好的教案應該包括合理的教學過程，包括導入新課、講授新課、鞏固練習、課堂小結、布置作業等環節。好的一年級語文教案表格簡單要怎么寫？小編給大家帶來一年級語文教案表格簡單，供大家參考。

一年級語文教案表格簡單篇1

（一）激趣，引入新課

1.你喜歡春天嗎？（板書“春”字）問：你看見這個字想到了什么？

2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

春

板書：春雷春雨春風春燕

3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

（二）初讀，了解課文內容

1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）

2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）

3.分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

板書：醒了軟了綠了飛了

（三）朗讀，板畫識字

1.讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記這兩個字？讀音有什么特點？

2.讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝、軟”。誰能發現“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記“軟”字？

3.讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

4.讀第四節，說說小柳絮是什么樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。

5.齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎樣記“耍”字？

（四）活動，鞏固生字

1.自由朗讀課文，在文中找出生字。

2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。

3.小組比賽認讀生字卡。

4.出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲。

說話

朋友

春高

5.指導書寫以上六個字。

（五）背誦，感悟文意

1.借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

2.創設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。

（六）擴展活動

1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。

一年級語文教案表格簡單篇2

【內容簡析】

本次“語文百花園”安排了三項訓練，包括辨別聲母、識字寫字、積累詞語、讀讀背背和口語交際等。教材的編寫寓知識于娛樂、發現之中，有利于開發學生的智力，培養學生的語文能力。

【設計理念】

本課教學設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創造性地學習，強調學生自主學習。

【教學目標】

1.正確朗讀繞口令、讀兒歌，背誦古詩。

2.了解兩種寫字規則，培養識字、識詞能力。

3.培養口頭表達能力，提高普通話水平。

【重點難點】

本課教學的難點是如何指導學生把“能說會道”的內容說清楚、說具體。

【教學時間】

三課時。

【教學流程】

第一課時

一、揭示新課，提出學習要求

二、指導學習，落實訓練內容

(一)讀繞口令。

1.告訴學生：繞口令實際就是一種語言游戲。你們喜歡玩這種游戲嗎?

2.學生自由練習讀，要求借助拼音把字音讀準。

3.再練習讀，先慢讀，再快速讀。

4.同桌互讀，要求讀正確、讀流利。

5.全班比賽讀，看誰讀得又快又準。

(二)有趣的漢字。

1.朗讀，注意把字音讀準確。

2.比較“萬—方”“土—王”“果—棵”“羊—樣”，并試口頭組詞。

3.這里有兩種記字方法，第一種加一筆成另一個字，第二種是加偏旁成另一個字。你還知道哪些字加一筆就成為另一個字的?哪些字加偏旁成為另一個字的?讓學生自由說一說，并寫一寫。

(加一筆如：米—來、人—大、日—白等)

(加偏旁如：云—會、十—葉、月—明、人—閃等)

4.做游戲：用卡片寫上基本字，讓大家加一筆或加偏旁，猜一猜是什么字。

(三)指導寫字。

1.復習：回憶一下，我們學習了哪兩種筆順規則?(先橫后豎、先撇后捺。)哪些字寫的時候要先橫后豎?哪些字要先撇后捺?

2.這節課再學習兩種筆順規則，它們是“從上到下”“從左到右”。請同學們看看田字格里的字，體會一下這些字的寫法。

3.按照筆順規則在田字格里寫字。

4.拓展練習。你還知道哪些字的筆順是從上到下寫的?(如：二、云、魚、當、興、六……)哪些是從左到右寫的?(如：棵、松、葉……)讓學生說一說，再寫一寫。

第二課時

一、談話引入，揭示新課

二、識字學詞，積累詞語

1.讀一讀，你從課本出現的幾個詞語發現了什么?(每個詞語分別含有“冬”或“東”;還發現兩個字的讀音相同。)

2.“冬”和“東”還可以組成什么詞?先同桌說說，再把你會寫的寫下來。如：冬至、冬菇、冬青、冬麥、冬裝……東北、城東、房東、東半球……

3.你們還可以用學過的生字擴詞嗎?試一試，小組交流一下。

三、讀背歌謠，快樂游戲

1.自讀歌謠，把字音讀準確。

2.小組互讀，比比誰讀得好。

3.邊讀邊想：

(1)這首兒歌介紹了哪幾種動物?

(2)你還從歌謠里發現了什么?

4.配上動作，做游戲讀，看看誰讀得有意思。

5.指導讀好“大、小、多、少”四個字，體會一下意思有什么不同。

6.同學間互相幫助，把這首兒歌背下來。

四、總結收獲，課外延伸

1.說說在這節課里你有什么收獲。

2.把古詩或歌謠讀給別的小朋友聽。

第三課時

這次語文口語交際是孩子喜愛和感興趣的話題，要指導學生認真觀察自己最喜歡的玩具，通過多種形式的對話，培養學生的觀察能力和口語交際能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

本課的教學目標是：

1.能向別人介紹清楚自己最喜歡的玩具是什么，是怎樣玩的。

2.通過語言的表達，使學生能自然大方、有禮貌地與別人交往。

3.培養學生認真觀察事物的興趣，熱愛科學的情感。

重點和難點是：

向別人介紹自己最喜歡的玩具是什么，怎樣玩的。

一、激趣導入

1.小朋友，你們想不想到玩具城去逛逛呢?(播放動畫，一輛小車載著許多小朋友駛向玩具城，這時可讓學生站起來，一邊隨著輕快的音樂，一邊做出開車的動作，將學生帶入到玩具的情趣中去。玩具城到了，讓學生觀看各種各樣的玩具。)

師：這些玩具可有趣了，現在你最想干什么?

生：我想買很多玩具。

生：我想到玩具城去玩玩具。

生：我想知道這些玩具是怎樣玩的……

2.師：今天我們一起來說一說、玩一玩我們最喜歡的玩具。(讀題。)

二、引導方法

1.引導學生掌握介紹玩具的方法。

教師一邊出示自己最喜歡的玩具，一邊說，你們都把自己最喜歡的玩具帶來了，老師最喜歡的玩具就是“不倒翁”。應該怎樣介紹它呢?

