語文，學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)和內(nèi)容分別從“讀寫”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)習(xí)期為“寫作”，第二、第三學(xué)習(xí)期為“工作”)《口語交際》從四個方面提出要求。下面是小編為大家?guī)淼恼Z文學(xué)習(xí)教案三年級七篇，希望大家能夠喜歡！

語文學(xué)習(xí)教案三年級【篇1】

一、課前準(zhǔn)備。

查閱資料，了解有關(guān)隕石的知識。

二、質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，老師這兒有幾張隕石的圖片，大家觀察一下，它與普通的石頭有什么不同?

2、今天就來學(xué)習(xí)新課。板書課題：天外來客——隕石。

3、看到這些石頭，你想知道些什么?(讓我們帶著問題到課文中看看吧。)

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，把句子讀通順。

2、指名讀課文，大家認(rèn)真聽，課文中的生字，句子有沒有讀準(zhǔn)確。

3、認(rèn)讀新的生字朋友。(出示生字卡片)這些生字朋友誰已經(jīng)認(rèn)識他們了?

4、(課件出示所有生字)說一說你覺得哪個字比較難記，有沒有好辦法能幫助記憶?

5、在初讀課文后，你對隕石有了哪些新的了解?

6、你還有哪些問題沒有弄明白?

四、細(xì)讀課文，交流感悟。

1、帶著不明白的問題，小組合作讀書，結(jié)合自己課前查找的資料，討論交流，解決不明白的問題。

2、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有不同的意見和想法，一會兒可以加以補充。(隕石在宇宙中是一些星體，沿著自己的軌道不停的航行，當(dāng)它和大氣接觸時，由于分裂變成了小碎快來到了地球上。)(它們在天上其實自己也不會發(fā)光，是太陽的光照在它們身上，我們才感覺它一閃一閃的。)

3、(出示)“它是一塊沉睡的物體，還沒有被生命喚醒。”

(1)理解“沉睡，喚醒”

(2)課文為什么這樣說，你從中體會出什么?(它們來地球可以讓我們研究宇宙中星體的結(jié)構(gòu)。)

4、大家想一想，從隕石身上我們還可以研究出些什么?它還能告訴我們一些什么事情?

5、齊讀課文最后兩小節(jié)。

(1)你覺得它會在回憶什么?

(2)理解“信使”的意思。

(3)一塊石頭又怎么能當(dāng)信使呢?

(4)你們想知道隕石過去的哪些行蹤?我們來問問隕石吧!

(5)問了這么多，又怎么能得到答案呢?(只有去不斷的探索和研究)

五、作業(yè)設(shè)置。

課后繼續(xù)查找資料，準(zhǔn)備下節(jié)課講隕石的故事。

語文學(xué)習(xí)教案三年級【篇2】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、猜謎語：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。

2、說說你印象中的松鼠。

3、展示松鼠在林中活動的短片。(要求談感受。)

要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

4、教師小結(jié)，并過渡到課文的學(xué)習(xí)：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

二、知識性內(nèi)容安排：

1、初讀課文，自學(xué)生字;

自由朗讀(大聲、小聲、無聲等)課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字詞，熟悉文章大致內(nèi)容。

2、請學(xué)生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯正音。

3、介紹文章體裁為文藝性說明文，學(xué)習(xí)第90頁關(guān)于“說明”的一段介紹。

明確：①說明文是介紹事物特點的文章。語言準(zhǔn)確、平實、簡潔。

②文藝性說明文在內(nèi)容選取和語言表達(dá)上較為生動活潑，具有文藝色彩。

三、朗讀課文，深入思考

問題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點，從文中哪些詞句中得到體現(xiàn)?要求體會作者觀察的細(xì)致和用詞的恰當(dāng)。

難點梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛的特點時，主要從兩方面入手：一是準(zhǔn)確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點;二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮?xí)r，對松鼠進(jìn)行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現(xiàn)它豐富的情感。

四、梳理文章順序

漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

馴良——活動范圍活動時間尋食習(xí)慣、主要食物

乖巧——過水情景逃跑筑窩

文章結(jié)構(gòu)：

總(1)——分(2—5)——補充說明(6)(先主后次)

小結(jié)：提醒同學(xué)們做讀書歸納卡片和說明文的一般順序模式。

板書設(shè)計：

如何寫：(1)抓住特征(2)語言生動(3)合理排序

五、作業(yè)設(shè)計

1、以第一人稱“我”的口吻對松鼠進(jìn)行自我介紹。

2、搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。

語文學(xué)習(xí)教案三年級【篇3】

要求：語言幽默風(fēng)趣;事例典型具體;感情真摯自然;實事求是。

釋題

(1)今天我們的題目是什么?從題目中你了解到什么?

