新部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-01-12 06:15:46 劉駿四年級(jí)

作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫好教案呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的新部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，希望大家能夠喜歡!

新部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)敢問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣。

2.了解形近字，并能用形近字組詞。

3.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.了解句式的類型，掌握設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。

5.理解關(guān)于疑問(wèn)的名句的意思，能積累這方面的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)辨析形近字，了解其形旁和聲旁表示的不同意義，并能給形近字組詞。

2.積累關(guān)于疑問(wèn)的名人名言，在給定的語(yǔ)境中能靈活運(yùn)用。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解形近字，能用形近字組詞。

2.分析排比句的句式特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.了解句式的類型，掌握設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行仿寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解形近字的字音、字義之間的關(guān)系，給形近字正確地組詞。

2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

3.把握各種句式，尤其是設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)，能寫設(shè)問(wèn)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、識(shí)字加油站

1.課件出示教材中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考每組中帶拼音的生字之間的關(guān)系。

駐(zhù)扎　蛀(zhù)蟲　拄(zhǔ)拐(ɡuǎi)　捐(juān)款　娟(juān)秀　手絹(juàn)　花苞(bāo)　冰雹(báo)　鮑(bào)魚

過(guò)渡：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有些生字的讀音相同，我們稱之為同音字;有些生字的字形相近，我們稱之為形近字，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。仔細(xì)觀察教材中給出的生字，你發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎?

2.教師講解什么是形近字以及形近字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合講解分析教材中給出的形近字。

明確：形近字是指幾個(gè)字形結(jié)構(gòu)相近的字，而它們的含義卻不一樣。形近字的搭配有一定的規(guī)律，并有各自的特點(diǎn)。(1)筆畫相同，位置不同，如“人、入、八”;(2)字形相近，筆形不同，如“己、已、巳”;(3)字形相近，偏旁不同，如“峰”和“鋒”;(4)字形相近，筆畫不同，如“木”和“本”;(5)字形相近，讀音相同，如“瞇”和“咪”;(6)字形相近，讀音不同，如“治”和“冶”;(7)部首相同，位置不同，如“旯”和“旮”。

3.同桌交流對(duì)形近字的看法，并能說(shuō)出教材中的幾組形近字的聲旁和形旁，以及形旁的表意。

明確：“駐、蛀、拄”“捐、娟、絹”“苞、雹、鮑”是三組形近字，它們字形相近，讀音相同或相近，但是字義不同。我們可以根據(jù)它們不同的偏旁來(lái)理解各個(gè)字的意思。如“駐”指車馬等停止，與“馬”相關(guān);“蛀”指咬谷物、衣物等的小蟲，與“蟲”有關(guān);“拄”指用手扶著拐杖，與“手(扌)”有關(guān)。

4.引導(dǎo)學(xué)生齊讀教材中的詞語(yǔ)，教師板書帶拼音的生字，指名學(xué)生組詞。

5.教師適當(dāng)擴(kuò)充形近字，指名學(xué)生組詞。

示例：湖(湖水)蛾(飛蛾)蒼(蒼白)畔(　　)崎(　　)渴(　　)

蝴(蝴蝶)娥(嫦娥)滄(滄桑)拌(　　)綺(　　)竭()

糊(糊涂)餓(饑餓)搶(搶奪)伴(　　)倚(　　)喝(　　)

二、詞句段運(yùn)用

1.教師出示“詞句段運(yùn)用”第一題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的異同。

◇那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。

◇那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車。◇那條狗高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。

◇那條狗高興、緊張、發(fā)怒的時(shí)候都叫。

過(guò)渡：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常接觸一些特殊的語(yǔ)句，如有的運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，有的運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，還有一種語(yǔ)句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的。你們知道這是哪種語(yǔ)句嗎?(學(xué)生齊答：排比句)正確使用排比句，對(duì)我們的表達(dá)有一定的幫助。下面我們就來(lái)分析這兩組句子，了解一下排比句。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析兩組句子，說(shuō)說(shuō)每組句子在表達(dá)上的不同。

明確：第一組句子的第一個(gè)句子是排比句，“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)科技落后的狀況，而第二個(gè)句子只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明。第二組句子的第一個(gè)句子也是排比句，“……的時(shí)候……的時(shí)候……的時(shí)候……”構(gòu)成排比，強(qiáng)調(diào)了狗在不同情緒狀態(tài)下愛(ài)叫的特點(diǎn)，而第二個(gè)句子只是一般陳述，沒(méi)有第一個(gè)句子那樣讓人印象深刻。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)。