2.根據學生提議屏幕出示：名稱、外形、怎樣玩。

三、互相介紹

1.四人小組互相介紹自己最喜歡的玩具。要求在介紹過程中看一看、摸一摸、玩一玩自己最喜歡的玩具。

2.指名在全班介紹自己的玩具。

四、情境交際

1.播放動畫，讓各種玩具介紹自己，創設交際的情境。

2.你想知道你的朋友最喜歡玩什么玩具嗎?是怎樣玩的?扮演小記者去采訪。(在此過程中讓學生懂得與別人交往，要熱情大方，有禮貌，學會與別人交往。)

五、總結

今天小朋友們積極地把自己最喜歡的玩具向大家介紹了。在日常生活中我們經常要與別人打交道，就要大膽、有禮貌地交際，將來成為一個能說會道的人。

一年級語文教案表格簡單篇3

教學目標：

(一)知識目標：

認識7個字，會寫4個字。認識筆畫“一”，豎“丨”

(二)能力目標

正確、流利地朗讀課文。

(三)情感目標：初步感受小詩中蘊含的知識。

教學重點：認字和寫字。

教學難點：分辨漢字“上”和“下”。

教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

教學手段：教學掛圖，生字卡片，課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入談話

同學們，我們今天繼續學習我們的漢字。

二、說一說漢字

1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個一個筆畫寫在一起，就成了我們的漢字。

2、漢字有偏旁部首，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構，上中下結構，左右結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構，品字形結構，穿加結構。

3、識記漢字，我們常采用組詞，和用詞語說話的形勢來區分。

4、今天我們開始學習漢字，書寫漢字，認識筆畫，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞。

三、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師書寫課題：金木水火土。課文是一首小詩，里面有很多的知識在里面，我們快去讀一讀吧。

四、學習生字

(一)初讀小詩

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

(二)學習生字

1、哪一位同學可以試著讀一下本課的生字。

一去二三四五上下

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如：

學習生字一：一，認識筆畫：橫“一”一是獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

(三)我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

五、朗讀生字

1、跟老師讀：說出漢字結構，偏旁部首，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀：一課一領讀。

3、我會讀

齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--學生自讀三遍--開火車讀。

六、游戲：摘果子游戲

老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

七、考一考你

漢字魔術

(一)加一筆

(二)減一筆

(三)反義詞

上--(下)

八、小結

1、今天我們一起學習了什么

2、學生說

3、老師總結：我們學習了本課的生字。

4、初讀了課文

九、下節課我們做什么?

1、下節課我們將進行朗讀小詩，分析小詩

2、請同學們可以把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

達標訓練：

1、將兒歌中的數字圈出來。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

2、五行代表自然萬物，將兒歌中代表五行的字圈出來。

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

一年級語文教案表格簡單篇4

《皮皮和汪汪》

教學要求：

1、認識12個生字。會寫“狗”、“次”、“抓”、“吃”、“答”等字，積累“商量”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，體會團結合作的意義，樹立合作意識。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字。

2、了解團結合作的意義，樹立合作意識。

第一課時

教學目標：

1、認識12個生字，積累“商量”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、整體感知課文內容。學習1到3自然段。

教學過程：

一、創設情景，導入課文

1、出示椰子樹的圖片：這是什么？

2、談話：你們喜歡吃椰子嗎？說說味道。

3、教師指著椰子樹說：你們看，現在正是椰子成熟的季節，樹上掛滿了椰子，散出淡淡的清香，把小狗汪汪和小猴皮皮給吸引來了，可是它們都只能看著椰子樹干著急，這是怎么回事，后來他們吃到椰子了嗎？

二、通讀課文，整體感知

1、學生借助拼音自由讀課文。

2、指名反饋讀，集體評議。

3、教師示范讀，學生評議。

4、大家一起讀課文。

三、圖文結合，理解內容，認讀生字

（一）感知椰子的大、多，體會皮皮和汪汪的喜歡。

1、學生讀課文，找出文中描寫椰子樹的段落。

2、指名反饋。

3、讀第一自然段，圈出生詞。

4、讀一讀。

5、指導有感情的朗讀課文第一自然段。

6、啟發想像。看著這么大這么多的椰子，它們會怎么想？

（二）了解皮皮和汪汪遇到的困難

1、教師：多么誘人的椰果呀，它們一開始吃上了嗎？

2、學生帶著問題，自由讀課文2、3自然段。

3、出示生詞“圍著、轉來轉去”

4、指名反饋：一開始為什么沒吃上椰子？

汪汪：會游不會爬

皮皮：會爬不會游

5、皮皮汪汪都急壞了，在文中找出句子讀一讀。

6、學生說說能幫助它們吃到椰子的辦法。

（三）認讀“商量”、“摘”

1、教師：小朋友們的辦法真不錯，不過它們也開始想辦法了。

2、出示生字詞“商量”，學生借助拼音讀一讀。

3、指導讀生詞，找出生字。

4、引導學生做“摘”的動作，理解“摘”的意思。

第二課時

教學目標：

1、會寫“狗、次、抓、吃、答、飽”等字，積累“商量”等詞語。

2、朗讀課文。

3、從文中感悟到互相合作的好處和快樂，學會在學習和生活中與他人合作。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、出示學過的生詞卡片，指名認讀。

2、有感情的朗讀課文。

二、繼續學文，感受合作的樂趣

1、教師：小朋友，皮皮和汪汪商量出一個什么辦法？

2、它們是怎樣做的呢？讀4、5自然段。

3、出示兩段中的生詞：“仰、扔、倆、品嘗、味、飽”。

4、指名用自己的話說說：它們是怎樣做的？

5、導讀：“它倆坐在樹下……圓圓的椰子”