(2)

：把自己的畫像寫下來，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫己與眾不同的地方，這就是特點了。

給自己畫像。

(1)照鏡子，觀察自己的樣貌。

(2)用幽默風(fēng)趣的語言講己與眾不同的外表特點。

(3)引導(dǎo)學(xué)生描述外表。

(4)引導(dǎo)學(xué)生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。

(5)。

(6)用幽默風(fēng)趣的話加上議論向大家介紹自己。

自述性格。

(1)人有什么性格。

(2)寫性格特點的順序：總起句(陳述)——敘事(典型具體)——議論(實事求是)。

(3)啟發(fā)學(xué)生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。

(4)引導(dǎo)敘事部分要典型具體。

(5)引導(dǎo)學(xué)生給自己以實事求是的議論

(6)用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。

自述愛好或特點。

(1)順序：總起句(問句)——敘事——抒情(真摯自然)介紹自已的愛好或特長。

(2)。

(3)你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里?

(4)引導(dǎo)學(xué)生給自己來一個實事求是的。

布局謀。

(1)指導(dǎo)分段。

(2)重新明確要求。

語文學(xué)習(xí)教案三年級【篇4】

在講《海底世界》第五、六、七自然段時，我是這樣進(jìn)行的：

一、學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：認(rèn)識了那些可愛的小動物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧!

(1)自由讀課文第五自然段。

(2)思考：寫了哪些植物，有什么特點?

(3)指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)第六自然段。

過渡：剛才我們一起領(lǐng)略了海底世界的奇異。海底世界還是一個資源豐富的地方，有哪些資源呢?請一位同學(xué)朗讀第六自然段，其他同學(xué)把海底世界的資源邊聽邊用筆畫下來。

(1)師朗讀課文。

(2)學(xué)生回答。

(3)資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎?它們對人類生活有什么幫助嗎?

(4)指名說。

(5)小結(jié)：海底的資源不可計數(shù)，人類現(xiàn)在已經(jīng)在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。

三、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

師：學(xué)了這篇課文，你有什么感慨?有什么話想說嗎?

生自由說。

師：看看作者是怎么說的呢?

(1)自由讀。

(2)指導(dǎo)讀。讀出自豪的語氣。

(3)齊讀。

四、小結(jié)。

今天你有什么收獲呢?

小結(jié)：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動物、幾種植物和礦產(chǎn)資源。其實海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發(fā)現(xiàn)了，卻因為技術(shù)跟不上而不能合理的應(yīng)用，更可惜的是還有更多的資源沒被發(fā)現(xiàn)呢。

你們想探索海底世界嗎?希望將來的海底世界能為人類做出更多的貢獻(xiàn)。

課后反思：

一、能夠完成教學(xué)目標(biāo)，教態(tài)大方得體，語言規(guī)范。

二、教法設(shè)計符合教材特點和內(nèi)容，能突出重點，突破難點，解決疑點，符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，符合中年級學(xué)生的特點。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行閱讀和思考，使每個學(xué)生都能得到充分培養(yǎng)，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

三、重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中理解課文內(nèi)容，設(shè)計多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

四、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，使遠(yuǎn)離學(xué)生生活的海洋世界，直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對神奇大自然的向往。對學(xué)生進(jìn)行知識拓展。

五、我在教學(xué)設(shè)計上，從學(xué)生角度出發(fā)，盡量使課堂每一分鐘都合理運用，該講則講，不必講的不講，在自己設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)提問下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生手、腦、口等多種感官并用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

語文學(xué)習(xí)教案三年級【篇5】

教材分析

本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”。

教學(xué)目標(biāo)

積累格言警句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。閱讀短文《給，永遠(yuǎn)比那愉快》，抓住主要內(nèi)容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

教學(xué)重點難點

講述具體事例，說出自己對培養(yǎng)美德的看法，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，聽懂主要意思。

教學(xué)構(gòu)想

逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會積累知識，并能在閱讀和習(xí)作中加以運用。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

教學(xué)時間 五課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，了解主要內(nèi)容，理解重點詞句的意思。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入。你們在平時的學(xué)習(xí)生活中，積累了哪些格言警句?誰愿意說一說?這些格言警句你為什么記得牢?

2、教師示范背誦一些格言警句。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀、背格言警句。

1、讀準(zhǔn)字音。

2、注意不讀破句。

3、練習(xí)背誦，檢查背誦情況。

三、閱讀短文。

1、反復(fù)閱讀，了解主要內(nèi)容。

(1)初讀短文，了解大意。

(2)逐個自然段閱讀，了解每個自然段的意思。

(3)把三個自然段的內(nèi)容連起來說說，抓住短文的主要內(nèi)容。

2、理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”。

(1)讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什么?

(2)讀第三自然段，思考：高爾基認(rèn)為要怎樣生活才會愉快?

(3)反復(fù)讀“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話，思考：“給”字后面為什么加上逗號?“永遠(yuǎn)”強調(diào)什么?

