作為一名老師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面小編帶來六年級語文優秀教案推薦5篇，希望大家喜歡。

六年級語文優秀教案篇1

來自福州錢塘小學李清華老師的這份《出塞》教學設計，能緊密地結合我們這次培訓所貫徹的理念和觀點，體現了信息技術與小學語文學科的整合，體現了一個完整的教學設計過程。總體上看李老師的這份教學設計，它包括了課程標題和教材內容分析，教學目標闡述，學習者特征分析，教學策略選擇與設計，教學環境及資源準備，教學過程設計，教學設計，幫助與等內容。現具體評析如下：

1、完整性和規范性

李老師的這份《出塞》教學設計體現出一個完整的教學設計過程，所有必需的環節都明確地寫出，而且前后一致，因此這是一個整體的解決問題，而不是各個要素地簡單的堆砌。

(1)教學目標闡述

李老師所確定的教學目標體現新課程標準的理念，不僅反映知識和技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度的目標，而且體現了不同學習者之間的差異;目標的闡述清晰，具體，不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性。

(2)學習者特征分析

李老師對于學習者特征的分析是這樣的本節課的教學對象是小學六年級的學生;學生的閱讀和表達能力較強。學生具有一定的古詩詞素養。這是從認知特征，起點水平和情感態度準備情況進行分析，明確地列出學習者的特征。

(3)教學策略選擇與設計

在《出塞》教學設計中體現了多種教學策略的綜合運用，創設情境法和拓展閱讀法優化組合;這種教學策略既能發揮教師主導作用又能體現學生主體地位，能夠成功實現教學目標;活動設計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內容的統一，既能激發學生興趣又能有效完成教學目標;恰當使用信息技術;活動要求表述清楚。

(4)教學環境及資源準備

李老師在《出塞》教學設計中充分發揮了課件媒體的優勢，信息技術的運用有效;促進了課堂的教和學。

(5)教學過程設計

李老師在《出塞》教學設計中教學思路清晰(有主線，內容系統，邏輯性強)，結構合理;注重新舊知之間的聯系，重視新知識的運用;教學時間分配合理，重點突出，突破難點;有層次性，能夠體現學生的發展過程。

(6)教學設計

李老師《出塞》的教學設計中有明確的內容和標準;有合理的朗讀練習，讀的內容，次數，方式合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應用知識解決問題的提高;注重形成性，了工具;針對不同的結果及時的反饋，而且以正向反饋為主。

(7)和幫助

李老師對學生學習過程中可能會產生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持;有完整的有課后;有利于學生深入理解學習的主題。

2、可實施性

李老師的《出塞》教學設計具備有良好的可實施性：

(1)時間因素。李老師在運用此的教學時，所需時間安排十分合理，包括教師的教學時間，學生的學習時間安排得當。

(2)環境因素：李老師設計的這份教學設計對教學環境和技術的要求不高，可復制性較強，操作方便。

(3)教師因素：《出塞》這份簡單可實施，體現教師的教學風格，特點及其預備技能;

(4)學生因素：李老師針對學生的情況，對學生的預備知識，技能以及學習方法等方面的要求比較合理。

3、創新性

李老師的這份《出塞》這份教學設計，既發揮教師的主導作用，又體現學生的主體地位;教法上有創新，能激發學生的興趣;有利于促進學生高級思維能力的培養;體現新理念，新方法和新技術的有效應用。

1，創設情境，強化感受

《出塞》一詩描寫的歷史年代背景與學生的現實生活距離遙遠，學生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。《語文課程標準》指出要為學生創設情境，鼓勵有創意地表達。本節課中，李老師注重通過錄象播放，音樂渲染，語言描述等方式創設情境，激活學生的情感體驗，讓學生自然而然地走進詩歌，繼而情動辭發與詩人對話，與文本對話。比如，在感受邊塞的印象時，教師播放冷月照邊關的凄涼畫面，再加上富有感染力的語言，完全把學生帶入到征人痛苦，無奈的情感世界，令學生身臨其境，感同身受。融情想象的基礎上，配以教師的入情解說，激情誦讀，詩句在學生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壯的情景，學生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意蘊。學生的語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感，詩句的情感融為一體，既加深了對詩歌感情的領悟，又培養了表達能力。

2，以詩解詩，促進感悟。

教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的感情加以理解感悟。《出塞》這首詩高度凝練，再加上學生年紀小，這方面的歷史知識，文學積淀缺乏，學生理解征人的困苦生活，邊塞的艱苦荒涼以及戰爭的慘烈有較大困難。為了突破難點，李老師力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。本課教學李老師做了大膽嘗試，補充多首相關主題的詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現對這首詩的理解，取得了較好的教學效果。比如，在了解邊塞的教學環節中，教師相機出示了四首反映邊塞軍旅生活的詩歌——高適的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》。學生通過這幾首詩的補充學習增加對邊塞古戰場的了解，認識它的荒涼寂寥，戰爭的艱苦以及慘烈，感受到秦時明月漢時關，萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴，無限深沉嘆息。再如，為了幫學生體會到詩人心中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補充了唐朝詩人盧倫的《塞下曲》，認識到只有像李廣那樣的飛將軍鎮守邊關，胡亂才會平息，邊塞才會安定。這樣，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領略。

3，讀悟結合，體味詩情。

本詩意境雄渾蒼涼，發千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢

李老師在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句。教師引導學生去勾畫秦時明月漢時關這句詩的精妙之處。學生通過自讀自悟，體味出描寫的景物雖然普通，但包蘊的情感卻不簡單——時間漫長，戰爭無休無止。再如，教學第二句詩時，李老師引導學生抓住字眼感悟，力求做到讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀。如在學生研讀詩句后，李老師引導學生談感悟：學生有的體會到強調長征，從家鄉到邊關路途遙遙;有的體會到要突出人，將士們都沒有回來;有的則體會到要突出未還，因為這是世世代代人們的共同悲劇。教師再指導朗讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。

但本課的教學也有亟須改進的地方。例如本節課雖然注意了朗讀的指導，但學生只做到語氣語調語速上的模仿，內心內的情感并沒有與詩人達到共鳴。此外，在具體教學中，教師的語言單調，貧乏，這些都是今后教學中應該檢討改正的。

六年級語文優秀教案篇2

設計意圖

本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現“課內外聯系、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。

1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現梅之風姿，梅之品格。

3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。

教學過程

一、背誦導入

我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

二、自-閱讀

今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產生贊嘆之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)

五、對比閱讀，感悟詩人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的'畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

六年級語文優秀教案篇3

一、課程標準對《科學》的目的要求

教學目的：

指導學生獲得一些淺顯的自然科學知識的同時培養他們的科學興趣，以及學科學、用科學的能力。使他們受到愛家鄉、愛祖國等思想品德教育。

教學要求：

1、指導學生認識周圍自然界常見的事物及相互之間的聯系，了解自然的概貌和人類與自然之間的關系。指導學生獲得淺顯的生理衛生知識，促進他們養成良好的衛生習慣。

2、培養學生學科學用科學的能力，主要包括初步的觀察能力，實驗能力，動手能力，邏輯思維能力。啟發他們的創造能力。

3、發展學生對自然界和科學技術的興趣愛好，對學生進行相信科學，破除迷信等科學自然觀的教育，培養學生實事求是，認真細致，追求新知識等科學態度，熱愛大自然，愛勞動的思想感情和健康的審美情趣。

二、本冊教學目的要求

以學生的生活經驗為線索，以地球上的物質及變化、生物體的外部表象及內部結構、機械與物體的運動為主要內容，展開科學探究活動，將“科學探究，科學知識和情感態度價值觀”有機地整合起來，促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯系。

三、全冊教材分析

全冊共23課，外加兩課《研究與實踐》。從知識結構上分七單元：《物質的變化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表變化》、《物體的運動》、《生活中的機械》、《研究與實踐》，《物質的變化》單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣性進行觀察、實驗，用辨證和聯系的觀點看待事物的變化。

《人的一生》單元通過搜集、整理自己生長發育過程中呈現的特點，從微觀處認識生物的基本的構造和功能，理解遺傳和變異是生命呈現出的共同特征。

四、教學重點、難點

本冊教材的教學難點是強化認識事物內部的變化規律，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提高，力求在事物的表面特征，與內部變化之間建立聯系，突出認識事物的結構和功能。在探究技能上突出邏輯推理的思維能力訓練。

五、課時安排

第一單元物質的變化3課時

第二單元人的一生3課時

第三單元微小的生物4課時

第四單元地球和地表變化7課時

第五單元物體的運動2課時

第六單元生活中的機械6課時

研究與實踐2課時

六、改進教法提高教學質量的設想

引導學生借助他們不斷豐富的間接的生活經驗，切入到科學探究活動之中。培養學生樂于用學到的科學知識改善生活，不斷創新的意識。引導學生關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。

六年級語文優秀教案篇4

學生視角：

延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢?在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢?

難點：

搜集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內容。

教師思考：

本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。

重點:

1、了解詩中具體事物的含義。

2、有感情地朗讀全詩。

設計特色：

分組選學，合作拼接，誦讀感悟。

信息資料：

搜集有關延安的背景資料(文字介紹、圖片、音像等)

教學要求：

1、借助資料，了解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。

教學流程：

一、談話引入，了解背景。

你聽說過延安嗎：你對它了解多少?

(引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。)

二、初讀感知，了解內容。

1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

2、通過初讀，你讀懂了什么?還有什么沒讀懂?

三、疏理問題，分組選學。

1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

(鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。)

2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，借助手中的資料，進行組內研讀。

(減小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。)

四、匯報交流，拼接共享。

師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

五、小結升華，感情朗讀。

(在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。)

六、課堂練習，擴展鞏固。

1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

2、聯系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

六年級語文優秀教案篇5

教學目標：

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

教學重點：

引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。

教學難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、板書課題，直奔主題

同學們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎?

二、播放課件，感受雨景

今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?

三、初讀課文，整體感知

這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢?請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路

請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的?(雨前、雨中、雨后)

哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請說一說。

哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

五、默讀課文，分清主次

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。

作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什么特點?誰能概括地說一說。

那么，你最欣賞課文的哪一部分呢?

六、精讀課文，認真品味

請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。

七、匯報交流，教師點撥

一邊交流，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領悟語感

請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優勝者將上臺配樂朗誦。

九、配樂朗誦，深化情感

十、集體朗誦，贊美山雨

十一、總結

生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發現美、創作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧!