長春版五年級語文優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫好教案呢?下面是小編給大家?guī)淼拈L春版五年級語文優(yōu)秀教案，希望大家能夠喜歡!
長春版五年級語文優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。理解含義深刻的句子。
3、挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
4、繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。
2、學(xué)習(xí)課文條理清晰的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
增進(jìn)對西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對西部的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。
教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)圖片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、回憶：詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路;今天中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領(lǐng)工人們頑強(qiáng)拼搏，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)和吃苦精神克服了重重困難;西部建設(shè)者憑著科技和奉獻(xiàn)精神，攻克了世界級難題。從比較中我們可以感受到中國在經(jīng)濟(jì)和科技上的發(fā)展，今非昔比的繁榮昌盛。
2、我們今天來學(xué)習(xí)第4課，教師板書課題：把鐵路修到拉薩去
二、合作交流
1、默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
2、建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
3、將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。
4、學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞的情況。
6、把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中出現(xiàn)了幾處?(四處)
三、品讀體驗(yàn)
師：要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事!那么，在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的?生自讀課文，畫出相關(guān)的語句，并體會(huì)含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事”。
(學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。)
1、“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”
(1)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。
(2)聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙?
(3)從“晝夜”“反復(fù)”，你體會(huì)到了什么?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
(4)指導(dǎo)朗讀第5、6自然段，感受那種戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，進(jìn)行施工的現(xiàn)場。
[借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到施工現(xiàn)場的嚴(yán)峻，進(jìn)一步體會(huì)“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事。”]
2、“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻”。
(1)理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛?
(2)想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。
(3)指導(dǎo)朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險(xiǎn)，又繁重的施工現(xiàn)場。
進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事!”
四、鞏固延伸
1、再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建設(shè)者的勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏之上，共奏生命強(qiáng)音，譜寫鐵路建設(shè)史的新篇章。
2、把此時(shí)你最想表達(dá)的感情表達(dá)出來。和同桌商量一下，盡情抒發(fā)你對建設(shè)者們的崇尚、愛戴、贊美之情。
課堂作業(yè)
青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢?
板書設(shè)計(jì)
把鐵路修到拉薩去
海拔最高、線路最長的凍土鐵路
重重困難天氣惡劣一一克服
極度缺氧
長春版五年級語文優(yōu)秀教案2
【教材簡析】
這篇精讀課文記敘了一位語文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師坦誠地正視錯(cuò)誤、樂于接受意見的品格。
【設(shè)計(jì)理念】
指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，潛移默化地受到思想教育，并且主動(dòng)積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會(huì)寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文。
3、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理，是本課的教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)劉東東和他的語文老師是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
第一課時(shí)
一、從題引入，引起閱讀興趣。
1、(板書：釀)提問：同學(xué)們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎?它讀什么?(指名讀)
2、圍繞著這個(gè)“釀”字，一位同學(xué)和他的語文老師之間發(fā)生了一個(gè)故事。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事?
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。
1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
①利用工具書，結(jié)合上下文或與同學(xué)合作理解詞語。
②畫出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)生字情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事?
2、聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么?
3、指名回答。
四、認(rèn)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、讀生字，四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。
“朗”與“郎”比較;“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。
注意“善”字的筆順。
3、仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的位置，然后認(rèn)真書寫。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語花籃”。
3、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、談話復(fù)習(xí)引入。
請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事?
二、質(zhì)疑問難。
1、細(xì)讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文中作個(gè)批注。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自己的疑難或發(fā)現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解。
1、默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。
①指導(dǎo)學(xué)生讀這些句子。
②互相交流：
A、劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化?你是從哪些地方看出來?
B、為什么會(huì)有這樣的變化?
2、討論：你喜歡劉東東和他的語文老師嗎?為什么?
3、學(xué)習(xí)了本課，你有什么體會(huì)和想法?
(可表達(dá)對劉東東及他的語文老師的贊揚(yáng);也可談明白的道理。)
4、再次有感情地朗讀課文。
(注意讀好劉東東心情變化的語句及語文老師真誠接受意見并改正錯(cuò)誤的描寫。)
四、總結(jié)課文，感悟作者的表達(dá)方法。
1、讓學(xué)生初步了解插敘的表達(dá)作用。
2、體會(huì)文中一些細(xì)節(jié)描寫對表達(dá)感情起的作用。
五、積累語言。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
六、課外延伸。
課后和別人講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過的故事。
長春版五年級語文優(yōu)秀教案3
“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”這首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德(又名納蘭容若)的傳世之作《長相思》。20__年10月，全國首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會(huì)在江蘇無錫舉行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的智慧，憑他對新課標(biāo)的體認(rèn)和對作品的詩意解讀，對這首詞作了激情演繹。
一、起——如此冰霜如此路
師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家自由地把《長相思》這首詞仔細(xì)讀四遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詞念通順，注意內(nèi)部停頓。(學(xué)生讀)
師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。(學(xué)生朗讀)
師：讀得字正腔圓，真好。“風(fēng)一更”的“更”是個(gè)多音字。“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來!我們一起讀一讀“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。”預(yù)備起!
(生跟著讀一遍后，教師讀一遍，學(xué)生跟著又讀一遍)
……
師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。
(一學(xué)生站起來有感情地朗讀一遍)
師：好一個(gè)“故園無此聲”，有味道。
(另一位學(xué)生朗讀)
師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”!來，我們一起讀!
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺?
生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。
生：我感覺到了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)而連覺都睡不好了。
師：是的。同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》這首詞。(學(xué)生有感情地齊讀《長相思》)
〔賞評〕
從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復(fù)誦讀乃古詩詞研習(xí)之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學(xué)生由讀準(zhǔn)字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。
二、承——望斷關(guān)山萬千重
師：長相思啊長相思，作者為什么會(huì)如此的長相思?請大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。(學(xué)生默讀)
師：好了，王老師提兩個(gè)問題，看看你對這詞大概的意思掌握了多少。第一個(gè)問題，作者的“身”在哪里?
生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。
生：他的身可能在高山上。
生：他的身可能在營帳里面。
師：一句話，作者的身在征途上。(稍做停頓)那么他的心在哪兒?
(連問數(shù)名學(xué)生，均答故鄉(xiāng)或故園)
師：好的，在故園。身在征途，心卻在故園。(板書“身在征途、心系故園”)把它連起來(用圓圈圈住這八個(gè)字)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)?
生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很想念自己的家人。
生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。
師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長相思》，試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節(jié)奏讀。(學(xué)生再讀)
師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景?(教師播放背景音樂《愴》并深沉、深情地范讀)
生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的故鄉(xiāng)。
生：我看見了納蘭性德因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，睡不著那樣的情景。
生：我看見了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的情緒更重了。
〔賞評〕
語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導(dǎo)讀策略轉(zhuǎn)為讓學(xué)生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉(xiāng)”而過渡到對作者“身”在哪里、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是因?yàn)橛辛诉@一輕巧而精準(zhǔn)的“點(diǎn)擊”，學(xué)生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥和深情范讀則又對特定場景作了的強(qiáng)力煽情和有效渲染。
三、轉(zhuǎn)——曾經(jīng)滄海難為水
師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢?展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。(背景播放《琵琶語》音樂，學(xué)生寫片段。)
生：我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天;小孩子們在巷口玩耍嬉戲;放學(xué)歸來的孩童們放下書包，趁著風(fēng)放起了風(fēng)箏……
生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。
生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚啊!
師：天倫之樂，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景全破碎了。
(板書大大的“碎”字，指名學(xué)生再讀《長相思》)
師：在這里沒有郊外的踏青，沒有
長春版五年級語文優(yōu)秀教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動(dòng)物的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫具體的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
重點(diǎn)：
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)松鼠的資料
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)了第13課，我們了解了一位非常有趣的動(dòng)物朋友——貓，老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運(yùn)用具體事例細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第十四課《松鼠》。(板書課題)
二、多種形式，自主識(shí)字
1、出示單獨(dú)的生字，多種形式認(rèn)讀。
敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛
2、課件出示詞語多種形式認(rèn)讀。
敏捷光滑遮蔽榛子儲(chǔ)藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著
苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀文(要求讀準(zhǔn)字音，不熟練的地方反復(fù)讀幾遍。)說說松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容?
2、指名分段朗讀課文(師生正音)
四、朗讀課文，品讀課文。
長春版五年級語文優(yōu)秀教案5
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育同學(xué)要心口如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄音機(jī)等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
雖然同學(xué)接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程
一、成語入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著同學(xué)的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。
2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣。】
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓同學(xué)讀文、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，和時(shí)糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎?再找同學(xué)讀，評價(jià)、糾正;再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。
【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的積極性。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?同學(xué)邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小競賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問題?(同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自身解決了?你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決?⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?
【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，同學(xué)以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以持久地堅(jiān)持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。】
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)明性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理，拓展了同學(xué)的思維空間，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎?在此基礎(chǔ)上，促使全班同學(xué)都能背過。
【設(shè)計(jì)意圖：演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間，將同學(xué)帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在扮演時(shí)揭示寫作順序，為同學(xué)背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給他人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)心口如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性。】