教案是老師根據教學目標而制定的。下面我給大家整理了有關語文s版四年級下冊教案，供大家參考。

　　語文s版四年級下冊教案1

　　篇二 《火燒云》

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點難點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　作業設計、安排：課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。

　　教學過程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　1、關于火燒云，你知道一些什么呢?

　　2、你想再從課文中知道什么呢?

　　二、初讀，感知內容。

　　1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　2、開火車讀課文。

　　3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　　(一)學習課文第3小節

　　1、我們先來看第三小節美在什么地方?

　　2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

　　3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

　　4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?(小組內讀，派代表比賽，誰讀得好)

　　5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎?

　　(二)我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。

　　1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么?b、你能把它讀好嗎?

　　2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　3、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括?

　　4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　5、學生看圖想象。(先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。)

　　四、熟讀，理清脈絡。

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么?

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、復習導入

　　師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象?

　　估生：變化多端，形狀各異等。

　　師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢?

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1.自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的?(顏色和形狀)

　　2.仔細觀察，說說這些顏色有什么特點?(估：是ABB型ABAC型)

　　師：這么多的顏色用了不同的這些(師引導)詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎?(只要合理都可以采取)

　　師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎?

　　4.師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧!

　　5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。(生讀)

　　師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎?

　　生：想

　　師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧(齊讀)。

　　師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照(師生齊說)“出現了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

　　師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。

　　6.天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎?

　　7.模仿其中的一段，(發揮想象)，仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

　　8.生展示自己心目中可愛的小動物。

　　三、學習第三部分課文

　　1.火燒云下去時又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容?

　　估生：恍恍惚惚一會兒工夫

　　2.齊讀

　　四：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么?

　　五：作業

　　把你想說的寫在練習本上。

　　語文s版四年級下冊教案2

　　【學情分析】

　　四年級學生已經局別一定的閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過人物的神態、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態進一步體會人物的心理活動。

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認5個生字，會正確書寫12個生字;讀準平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　【教學重點】

　　1.正確美觀地書寫12個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　【教學準備】

　　1.課件

　　2.學生親自體驗一次放風箏的過程。

　　3.搜集風箏的相關資料。

　　教學過程

　　一、喚醒情感，引入課題

　　1.出示風箏：同學們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個字。(板書：風箏)

　　2.交流風箏的資料。你對風箏有哪些了解?

　　3.喚起情感，聯系生活，談談自己放風箏的情景、感受。

　　4.齊讀課題。是呀，放風箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

　　5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏?，F在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.明確讀書要求。請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

　　2.檢查生字詞。

　　(1)出示：

　　精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動　蹤影　尋找　磨坊

　　繼續　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬喚　垂頭喪氣　半沉半浮

　　翩翩飛舞　歇不下來

　　①開火車讀，重點指導平舌音：“村、喪”。

　　②出示詞語“磨坊”，引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字。

　?、蹖W生匯報課前查字典的結果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)

　?、芡瑢W們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

　　a.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。

　　4.整體感知。

　　這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

　　5.指名說。(課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最后寫了找風箏)

　　6.小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節課再來學習，下面我們一起來寫寫生字。

　　三、指導書寫

　　1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

　　2.學生自由讀，齊讀。

　　3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。

　　4.師重點指導“喪、磨”?！皢省弊窒旅鏇]有一撇。

　　5.生描紅，寫一寫。

　　6.展示學生的作業，進行評價。

　　四、課后總結

　　同學們，這節課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.書寫本課生字詞。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.聯系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。

　　【教學重點】

　　找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

　　【教學難點】

　　在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.同學們好，這節課我們繼續來學習第16課《風箏》。

　　2.生齊讀課題：風箏。

　　3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認讀吧。

　　4.看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。上節課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風箏、放風箏、找風箏)

　　5.說得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。

　　二、細讀探究體悟感情

　　(一)感悟做風箏的樂趣

　　1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么?(做風箏時的快樂)

　　2.從哪些詞、句中體會到的?動手“畫一畫”。

　　(1)指名朗讀有關的句子

　　出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著風箏，心里會想些什么?假如是你，心中會怎么想?(學生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

　　b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

　　c.為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

　　d.此時你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

　　3.指導有感情地朗讀。

　　(1)是啊，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現出來?

　　(2)展示朗讀。

　　(二)合作探究，感悟放風箏的樂趣

　　1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。

　　學生小組學習，教師巡視指導。

　　2.交流學習情況。

　　(1)第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

　　出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　?、?出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么?

　?、谕瓿商羁眨猴L箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸福……)

　　③是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

　　風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

　　就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。”越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。

　　(2)風箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

　　a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么?叫什么?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

　　b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

　　(3)可是，天有不測風云，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)

　　出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

　　b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚)

　　這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)

　　c.感情朗讀，指導學生讀出不同的心情。

　　這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

　　展示性朗讀。

　　(三)體會找風箏的心情

　　1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。

　　2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

　　3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。水磨房燃起了我們的希望。)望著遠處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風箏時一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)

　　4.想象寫話

　　(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結果寫出來嗎?如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。

　　(2)展示學生作品精彩片段

　　【這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及語言表達力?！?/p>

　　三、小結

　　幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏!

　　四、作業超市(任選其一)

　　1.把自己喜歡的句子抄下來。

　　2.積累描寫心情的詞語。

　　板書設計：

　　16.風箏

　　做風箏

　　放風箏

　　找風箏