(4)聯(lián)系生活實際，談個人感受。

作業(yè)設(shè)計

把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計

積累運用八

讀讀背背——格言警句

閱讀——給，永遠(yuǎn)比拿愉快

課后小記

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行口語交際練習(xí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，分銷足壇談自己的感想和收獲。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻(xiàn)”。清同學(xué)們根據(jù)“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組，選擇交流內(nèi)容。各小組選擇自己感興趣的內(nèi)容。可以聯(lián)系《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等課文，談?wù)勛约旱母惺埽f說應(yīng)該怎樣培養(yǎng)美德，可以列舉革命領(lǐng)袖、英雄模范的事跡，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣向他們學(xué)習(xí)，還可以就身邊熟悉的人的故事，說說他們身上有什么美德值得我們學(xué)習(xí)。

要求：

(1)講的同學(xué)先想好內(nèi)容和順序，要做到語句通順、連貫。

(2)聽的同學(xué)要抓住說話人所表達(dá)的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，了解各小組交流情況。

三、各小組在全班匯報交流。在小組的基礎(chǔ)上，師生評議：哪個小組說的內(nèi)容最感人，哪個小組表達(dá)的最清楚。

四、教師小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計

寫一個有美德的人。

板書設(shè)計

口語交際——從小培養(yǎng)美德

語文學(xué)習(xí)教案三年級【篇6】

一教學(xué)目標(biāo)

抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，并從中初步學(xué)會抓重點詞句讀懂一段話的方法。

二教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語

2、說說第1自然段寫了什么

(二)學(xué)習(xí)課文第2自然段。

默讀第2自然段。

1、想想：這一段共寫了幾句話?每句話講什么?這幾句話都是圍繞哪句話寫的?

2、討論上述問題。

這一段共5句話。第1-3句具體介紹趙州橋的設(shè)計特點：第4句寫這種設(shè)計的作用;第5句點明了為什么說這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。這一段是圍繞第5句話寫的。

3、重點理解句子(用投影儀展示)

這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

(1)學(xué)生研究這個句子，質(zhì)疑。如：

①“這種設(shè)計“指怎樣的設(shè)計?

②“這種設(shè)計”有什么作用?

③“創(chuàng)舉”是什么意思?

④為什么說“這種設(shè)計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉?

(2)學(xué)生以小組合作的形式，通過認(rèn)真讀課文解決所提出的問題。

(3)口頭填空(練說)

“這種設(shè)計“指的是____;”創(chuàng)舉“的意思是____，稱它是個”創(chuàng)舉“，是因為它有____、____兩點好處。

4、這一段突出了趙州橋的什么特點?(雄偉、堅固)

5、總結(jié)學(xué)法：抓住重點詞句讀懂一段話。

(三)學(xué)習(xí)課文第3自然段。

齊讀第三自然段。

1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的?這是什么句，起什么作用?(從全文看，這是過渡句，起承上啟下的作用。從這一過渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀;從一段話來看，是概括句;從句子關(guān)系分析，是遞進(jìn)關(guān)系的句子。)

2、出示“不但……而且……“練習(xí)說話。

3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。(重點理解”有的……有的……還有的……所有的……“描寫龍的不同姿態(tài)來說明圖案的精美。)

(1)比較下列句子，讀一讀，說說讀后的感受有什么不同。

①有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

②在學(xué)生充分經(jīng)歷情感體驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情地朗讀。

(四)小結(jié)

課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，兩段之間是用過渡句連接起來的。

語文學(xué)習(xí)教案三年級【篇7】

一、 教案背景

面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文

課時：兩課時

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀這兩首詩，能背誦更好。

2、通過讀注釋，能大體了解詩意。

3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。

二、教學(xué)課題

這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩中描繪的景色。

1、會認(rèn)4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教材分析

這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭。《春日》作者朱熹，這是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

2、理解并能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。

教學(xué)難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。

四、教學(xué)方法

誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。

五、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩?找學(xué)生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。

背誦中追問：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍(lán)的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃??

今天我們再來學(xué)兩首描寫春天的新詩，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來的學(xué)生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。

(二)、初讀感知

1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。

詠柳

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

春日

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春。

2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。

就不認(rèn)識的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請教。講解：分析字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。

“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點水旁;

“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比較“載”、“栽”;

“剪”，用刀來剪，下面是刀字;

“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫字時，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

(三)、精讀分析《詠柳》

1、自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。

2、請你再看看注釋，邊讀邊想象。

“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。 在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。 百度搜索圖片地址：

“不知細(xì)葉誰裁出”：“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細(xì)葉。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?

“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀，更加生動。

學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。

(四)、精讀分析《春日》

我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。

1、理解詩意，體會感情

(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。

全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方

泗水流域去觀賞風(fēng)景。

“無邊光景一時新”：“光景”，風(fēng)光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

(2)、讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩人，在風(fēng)清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無邊光景一時新”都會有哪些景物?

根據(jù)學(xué)生回答點評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。

參考百度搜索圖片：

(3)、“等閑識得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認(rèn)識到。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)。

“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點染而成的。

意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢?

(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般?(生回答：春風(fēng))那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天?(答：東風(fēng)，即春風(fēng))

(五)、同樣是春風(fēng)送來的春天，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同?又有什么相同之處呢?

小組討論，教師總結(jié)。

不同之處：景物不同，顏色不同??

相同之處：都是春景，都很清新，都表達(dá)了作者對春天的喜愛之情，都像一幅畫??

(六)、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧!