語文五年級下冊教案人教版
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編給大家帶來的語文五年級下冊教案人教版，希望大家能夠喜歡!
語文五年級下冊教案人教版1
一、教學目標：
1、認識“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2、引導學生借助詞語學習課文內容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。
3、學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
二、教學重難點：
抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
三、教學過程：
(一)神游泰國，揭示課題
1、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)
設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。
(二)自主學習，制定目標
通過這節課的學習，你想了解些什么?請為自己制定學習目標。
在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：
(讀：了解內容
想：情感表達方式
用：遷移運用)
設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。
(三)初讀課文，初次識象
1、自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。(強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)
2、和同桌簡單交流讀書感受。
3、檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語?
設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。
4、思考詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯系?)
(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞
(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)
(3)行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)
設計意圖：詞語是有感情的，只有聯系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。
5、再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。
6、小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。
再看這些詞語，你還會有什么發現?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)
設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。
(四)抓住重點，讀中感悟
1、當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述?
2、自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學
設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。
3、匯報交流。
①預設1：
翩翩起舞：引導學生聯系下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學生反復朗讀這段文字。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。
②預設2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。
③預設3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4、小結并指導朗讀這段話：
設計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。
(五)回扣全文，總結提升
1、人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界!這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》
設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺!必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。
2、呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美;表現在物上，就造就了物的美;融匯在環境中，就造就了環境的美。”
設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。
語文五年級下冊教案人教版2
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。
3、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學重點：
結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
教學難點：
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們去一個遙遠的國度——德國去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而，因為在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學生書空)
引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰看的?(讀)
誰的花是給誰看的?(讀)
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準字音，讀通句子，把你認為優美的語段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。
導語：究竟是什么樣的風情民俗讓作者發出如此由衷的贊嘆呢?請同學們默讀課文，找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪里?
1、感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)
(2)用一個字來形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來看看。(課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰再來讀讀?
(3)花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢? (花多)哪個詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)
在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得，季老先生會發出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩)
2、感受民族奇特。
導語：在這優美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現在哪里呢?
(課件：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)
家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養花，真是一個愛花的民族呀!那我想調查調查，家里有養花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養花，奇特嗎?(奇特)，可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)
A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設現在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)
B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
C、我們中國人是怎樣養花的?(把花養在屋子里或養在陽臺上。)養花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)
(3)德國人如此奇特的養花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國人養花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養花給別人看，你們說這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養花的真情讀出來吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養花，養花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
四、理解“人人為我，我為人人”
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”
(1)結合上下文，談談對這句話的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
(3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看
我為別人著想，(別人也會為我著想。)
我為別人服務，(別人也會為我服務。)
我為別人奉獻，(別人也會為我奉獻。)
在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界!在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎?(生舉例)
(5)當我們為別人付出的時候，別人也在為我們付出;贈人玫瑰，手有余香;種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――(引讀)(因為在這里：每一家都是這樣――)他們所要表達的這種境界就是――
老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。
五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
(1)轉眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發生了變化嗎?
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
六、總結回顧，拓展積累。
今天這節課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)
課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
板書設計：
自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
語文五年級下冊教案人教版3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學過程：
(一)、復習鞏固，引入情境。
1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》
通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘(板書)。只要你來到黃山上，就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪?(板書：“奇”下加著重號)這節課我們就帶著這個問題走進黃山。
(二)感受名松，學習第二自然段
1、現在讓我們打開課文，去尋找一個最妙的觀松處，你會選擇什么位置?(玉屏樓)請你用書上的句子回答。指讀第二節第一句(出示句子)。
看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認的理想的觀松處，你能把這種非常肯定的語氣讀出來嗎?
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢?請同學們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松?(板書：迎客松、陪客松、送客松)
描寫順序能不能顛倒?
4、這些松樹究竟奇在哪里?請同學們再仔細讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。
(在品讀語言文字時我們要學會抓住關鍵字詞感受特點)
5、品味迎客松
三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢?文中哪句話可以看出?
出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松;一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?
瞧，(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒?
交流：(結合學生回答出示描寫迎客松的句子)
(1)姿態奇
a、相機理解“遒勁”并讀好這個詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。
同學們起立，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂?
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會怎么說?
(在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。)
由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的，讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。
(2)精神奇
a、除了這種姿態奇你們還有沒有新的發現?
理解“飽經風霜”
b、那么這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?我們有必要了解一下它的生長環境，誰能結合搜集到的資料介紹一下?
(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等。下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中;置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬;從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養;尺把高的小樹就已經生長了幾十年;迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。)
c請大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長，會遇到哪些危險呢?
(暴雨如注，雷電交加的時候迎客松——;寒風呼嘯，飛雪壓頂的時候迎客松——)
據說它已經生長了800多年，得經歷多少的風吹雨打，這不正如課文中所說——飽經風霜，奇不奇?不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇?
d好，讓我們一起讀出它的頑強，讀出它的活力!