(1)把下列句子改成排比句。

①我擁有父母的愛(ài)、老師的關(guān)懷和同學(xué)們的關(guān)心。

②我愛(ài)繁花盛開的春天、荷葉田田的夏天和銀裝素裹的冬天。

改寫示例：

①我擁有父母的愛(ài)，擁有老師的關(guān)懷，擁有同學(xué)們的關(guān)心。

②我愛(ài)繁花盛開的春天，我愛(ài)荷葉田田的夏天，我也愛(ài)銀裝素裹的冬天。

(2)根據(jù)語(yǔ)境仿寫排比句。

①愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心是___________，使______________;愛(ài)心是______________，使_____________。

②平凡是荒原，孕育著崛起，只要你肯開拓;平凡是_______________;平凡是______________________________。

仿寫示例：

①愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。

②平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘;平凡是細(xì)流，孕育著深邃，只要你肯積累。

小結(jié)：用排比來(lái)說(shuō)理，可收到條理分明的效果;用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來(lái)敘事寫景，能使層次清楚、描寫細(xì)膩。請(qǐng)同學(xué)們積累更多的排比句，并運(yùn)用在自己的習(xí)作中，相信會(huì)收到很好的效果。

4.出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子的特點(diǎn)。

◇在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

◇是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類。

◇靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)很多句式，你們還記得都有哪些嗎?(學(xué)生答：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句……)接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的句式——設(shè)問(wèn)句。

5.學(xué)生分組交流討論這些句子的特點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

明確：這些句子都是設(shè)問(wèn)句。為了強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問(wèn)題，明知故問(wèn)，自問(wèn)自答的修辭手法就是設(shè)問(wèn)。正確地運(yùn)用設(shè)問(wèn)，能引人注意，啟發(fā)思考;突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫一些設(shè)問(wèn)句，并指名學(xué)生讀一讀自己寫的句子。

示例：故鄉(xiāng)是什么?故鄉(xiāng)是沃土，故鄉(xiāng)是老根。

幸福從哪里來(lái)?從人的心里來(lái)。

智慧可以用錢買來(lái)嗎?不可以。

7.教師布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多注意一些特殊的句式，并積累下來(lái)。

三、課堂回顧

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上我們主要從字詞句方面進(jìn)行了積累，了解了什么是形近字、形近字的形旁和聲旁所表示的意義、排比句以及設(shè)問(wèn)句的一些知識(shí)。課堂上，同學(xué)們認(rèn)真思考、討論，積極回答問(wèn)題。在交流討論中，我們?cè)鲞M(jìn)了認(rèn)識(shí)，加深了理解。

同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。你們能積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探究，這是學(xué)好語(yǔ)文必不可少的兩個(gè)要素。希望你們能保持下去，在以后的每節(jié)課上都能像今天這樣，相信我們的課堂學(xué)習(xí)會(huì)更有效率。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，進(jìn)行知識(shí)積累。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解關(guān)于疑問(wèn)的名句的意思，能積累這方面的句子。

2.培養(yǎng)敢問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

1.了解古人對(duì)于疑問(wèn)的看法，從中得到啟示。

2.閱讀時(shí)要做到善問(wèn)、多問(wèn)，在問(wèn)中思，在思中對(duì)疑惑的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)探究，從而提升理解能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)課文的方法。

過(guò)渡：同學(xué)們，理解課文內(nèi)容的方法有很多，質(zhì)疑問(wèn)難就是非常不錯(cuò)的一種。本單元第二、三篇課文的右欄都給出了幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題或是關(guān)于課題的，或是關(guān)于課文內(nèi)容的。對(duì)于這種理解課文的方法，你們有什么看法呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下。

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流，并將交流結(jié)果簡(jiǎn)單記錄在本子上。

