人物描寫的運(yùn)用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時(shí)也能更深刻地表達(dá)文章的中心。下面由我為大家整理了關(guān)于四年級(jí)人物描寫作文教案，供大家參考。

　　四年級(jí)人物描寫作文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解人物神態(tài)描寫的基本知識(shí)。

　　2、 掌握神態(tài)描寫的方法，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫具體。

　　3、通過習(xí)作交流，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握神態(tài)描寫的方法，把細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，把內(nèi)容寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、看一看，談一談"笑"的圖片。

　　1、課件出示笑的動(dòng)態(tài)圖片，談?wù)劯惺?，引出課題——笑。

　　2、笑是臉部表情，臉部表情除了笑，還有怒、哀、驚訝、害怕等。對(duì)這些臉部表情變化的描寫都叫做——神態(tài)描寫(板書)讀課題。

　　二、比一比、說一說"笑"的詞語。

　　1、笑一笑，十年少，笑是我們?cè)谏钪凶罱?jīng)常出現(xiàn)的表情，我們祖國的語言文字中也有許多的詞語來形容笑的。下面男女分組比賽說說"笑"的詞語，不能重復(fù)。

　　2、比賽開始：傻笑 奸笑 可笑 開懷大笑 微笑 哈哈大笑 冷笑 皮笑肉不笑 笑里藏刀……

　　3、齊讀"笑"詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)是習(xí)作課剛開始，以"笑"為話題，進(jìn)行寫作情境的創(chuàng)設(shè)，情感激發(fā)，是寫作前的"熱身"運(yùn)動(dòng)。本設(shè)計(jì)，既有學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生練說詞語、積累語言。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

　　三、演一演、評(píng)一評(píng)"笑"的臉龐。

　　游戲：笑臉模仿秀。 選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)模仿笑臉。

　　1、出示光頭強(qiáng)"喜笑顏開"的圖片。

　　同學(xué)們，你們給表演者一些建議，怎么模仿才像?

　　要認(rèn)真觀察，觀察五官(包括他的鼻子、眼睛、嘴角、眉毛)等一些細(xì)小的變化。比如，光頭強(qiáng)的嘴巴張得很大，眼睛瞪得很圓……

　　2、學(xué)生模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　3、出示 "開懷大笑、笑不露齒、回眸一笑"笑臉圖讓同學(xué)來模仿，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)說具體，說生動(dòng)。

　　4、同桌相對(duì)模仿"憨豆先生"的笑臉，互相糾正模仿不到位的地方。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生為表演者提建議，也正是口述神態(tài)描寫的關(guān)鍵。觀察得細(xì)致，建議提得到位，為下面習(xí)作鋪通道路。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)觀察要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)重點(diǎn)，就化難為易，突破了教學(xué)的難點(diǎn)?！?/p>

　　四、寫一寫、改一改"笑"的片段。

　　(一)、 課堂練筆：

　　你看，他(她)笑了： .(具體寫出一個(gè)人臉上的表情變化)。

　　(課件出示九張笑臉圖，有男有女，有老有少。)

　　老師：今天的小練筆，可以寫剛才我們看過的笑的圖片，也可以寫同學(xué)們表演的笑的樣子，還可以寫在你生活中曾經(jīng)給你留下印象深刻的笑容?？梢詫懶『⒌男?，可以寫老人的笑，可以寫男人的笑，也可以寫女人的笑。

　　(二)、生寫，師巡視，挑選習(xí)作進(jìn)行評(píng)議。

　　1、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀片段，提煉總結(jié)"直接放大法":五官+動(dòng)詞

　　2、出示范文：

　　光頭強(qiáng)嘴巴張得大大的，笑得都合不攏了。他的嘴角向上揚(yáng)，那嘴型就像一個(gè)大大的金元寶。圓溜溜的眼珠子笑得都快要掉出來了，一定是又接到了一筆賺錢的好生意，那眼珠子看見的都是鈔票。兩片黑黑的眉毛往上翹，就像一只扇動(dòng)翅膀的大鳥想要飛離他的額頭。

　　提煉總結(jié)"展開想象法":比喻+夸張

　　3、共同修改一篇描寫不具體不生動(dòng)的習(xí)作片段。

　　4、學(xué)生自主修改。

　　5、修改后再展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆，而教師根據(jù)學(xué)生寫的情況進(jìn)行評(píng)議修改，從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)提煉寫作的方法，這樣"以學(xué)定教",增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣與信心。再輔以范文，神態(tài)描寫的習(xí)作小技巧就讓學(xué)生易于接受。最后，再引導(dǎo)學(xué)生自主修改，在修改的過程中提高寫作能力?！?/p>

　　五、理一理，談一談"笑"的課堂。

　　1、本節(jié)課你有什么收獲?

