《夜色》是一首敘事性的兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從而學會欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。下面由我為大家整理了關于《夜色》語文s版一年級教案，供大家參考。

　　《夜色》語文s版一年級教案1

　　設計說明

　　《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

　　(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

　　(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

　　(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎?

　　(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

　　預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

　　預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　　2.走入情境，揭示課題。

　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

　　設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。

　　二、初讀詩歌，認讀生詞

　　1.自由朗讀詩歌。

　　(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

　　(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

　　(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

　　(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

　　2.學生自學生字。

　　(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

　　(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

　　(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

　　3.教師組織學生匯報識字情況。

　　(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

　　(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

　　教學反思

　　利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學。通過出示《靜夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，能夠很好地帶領學生走進詩的意境，開啟學生想象的大門，走進詩人思鄉的情懷中。

　　(3)游戲環節--小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

　　(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

　　設計意圖：本環節通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。

　　三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

　　1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

　　(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

　　(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

　　(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

　　(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

　　(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

　　(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

　　(7)指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

　　(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

　　設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、匯報朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了讀課文的難度。

　　四、集中識字，指導書寫

　　1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

　　2.指導書寫生字--看、笑、外、晚、再。

　　(1)學習生字--看。

　　①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。

　　②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

　　③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

　　(2)學習生字--笑。

　　①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字--笑。

　　②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

　　(3)學習生字--外。

　　①觀察生字結構，學生匯報識記方法。

　　(夕+卜=外)

　　②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

　　③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

　　(4)學習生字--晚、再。

　　①觀察生字結構，學習書寫。

　　②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

　　3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字--“色”“爸”。

　　(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

　　①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

　　②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

　　(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

　　設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的含義，激發學生識字興趣，使學生掌握字音，發揮學生的創造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。

　　五、總結全文，再次感受夜色

　　1.教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

　　2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。

　　設計意圖：通過總結，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。

　　板書設計

　　夜色

　　害怕--不害怕

　　從前膽子很小--現在喜歡夜晚

　　《夜色》語文s版一年級教案2

　　一、教材分析

　　《夜色》是一首敘事性的兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從而學會欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。

　　詩歌共有兩小節，前后對比著寫出“我”對夜色由害怕到接受的心理變化。第一小節用具體事例描述“我”的怕黑，兩個實力都用了“一……就……”的句式，貼近學生生活，很容易讓學生產生共鳴。第二節講“我”在爸爸的幫助下，發現夜色的美好，詩歌生動、活潑地寫出孩子眼中的夜色：原來花草都像白天一樣微笑，小鳥在月光下睡覺……

　　本單元句子學習的重點是“讀好長句子”，雖然沒有在課后出現這一要求，但第1、2節中都出現了較長的句子，需要進行指導和練習，能讀好長句子的停頓，讀懂長句子的意思。

　　這首兒童詩還有一個語言現象，就是在每小節的最后都用上了省略號。這個省略號，不僅使詩歌語言顯得凝練，而且還留下了無限的想象空間，可以引導學生進行口頭表達練習。

　　二、學情分析

　　經過半年的學習，學生已經具備一定的識字及閱讀能力。另外，由于本班日常經常朗讀《日有所誦》，學生的語感相對較好，在讀通長句子方面難度較小。此外，“害怕黑夜”這一主題和學生日常生活經驗也聯系緊密，容易引起共識，在教學時可以啟發學生聯想，通過生活實際的代入深入理解詩意，進而體會詩中所要傳達的道理。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力：會寫“晚、笑、再”等3個字。

　　2、過程與方法：運用對比的方法讀懂詩歌的意思，借助關鍵詞有感情的朗讀課文。

　　3、情感態度與價值觀：初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

　　四、教學重點

　　讀懂詩歌的意思，有感情的朗讀課文。

　　五、教學難點

　　學習用“一……就……”造句;感悟詩歌所要表達的道理。

　　六、課時安排1課時

　　七、教學準備ppt

　　八、教學過程

　　(一)復習鞏固，導入新課。

　　1、開火車認讀生字詞。

　　2、導入：同學們，這節課我們繼續學習《夜色》。

　　(二)學習第1節

　　1、自由讀第1節。

　　(1)思考：從前的“我”是個怎樣的孩子?

　　(2)生答，交流討論：你從哪里看出“我”是個膽小的孩子?

　　2、理解第1句，討論：為什么“我”天一黑就不敢往外瞧?

　　3、理解第2句。

　　(1)媽媽如何幫助我的?指名讀第2句，強調“講了又講”是“講了很多次”。

　　(2)思考：媽媽把勇敢的故事講了又講，“我”變得勇敢了嗎?

　　(3)語言拓展訓練：

　　媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

　　媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳，因為()。

　　媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一()就()。

　　4、師生合作讀。師引讀，生接讀需強調的詞語，如“很小很小”、“講了又講”等。

　　總結方法—通過重讀關鍵詞的方法，體會“我”是個怎樣的孩子。

　　(三)學習第2節

　　1、自由讀第2節。

　　(1)思考：從前的“我”是個怎樣的孩子?