3.教師指名學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，并給予指導(dǎo)。

對(duì)課文提問(wèn)的方法

(1)針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

(2)從課文的寫法上提出問(wèn)題。

(3)從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提問(wèn)。

(4)抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)提問(wèn)。

(5)針對(duì)課文的標(biāo)題提問(wèn)。

(6)緊扣段落之間的關(guān)系來(lái)提問(wèn)。

4.教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。

小結(jié)：“學(xué)貴存疑”，疑是知之始，閱讀時(shí)只有積極動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并不斷解決問(wèn)題，才能獲得知識(shí)，拓展思維。我們要養(yǎng)成疑則思問(wèn)的好習(xí)慣，在閱讀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓我們對(duì)知識(shí)的把握更加透徹。

二、日積月累

1.課件出示“日積月累”中的名句，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。

好問(wèn)則裕，自用則小。——《尚書》

博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——[漢]王充

人非生而知之者，孰能無(wú)惑?——[唐]韓愈

2.引導(dǎo)學(xué)生分組交流這幾句話的意思，并體會(huì)其揭示的道理。

3.教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話的意思，并給予指導(dǎo)。

過(guò)渡：這是幾句關(guān)于疑問(wèn)的名句，意在告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于提問(wèn)，不斷長(zhǎng)進(jìn)。

明確：◎好問(wèn)則裕，自用則小。意思是：遇到疑難向別人請(qǐng)教，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深;主觀武斷，就辦不成大事。

◎博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。意思是：要廣博地學(xué)習(xí)，要詳細(xì)地詢問(wèn)，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

◎智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。意思是：即便是有智慧有才能的人，也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)有所成就，不求教就不會(huì)知道。

◎人非生而知之者，孰能無(wú)惑?意思是：人不是生出來(lái)就都懂得許多道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑呢?這句話告訴我們要多學(xué)習(xí)，才能獲得更多知識(shí)。

4.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集關(guān)于勤學(xué)善問(wèn)的其他名句，進(jìn)行積累。

小結(jié)：多學(xué)、多問(wèn)，這是古人早已用切身經(jīng)歷證明的求學(xué)之道，即便經(jīng)歷時(shí)間的洗禮，依然光芒閃耀，給人有益的啟示。我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也要做到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，多思考，要知道理是于問(wèn)中揭示的，知是在問(wèn)中求得的。同學(xué)們?cè)谡n下也可以多積累一些這方面的名句，感悟其中蘊(yùn)含的道理，自覺(jué)培養(yǎng)善問(wèn)的好習(xí)慣。

關(guān)于勤學(xué)善問(wèn)的名句

善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。——《禮記》

知而好問(wèn)，然后能才。——《荀子》

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——《論語(yǔ)》

知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿。——[北宋]林逋

讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。——[清]鄭燮

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課的內(nèi)容可以用一個(gè)字概括，那就是“問(wèn)”。“交流平臺(tái)”告訴我們“問(wèn)”的方法，“日積月累”告訴我們“問(wèn)”的好處。在閱讀時(shí)多問(wèn)，在學(xué)習(xí)中善問(wèn)，學(xué)識(shí)才能長(zhǎng)進(jìn)，能力才能提升。相信我們?cè)谶@節(jié)課中也都深受教益。或許有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中不敢問(wèn)，不善問(wèn)，那么從今以后，希望你們都能做敢問(wèn)、善問(wèn)的人。

今天這節(jié)課上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，你們不僅改正了以往學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，積極開動(dòng)腦筋思考，而且從多個(gè)角度提出了一些很新穎的見解，這正是你們善問(wèn)的結(jié)果。希望大家以后都能像今天這樣，多疑善問(wèn)，那么我們的成績(jī)才會(huì)越來(lái)越好。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，并積累“日積月累”中的名句。

新部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

2.對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

3.熟讀并背誦名言警句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

2.積累古詩(shī)詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問(wèn)題。我們都有了許多的收獲。現(xiàn)在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準(zhǔn)備了哪些知識(shí)吧。

(板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二)

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

(一)交流平臺(tái)

1.讀一讀，找規(guī)律。

課件出示：

閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，積極提出問(wèn)題。

(1)從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。

(2)篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

(3)要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。

a讀一讀。指名讀，齊讀。

b說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見解?

c學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

d全班交流。

f鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中要開動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

預(yù)設(shè)：

我們提出的問(wèn)題，可以是對(duì)文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的理解，可以是對(duì)課文內(nèi)容的把握，還可以是對(duì)文章主題的概括。

學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。

3.我交流，我積累。

平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。

我們?cè)谧x書時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書中知識(shí)。

(板書設(shè)計(jì)：閱讀的方法)

(二)識(shí)字加油站

1.讀一讀，找規(guī)律。

課件出示：

駐扎　蛀蟲　拄拐

捐款　娟秀　手絹

花苞　冰雹　鮑魚

(1)讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。

(2)這些詞有什么共同點(diǎn)?

