三年級語文書上冊部編版教案
作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編給大家?guī)淼娜昙壵Z文書上冊部編版教案，希望大家能夠喜歡!
三年級語文書上冊部編版教案1
教學要求：
1.會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3.體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.師簡介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4.齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1.教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2.合作交流：
師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3.以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?
2.指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)
3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
四、學習生字。
1.借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2.寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1.抄寫寫字表一遍。
2.背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復習導入。
1.認讀生字卡。
2.聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問?劃出相關的詞句。
3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b.當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執(zhí)著的態(tài)度)
c.向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。
4.你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。
5.讀了這篇課文后，你想到了什么?
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1.遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2.收集有關孫中山先生的小故事。
三年級語文書上冊部編版教案2
教學目標：
1.能正確認讀“誦”等11個生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解詞義;正確認讀多音字“背”“圈”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2.能默讀課文;了解“略讀課文”學習的基本要求;學習略讀，粗知課文《不懂就要問》大意;復述課文《不懂就要問》大意;與同學交流對“不懂就要問”這件事的看法。
3.繼續(xù)了解什么樣的語句是“有新鮮感的”，并能在課文中找出來和同學交流。
重點教學目標：
教學目標2、3。
難點教學目標：
教學目標2、3。
教學準備：
教師：“誦”等11個會認讀的字的字卡(不注音)，教學PPT。
學生：每人一套“誦”等11個會認讀字字卡(不注音的)
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
(一)激趣導入。
#教案# 導語：同學們，通過課文《大青樹下的小學》《花的學校》的學習，以及“交流平臺”的學習，你們知道什么叫“有新鮮感的語句”嗎?(指名回答)能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，就叫做“有新鮮感的語句”。在閱讀的時候，我們不但要關注“有新鮮感的語句”，還要通過讀這樣的語句形成畫面，理解課文內容。今天我們要學習一篇新課文，繼續(xù)進行這個練習，好嗎?
1.板書課題：3_不懂就要問
2.齊讀課題。
(二)認識略讀課文，了解閱讀基本要求
1.#教案# 導語：同學們，請看課題，發(fā)現(xiàn)與以前的課題有什么不同的地方嗎?(指名回答。預設：序號右上角有朵小花。)對了。從這一課開始，我們會讀到一種新的類型的課文——略讀課文。學習略讀課文的要求與我們以前學習的課文有所不同。有什么不同呢?翻開課文P8，我們一起了解了解吧。
出示任務：讀讀第8頁最下方的兩個泡泡，想一想，它們告訴我們，學習略讀課文有些什么基本要求?
個體操作。
2.反饋指導。
預設：
學習略讀課文有兩個基本要求：一是了解課文大意就行了;一是有個別字不認識、個別詞語不理解也沒關系。
3.小結：是的，學習略讀課文兩個基本要求：一是可以不像學習以前的課文那樣，讀得那么細，但要做到，如果是寫人敘事的課文，要弄清楚寫的是一件什么事情，這件事是怎么發(fā)生的，過程發(fā)展的怎樣的，最后結果怎么樣，即第一個泡泡說的：“了解課文大意”。一是就是又不認識的字和不理解的詞語也不要緊，只要不妨礙理解課文講了什么內容也就可以了。
(三)了解略讀課文的構成，釋題，明確主要教學目標
1.了解略讀課文的構成。
#教案# 導語：我們了解了學習略讀課文的一些基本要求，再把書翻到P7，看看略讀課文的構成，與我們以前學習的課文有什么不同?(指名回答。預設：課文的正文前有一段話。)是的，略讀課文跟我們以前學習的課文構成有一點不一樣，就是在課文的正文前有一段話，叫做“閱讀提示”，這段“閱讀提示”的作用就是告訴我們，學習這篇略讀課文的主要教學目標。
出示任務：默讀“閱讀提示”想一想，提示了我們學習這篇課文有幾個主要教學目標?請用序號標示出來。
個體操作。
2.反饋指導。
預設：
“閱讀提示”提示了兩個主要教學目標：(1)默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流。(2)把有新鮮感的詞句畫出來和同學交流，
3.小結：第1個教學目標說的是學習略讀課文的其中一個基本要求，就是通過默讀的方法了解課文的大意。“了解課文大意”有兩個要求。第1個要求是初讀課文，要粗知課文大意;第二個要求是再讀課文，通過梳理課文條理等學習，能復述課文大意。第2個教學目標是這個單元的重點教學目標，就是能找出有新鮮感的詞句，與同學說說形成的畫面，和怎樣形成這個畫面的。讓我們一起再讀一遍課題，進入課文的學習吧(齊讀課題)。
4.#教案# 導語：課題“不懂就要問”這話是誰說的呢?他怎樣“不懂就要問”的?為什么要“不懂就要問”呢?我們學習了這課的生字新詞，了解了課文大意，交流了有新鮮感的詞句，這些問題就能迎刃而解了。
二、指導預習，梳理課文條理
(一)指導預習，粗知課文內容
1.出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，把會認讀的字詞和多音字的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞和多音字的詞語讀準。
(3)思考：課文中的人物有哪一些?主要是講誰的故事?課文講他一個什么樣的故事?
