《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。 今天小編在這給大家整理了一些山中訪友小學六年級下冊的語文教案，我們一起來看看吧!

山中訪友小學六年級下冊的語文教案1

設計理念：

高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

課文簡析：

這是詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

教學重點：

是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學目標：

1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

教學方法：

啟發誘導法、討論法

教學準備：

學生預習并完成預習作業;老師準備教學課件。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣

同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

(板書：題目、作者)

二、初讀課文，整體感知

1.正音：檢查預習，讀準字音。(課件)

(抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀)

幽徑(jìng)唱和(ha)湛(zhàn)藍梔(zhī)子津津(jīn)樂道玄(xuán)奧清澈(cha)禪(chán)心犬吠(fai)吟(yín)詠憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜

2.教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

3.回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。

(1)交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

(2)古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4.快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡??因為”同桌說話。

三、精讀課文，領悟情感

(一)精讀第三段，教給學習方法。

A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段。)

B：一進山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。(默讀畫句，讀后交流。)

C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現：(引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。)

D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如??)

F：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內容──體會特點──誦讀課文

(二)自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：(課件)山泉部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)

1.這段文字運用了、、、修辭方法。

2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3.“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

老柏樹部分：(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)

1.請概括上面第一節的內容。

2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?

4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

5.結尾的省略號改成句號行不行，為什么?

(三)為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

(四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

(五)誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

第二課時

一、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

聯想樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

二、體驗情感，反思言行

1我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

探究后教師小結：

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里

行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2美讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。

三、拓展對話，發展語言

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。

──使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫(充滿深情)，在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

一、作業布置：

1.抄寫生字并組詞。

2.辨字組詞。

激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驅軀嶇津律肆狹陜峽俠

3.抄寫本課你積累的好詞佳句。

4.背誦你喜歡的段落。

板書設計：

古橋

大樹

1山中訪友(與大自然深情地對話)山泉熱愛大自然

溪流

山中訪友小學六年級下冊的語文教案2

【教材分析】

《山中訪友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文。作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情!

在敘述方式上，本文獨具匠心。作者會根據表達的需要，恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱稱呼，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

【學情分析】

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過他們已經具備了一定的朗讀能力，可以引導他們通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

【三維目標】

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

2.能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。

過程與方法：

1.感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。

2.提高品味，欣賞作品的語言特色。

情感、態度、價值觀：

培養學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。

【教學重點、難點：】

1、重點：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

2、難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

【課前準備】

音樂、課件

【課時安排】

【教學流程】

第一課時

導入新課

(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

初讀課文，整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流，了解大意。

讀通課文，學習字詞

(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機糾正，重點點撥。

拜訪古橋，朗讀體驗

(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。

(3)再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

(4)交流感受。

結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

(5)體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

抄寫生字詞語：

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客

第二課時

聽寫詞語，復習引入

(1)聽寫詞語。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客

(2)引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

讀文感悟，體驗情感

(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?

(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

(3)交流感受，隨機教學。

①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

學習首尾，體會寫法

(1)再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么?

作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，

讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

(2)體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好

心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

課外延伸，強化體驗

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。

背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設計：

山中訪友

老橋

樹林(鳥兒、露珠、樹)

山中(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀)

落花、落葉、捧石頭、看雷雨

山中訪友小學六年級下冊的語文教案3

1、導入新課：

我們非常地幸運，生活在一個群山環抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。

(1)學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現對象。解決字詞問題。(3-5)

(讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。)

(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對課文內容的整體把握。)

(3)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?這兩個標題有什么不同?有什么區別?用心體會，認真思考。

(學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法)

(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來? (作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)(景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，;一些極具個性的句子;活用的詞語。)

在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。)

(1)學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什

么?

我希望自己成為_________________，因為_________________。

(通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。)

4、聯想創作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美

聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想 一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。

要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。

(1)同桌配合，按要求完成相關練習。。

(2)全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個過程體現了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識。)

例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。

(在感受的基礎上進行創作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)

5、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

6、布置作業。