小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務(wù)，感受美麗的季節(jié)。下面我為大家整理了關(guān)于《小蝸?！芬荒昙壵Z文教案，供大家參考。

《小蝸?！芬荒昙壵Z文教案1

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、歌曲導入，激發(fā)興趣

　　1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

　　2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

　　3.學寫“?！弊帧?/p>

　　強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

　　4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“?！弊郑寣W生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

　　2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

　　3.檢查識字情況。

　　課件出示帶拼音詞語：

　　zhùzài　háizi　wánquán　biànhuí　fāyá

　　住在　　孩子　完全　　　變回　　發(fā)芽

　　hǎojiǔ　wōniú　wánbɑ　páyɑpá

　　好久　　蝸牛　　玩吧　　爬呀爬

　　指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

　　4.學習新部首“”。

　　5.整體感知，學寫生字。

　　導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

　　(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

　　師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?

　　(4)學寫“對”字。

　?、儆^察“對”字在田字格中的位置。

　　②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

　?、蹖W生動筆寫一寫。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?

　　在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

　　2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

　　3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報教師提出的問題。

　　(3)學寫“媽”字。

　?、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。

　?、谟^察“媽”字在田字格中的位置。

　?、劢處煼秾懀瑥娬{(diào)“女字旁”。

　?、軐W生動筆寫一寫。

　　4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?

　　預設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

　　5.圖文結(jié)合，指導朗讀。

　　導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?

　　學生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

　　(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

　　指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

　　(4)那他看到了什么?

　　出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

　　(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演。

　　6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

　　3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

　　設(shè)計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

　　二、自主學習，感受四季特點

　　1.自然過渡，學習第二次對話。

　　誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

　　出示第二次對話內(nèi)容：

　　蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

　　(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

　　(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

　　預設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

　　(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)

　　(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

　　預設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

　　(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

　　預設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

　?、僮杂删氉x。

　　②指名朗讀。

　?、鄯纸巧首x。

　　2.自主學習第三次對話。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

　　(1)出示自學提示：

　?、傩∥伵：臀伵寢尩倪@次對話與前兩次有什么不同?

　?、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　?、塾美司€畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

　　④從最后一個自然段中你讀懂了什么?

　　(2)小組之間交流，教師巡視。

　　(3)指名交流。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

　　三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

　　1.三人小組合作分角色練讀。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

　　2.指名分角色朗讀。

　　3.評選出選手。

　　設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

　　四、仿照課文，練習對話

　　導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

　　小黑板提示：

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!”

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

　　________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

　　1.學生小組討論，教師相機指導。

　　2.指名說一說，師生評議。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

　　五、指導書寫

　　1.出示“全、回”兩個字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

　　6.學生再寫，班級展示。

　　7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設(shè)計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

　《小蝸?！芬荒昙壵Z文教案2

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　初步了解四季的特征，體會各個季節(jié)的美麗。

　　【教學重點】

　　朗讀課文，以及識記生字。

　　【教學難點】

　　正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。

　　2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎?(蝸牛和黃鸝鳥)

　　3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來學習一個小蝸牛的故事。

　　(板書課題)14.小蝸牛(齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　(注意指導：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。)

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

　　住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。

　　4.看圖猜一猜

　　下面幾幅圖里都是什么?你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎?加油，相信你一定能猜出來。(蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇)

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1.學習第一自然段。(蝸牛一家住在小樹林的旁邊。)

　　(1)課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。

　　(2)感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。

　　(　)的旁邊坐著的是(　)。

　　(　)的旁邊是(　)。

　　2.學習第二自然段。

　　(1)課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。

　　(“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?

　　(2)春天是什么樣子的呢?在文中找出來

　　(3)小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢?生自由交流，可做適當提醒。

　　(冰雪融化、燕子回歸、小草發(fā)芽……)

　　(4)有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。

　　3.學習第三、四自然段。

　　(1)感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。

　　(讀的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。)

　　(2)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

　　(3)同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來)

　　(4)通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。

　　(5)展開聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。(生自由交流)

　　4.學習第五、六自然段。

　　(1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

　　(2)同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來)

　　(3)通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。

　　(4)展開聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。(生自由交流)

　　5.學習第七、八自然段。

　　(1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

　　(2)同學們讀讀看，小蝸?？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的?為什么?(從文中找出來)

　　(3)通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。

　　(4)展開聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。(生自由交流)

　　6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。

　　7.指導書寫“對、媽、全、回”

　　(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　(2)師范寫生字。

　　(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

　　8.課堂小結(jié)：

　　小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務(wù)，感受美麗的季節(jié)。

　　四、總結(jié)拓展

　　1.課堂總結(jié)：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

　　(1)學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。

　　(2)喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點。

　　2.課堂練習

　　(1)按課文內(nèi)容填空

　　一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。

　　(2)我會填。

　　春天來了，小樹(　)了。

　　夏天來了，小樹(　)了葉子。

　　秋天來了，小樹的葉子全(　)了。

　　冬天來了，小樹的葉子全(　)了。

　　五、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。

　　【板書設(shè)計】

　　14.小蝸牛

　　春　夏　秋　冬

《小蝸?！芬荒昙壵Z文教案3

　　教學目標：

　　1、認識12個生字。會寫4個生字。認識新的偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。

　　教學重點：

　　認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、巧用謎語，導入新課

　　1、教師利用謎語引入新課。

　　2、出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣?

　　3、板書課文題目。

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　　1、教師范讀課文，講清要求。

　　2、引導同學自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

　　3、指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點?

　　4、分角色朗讀，讀后評議。

　　三、指導寫字

　　1、同學觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。(出示)

　　2、利用演示字和筆順，同學書空。

　　3、教師范寫。

　　4、同學練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　四、課外延伸，激發(fā)想象

　　鼓勵同學說一說，你看到的冬天是什么樣的?并用相機拍下來。

　　第二課時

　　一、趣味復習，鞏固生字

　　同學比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬

　　二、學習課文，指導朗讀

　　1、指導同學讀課文，思考

　　(1)春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么?

　　(2)第二次媽媽對小蝸牛說了什么?

　　(3)小蝸牛采回草莓沒有?為什么?

　　(4)小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有?為什么?

　　(5)一年有幾個季節(jié)?

　　2、引導同學交流：在四個季節(jié)中蝸牛到底得到了什么?為什么什么也沒有得到?應該怎么做?

　　3、正確朗讀帶有感嘆號的句子。

　　三、總結(jié)拓展

　　引導同學總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎?為什么?

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫生字