　　(1)、積累了很多笑的詞語。

　　(2)、學(xué)會(huì)了描寫笑，同樣也可以用這些方法進(jìn)行其他的神態(tài)描寫。

　　(3)、 度過了快樂的一節(jié)課。笑一笑十年少。希望大家每天都要笑，笑對(duì)生活，笑對(duì)人生。

　　2、回去后，把今天的課堂記錄下來，形成一篇完整的文章。

　　板書： 神態(tài)描寫——笑

　　直接放大法： 五官+動(dòng)詞

　　展開想象法： 比喻+夸張

　　四年級(jí)人物描寫作文教案2

　　習(xí)作目標(biāo)：

　　1、了解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質(zhì)。

　　2、學(xué)會(huì)通過具體事例，表達(dá)自己的敬佩之情，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

　　3、注意通過對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫反映人物某一個(gè)品質(zhì)。

　　4、感受所寫人物的好思想、好品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生使用個(gè)性化的語言,表達(dá)出自己的真實(shí)感情.

　　教學(xué)過程:

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、(課件出示人物圖)師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個(gè)詞?(敬佩)今天我們就來寫我敬佩的一個(gè)人

　　2、板書題目：我敬佩的一個(gè)人

　　師:同學(xué)們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇為的英雄，是熱愛學(xué)生、循循善誘的老師，是苦練書法的小伙伴、助人為樂的同學(xué)，也可能是不畏嚴(yán)寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學(xué)習(xí)，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習(xí)作，把自己所寫的人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)出來。

　　二、拓寬習(xí)作思路，確定習(xí)作對(duì)象。

　　1、回憶敬佩過的一些人。

　　⑴打開記憶的閘門，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現(xiàn)在，這十年的成長歷程中，你都敬佩過哪些人?請(qǐng)把他們認(rèn)真地寫在本子上。

　?、浦该涣?，你敬佩哪些人?敬佩他什么?

　　2、確定一個(gè)習(xí)作對(duì)象。

　　同學(xué)們敬佩的人可真多啊!孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！倍眯蕾p別人的優(yōu)點(diǎn)，敬佩其品質(zhì)，這本來就是一種謙遜的表現(xiàn)。老師為你們高興。不過，今天，我們只能夸夸其中的一位。(在板書的課題上標(biāo)注)

　　請(qǐng)靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰，然后鄭重地把他標(biāo)注出來，簡潔地寫上敬佩他什么。

　　3、同桌交流

　　給同桌說說，你最敬佩誰，敬佩他什么，哪件事給你留下深刻的印象。

　　4、指名全班交流。

　　三、指導(dǎo)習(xí)作

　　剛才同學(xué)們說得真好。今天，我們不光口頭夸夸他們，還要把他們的優(yōu)秀事跡寫成文章，讓更多的人敬佩他，學(xué)習(xí)他。

　　1、出示課件，齊讀習(xí)作要求。首先請(qǐng)同學(xué)們看習(xí)作要求。習(xí)作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么?是因?yàn)檫@些人的高尚品質(zhì)?這些人的特長或本領(lǐng)?還是因?yàn)檫@些人對(duì)你有過幫助或教導(dǎo)……從中選擇一個(gè)人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他?用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內(nèi)容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認(rèn)真修改。

　　2、誰來說一說這次習(xí)作提出了哪些要求?我敬佩的一個(gè)人是在我們“身邊”(板書)人的精神風(fēng)貌也就是他的——(板書：好品質(zhì))那，怎樣表現(xiàn)敬佩人的好品質(zhì)呢?(板書：寫具體事例)真不錯(cuò)，我們回憶一下，平常寫人，要把事例寫具體，一般應(yīng)抓住人物哪些方面來寫?(板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng))當(dāng)然，在一篇文章當(dāng)中，只要抓住其中一個(gè)方面或幾個(gè)方面把事例寫具體，突出敬佩人的好品質(zhì)。