6、指導學生朗讀，讀出皮皮和汪汪因為互相合作吃到椰子的快樂。

三、總結全文，拓展延伸

1、把故事演一演。

2、教師導言：其實在我們的生活學習中有許多事情也是需要合作才能完成，而且合作就能做的更好。

3、學生說說自己學習、生活中的合作，體會合作的作用和樂趣。

四、指導書寫

1、出示生字卡片，學生認讀并組詞。

2、學生自由說說書寫的時候要注意些什么？

3、學生寫字，教師巡視輔導。

一年級語文教案表格簡單篇5

教學目的：

觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。

教具：

掛圖

教學過程

一、審題

1.揭題。

2.學生借助拼音自讀要求。

二、指導第1幅圖

1.（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。

⑴圖上有幾個？他們在干什么？他們會說些什么？

⑵指名說。

⑶再次看圖，分步細說。

2.分角色扮演第1幅圖的內容。

⑴指名上來表演。

⑵你們對表演的同學滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？

⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。

3.小結。

通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。

三、練習反饋

1.依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。

2.任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。

3.指名說，互相說。

一年級語文教案表格簡單篇6

【設計理念】

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)中對第一學段提出了“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求，指出：“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境”，明確了教師和學生在學習活動中的角色定位。在本課教學設計中，筆者本著“學生是課堂學習的主體”這一基本理念，立足學生發展，認真落實《語文課程標準》精神，以識字和朗讀為重點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，在朗讀實踐中讀懂課文，嘗試感悟語言、積累語感、在感受識字、閱讀之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力等方面都得到和諧發展。

【課前準備】

教師：有關購物的錄相兩段，多媒體課件，面包等9件商品，4臺計算器，貨幣卡片若干張。學生：每人準備兩件商品或模型。

【教學過程】

第一課時

一、設置情境，激發興趣

1.播放錄像，畫面顯示丹尼斯超市的招牌及商場內井然有序的商品，顧客在貨架旁選擇自己要購買的物品等景象，特寫鏡頭，老師出現在畫面上，正在貨架前選購物品。(注意要讓學生看清楚老師也在里面)

2.談話、設疑。同學們剛才在電視里看到的是什么地方?(說明超市就是自選市場。多媒體出示商場，學生認識“商場”一詞)看到誰了?老師在干什么?你們猜老師都買什么東西了?(充分讓學生說，可肯定也可否定，以進一步激發興趣，設置懸念)

3.出示“面包”等教材中提到的物品，老師把買來的東西帶來了，請同學們認識，看誰能說出它們的名字。

二、認識事物，認讀詞語

1.把物品分發給學生，每兩個人一件，借助拼音認讀這些物品的名字。

2.檢查認讀情況。

(1)談話：誰能把自己手中物品的名字大聲讀給同學聽?

(2)選讀得好的學生到講臺前舉著物品大聲讀或領讀。

3.多媒體出示學生讀出的詞語及相應的物品。

4.讓學生反復讀屏幕上的詞語。

5.去掉屏幕上詞語的拼音，打亂順序，讓學生認讀。

三、自主探究，合作討論，識記字形

1.點擊多媒體，使大屏幕上的詞語“商場、包、奶、牙、毛巾、筆、尺、作業本”等11個生字變成紅色。

2.識記這些字的字形，認識“女”。

(1)認讀這些字，比較“場、奶、筆、作”四字與其他字在字形上有什么不同。點擊多媒體，變換四字的顏色。學生同桌討論。自由發言。教師小結：看四個字都有偏旁，誰能說出這四個字是什么偏旁?學生若能全部說出，予以表揚;若認識不完(可能說不出“女”字旁)，教師提示，讓學生猜一猜，說說是怎樣猜出來的。教師說明“女”字旁是今天要學習的新偏旁，讓學生觀察其形狀，記憶。

(2)小組合作，識記生字字形。

(3)檢查讓學生按“我記住了、、的字形，是(筆畫或結構)的句式回答。

(4)根據回答，歸納識記方法，如按結構記、憑想象記等，表揚方法好、記得多的學生。

(5)小結指導：獲取知識的方法很多，只要處處留心，到處都有學問。

四、指導動手、練習書寫

1.談話：剛才，我們認識了面包、毛巾等9種物品，并知道了它們的名字，還在它們的名字里面認識了11個漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個字寫下來呀?(想)從生字里選四個簡單好寫的字，試著寫下來。

2.匯報所選的字，如果剛好是“牙、尺、毛、巾”四個字最好，如果少了，教師給補上，多了，就多寫一個。

3.通過多媒體，把這四個字拉到田字格里，讓學生觀察每個筆畫在田字格里的占格情況，然后觀察課后田字格里的生字及筆順，同桌交流。

4.匯報各自的發現，可以隨時補充、糾正。

5.嘗試書寫。黑板下方出示田字格，問：“誰來試試，把你自信能寫好的字寫在黑板下方的田字格里。”(只要講臺能站下，誰愿上來就上來，直到田字格寫滿為止)。

6.師生共同評價，矯正字形和位置不對的筆畫，表揚寫得好的同學。

7.教師在田字格里板書示范，邊寫邊說明筆順和字形。學生在生字本上練習，教師寫一個，學生寫一個。

8.小組評價，選出好的，以小組為單位互換展覽。

五、課堂總結，課時延伸

1.師生共同總結本課時學到的知識。

2.談話延伸。從自選商場里能買到很多東西。小朋友們想不想親自到自選商場里買東西，過把買東西的癮?下節課老師就帶領小朋友們到“小太陽”自選商場買東西好不好?

一年級語文教案表格簡單篇7

【教學目標】

（一）知識能力目標：

1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。

2.品味精煉含蓄的語言，學習文中運用排比、反復的手法進行場面描寫的方法。

（二）情感態度目標：

1.感受文章內容與形式完美統一的藝術美。

2.體會安塞腰鼓強烈的藝術感染力，感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。

（三）過程方法目標：

1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學，領會文章的意蘊美。

2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。

【教學重點】

1.精讀賞析重點語句，理解排比、反復的作用。

2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢，品味文章的主題。

【教學難點】

引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

【教學思路】

課型：朗讀品味型

教學思路：這是一篇內容與形式完美統一的文章，應引導學生讀清節奏、讀準感情、讀出氣勢，在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言并借助媒體的視覺鏡頭，加深對安塞腰鼓恢弘場面的認識，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

【課前準備】

1.學生查閱有關安塞腰鼓的資料。

2.查閱工具書，掌握生字詞。

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

【教學要點】

充分誦讀，整體感知文意，學生主動探究、師生互動交流，研討課文主旨。

一、創設情境，導入新課

1.播放安塞腰鼓表演的場景，學生用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子。（如：激越昂揚的安塞腰鼓）