個體操作。
2.反饋指導。
(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
(2)說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“誦”“楚”。
(3)多音字學習。
①副板書出示多音字“背”“圈”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
②指名說出“背”“圈”已學過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
(4)課文分成五部分分別指名朗讀，從“讀準”的角度評議;其余學生繼續(xù)思考預習任務3。
五部分分別是：第1自然段;第2自然段;從“這一問”到“一字不漏地背了出來。”;從“先生收起戒尺”到“大家聽得很認真。”;從“后來”到結束。
(5)指名回答預習任務3的問題。
預設：
第一問：課文中的人物有孫中山、先生和一個同學、同學們。
第二問：主要講的是孫中山的故事。(插話解釋：也就是說，孫中山是課文故事的主要人物。簡介孫中山。)
第三問：課文講孫中山小時候讀私塾時不懂就要問的故事。
3.小結：剛才回答預習任務3問題的答案，就是粗知課文大意了，同學們做的真好。同學們，剛才我們朗讀了課文，學習了會認讀的字和多音字，粗知了課文大意。接下來，我們要繼續(xù)學習，通過梳理課文，了解課文大意。
(二)學習梳理課文條理。
1.出示任務：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫孫中山不懂就要問的故事的?請在具體寫這個故事的開始和結束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
課文從“一天”到“大家聽得很認真。”具體寫孫中山不懂就要問的故事的。(板書：不懂就要問。)
3.小結：我們可以把寫同一個內容的自然段歸并為一個部分，這些自然段都是寫“孫中山不懂就要問”這個內容的，所以就可以歸并為一個部分。根據(jù)這個原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個部分呢?
4.出示任務：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個部分，分別在開始和結束處標上“‖”。
個體操作。
5.反饋指導。
預設：
第1自然段為一個部分;最后兩個自然段為一個部分。
6.小結：我們剛才做的叫做“梳理課文條理”，就是把寫同一內容的自然段歸并為一個部分，所以，這篇課文可以分為三個部分。
三、學習了解課文大意，感悟課文主題
(一)了解第一部分和第三部分內容
1.#教案# 導語：課文的第一部分和第三部分，分別講了什么內容呢?我們一起來讀一讀，想一想。
出示任務：默讀課文第一部分和第三部分，想一想，它們分別講了一個什么內容?
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
第一部分：孫中山小時候讀私塾的時候，先生只要他們背書，從不講解意思。(板書：只背書不講解。)
第三部分：后來，有個同學問孫中山為什么要提出問題，孫中山回答說，學問學問，不懂就要問。(板書：學問學問不懂就要問)
(二)梳理第二部分內容，了解各層次意思。
1.#教案# 導語：現(xiàn)在，我們梳理了課文，也概括出各部分的內容了，是不是就可以說了解了課文的大意呢?不是的，現(xiàn)在還不能說是了解了課文大意，因為，這篇課文的重點部分——第二部分，僅僅用一句話來說，大家還是不清楚孫中山的怎樣不懂就要問的，所以我們還得給重點部分——第二部分梳理條理，看看它說了哪幾個意思，這樣才能真的了解課文大意。
出示任務：(PPT出示課文兩幅插圖)朗讀第二部分，結合插圖想一想，第二部分講了幾個意思?可以分為幾層?