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。(板書：形聲字)

同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來(lái)區(qū)分這些字的意思。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀句子，選擇正確的字填空。(只填序號(hào))

①駐　②蛀　③拄

(1)戰(zhàn)士們?nèi)找?　)守著祖國(guó)的邊疆。

(2)(　)著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。

(3)這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有(　)牙了。

①娟　②捐　③絹　④涓

(1)媽媽買了一個(gè)新手(　)。

(2)同學(xué)得了重病，我們積極給他(　)錢。

(3)一股(　)(　)清泉從山上流了下來(lái)。

(4)老師的板書，字跡(　)秀，我很喜歡。

3.我拓展，我積累。

讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。

(方仿訪紡)

(三)詞句段運(yùn)用

比較下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。

1.讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。

那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。

那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車。

指名讀一讀。

第一句話是一個(gè)排比句，每一句中都有個(gè)“沒(méi)有”。而第二句話中的這幾個(gè)詞語(yǔ)是并列關(guān)系。

2.讀下面的句子，注意問(wèn)好的用法，再抄下來(lái)。

在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨呢?當(dāng)然是人類。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句?

設(shè)問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。(板書：設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答)

3.練一練，學(xué)運(yùn)用。

照樣子寫一寫。

(1)夏紅學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀?因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦。

(2)社會(huì)有這樣大的進(jìn)步，靠的是什么?靠科學(xué)技術(shù)的力量。

4.我拓展，我積累。

像這樣的設(shè)問(wèn)句還有很多。

難道地球的資源是取之不盡的嗎?當(dāng)然不是。

課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了交流平臺(tái)知道了要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣、識(shí)字以及詞句段的運(yùn)用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。

(四)日積月累。

1.讀一讀，找規(guī)律

學(xué)習(xí)文言文里的語(yǔ)句。

課件出示：

a.好問(wèn)則裕，自用則小。——《尚書》

b.博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c.智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——【漢】王充

d.人非生而知之者，孰能無(wú)惑?——【唐】韓愈

e.為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。——【宋】陸九淵

(1)朗讀這寫語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。

(2)學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：讀句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都和“疑問(wèn)”有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習(xí)、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話和習(xí)作中更好。

(3)說(shuō)意思

a.謙虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

b.要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

c.不學(xué)習(xí)自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。

d.一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失?

e.讀書做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。

(4)學(xué)生讀讀背背。

(5)測(cè)試學(xué)生背誦情況。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇合適的句子填空。

①為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。②好問(wèn)則裕，自用則小。③人非生而知之者，孰能無(wú)惑?

(1)()因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書、請(qǐng)教他人、從生活中去感悟來(lái)解決。

(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請(qǐng)教。()

(3)()因而，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。

3.我拓展，我積累

◎善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。——《禮記?學(xué)記》

◎敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)》

◎讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)。——鄭燮

三、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了名言警句，明白其中蘊(yùn)含的道理。在以后的學(xué)習(xí)生活中多多運(yùn)用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。

四、課后作業(yè)：

搜集名言警句，交流，背誦

新部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.明白閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問(wèn)題的好習(xí)慣。

2.啟發(fā)學(xué)生的思維，感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3.了解設(shè)問(wèn)句。

4.熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

【過(guò)程與方法】

認(rèn)讀積累，拓展運(yùn)用。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成勤于思考、善于提問(wèn)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1.感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2.了解設(shè)問(wèn)句;積累一些古代名句，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

難點(diǎn)

閱讀時(shí)養(yǎng)成一邊讀一邊提問(wèn)題的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)“問(wèn)”的古語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.輕聲朗讀文中的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

2.指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4.擴(kuò)展練習(xí)。

(1)談?wù)勛约涸鯓幼x書的實(shí)例。

(2)從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書方法。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。

二、識(shí)字加油站

1.自由讀三組字：你發(fā)現(xiàn)了什么?(每組字都是形聲字;用熟字加熟字的方法識(shí)記新字)

2.小組合作交流，說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字，是怎么記住的。

3.卡片認(rèn)讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀。

4.任意選擇喜歡的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

三、詞句段運(yùn)用

(一)讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。

1.自讀每組兩個(gè)句子。

2.你發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)句子有那些特點(diǎn)?