2.渲染情境，學生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。

（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。）

二、課前熱身，檢查預習

1.給下列加點注音：

亢奮晦暗羈絆搏擊燒灼驀然冗雜

2.解釋下列詞語的意思，并各造一個句子。

①嘆為觀止②戛然而止

三、整體感知，研討主旨

（一）朗讀感知，初步理解

1.教師配樂范讀，學生初步感知文意及感情基調

2.指導學生集體朗讀，體會文章的語氣節奏。

（朗讀指導：鼓聲響起之前，沉穩、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語調激越、昂揚、飽滿、迸發，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢）

3.學生歸納朗讀后的整體感受，對安塞腰鼓進行概述、評價。

（二）誦讀品味，揣摩內涵

1.學生分組品讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評價。

2.學生組內討論，疏理文章脈絡

①文章的敘寫順序是什么？

（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）

②文章反復出現哪個句子？出現幾次？有什么作用？

(“好一個安塞腰鼓”4次,這是文章內容與結構上的核心句)

③學生反饋,教師引導理清文章結構

（三）研讀探究，揭示主旨

1.學生自由朗讀，找出課文中不理解的語句，質疑探究。

2.教師集中學生提出的有價值的問題，組織展開交流討論。如：

①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？

②“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！”過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量？

③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

④“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？

3.學生反饋，教師點撥。

4.請學生在朗讀及理解重點語句的基礎上，談談對文章主旨的理解。

5.教師引導歸納文章主題思想

四、體驗反思，拓展延伸

播放歌曲《黃土高坡》片段，談談自己對大西北的感覺。想想西北現在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子？

五、教師小結，布置作業

1.內容及方法小結

2.作業：摘抄并熟記文中精彩句段。

【板書設計】

安塞腰鼓

搏擊前：（安靜）鼓聲——令人震撼

動作——奇偉磅礴

搏擊中：（奔放、火烈）舞姿——陽剛之美

節奏——粗獷雄勁

戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠的雞啼

第二課時

【教學要點】

賞析課文美點，體味文章內容和形式的完美統一，學習反復、排比手法的運用。感受中華民族的藝術奇葩。

一、復習導入

1.請學生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。

2.師生齊聲誦讀全文。

二、精讀賞析，體會意蘊

1.本文大量運用排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生默讀課文，勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。

2.學生誦讀所勾畫的語句。

3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫的語句，仔細品味。

示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”

（這個語段運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明，感情強烈。）

學生根據范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，教師給予點撥和補充，達到教師引導，師生互動的效果。

4.請學生誦讀自己喜歡的片段，說說自己喜歡的理由。

5.學生分組品讀，組內討論：

（1）就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡要評述文章美點。

（2）學生反饋，教師引導歸納

如：①詞語方面“‘茂騰騰’好，好在簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。”

②句式方面“短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。

③修辭方面“綜合運用排比和反復的手法好，好在增強了氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

④結構方面“以‘好一個安塞腰鼓’為線索反復詠嘆好，好在使文章具有形式的回環美和音樂的節奏美。”

三、拓展延伸，遷移鞏固

學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，200字左右，并把它有感情地朗讀出來。

四、課堂小結，布置作業

1.內容小結

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現生命的陽剛之美。

2.方法歸納

文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。

3.作業

抄寫課堂上勾畫的句子，反復誦讀品味。

【板書設計】

安塞腰鼓

蓄勢待發——壯闊豪放——回味無窮

（反復、排比、比喻）

一年級語文教案表格簡單篇8

教學片斷

一、談話激趣，揭示課題

師：小朋友們，晴朗的晚上，天上有什么？你看，今天，老師把月亮帶進了教室。（師出示一個彎彎的大月亮）

這是一個怎樣的月亮？伺機出示：彎彎的月兒

這彎彎的月兒像什么？

今天我們就把它當成一艘小小的船。揭示課題：小小的船

二、走入情境，感悟誦讀

（一）學習第一句

1、現在，誰再來說說這彎彎的小船像什么？

出示：彎彎的月兒小小的船

指導讀

2、這艘小小的船真特別。你看，它的兩頭——（讓學生看著教具理解“尖尖的”）

小朋友，說說看這“尖尖的小船”是什么樣兒的？

伺機認識理解：兩頭尖

指導讀：小小的船兒兩頭尖

3、那位小朋友能像大家介紹一下我們教室里的這個“月亮”？

4、說后指導學生讀好第一句詩

（二）學習第二句

1、小朋友，誰想來坐一坐這艘小船？

2、你怎么告訴大家已經坐上了小船？

出示：我在小小的船里坐（自由表演說）

3、小朋友，坐上小船上哪兒去呀？（太空）好，小鵬坐穩了，我們現在就出發，可要注意看哦，你在航行中看見了什么？（播放音樂《月亮船》，請學生邊看板畫邊想象）

4、指導說：我看見了。

5、出示：只看見閃閃的星星藍藍的天

指導看著版畫想象表演讀

6、在太空中飛行的感覺真好，哪些小朋友也想來坐坐說說？

自由表演讀第二句詩

（三）美讀整首詩

三、想象意境，美讀成誦

讓所有的小朋友都坐上月亮船，伴著音樂，邊表演邊誦讀全詩，從而達到感情背誦。

評析

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是晴朗夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩形象優美，韻律和諧，充滿兒童情趣。本課的教學教師能根據低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，為學生創設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，面對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。本課教學有許多值得借鑒之處。

一、創設能引導學生主動參與的教學情境。我們知道小學語文教材都是“情景交融”的產物，但對于學生來說，它是一個未知的領域。在教學中，教師依據教材特點，運用藝術手段的力量，創造性地把天上的月亮“搬”進了教室，把晴朗的星空“移”到了孩子們的面前，再現了教材內容的相關情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學情境正符合低年級學生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協調，極大地激發了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

二、激活學生獨特的情感體驗。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每一個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。小學生盡管生活閱歷淺，認識理解能力欠缺，但他對周圍的每一樣事物都有他自己的獨特見地。課堂上，“美麗的星空”、能載人的“月亮船”以它神秘的色彩、無以倫比的美感，成為對學生特別富有魅力的場景；坐上月亮船，遨游太空這種全新的體驗，使教學內容與學生更加貼近，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅動下，這種“有我之境”可產生一種巨大的無形的導引效應，使他們情不自禁地按自己扮演角色的身份、處境去思考，去表白：我看到了星星在對我眨眼睛；星星在和我說悄悄話呢；星星與我玩捉迷藏的游戲；藍藍的天空好美、好大、好靜呀!……

