語文一年級上冊教案部編
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家帶來的語文一年級上冊教案部編，希望大家能夠喜歡!
語文一年級上冊教案部編1
一、設計說明：《我家的親屬》是長春版小語一年級下冊第六版塊第一課。本課以一棵大樹作為背景，以家庭、輩分為枝葉，將13個生字詞遞進分布，生動形象，讓孩子在濃濃的親情中學會這些字詞，感受到了學習的快樂。
二、教學目標：
1、認識13個生字。
2、通過學習了解親屬，知道他們的稱呼及相互關系。
3、在學習中，感悟親情，珍視親情。
三、教學重難點：
在情境中識字。
四、教學準備：
課件，《家族歌》，《讓愛住我家》。
五、教學過程：
(一)、談話導入：
1、同學們，平時誰最關心你?是怎樣關心你的?這些人都是你的什么人?(親人)
師：是呀，我們每個人都有一個溫暖的家，每個人都沐浴著家人的關懷茁壯成長。我們的家就像一棵枝繁葉茂的大樹，(師貼已畫好的大樹)一家人互相關愛，互相體貼，這顆親情樹才能碩果累累。這節課就讓我們一起來認識我們大家庭中的每個成員。
2、板書課題《我家的親屬》
學習“親”字，你能用什么方法記住它?(立下面一個小)屬：是什么結構，什么偏旁?
(二)、學習詞語，認識親屬。
1、師：誰能說說你家里都有哪些親屬?(生答，師相應貼出蘋果詞語)
2、如果學生說得不全，可讓學生讀讀書中的親屬，師把相應的詞語帖在親情樹上。
3、你認識親屬家族的成員嗎?趕快來讀一讀。(讓學生借助拼音來讀生字詞)
4、誰記住這些親屬寶寶了，讀給你同桌聽。
5、誰愿意當小老師領著同學認識家族中的成員?(把拼音去掉讓學生認讀)
(大家讀得真好，下面老師要增加難度，把這些家族成員換一換地方，看你們還認識不認識?
6、課件出示打亂次序的生造詞，指名讀，分組讀，齊讀。
7、單拿出生字寶寶讓學生讀。特別把女字旁的字歸為一類，幫助學生識記并理解字義。(課件出示)
課間休息：同學們學得真棒!為了獎勵大家，老師給你們帶來一首歌。播放《家族歌》。
聽完出示：
爸爸的爸爸叫()媽媽的爸爸叫()
爸爸的媽媽叫()媽媽的媽媽叫()
爸爸的哥哥叫()媽媽的兄弟叫()
爸爸的弟弟叫()媽媽的姐妹叫()
爸爸的姐妹叫()
(三)、結合實際，知親情。
1、同學們再看親情樹上的家族成員，你有什么發現?(左邊的是爸爸的家的親人，右邊的是媽媽家的親人)
2、你還有什么發現?(大樹根是祖輩的爺爺、奶奶和姥姥姥爺，樹枝是父輩的叔叔、姑姑和舅舅、姨母，樹冠是同輩的兄弟姐妹)讓學生按著這個順序讀讀詞語。
3、大家看這顆親情樹在我們的努力下變得碩果累累，老師真為你們高興。我們每個人都在愛的大家庭成長，也得到了很多很多親人的愛，那誰能說說打算怎樣回報他們的愛呢?(學生自由回答)
4、聽了你們的話，老師感受到了你們與家人那濃濃的愛。老師也為你們高興，你們是個懂事的孩子。所以老師還要送你們一首歌。(播放《讓愛住我家》)
5、在歌聲中，你懂得了什么?
(四)、小結：就讓我們再一次滿含深情地品讀這棵親情樹上的親人吧。
語文一年級上冊教案部編2
教學目標
1、認識本課的詞語，能正確朗讀。學習并積累有關描寫春夏秋冬的詞語。
2、學習生字，寫好“春、冬、花”三個字。
教具準備
課件，新詞卡片，實物展臺，沒有拼音的生字卡片。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1.同學們，還記得《四季》這篇課文嗎?我們一起來背一遍。
2.板書課題，齊讀課題。(識字1春夏秋冬)
3、(課件出示)誰能說說這四幅圖是哪個季節的景物?看了之后你有哪些感受?你覺得哪兒美，起來說一說。
4、小朋友們，四季的景色真是太美了?它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎?好，我們今天就一起來學習《識字1》。
二、指導看圖，認識事物
1、誰能告訴老師和同學們，按照從上到下的順序，誰能用一句話說一說，你看到了哪些事物?