(“飽經風霜”這個詞稍慢些，讀出它的滄桑感)
過渡：同學們，迎客松生命力是那樣的頑強、旺盛，姿態是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么?(熱情好客的黃山人民)
(3)正如有一首詩這樣稱贊它(范讀、齊讀)
(出示)奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
(1)學到這兒，我們不妨輕松一下，來做個猜圖游戲，請同學們猜一猜，它是那棵松樹?說出你的理由。
a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里?
(把陪客松比作了綠色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了)，齊讀句子。
b“送客松”
再來看看這是什么松?(送客松)
送客松有奇在哪里?(結合學生的回答出示句子)
盆景同學們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態的優美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢?(黃山、大自然)
送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么?誰來做一做送客松?(多么好客的送客松啊!)
c現在，你能完成這個填空了嗎?
因為()，所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因為()，所以人們稱這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段
同學們，剛才我們在玉屏樓前欣賞了黃山的三大名松，現在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風采!
8、爭做小導游
(1)同學們，黃山玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：口齒清楚，表達流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
(2)準備交流(導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：——)
(3)學生介紹(出示名松圖)
(三)學習第三自然段
1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實，黃山還有許許多多千姿百態的松樹，齊讀弟三自然段。(出示第三自然段)
2、你們想看看這千姿百態的奇松嗎?不過看時老師還想請你們給它取個名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽。
3、出示各種松樹圖。
4、文中的省略號表示什么?
5、完成填空：
想象說話：
黃山松千姿百態，有的像()，有的如同()，有的仿佛()，有的狀如()……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態，每一棵都不同，真是千姿百態。它們裝點著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說“黃山之美始于松。”難怪人們對它——情有獨鐘(指板書)
四、總結全文
同學們，此時老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。——徐霞客。可見黃山的景色確實令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學么們能自由組合學習小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，模仿課文的寫作方式去介紹。
五、布置作業
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點。
語文五年級下冊教案人教版4
【教學目標】
1.在學習課文內容的同時，領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的質樸可愛。
2.能流暢地朗讀課文，繼續嘗試在讀句子時靜心思考。
3.能恰當地運用文中的語句練習說話。
【教學過程】
一、揭示課題
出示課題“敘利亞”。簡介敘利亞的地理位置。今天，我們將隨新加坡女作者尤今一起去那兒領略一下異域風光，感受那里的風土人情。
二、整體感知
1.學生快速默讀課文1—3節，用直線找出文中介紹敘利亞的有關語句。
交流：到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的干燥與悶熱。因為這樣，敘利亞境內，不論大街小巷，不論白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。 最常見的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。這些新鮮果汁，價格便宜得叫人難以相信。 這些都是敘利亞盛產的水果，因為生產得多，價格也就低了。
2.你能否用上恰當的關聯詞將這些語句連起來說一說?
3.齊讀課文1—3節
4.在敘利亞，最令作者難忘的，倒不是這些又便宜有好喝的水果汁，而是那些“賣水人”。出示課題
三、深入研讀 他們出盡奇招裝飾攤位。
1.學生自由讀課文5—8節
他們可愛。
2.完成練習：“我”難忘敘利亞的賣水人是因為他們富有人情味。
3.再讀課文5—8節，敘利亞的賣水人留給你印象最深的是哪一點，并說說理由。
4.交流
第五節 “出盡奇招”中的“奇”為何意?出盡奇招具體表現在哪些地方?師生配合讀有關語句。用自己的話來說說這兩個例子。
他們為何要在攤位的布置上大做文章呢?
“這一觀”文中指的是什么?為何“破財而飲”上打引號?
第六節 在作者眼里，為什么最可愛的是那些吹笛子的賣水人?作者是從哪些方面來介紹他們的可愛?
(他們的裝束，他們的眼神，善解人意)
理解句子：
1)……“咿咿嗚嗚”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。
2)……他會不由自主地說：“再來一杯。”
指導朗讀：他會用眼睛向你說話：“來吧，來吧，這么熱的天氣，來喝一杯吧!”
第七節 “他竟對我們說‘你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!’”句中的“竟”字表現了作者怎樣的感受?
你是如何理解第八節的內容?
四、拓展練習
如果有機會去敘利亞，你會怎么做?
【課堂板書】
出盡奇招裝飾攤位
敘利亞的賣水人 可愛
富有人情味
語文五年級下冊教案人教版5
【教學目標】
1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
【教學重點】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
【教學難點】
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
【教學準備】
學生課前查詢學習晏子的故事。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，了解晏子
1.揭題：同學們，你們了解晏子嗎?
同學們交流課前準備的資料。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?
(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等)
2.過渡：今天，我們要學習的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。
3.教師板書課題：晏子使楚
4.導言：
《晏子使楚》的故事發生在20__多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?現在我們就出發，跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事?
2.檢查學生自學情況：
(1)生字新詞：注意“大夫”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。
(2)請同學們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論：
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
小組交流，其他學生可以補充。
(2)試著給課文分分段：
(1)哪些段落是寫三件事的?
三、再讀課文，走近晏子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應的課文：
(1)最氣憤的是：楚王“想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。”
(2)最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
3.引向深入：那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢?
四、深入閱讀，體會智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害?
學生自由回答，只要說得有理就予以肯定。
3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
4.有感情地朗讀第三自然段。
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