三、引導學生富有個性化的朗讀。蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者，研究者，探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”課堂上讓學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發起來，孩子們大膽地發現著，快樂的誦讀著，自由的探索著，盡情地體驗著……今天的孩子有今天孩子思維的敏銳；今天的孩子有今天孩子看問題的視角，為此，課堂上教師要有意識地鼓勵學生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。搖頭晃腦地讀，行；眉飛色舞地讀，好；個人讀、小組讀、配樂讀、表演讀均可自由選擇。多彩的形式，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動。在這一學習過程中，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。

一年級語文教案表格簡單篇9

教學目標：

1.識字11個;辨別多音字“少”，同音字“南、男”。

2.認識前后左右的位置。

3.寫字練習。

教學重點：識字。

教學難點：

1.認識位置。

2.比較同音字。

教學準備：

(一)教具

1.課文圖片。

2.生字卡片;將漢字卡片設計成漢字在上面大而突出，漢語拼音在漢字下面，比漢字稍微小一些。

3.拼音圖卡。

投影片：東西南北

(二)學具

生字卡片。

教學過程：

一、引入

教師出示課文插圖：圖上有什么人?

這些人中，有男人、女人、老人很小孩，我們可以稱他們為“男女老少”離我們最近的是一位老爺爺，帶著三個小孫孫放風箏。老爺爺站在最左邊放風箏，穿紫衣服的小朋友在招呼右邊的兩個小朋友，過來看放風箏，右邊的兩個小朋友都趕緊跑過來了，看他們玩得多開心呀!在他們的前面還有兩個小朋友在看馬路上的汽車，左前方有一位叔叔和一位阿姨在交談。

在莊嚴的城樓前還聳立兩根漢白玉華表，x廣場上有很多人，他們來自東西南北各個地方。

教師板書課題。

二、新授

(一)利用漢語拼音試讀

1.同學們都知道了前后左右的方向了，這幾個字你們認識了嗎?不認識沒關系，準確的拼讀漢字下面的漢語拼音你一定能認識這些字。相信自己行自己就能行!大家先看拼音，讀準每一個字的聲母和韻母，準確拼讀音節，試著認字。如果遇到不認識的字，大家想一想，有什么好辦法?(指名說一說：在不認識的字下面畫一個小圓圈，反復拼讀認字;請教身邊的同學;問一問老師……)大家比一比，賽一賽，誰認得又準確又迅速。

2.學來讀一讀，看一看聽一聽，他和你讀的一樣嗎?

3.哪位小老師愿意帶領大家一起讀生字?按順序讀你們會了，不按順序你們還會嗎?

4.游戲幫助小雞找家。

準備16個小房子的拼音圖卡，分別寫上“東西南北……”的音節;制作16只小雞，身上分別寫上生字“東西南北……”

(1)任意指一座房子，問：這是誰的房子?學生拼讀音節，

(2)依次選出幾對男生女生，將寫有字的小雞和房子一一對應，看誰找得又對又快。直到全部搭配好為止。

5.大家都很細心，如果老師搬走拼音房子，你還能認出這些字嗎?(教師打亂順序任意指字，指名讀——齊讀——開火車讀)

(二)記字

1.教師出示生字卡片：“少”，提問：它有兩個名字，哪位同學能讀一讀這個字?讀sh4o時，可以組成哪些詞語?讀sh3o時又能組成哪些詞語?

2.教師出示：“南——男”，提問：你能分別組詞嗎?

老師說一句話請你判斷一下是哪個漢字：說話內容：

(1)秋天來了，天氣涼了，一群大雁飛到南方去了。

(2)我們班的男同學特別愛勞動!

1.在有幾個字寶寶跑出來了，快認認他們。出示投影：

東——車先用它們組組詞

西——兩組個詞區分一下

石——右——左能不能用組詞的方法

提問：這些字有點像，你有什么好辦法記住這些字的樣子和讀音嗎?自己想一想——小組同學討論——指名回答。

教師提示：左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(左下工，右下口。)

2.你還有哪些字不認識?

3.認識前后左右的位置，隨之認識“前后左右”四個字。

(三)說話：我們認識了課文中的生字，你能說說你的前后左右嗎?如果你的位置變了，你的前后左右在哪邊?

1.能介紹一下你前后左右的同學嗎?

2.大家一起學習，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……

三、練習：翻牌認字

方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花;認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。

四、寫字

你認為哪個字難寫，需要老師幫忙?

1.同學說一說字的筆順筆畫。(注意“女”字的最后一筆是橫)書空。

2.練習寫字。

左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間手臂，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。

右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。

男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。

女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。)

五、小結

中國的文字這么有趣，我們一定要把它學好。

小學一年級語文《東西南北》優質教學反思

《東西南北》這一課的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。為達到上述這一教學目標，在教學過程中我注意了以下幾點：

1.重視學生的生活經驗

本節知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起來，面向太陽……”等兒歌，為達到教學目標起到的作用不小。

2.以活動為課堂的基本組織形式，充分發揮學生自主學習的能力

本節課我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本課所學知識，真正的成為了學習的主人。

3、觀察身邊，課堂延伸

學生在熟悉的學校環境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到課堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現實中來，讓學生的個性得到充分地張揚。

這一堂課，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資源，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數學教學真正的面向了全體學生。

一年級語文教案表格簡單篇10

知識能力標：

1、認識14個生字，讀準字音，了解字義；認識一個部首；會寫本課的2個生字，了解“立”字的演變過程。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法標：采用自主、合作、探究相結合的方式學習。

情感態度標：知道小貓釣魚是三心二意的，明白做事要像老貓那樣一心一意。

教學重點：

識字、寫子。

教學準備：

生字、詞語卡片，帶有本課生字的包裝盒，小貓釣魚的動畫。

教學過程：

一、謎語導入，激發興趣

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語你們來猜一猜，好嗎？

身穿花衣裳，胡子長又長，白天睡大覺，晚上捉鼠忙。打一動物

小貓是一種非常可愛的小動物，它不僅是捕鼠能手，在這春暖花開的日子里，它還要去學習一種新的本領——釣魚，你們想知道小貓是怎樣學習釣魚的嗎？下面就聽老師給你們講一個《小貓釣魚》的故事。