2、根據學生回答，教師相機引導，讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識事物。
春風：春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)
夏雨：夏天的雨是怎樣的?(邊打雷邊下雨，又急又大)
秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的?你見過“秋霜”嗎?(下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶)
冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑雪)
三、圖文對照，識字識詞
小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢!
1、分別出示，逐行認讀。(課件出示)
讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。
教師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch，不要讀成c，韻母是un，不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音，不要讀成平舌音;“落、降、飄”都是三拼音節。
教師范讀或領讀。
(課件出示)讓學生借助圖畫認識詞義。
可在圖上認一認，說一說有關四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關的特征。
2、反復朗讀，鞏固讀詞。
好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。(學生自由讀)
誰來當小老師領著大家讀?(指名領讀)
請小朋友開火車讀，好嗎?(小組內開火車讀)
四、學習偏旁，寫字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。(課件出示)
1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。(板書：春冬花)
2、學習新偏旁。(課件出示)
認識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。(板書：雨字頭阝(雙耳旁))
3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
4、教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。
5、投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。
語文一年級上冊教案部編3
教學目標
1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
3、繼續識寫生字“入、風、飛、雪”等。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
一、檢查復習，鞏固舊知
1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(課件出示)
2、上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3、朗讀、背誦課文。
二、讀中悟情，讀中積累
1、情景導讀。春天來了，春風輕輕地吹，夏天來了，夏雨嘩嘩地下，秋天來了，秋霜覆蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來了，天上飄下了紛紛揚揚的大雪，白茫茫一片，真干凈!你愿意美美地讀一讀嗎?
2、讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(課件出示)
介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么?
3、逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。
指導重點：
(1)第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
(2)第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4、指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5、練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。
6、當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。
1、練習造句(課件出示)
(1)自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。
(2)指名造句，評議。
(3)有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。
2、看圖說話
剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。(課件出示)
(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說
(2)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?
(3)說了這么多的大自然的美景，你想發出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結尾。指名說，比賽說。
四、繼續寫字
1、(課件出示)出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。
讓學生觀察字形，交流記字方法，
仔細看看，你發現了什么?這四個字分別是什么結構?
教師范寫，同學們書空。
2、學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。
3、學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。
4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。
五、總結全文，延伸拓展
小朋友，我們的家鄉四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉、我們的祖國增光添彩。
語文一年級上冊教案部編4
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發學生愛鳥、愛大自然的情感。
3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同，理解并學會使用新詞“非常”、“一定”。
4、滲透閱讀方法的指導，使學生逐步養成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習慣。
教學重點：
1、有感情的朗讀課文。
2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”，激發學生愛鳥、愛大自然的情感。
教學難點：
逐步培養學生在讀中產生疑問，并通過品讀解決疑問的學習習慣和能力。
教學具準備：課件、詞卡
教學過程：
一、復習導入，提出問題。
1、導入：這節課我們接著來讀15課。齊讀課題：15放小鳥
課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。
誰“放小鳥”?“我”
“我”字大家學過了，拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機板書：我
“我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子，第二次放回家。相機板書
大家上一節課學得真好，看著板書，你有什么要問嗎?
2、質疑：我為什么把鳥放進籠子里?又為什么把鳥放回家?