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法寫句子，使句子表達(dá)的更形象、具體。

(二)讀下面的句子，注意問(wèn)號(hào)的用法，再抄寫下來(lái)。

1.自由朗讀文中的三個(gè)句子。

2.想一想三句話中的問(wèn)號(hào)都有什么不同的作用。

3.告訴學(xué)生這種自問(wèn)自答的句式叫設(shè)問(wèn)句。作用是引起讀者的注意和思考。

4.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找找設(shè)問(wèn)句。

5.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你在作文中用過(guò)設(shè)問(wèn)句嗎?

四、日積月累

1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2.學(xué)生逐句自讀，要求讀正音，讀通順。

3.讀讀自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.師生釋疑。

好問(wèn)則裕，自用則小：遇到疑難就向別人請(qǐng)教，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深。

博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之：要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知：即便是聰明智慧的人，也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)懂得，不求教就不會(huì)明白的。

人非生而知之者，孰能無(wú)惑：人不是生下來(lái)就懂得道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑?

5.熟讀、背誦。

6.說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累。

7.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方，鼓勵(lì)自己。

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)　　識(shí)字加油站

詞句段運(yùn)用　日積月累

新部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等12個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受錢塘潮來(lái)時(shí)的神奇壯觀，能夠根據(jù)語(yǔ)言描寫想象畫面。

教學(xué)難點(diǎn)

想象課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣既生動(dòng)又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確拼讀12個(gè)會(huì)認(rèn)字，書寫15個(gè)會(huì)寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來(lái)。”唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：“八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。”今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。(課件出示2)

2.板書課題，齊讀課題(板書：觀潮)

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”是什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。)(課件出示3)

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

(1)教師用生字卡片檢查“鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的讀音，并組詞語(yǔ)。(課件出示4)

字音難點(diǎn)：“崩”在本課讀(bēnɡ)，避免讀成(pēnɡ)，“震”“霎”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。

(2)書寫“潮、據(jù)、堤、闊、籠、罩、盼、滾、頓、逐、漸、猶、崩、震、余”(課件出示5)

字形難點(diǎn)：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要錯(cuò)寫成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要錯(cuò)寫成“日”。

(3)理解詞義。(課件出示6、7、8)

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動(dòng)作的詞語(yǔ)，課文里用來(lái)描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過(guò)去。課文里是說(shuō)大潮滾滾而來(lái)，橫著漫過(guò)整個(gè)江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來(lái)，水勢(shì)很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候，用來(lái)形容很響時(shí)，便帶有夸張的意味。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來(lái)，看不見。現(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒又看不清。

余波：本課指潮頭過(guò)去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過(guò)來(lái)。形容聲勢(shì)大，來(lái)勢(shì)猛。

風(fēng)號(hào)浪吼：狂風(fēng)在號(hào)叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。

三、再讀課文，理清段落。

1.先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來(lái)之前”“潮來(lái)之時(shí)”“潮來(lái)之后”劃分段落層次。

2.請(qǐng)按作者觀潮的過(guò)程給課文分段：(課件出示9)

第一段(第1自然段)：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段(第2自然段)：潮來(lái)之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段(第3、4自然段)：潮來(lái)之時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段(第5自然段)：潮過(guò)之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。(課件出示10)

第一段(第1自然段)：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段(第2—5自然段)：寫觀潮的經(jīng)過(guò)。

四、合作交流，反饋檢查。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

新部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句意思，體會(huì)感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導(dǎo)背誦。

2.練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

1.出示詞語(yǔ)：(課件出示13)

橫貫江面、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地

霎時(shí)屹立、昂首東望、人聲鼎沸

教師：這些詞語(yǔ)是描寫錢塘江大潮來(lái)臨場(chǎng)面的成語(yǔ)，讓我們根據(jù)它們想象一下畫面吧!