二、順序閱讀，突出識字

1、學生邊看動畫邊聽故事。

2、這個故事有趣嗎？它就是我們今天要學的《小貓釣魚》這一課。師板書并出示“釣”的字卡，指導識記，組詞，說話。你們想讀一讀這個故事嗎？那如果你們在讀課文的過程中遇到不認識的字怎么辦呢？

指名說

你們有這么多好辦法，老師相信你們一定能順利的讀完這個故事，下面就請同學們自由讀文吧！

學生自由讀文。

3、老師看你們讀課文的熱情很高，真想一飽耳福，聽聽你們讀的怎么樣？那我們先來數一數文章一共有幾個自然段吧！（6）請6名同學分段來讀文。

4、簡單評讀。

5、同學們，我們在讀文的時候發現了新的字寶寶吧？對，今天我們又非常榮幸的認識了14個可愛的字寶寶。老師把它們請到前面來了，（幻燈出示）快和它們打聲招呼吧！同學們這么有禮貌，這么熱情，字寶寶非常開心，它們很愿意和你們做朋友，那同學們想一想，我們用什么好方法才能記住這些可愛的字寶寶呢？下面就請同學們以小組為單位討論一下吧！

6、學生匯報記字方法，喜歡哪個就說哪個，教師相機讓學生組詞，說話。以鼓勵為主及時評價。

7、你們有這么多好辦法，老師想看你們是否真的記住它們了，咱們開火車讀一讀吧！火車開起來！看哪輛火車開得最快！

8、字寶寶和你們一樣很喜歡交朋友，它們和好朋友在一起，你還認識它們嗎？讀一讀這些小魚身上的詞語吧！讀對了，可愛的小魚就屬于你了！

9、老師知道你們是真的記住了它們，無論它們將來出現在故事書里，牌匾上，電視中你們都會認得它們，對嗎？我相信這回你們一定能把課文讀得更加流利，下面請同學們端起書，再讀一遍課文，一邊讀一邊想：小貓釣到魚了嗎？為什么？

10、學生回答問題，師總結板書

老貓釣到魚一心一意

小貓沒釣到三心二意

11、同學們學得這樣認真，下面我們一起來讀一首兒歌來休息一下好嗎？和學生一起邊拍手邊做動作來讀。（這是課后練習中的一首有關寫字重要的兒歌，很有趣。）

12、看來寫字的用處真大呢！那我們趕快來學習寫字吧！教寫“空”和“生”兩個字，認識新的部首，穴字頭。學生書寫。

三、深入總結，明理導行

同學們都能一心一意的寫字，寫得很漂亮，看來只有一心一意的做事才能把事情做好！千萬不要像小貓那樣三心二意的釣魚，結果一條魚也釣不到，記住了嗎？老師相信你們一定能做到！

一年級語文教案表格簡單篇11

教學目標

1.學會聲母j、q、x，能在四線格中正確書寫。

2.會讀兒歌，感受拼讀的樂趣。

重點難點

重點：讀準j、q、x。

教學準備

拼音示教板，拼音卡片。

教學過程

一、復習引入(5)

復習學過的聲韻母，易混淆的重點復習。

二、故事串連，學習j、q、x(15)

1.雞媽媽家要搬新房子，歸高興的是小雞、們，它們吵著鬧著要把自己的房間涂上漂亮的顏色。小花說：“我想把房子變成高梁米的紅色。”小白說：“我想把房間變成青草地的綠色。”小黃說：“我想要天空一樣的藍色。”雞媽媽可拗不過這群小調皮蛋兒，只好答應了。她用手機把電話請來工人師傅。工人師傅開始干起來了，干了久才干完，累得滿頭大汗。雞媽媽熱情地請工人師傅喝冷飲。

老師在講故事的同時，相機出示j、q、x的表音表形圖，引導學生學習。

2.出示卡片j、q、x，讓學生自學。

3.老師領讀、開火車讀、分組讀等形式，采取多種形式練習。

三、指導書寫(5)

1.讓學生觀察j、q、x在四線格中的位置。

2.指導學生書寫。

3.完成課后讀讀寫寫記記。

四、學習兒歌(10)

房間刷完，雞媽媽也累壞了。她剛想坐下來歇一會兒，只聽見小黃驚慌地喊聲：“媽媽！媽媽！不好了！”

發生了什么事呢？讀了兒歌你就知道了。

學生看圖讀兒歌。

找出帶有j、q、x的音節。

五、鞏固復習(5)

抽計學過的聲母。

六、布置作業(5)

抄寫j、q、x。

教后感

【一年級語文上冊《漢語拼音j、q、x》第一課時教案設計】相關文章：

一年級語文教案表格簡單篇12

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養學生發明性的思維能力

教學準備：生字卡片、圖片

教學時間：2課時

教學流程：

一、指導看圖，從圖中質疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么?

2、你還有什么看不懂得嗎?

學生質疑，教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?

當時的情況怎樣?(2)是誰救了他，他是怎么救的?

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復姓。(2)識記司，組詞。

2、簡介司馬光。(學生或教師)

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內推薦，全班反饋。(采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。)

3、指名分段讀課文。考慮問題(1)(2)

4、小組討論推薦讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學習1~3段，解決問題(1)。

(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論，理解：不小心。

啟發想象：掉進缸里的小朋友會怎樣?

(3)朗讀指導。

2、學習4~6段，解決問題(2)

(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找

小組討論這些小朋友當時是怎么想的?

(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的&39;人?

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

(3)質疑釋疑。(針對課文內容提問，自由解答，教師引導)

4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

5、朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

假如你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢?