夸：你能讀出問題來，真棒!下面我們再通過讀，能解決問題就更了不起了。
下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里?”來讀讀課文的第一自然段，我看誰是帶著問題去讀的，誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書：讀、想)
二、品讀感悟，解決問題一。
1、讀后反饋：因為小鳥很可愛，我非常喜歡這一只小鳥，所以把它放進籠子里。
(你真會讀書!已經讀到小哥哥的心里去了，能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎?再次重申讀書方法：邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書，你一定會越讀越聰明。)
過渡：我們也來讀讀這句話。
出示第一句話：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?/p>
(1)、出示詞卡：可愛，指名讀?！翱蓯鄣貌坏昧恕背鍪荆悍浅?，指名讀。“如果這里不用“非常”，換上什么別的詞，意思差不多呢?”很可愛、多可愛、好可愛……
(2)、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧，它來了。出示鳥圖。
師領說：他全身的羽毛都是——綠色的;頭上小小的嘴巴——黃色的;哎呀，一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色，這樣的色彩怎么樣?好看、漂亮。(第二次出示“非?！?，讓學生試著使用。)非常美麗，非常漂亮……真是非?？蓯邸傉J識的詞語，你們就能把它用上，太好了。再來看它圓溜溜的眼睛——一閃一閃的，就像——像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢，你也來一閃一閃的看著它，真是非?！浅？蓯?，非常神氣，非常討人喜歡……好可愛呀!
(3)、感情朗讀：剛才覺得小鳥色彩美的小朋友舉手，相信你也一定能讀美了!剛才覺得小鳥討人喜歡的小朋友在哪里?你來讀得讓人人都喜歡好嗎?
(4)、大家把小鳥讀得這樣討人喜歡，真想把它捧在手心里，摸一摸它全身綠色的羽毛，親一親它黃色的嘴巴，看一看它一閃一閃的眼睛，真想天天和它在一起?，F在你知道我為什么要把它放進籠子里吧。學生練習說話：因為……或……所以……用一個字來板書就是“愛”板書：愛
大家通過讀，把第一個問題讀懂了，真會讀書呀!
2、學習第二句話：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
(1)、直接出示：師領學生隨讀：讓我們一起“把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，”我是多么希望在我的精心照顧下，小鳥能快樂的生活呀?？伤粍右膊粍印！?/p>
(2)、出示小哥哥著急的圖：問學生：小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓頭干嘛呀?出示詞卡“著急”，師述：急得直抓頭，不知道怎么辦才好。指導朗讀：“我很著急，不知道怎么辦才好?！?/p>
3、整體朗讀：誰能把這一個自然段連起來讀一讀?你愛小鳥，你為小鳥著急，要讀得讓大家感覺到。
三、品讀感悟，解決問題二。
過渡：就在我不知道怎么辦的時候，一件意想不到的事發生了。請大家輕聲地朗讀第二自然段，讀完了告訴大家，發生了一件什么事?
(1)、學生自由讀課文。
(2)、反饋：小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎?你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了?(如果學生不會說，就讓學生再讀課文，邊讀邊想。)“那聲音聽起來多焦急呀”夸：真會讀書啊!出示詞卡：焦急。指名讀。孩子不見了，急得心就像被火燒著了一樣的，肯定是媽媽呀!出示下一句話：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡：一定。我們把一定也來換一個詞，用什么詞意思還不變?？梢該Q成“肯定”。是啊，一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好，讓大家就仿佛看到媽媽來了。
(3)、情感渲染：是啊，孩子不見了，媽媽四處尋找，她焦急地喊著“孩子，你在哪兒呀?天空中看不見你的蹤影，樹林里聽不到你的歌聲，你怎么了?”聽到媽媽的呼喚，小鳥也拼命撲動著翅膀，使勁地喊著：“媽媽，媽媽，我在這兒。我被關在了籠子里，快來救救我呀!”
略停幾秒鐘。學生的表情都很難過，很傷心。指一名學生輕輕地問：你怎么了?你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的心情和大家一樣。
(4)、他現在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎?誰來猜猜小鳥的心思?出示圖。(它想媽媽了。它不喜歡被關在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學生帶上“一定”來說一說。)原來是這樣啊!我把它放進籠子里，以為可以關心它，照顧它，愛護它，可小鳥卻并不快樂。
(5)、出示句子“我看了看籠子里的小鳥，心想()，
決心放它回家去。”我決心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。
(6)、我是這樣想的，也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了?！辈シ配浵瘢该麑W生配讀。飛走了，飛到哪兒去了。飛向藍天，飛回樹林，飛到大自然中去了，大自然才是小鳥的家呀。
我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥，誰來說說它的樣子?(她正張開美麗的翅膀，自由的飛翔在蔚藍的天上，多么快樂，多么自由!)讓我們也一起閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟著小鳥回家吧。先飛上藍天，就好像看到——就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔;再來到樹林，就好像聽到——你好象聽到了什么?聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子里，我們再看看藍天——再看看樹林——這樣的生活還有什么意思啊!小哥哥多好啊!他把小鳥放回了大自然!讓我們的世界變得更美啦!
