉上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言。

　　二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。

　　找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

　　以下是要求學生重點領悟的：

　?、暖B詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

　?、票扔鳌M人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。"有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。"生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。"老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。"槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

　　找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

　?、莻让婧嫱械拿鑼?。如"嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。"作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的.馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。"雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。"這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

　　三、學習生字。

　　1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?

　　2、用生字組詞擴展對字義的理解。

　　四、布置作業：摘抄好詞佳句。

　　二捅馬蜂窩

　　教學要求：

　　1、正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結合語境與生活經驗理解"樂園、冒險、復仇、痊愈、罪孽、舒心"等詞語的意思。體會"爬滿青苔"的"爬"，"闖進屋來"的"闖"，"拖進了屋"的"拖"等詞的形象性。

　　2、朗讀課文，概括課文的主要內容。

　　3、聯系課文有關語句說一說"我"情感的變化，引發思考人與動物如何相處。

　　教學重點：

　　1、學會生字、新詞。

　　2、能說出課文的主要內容。

　　教學難點：能說出課文的主要內容。

　　教學過程：

　　第一課時

　　談話導入新課：

　　今天我們來學習《捅馬蜂窩》，說說你曾做過類似的事嗎?

　　檢查預習情況

　　出示本課生詞，指名認讀

　　闖進反駁膽怯耗盡慌忙膠水

　　教師提示："怯"字讀"qiè"，不要讀成"què";"嬉"字讀"xī"，不要讀成"xǐ";"慌"字不要多一點。

　　觀察每組字有什么不同，再組詞。

　　邦()去()荒()交()

　　綁()怯()慌()膠()

　　插()尸()拖()膠()

　　播()戶()托()郊()

　　指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

　　評價朗讀情況。

　　整體感知：

　　默讀課文：1、思考：課文主要寫了一件什么事?

　　2、提出不懂的問題。

　　小結：

　　"我"把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發生了怎樣的事呢?下節課我們再繼續學習。

　　第二課時

　　一、激情引入：

　　1、由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

　　2、默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內容?

　　二、精讀感悟

　　1、自學：

　　要求：(1)自讀課文，找出描寫"我"思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。

　　(2)想一想，每次思想感情變化的原因。

　　2、小組合作：交流各自畫下來的句子。(教師巡視指導)

　　3、全班交流，結合全文，理清"我"情感變化的線索，交流"我"對思想感情變化及其原因的理解認識。

　　4、重點理解

　　(1)出示：

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋.內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽"嗵"，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。

　　提問：①把"涌出"、"遲疑"換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么?

　　②"那多有趣"中，"那"是指什么?

　?、畚膶?quot;我"、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫?中從中感受到了什么?

　　④從文中找出比喻句，結合文意理解其運用的妙處。

　?、蓠R蜂窩中有百十來只馬蜂.為什么文章只重點寫了一只?

　?、拚页鲂睦砻鑼懙木渥?，用"--"畫出來，說說你從中感受到了什么?

　　(2)作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現說明了什么?

　　(3)文章的結尾"再不做一件傷害旁人的事"是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中"旁人"指的是誰?

　　(三)總結歸納：

　　再讀課文，說說讀了本文你想說什么?

　　板書設計：2捅馬蜂窩

　　強烈渴望→吃驚→盼望

　　不再做一件傷害旁人的事

　　三顫抖的羽毛

　　教學目標：

　　1、學會略讀課文，通過略讀了解課文大意。

　　2、理清文章的脈絡，體會作者的寫作思路。

　　3、品味重點詞句，理解題目"顫抖的羽毛"的含義

　　4、結合課文，聯系實際體會"自悟、自省"的重要性。

　　教學重點：

　　品味重點詞句，理解題目"顫抖的羽毛"的含義

　　教學難點：

　　聯系實際體會"自悟、自省"的重要性。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　上節課我們一起了解了一個淘氣的孩子所干的一件淘氣的事--"捅馬蜂窩"，這節課還有一群淘氣的孩子在等著我們去認識，他們又闖了什么?趕緊打開書，學習第三課。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　讀讀課文，按照起因、經過、結果幾方面思考：課文寫了一件什么事?

　　小學語文五下教案2

　　教材說明

　　〔解題〕

　　這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領養一對窮夫妻的孩子，并答應給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領養。后來又三次反悔。最后一個孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。

　　〔結構分析〕

　　故事共19個自然段，依發生、發展與結局可分三部分。

　　第一部分(第1～7自然段)，講貴夫人要領養窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣;窮人很窮困，卻有4個兒女。貴夫人產生領養窮人的一個孩子的念頭，窮人答應了。這是故事的發生。

　　第二部分(第8～18自然段)，講窮人一開始答應了貴夫人領養孩子的要求，后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領回，決定一個孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發展。

　　第三部分(第19自然段)，寫了窮人夫婦最后的決定，一個孩子也不送人。貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當做做生意的本錢。這是故事的結局。

　　〔語意理解〕

　　“輪船從神戶開往北海道。”

　　“神戶”，日本第二大港(次于橫濱)和的工業中心之一?！氨焙５馈?，日本的一級行政區和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長1000千米以上，從海路乘船更遠，需幾天時間。因時間很長，本故事反復曲折的情節才能展開。