要求：大膽想象。

八、作業安排。

把故事講給家人聽。

九、板書設計

20司馬光

都慌了

掉進缸里別的小朋友—————叫喊跑找

沒慌

司馬光———————拿砸(幾下子)得救了

(遇事不慌機智勇敢)

一年級語文教案表格簡單篇13

教學目標：

1、認識“藍，又”等11個生字和禾木旁1個偏旁。會寫“白，的”等4個字。

2、正確，流利地朗讀課文。體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點：

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

能合理搭配“的”字詞語。

課前準備：

1、教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2、學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們都見過項鏈嗎，你們見過的項鏈都是什么形狀的呢？

2、有哪些同學見過大海呢？大海給你什么樣的感覺？

3、你們有誰知道大海的項鏈長什么樣子嗎？請在本子上描畫出來。

4、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，學習生字

1、初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈出生字。

2、指名讀課文。

3、縮小語境識字

藍藍的-又長又軟-笑著-涌向-沙灘-貝殼-海螺-娃娃-快活-金色

(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍、

(2)小老師帶讀。(正音：“著”是翹舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。)

(3)說說記字方法。（娃和掛）

4、認識禾木旁

6、指導書寫

（1）出示生字卡片“白，的又，和”。

（2）認讀，觀察字形。

（3）師范寫。

白：撇畫短小，豎略往左傾斜，橫折的橫段較長，折段向左略斜。最后一橫封口。

的：“白”橫折的橫段宜短，“勺”撇畫長。

又：橫撇注意撇的走勢，撇捺要平齊。

和：左右等寬，左高右低。

【設計意圖】可運用多種方法指導學生識記生字。“藍”和“金”可以觀察書上的藍天，大海，沙灘來幫助記憶。“又”和“向”可創造情景來識記。“貝”可以看其字形的演變，“笑”是會意字。

三、學習第一自然段

1、任務：數一數第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

2、小結：有3個句號，所以是3句話。

3、借助拼音讀第一自然段的三句話，特別是第三句是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀和小老師帶讀的方式，反復訓練。

4、學習第一句

（1）讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

（2）大海的視頻。交流：說說剛才看到了什么？根據學生的發言指導相機導學。并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺呢？教師范讀“藍藍的”，學生跟讀。

（3）大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。

5、學習第二句

（1）指名讀，交流：你知道這一句在說什么嗎？

（2）理解并指導朗讀。交流：哪些東西是軟軟的？你在軟軟的沙灘上做什么？

（3）沙灘黃黃的又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？

（4）視頻。這么漂亮的沙灘，你們想欣賞嗎？請大家來夸一夸。

6、學習第三句。

（1）請同學們讀讀這個長句子。

（2）你喜歡句子中的浪花嗎？說說原因。

7、齊讀第一自然段。

【設計意圖】朗讀是最基本的語言實踐，也是培養語感的最佳途徑。第一句和第二句是相同，寫大海和沙灘都是由兩字詞，三字詞和四字詞依次構成的，很有節奏感和韻律美。適宜朗讀，積累語言。

四、學習第二自然段

1、自由第二自然段，邊讀邊劃出表現小娃娃特別開心的句子。

2、交流。

3、我們已經看到了藍藍的大海、黃黃的沙灘、雪白雪白的浪花、漂亮的海螺和貝殼。那同學們有沒有找到項鏈呢？找到了誰的項鏈？

4、說一說找到的項鏈長什么樣的？

5、小組討論：大海的項鏈是什么？小娃娃的項鏈和大海項鏈相同嗎？有什么不同呢？

（1）大海的項鏈是小娃娃快活的腳印，是金色的項鏈。

（2）小娃娃的項鏈是海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。

6、齊讀第二自然段

【設計意圖】小娃娃的項鏈和大海的項鏈進行對比，感受不同項鏈的特點和描寫，通過朗讀把孩子的快樂讀出來，感受文章的語言美和童趣。

五、板書設計：

11、項鏈

大海：金色的

娃娃：彩色的

教學反思：

課文文質兼美，在朗讀中感受語言的表達特點，并通過朗讀表達對美的感悟。學生在第六單元已初步接觸了長句子，能正確的斷句了，教學中。老師要帶讀，允許學生指讀，避免跳讀，在理解的基礎上，多種方式進行朗讀訓練，努力讀出句子所表達的情感。文章總共有兩段，第一段感受浪花的淘氣、可愛，慷慨；描繪的是小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂，體會與大自然相處的樂趣。教師在課堂設計中多給孩子朗讀和表達的機會，讓學生多說。

一年級語文教案表格簡單篇14

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點:

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點:

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排:

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是的魚米之鄉。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“?”畫出生字，教師抽查。

4、教師范讀、領讀。

三、學習生字

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、采、魚。

(1)記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

(2)指導學生按筆順提示描紅。

(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

(4)指導學生在田字格中書寫。

(5)生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1、學習詩的一、二行。

(1)指名朗讀詩的一、二行。

(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

(3)指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2、學習詩的后五行。

(1)指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

(3)指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

活動反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據課文特點，在本課教學時我十分注重通過課文滲透美育。

一、揭題激趣，感受美。新課一開始，我便出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學生回答問題后，我通過富有感情導語：“江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來;有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的。微風吹過，荷花隨風擺動，好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，古人把這采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》。”繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景

二、整體感知，再現美。在學習課文時候讓學生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

三、推敲詞句，體會美。經過上兩個環節的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后自己提問，學生就問：“什么叫何田田”?我立刻引導(邊說邊畫)：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么?學生會說，“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，我引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢!”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思?充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

一年級語文教案表格簡單篇15

教學目標：

1、理解課文內容，感受彩虹的美，培養愛美的情趣。

2、會正確有感情地朗讀課文。

3、用自己的話說說雷雨后的景象。

教學重點：

1、重點句子的理解（兩個擬人句、一個問句），說說雷雨后的景象。

2、讓學生感受虹的色彩美和形狀美。

教學難點：

1、課文最后一個問句的理解。

2、指導學生感情朗讀課題、感情朗讀詞語和感情朗讀課文。

教學準備：課件制作。

教學過程：

一、引入課文

小朋友，喜歡虹嗎？為什么？

今天，我們繼續來學習35課《虹》，誰能讀好課題（指名讀課題）

二、復習舊知

1、復習生字并組詞

2、重點提示：“夏“”彩“

3、聽寫詞語：夏天、雷雨、出現、美麗、彩虹、一道

4、校對詞語，選擇喜歡的詞語讀讀（出示投影）

三、學習課文

1、通篇感知

（1）小朋友，你們知道什么時候經常會下雨嗎？

（2）下雷雨前，給你的感覺是怎么樣的？

那雷雨過后呢？你們看！（出示雨后大自然的動畫圖）

（3）小朋友，你們看到了些什么？

感覺怎么樣？（自由說）

2、學習第1段

（1）雷雨后的景色多迷人啊，請小朋友打開課本讀讀第1小節（感受一下雨后的景色）

（2）誰想來讀讀、指名讀。

（3）挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？

（4）山啊，樹啊，好像洗了個澡。

A、喜歡這個句子的小朋友來讀讀。

B、說說你們從這個句子讀懂些什么？

C、你還讀懂了些什么？

D、那么舒服，他們肯定很開心，山和樹會說些什么？想想這時你就是山，你就是樹，你想說些什么？（加上自己的動作表情，可以站起來）

（5）稻子啊，玉米啊，全都喝了個飽。

A、喜歡這個句子的小朋友自己讀讀這句話。

B、讀懂了些什么？

C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒服、真痛快！那它們又會說些什么？

D、能讀好這句話嗎？（表情、動作）

（6）你們讀得真棒！雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、多么精神，它們可舒服啦！能讀出這種舒服、開心的感覺嗎？（加上你的動作、表情自由讀、指名讀、齊讀）