(7)、小鳥飛回它的家了，你看，小哥哥也——高興得跳了起來!
(8)、小采訪
小哥哥把小鳥放回大自然的事，被電視臺的小記者知道了，他們都想來采訪一下小哥哥，把它的事跡告訴所有的人，讓大家都向他學習，來保護小鳥。下面老師來當記者，你們來當一當小哥哥好嗎?
要當好小哥哥，一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧!(聽課文朗讀)
問題設計：聽說你得到了一只非?？蓯鄣男▲B，是嗎?能給大家介紹一下它的樣子嗎?這么可愛的小鳥，你怎么舍得把它放回家的呀?
四、動手寫一寫。
讀了這篇課文，你最想對小哥哥說什么?把它寫下來，能用上“非?！被颉耙欢ā本透昧?。
五、板書設計：
語文一年級上冊教案部編5
教學目標：
1、認識11個生字和一個部首：“木”。會寫6個一類生字，了解“刀”字的演變過程。
2、積累詞匯，培養學生的觀察能力。
3、在情境教學中發展學生的思維和語言，激發兒童尊重別人勞動成果和愛惜糧食的意識;感受親情，體會親人的關懷。
教學重點：識字與寫字。
教具準備：生字卡片，食物圖卡。
教學時數：2課時。
第一課時
教學內容：
1、觀察對比兩幅圖的情境。
2、認識情境中出現的生字。
教學過程：
一、結合生活實際，情境導入
同學們，我們每天都要吃飯，來保證我們有一個健康的身體，那么你平時主要吃些什么呢?吃飯的時候會用到哪些餐具呢?一會兒，我們到一個小朋友家去做客，看看他們在吃什么?
二、觀察圖片，體會情境
1、分別觀察第一幅圖和第二幅圖，你分別看到了什么?
2、注意觀察比較兩幅圖，看看有什么區別?
(1)第一幅圖的餐桌上有什么?
吃的：米飯、湯、炒菜
用具：筷子、勺子。中餐
其它：水杯、香油
(2)第二幅圖的餐桌上有什么?
吃的：奶油、面包、橙汁。西餐
用具：叉子、刀。
(3)說一說：中餐和西餐有什么不同?
三、識字與寫字
1、圖文結合。把本課的食物圖片分別貼在黑板上，與生字卡片一一對應，找出要學習的生字。認讀一、二類字，書寫一類字。
(1)看刀的字理演變過程，學習“刀”字。
(2)學習“杯”字。注意“木”字旁做部首時捺變點。
(3)注意“叉”“勺”“包”的筆順。
2、對號入座。把食物圖片貼在左側，生字卡片貼在右側，請同學連線。
3、游戲：模擬用餐。3人為一組扮演家庭成員，共進西式早餐和中式晚餐，以詞卡代替食物，通過表演的形式讀出詞語或物品的名稱。
作業設計：晚餐時說一說，餐桌上有哪些食物和用具。
第二課時
教學內容：
1、復習鞏固生字。
2、完成課后練習。
教學過程：
一、復習舊知識
1、做游戲：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡貼到黑板上。
2、出示生字卡片，開火車朗讀。
二、朗讀指導
1、輕聲：叉子筷子勺子。還有哪些類似詞語?
2、兒化音：橙汁(兒)
三、完成課后練習
1、連線，讀一讀。拼拼音，讀詞語，進行連線。
2、讀一讀，比一比。
(1)準確地讀出下列字。
(2)觀察比較這幾組字有哪些特點?引導得出規律：“加一筆”組成新字;“加一個部首”組成新字。
(3)擴詞與區別。
3、分類，涂顏色。
(1)準確讀出下列詞語。
(2)小組合作討論，這些詞語如何分類?說一說，涂一涂。
培養學生思維能力。
4、背一背。
(1)比一比，賽一賽，看誰背得快!
(2)說一說《鋤禾》這首詩的大概意思。
(3)平時吃飯時，小朋友的哪些做法是對的?哪些是不對的，為什么?
作業設計：把《鋤禾》背誦給家人聽。
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