　　“當船駛出瀨戶內海時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊?！?/p>

　　“瀨戶內?！保毡颈局?、四國、九州三島間的內海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運的要沖。神戶是瀨戶內海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內海?！凹装濉?，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動?！叭A麗”，美麗而有光彩。“衣著華麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。“氣質”，指一個人相對穩定的個性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗?！白⒛俊?，把視線集中在一點上?！芭畟颉保腿??！笆膛保绣X人家雇用來使喚的年輕婦女?！芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做服務性工作的人。這兩句描繪出一個十分富有、頗有教養的貴夫人，這為下文迫切要領養子提供了條件?！澳杲?0歲”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領養;十分富有，才領養得起;“氣質高雅”，才知書達理，才可能有后來的對窮人關愛的行為。

　　“父親抽泣地說：‘對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”

　　在送養孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第2句解釋領回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第3句進一步說明，把不懂事的孩子送給別人，表現出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法：退還酬金，領回孩子，即解除領養與送養的口頭合同。第5句表白不送養孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養孩子。經過三次反復，這對夫妻終于明白了，送養孩子，表面看似乎減輕了經濟負擔，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責。得到一筆大酬金，可以生活一段時日，但這是以父母永遠心痛為代價的。“一夜沒合眼”，足見他們對這件事經過了反復思考，權衡利弊，認識到送走孩子，得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個方面：贊美了父母對子女的愛。

　　“都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應該還給你們，可這錢要請你們收下，這是對你們父母心的酬謝，當做你們在北海道做生意的本錢吧!”

　　這段貴夫人對窮夫妻說的話，宣布了對領養孩子與送養孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發這件令人傷心的事。接著闡明對父母憐愛子女的理解。再接著贊揚父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達了她對窮人的關愛。當然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產生的結果。實質上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對這件事的態度，也表明了作者對這件事的處理態度———出現了一個皆大歡喜的結局。同時也揭示了故事主題的另一方面：關愛他人是高尚的品格。

　　〔寫作特點〕

　　1.人物對話的表現力。

　　本文大量地記敘的人物對話，起到了表達人物情感，推動事件矛盾沖突發展及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發展過程，也不去寫人物的內心與行動，而是著力記敘了人物的語言，用人物的語言來反映人物心理，揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對話，既簡要地介紹了窮人與貴夫人兩個家庭的家境，又議定了領養與送養的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程，也都憑借對話。特別是最后兩段對話，在情節發展上交代了事件的結局，主人公在金錢與親情權衡的最后選擇，有力地表現了文章贊美親情重于金錢這一主題。

　　2.把事件鎖定在特定的時空中。

　　故事發生的場所是特定的———輪船上。議定領養關系是在船的甲板上，以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領養與送養的關系，送大兒子給貴夫人;第二天清晨，用二兒子換大兒子;第二天傍晚，用小女兒換二兒子;第三天上午領回小女兒。在這個特定的空間中，在這么短暫的時間內，發生了這么一件震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見作者概括生活組織材料的功力。

　　教學建議

　　〔教學目標〕

　　1.通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3.體會文中父母對孩子愛的情感。

　　4.認識4個生字。

　　〔教學重點、難點〕

　　理解當有人要領養窮夫妻的孩子時，他們內心的痛苦。他們同意領養出于被貧窮逼得不得已，并不是不愛孩子。

　　〔教學準備〕

　　多媒體課件或掛圖。

　　〔教學時間〕

　　建議本課教學2課時。

　　〔操作要點〕

　　建議本課采用默讀體會、對話朗讀或感情朗讀的方法進行、要以讀促理解。

　　1.導入新課。

　　可以讓學生簡單說一說父母對自己的愛或你心中的父母是怎樣關心你的情況，然后引導學生讀課文。

　　2.默讀課文，感知課文的內容。

　　要讓學生充分默讀，全面把握課文內容，在此基礎上概括一下課文的主要內容，或用自己的話講講這個故事，也可以說一說讀完這篇文章的體會。

　　3.再默讀或自由讀文，討論匯報。

　　在整體感知的基礎上，讓學生進一步讀課文，引導學生理解以下問題：一是這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎?是冷酷嗎?不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對夫妻幾次調換送人的孩子，說明了什么?最后又停止了這種做法，說出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”又說明了什么?圍繞這兩個問題，讓學生理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛孩子的，送出哪一個也舍不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。

　　對故事中的貴夫人也應該全面評價，她開始想領養孩子，是出于富人的自私，認為有錢沒有辦不成的事。經過與窮夫妻打交道，最后也被他們的父母心打動、受到了教育，轉變了態度，對窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人(也包括作者)對窮夫妻愛子之心的認可和贊許。對以上問題的理解可以小組討論后匯報。

　　4.擴展延伸。

　　說一說父母對你的愛，要舉出具體的事例，有能力的同學可以寫一寫。

　　資料

　　〔川端康成〕1899年生，大阪人。1924年東京帝國大學國文科畢業，同年創辦《文藝時代》。

　　川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了100多篇短篇小說及大量隨筆和文藝評論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息，貫穿著日本古典文學的纖細、感傷的情調和東方佛教的虛無色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超的藝術技巧表現了日本人的內心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團》系列、《山之音》等。1968年，他因《雪國》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學獎，成為繼泰戈爾之后，第二位獲諾貝爾獎的亞洲人。1972年，川端康成逝世，終年73歲。

　　小學語文五下教案3

　　教學過程：

　　一、導入

　　你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發現了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發現吧!

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么?

　　(達爾文有關胚胎發育的規律。)

　　2.查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅逐：趕走。

　　3.按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段(3-13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段(14-19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細讀課文，體會課文的內容。

　　1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。)

　　3.課文最后說：“我明白了-世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。

　　(1)師簡介有關史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　(2)學生簡介他們收集的資料。

　　4.通過學習課文，你受到了什么啟發?

　　在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課是略讀課文，教學過程主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的.過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：1、敢于提問;2、反復思考;3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。