　　(2)生答，交流討論：你從哪里看出“我”是個膽小的孩子?

　　2、理解第1句。

　　(1)指名讀，嘗試尋找關鍵詞，有感情朗讀課文。

　　(2)理解“偏要”。

　　偏要：“我”不想去，爸爸為什么一定要拉著“我”去?有效果嗎?

　　(預設：爸爸希望“我”變得勇敢。)

　　3、理解第2句。

　　(1)生讀，注意重音，針對性指導。

　　(過渡：“我”變得勇敢了嗎?)

　　從此/再黑再黑的夜晚，

　　我也能看見/小鳥怎樣在月光下睡覺……(自信、欣喜)

　　(2)情境創設：其實夜里還有很多美景呢，我們一起來聽一聽、看一看吧!(利用圖片、聲音及語言講解創設情景。)

　　(3)朗讀指導

　　思考：發現了夜里原來有這么多的美景，你們的心情怎么樣?(愉快的)文中的“我”呢?請你讀出來。

　　(4)拓展訓練：“我”還能發現夜晚的哪些美景呢?

　　從此再黑再黑的夜晚，我也能()。

　　指導：啟發學生拓展思維、大膽想象，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同角度發掘夜晚的美好。

　　(5)質疑

　　學完第2節，你還有什么疑問嗎?

　　預設：如何理解“再黑再黑的夜晚”?夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺呢?

　　解釋：想象的虛景，突出“我”變成了勇敢的孩子，逐漸的發現了生活中更多的美好。(師總結：這也是我們讀完全詩的收獲)

　　4、重讀第2節，整體感知。(男女生賽讀)

　　(三)再讀文章，整體感知。

　　1、合作讀全文，有感情朗讀，針對性指導。

　　第1節：膽子很小很小，一……就……，講了又講。

　　第2節：偏要，原來，從此

　　(四)指導書寫晚、笑、再重點練習“再、在”

　　1、對比學習“再、在”

　　2、書寫指導

　　(1)字形、字義區分(適當總結兩字的不同用法)

　　(2)請學生指出三字的結構特點及關鍵筆畫。(生描紅相關筆畫)

　　(3)生書空，師范寫。

　　(4)評價反饋。

　　(四)閱讀拓展《討厭黑夜的席奶奶》

　　(五)作業設計

　　1、練習課后生字。

　　2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　3、和大人一起閱讀繪本《討厭黑夜的席奶奶》。

　　九、板書設計

　　《夜色》語文s版一年級教案3

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

　　2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

　　3、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、認讀本課十三個生字。

　　2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎?(課件播放)教師和學生一起表演一起唱。

　　2、師：你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時候的景色?老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?

　　今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。這節課我們就一起學習它。

　　板書課題：《夜色》齊讀課題

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、借助拼音朋友讀準字音，學生自己認讀生字。

　　3、同桌互相認讀畫出的生字，互相糾錯，看誰讀得好。

　　4、檢查自學生字詞情況。

　　(1)課件出示生字：開火車認領讀。

　　(2)課件出示詞語：先開火車領讀，再自己選詞說話。

　　5、檢查讀文情況。指名讀課文，注意讀準字音，要做到不丟字，不錯字，不加字。

　　6、評議

　　三、讀讀悟悟：

　　1、課件播放課文朗讀錄音，學生聽后，提問：聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么?

　　教師隨機板書：害怕——不害怕。

　　2、輕聲讀課文，讀后標出課文有多少小節。指名匯報。

　　3、學習第一節。

　　(1)邊讀邊想“我”為什么會“心亂跳”呢?這時“我”心里都想了什么?課件出示句子：“可我一看窗外心就亂跳……”指導讀，讀時讀出害怕的語氣。

　　(2)思考：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子?為什么?

　　(3)指導朗讀。指名讀，評議。

　　4、學習第二節

　　(1)自由讀第二節，想想“偏要”是什么意思?誰能用“偏要”說一句話，指名說。

　　(2)我和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么?引導學生進行交流匯報。教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。(課件出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。)

　　(3)指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。

　　(4)師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據自己的生活經驗說一說。

　　(5)課件播放“美麗的夜景”圖片，學生觀看。

　　(6)教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此(課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導學生想象意境。這是一幅多么靜謐、安詳的圖畫啊!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好象還做了個美夢呢!

　　(7)指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。

　　5、說話訓練：你有過害怕黑夜的故事嗎?現在還怕嗎?小組說一說。

　　6、小結：我們要做一個勇敢的孩子，其實黑夜里也有很多美麗的景色，要我們去發現，去觀察。

　　7、教師指導感情朗讀課文。

　　四、背誦課文。

　　五、拓展：

　　1、下面我們來看看這些小朋友眼中的夜色：

　　(1)課件出示句子學生讀;

　　(2)指名說說自己眼中的夜色。

　　2、課件展示小朋友畫的《美麗夜色》畫，學生觀看后，你們也可以用自己的彩色畫筆把你看到的美麗夜景畫下來。課下畫一畫。