2.播放課件中潮來(lái)時(shí)的聲音(課件出示14)

教師：聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

二、精讀課文，深入理解。

1.那么潮來(lái)之前又是什么景象呢?(板書：潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜人山人海)

(學(xué)習(xí)第2自然段段，體會(huì)：平靜、人山人海)

2.深入學(xué)習(xí)課文3、4自然段，感受錢塘江大潮。

(1)教師：潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。

(學(xué)生邊默讀，邊畫批)

(2)小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

(3)全班交流，深入體會(huì)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。(課件出示15)

教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的?(低沉的)“轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容?(悶雷滾動(dòng))指導(dǎo)讀好這句話。

重點(diǎn)體會(huì)：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎?

學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來(lái)了，潮來(lái)了

教師：剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：人聲鼎沸，人們說(shuō)話的聲音就好像開了鍋的水一樣。(課件出示16)

教師總結(jié)：潮來(lái)時(shí)的聲音發(fā)生了怎樣的變化?你從課文中找出來(lái)吧!

學(xué)生回答，教師板書。(板書：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂)(課件出示17)

理解“水天相接”的意思(看圖片指出位置)。

看到白線出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反應(yīng)?這個(gè)場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(人聲鼎沸)指導(dǎo)朗讀。(課件出示18)

②那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。重點(diǎn)體會(huì)：橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻，同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣?

指導(dǎo)朗讀：帶著激動(dòng)的感情讀。

讀到這兒，你仿佛看到了什么?

面對(duì)這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情?吃驚、驚喜

體會(huì)兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩(shī)句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。(課件出示19)

③比較句子(課件出示20)

ɑ浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

B浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

C浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

(小組討論：體會(huì)潮來(lái)時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。)

(板書：形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬)

指導(dǎo)朗讀：多精彩的語(yǔ)句呀!我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。要讀出潮水越來(lái)越有氣勢(shì)的樣子。

個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評(píng)價(jià)后小組賽讀，最后齊讀。

(4)引入文字資料：錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)，另外一位作家這樣寫到：(課件出示21)

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來(lái)到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬(wàn)頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。

(自己讀，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?)

(5)播放視頻。(課件出示22)(快看，錢塘江大潮來(lái)了!)

你有什么新的感受?假如你是一個(gè)游人，你會(huì)怎樣贊嘆?

教師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛想：成千上萬(wàn)的游人來(lái)到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國(guó)人，有外國(guó)人，有普普通通的平民百姓，有國(guó)家元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?(教師隨機(jī)采訪學(xué)生)

(6)教師：是啊，不論是誰(shuí)，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無(wú)不發(fā)出贊嘆。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來(lái)讀一讀。

(7)同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的情景的呢?(板書：順序：遠(yuǎn)—近)

3.潮過(guò)后，還能稱作是奇觀嗎?

(學(xué)習(xí)第5自然段：重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ))(板書：潮來(lái)后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼恢復(fù)平靜)

小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”，正像詩(shī)人蘇軾所說(shuō)的：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。(板書：天下奇觀)

4.指導(dǎo)背誦。

①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢?現(xiàn)在我們來(lái)完成一個(gè)聽的練習(xí)。我讀一段話，請(qǐng)大家聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這幾處描寫連接起來(lái)的，并把它記下來(lái)。(學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙)

午后一點(diǎn)左右，(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了!我們惦著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。(過(guò)了一會(huì)兒)，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮(越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。(課件出示23)

②教師讀句子(包括括號(hào)里的詞語(yǔ))，學(xué)生聽后記下詞，填在括號(hào)里。(指名板書)

(出示括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，校對(duì))。現(xiàn)在我們來(lái)看看作者是按什么順序描寫潮水的。

(作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來(lái)描寫潮水的變化。)(課件出示24)

③引讀這段話(教師讀括號(hào)里面的詞，學(xué)生讀后面的句子)。

④畫線的部分留下括號(hào)里的詞，再請(qǐng)學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。(機(jī)動(dòng)：學(xué)生看書試背)

⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢(shì)。(課件出示25)(如果不會(huì)背，可以看看書，會(huì)背的站起來(lái)背)

三、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。

教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們?cè)賮?lái)完整地感受一下錢塘江大潮吧!請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。(課件出示26)(放視頻)

1.教師：你覺(jué)得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢?

2.出示小組活動(dòng)建議：

(1)可以選擇潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后中的任意一部分進(jìn)行介紹。

(2)介紹時(shí)可以用課文中的語(yǔ)言，也可以加入自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí)，可以一個(gè)人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。