　　四、理清寫作思路。

　　1、課件出示建議。

　　建議：(1)、確定寫作對(duì)象。(2)、明確敬佩原因。(3)、選擇典型事件。

　　2、確定中心完成填空。(出示課件)我敬佩()，因?yàn)樗?她)具有()的優(yōu)秀品質(zhì)(高尚品德，特長本領(lǐng)……)。

　　3、理清思路。(板書題目)我敬佩的一個(gè)人。

　　開頭：開篇點(diǎn)題。

　　經(jīng)過： a、六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　b、細(xì)節(jié)描寫：外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理(刻畫人物的方法，抓住人物的寫好人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、語言。)

　　c、修辭方法：比喻、擬人、夸張

　　結(jié)尾：照應(yīng)開頭

　　五、資料鏈接

　　1、回憶課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，說一說伽利略有什么品質(zhì)?

　　2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方?其中，是怎樣寫羅丹的動(dòng)作、神態(tài)的?找出來讀一讀。

　　3、回憶課文《魚游到了紙上》，青年是怎樣專心致志作畫的?找出有關(guān)句子讀一讀。

　　4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不舍地開墾、管理菜園的?同學(xué)之間互相交流一下。

　　六、眷寫作文，寫出內(nèi)心感受

　　1.師：同學(xué)們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進(jìn)步，趕快動(dòng)手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢!

　　2.學(xué)生動(dòng)筆作文，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)邊寫邊修改。

　　七、修改作文

　　八、課堂延伸

　　通過這節(jié)課的交流，我們都被這些品質(zhì)高尚的人所感動(dòng)了。其實(shí)，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默為社會(huì)做著貢獻(xiàn)，他們身上那些閃光的精神并不會(huì)因?yàn)樗麄兊钠椒捕谎陲?，只要我們用心觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多

　　九、結(jié)束語：

　　我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事跡應(yīng)該讓更多的人知道。今天請(qǐng)大家把自已所敬佩的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學(xué)習(xí)他。

　　四年級(jí)人物描寫作文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

　　4.引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　課前準(zhǔn)備

　　觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一.激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風(fēng)采的?有哪些我們可以借鑒的地方呢?今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《人物描寫一組》。

　　二.提煉寫法

　　(一)總結(jié)文本寫法。

　　1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

　　小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。(電腦出示三個(gè)人物頭像)

　　2.回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

　　⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。(學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面)作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

　　⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。

　　嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

　?、侵缸x《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來;說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

　　(二)知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)。

　　1.進(jìn)行中國古典名著的片斷閱讀，強(qiáng)化訓(xùn)練所學(xué)方法。(教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個(gè)人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀)，課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個(gè)名著片斷，以小組為單位，選出一個(gè)最感興趣的人物，說說他的性格特點(diǎn)和人物描寫的方法。

　　2.學(xué)生討論，匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的畫面。)

　　匯報(bào)曹操人物特點(diǎn)，短文抓住人物的語言和動(dòng)作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

　　匯報(bào)林黛玉這個(gè)人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動(dòng)作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

　　(三)游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法。

　　以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

　　電腦出示：只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。

　　人物：李逵。

　　引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

　　電腦出示“道：‘有何難哉!’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

　　人物：花榮。

　　引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

　　電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯!那潑賤敢來這里害我!休要撞見我，只教他骨肉為泥!’”

　　林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

　　(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

　　1.抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。

　　2.細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫枴⒃O(shè)問等修辭方法。

　　3.可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。

　　三.課堂練筆

　　(一)運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　1.出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個(gè)人。寫出他(她)的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右?！?/p>

　　2.學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3.習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。

　　四.拓展欣賞

　　教師出示自己的習(xí)作，標(biāo)示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

　　“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進(jìn)家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進(jìn)廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報(bào)，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動(dòng)。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財(cái)富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠;像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

　　翌日清晨，我醒來時(shí)，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。