（7）看著那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來，記在自己的腦子里（背誦）

3、學習第2段

（1）雷雨過后，大自然轉眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們看太陽公公出來了，還給我們帶來了什么？

（2）想不想再仔細地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你們想對彩虹說些什么？

（3）用自己喜歡的方式美美地讀第2段。

（4）指名讀讀。（評議）

（5）指導朗讀：“是誰飛上藍天，畫成了這座七彩的橋？”誰來讀好它。

（6）會用“是誰”說個問句？

（7）讀了這個句子你們有什么總是要問嗎？（質疑解答）

為什么說彩虹是座橋？為什么彩虹是座七彩的橋？

（8）想知道彩虹是怎么形成的嗎？讓小博士來告訴你！（出示彩虹形成原因）

（9）你讀懂得了什么？可能有些還不懂，等你長大了就會慢慢明白了。讓我們再來美美地讀讀這1小節。

（10）背誦、配樂（指名配樂、集體配樂）

四、雷雨后出現的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們再來陶醉一番怎么樣？合上這優美的音樂把課文讀讀。

五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢！你們看！（出示各種各樣的彩虹組圖）

想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹（你覺得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫）

一年級語文教案表格簡單篇16

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課部分生字。

教學重點、難點：

能正確、流利地朗讀課文；學會本課生字。

教學時間：第一教時

教具：

投影儀、生字卡片

教學過程：

一、導入新課

1、小朋友，你們見過花嗎？你都見過什么花？

2、在生活中還有一種花，叫……（板書：冰花）指導讀題。

3、冰花你見過嗎？今天，我們就來學習第10課：冰花。讀了課題后，你想知道些什么呢？

二、聽范讀

1、聽課文錄音，看看你能聽到些什么？

2、學生交流。

三、生自由讀課文。要求：讀的時候要注意每個字的音，不會讀的字多拼讀幾遍。

四、檢查自讀情況。

出示3組詞：看見結了喊著牡丹時候

開花了真漂亮笑了笑冬爺爺

玻璃窗上哪兒來的

采用個別讀、男女生對讀、學生當小老師領讀、愿意讀的站起來讀的形式指導學生讀準生字詞的音。

五、學生再自己讀課文，這一次要把句子讀通順，做到不多字，不少字，不回讀，不拖調，難讀的句子多讀幾遍，讀完后標出自然段。

六、一共有幾個自然段？

1、指名讀第一段，評議。指導讀好這句長句子。（讀的時候可以稍作停頓）

師范讀。說說停頓處，（師標“/”）指名讀。齊讀。

2、指名讀第二段。你覺得這一段里有沒有哪句話比較難讀？

（劃出第二句。要讀好這句話首先要讀好這幾個詞組。（圈出：寬大的樹葉柔嫩的小草豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。

讀這句話的時候，不僅這三個詞組要讀好，而且還要注意停頓，自己試試看。會讀的站起來讀。

3、指名讀第三段。生評議。讀這一段時，你有沒有困難？（指導讀好問句和最后一句話）

七、詞語會讀了，句子也會讀了，現在老師相信應該能把課文讀流利了吧？讓我們一起來把課文讀一遍。

八、學習生字

1、出示生字卡片，齊讀。

2、看看這些生字中你會記哪個字？（小組互相交流）

3、生述，師板書。

4、指導在田字格的位置。師范寫。生書空。

5、學生在本子上描紅，臨寫。

一年級語文教案表格簡單篇17

學習目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，認識部首“兩點水”，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查3個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出感嘆句的語氣。

3、能展開合理的想象，并和同學合作用打電話的形式續編故事。

4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯系生活經驗，初步了解水的基本屬性。

教學過程：

一、揭示課題，學習質疑

1、出示“冰”及拼音。（記住字形）

2、學習“兩點水”說說還有哪些帶有兩點水的字？

3、補全課題，齊讀。

4、思考：你了課題，你想知道什么？

二、感知課文，學習生字

1、帶著問題，自學課文，了解內容。

（1）按常規學習生字，讀通課文。

（2）小組內交流反饋

2、集體交流反饋

（1）抽讀生字組成的新詞，注意正音。

（2）出示句子：

南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。

讀句子，自讀齊讀

用音序查字法查“塊”，和學過的“快”比較一下意思有什么不同？

三、深入學習，感受內容

1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對方寄來的.信后，心情是怎樣的？分別從文中找出一個詞語來說明。

2、出示：生氣糊涂（讀準字音，注意輕聲）

3、洪洪為什么生氣？它又是怎么做的？找到有關的句子，同桌讀一讀。

（1）同桌交流。

（2）出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來？真讓人掃興！”

請孩子們把自己當成洪洪，生氣地對企鵝說說這句話。

自讀互讀齊讀

4、師生配合讀第一—第三節

5、從哪里看出來，企鵝糊涂了？自己讀讀第四節。

出示：企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪為什么說是水呢？體會企鵝的心境，理解“糊涂”讀好這句句子。

6、讀第四節

四、訓練說話，明白道理

1、正在這時，另一個企鵝解開了這個謎團。于是，他們打了一個電話給獅子洪洪，電話里會說些什么？

2、交流

3、總結：讀了課文后，你有什么發現？

4、齊讀課文

五、課后作業

1、讀詞語

2、寫字：描寫

一年級語文教案表格簡單篇18

課前準備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，認識“天、地、人”

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是人。(板書“人”)

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你我他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

教學反思

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。