個體操作，四人小組交流。
2.反饋指導。
預設：(提示要求用“︱”標示層次。)
第1層：第2自然段。意思：一天上課，孫中山認為只背書而不懂意思沒有用，就壯著膽請先生講解背的書的意思。(板書：壯膽請講解)
第2層：從“這一問”到“一字不漏地背了出來。”意思：先生厲聲問孫中山會背書了嗎，孫中山一字不漏地背了出來。(板書：厲聲問一字不漏)
第三層：余下的部分。意思：先生給大家詳細講解書中的道理，大家認真聽。(板書：詳細講認真聽)
(三)了解課文大意。
1.#教案# 導語：我們把重點部分劃分了層次，概括出每一層的意思，這樣，我們就可以進入到說說課文大意的階段，達到真正了解課文大意的目標了。
出示任務：借助板書，把各部分內容和第二部分各層次的意思連起來，用自己的話說一說課文的大意。注意做到：(1)各部分內容和層次意思要說到，做到內容完整;(2)根據(jù)課文，加上適當?shù)脑~語，使說的課文大意成為一段通順連貫的話。
個體操作，同桌互說互糾。
2.反饋指導。
指名兩到三人說，以上面的標準評議。然后根據(jù)評議再練說再反饋指導。
3.小結：要說說課文寫了一件什么事，即復述敘事性課文大意，我們首先要讀讀課文，用一句簡單的話說說課文寫了誰干什么，即粗知課文大意;然后，梳理課文條理，看看課文寫了哪幾個內容，重點內容又寫了幾層意思，把內容和意思概括出來，然后用自己的話把這些內容和意思連起來說一說，就是復述了課文大意，也就了解了課文大意了。
(四)感悟主題。
1.#教案# 導語：我們了解了課文大意，知道了課文寫了一件什么事，那么你從這件事情中得到什么啟示，獲得什么感受，想對孫中山說什么呢?
出示任務：讀了課文，你有什么想對孫中山說嗎?同桌互相說一說。
2.反饋指導。
只要與“勤學好問”學習精神相關，語言規(guī)范，就應予以肯定。
3.小結：是的，“不懂就要問”，孫中山小時候的這個故事，讓我們看到了孫中山小時候讀書時的勤學好問的精神。
四、找出“有新鮮感的詞句”和同學交流
(一)復習“有新鮮感的詞句”
#教案# 導語：在學習這篇課文之前，我們復習了什么叫“有新鮮感的詞句”，現(xiàn)在誰還能說說什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?(指名回答。預設：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的語句，就叫做“有新鮮感的語句”。)是的，有些詞句寫得特別生動具體形象，讓人一讀就能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句就叫做“有新鮮感的詞句”。這篇課文也有這樣的詞句，然我們一起找一找，好嗎?
(二)找出“有新鮮感的詞句”交流
1.出示任務：朗讀課文，然后找一找課文中有新鮮感的詞句，用橫線畫出來。
個體練習，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
句子1：那時候上課，先生念你，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。
句子2：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課室里霎時變得鴉雀無聲。
3.出示任務：朗讀這兩個句子，說說分別形成什么樣的畫面，點出句子中讓你形成畫面的詞語。
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。
句子1畫面：先生和學生像唱歌那樣讀書。詞語：“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”。
句子2畫面：同學們呆在那里，一下子課堂十分安靜。詞語：“霎時”“鴉雀無聲”。
(三)小結：
句子1，通過詞語“咿咿呀呀”“像唱歌一樣”，把私塾先生和學生怎樣讀書形象地展現(xiàn)在我們眼前;句子2，則通過詞語“霎時”“鴉雀無聲”，把同學們嚇呆讓課堂一下子安靜下來的狀況生動表現(xiàn)了出來。我們閱讀時要關注“有新鮮感的詞語”，說話表達時，也可以學著用上“有新鮮感的詞語”，讓別人獲得生動鮮明具體形象的印象。
五、會認讀的字認字的評價
(一)同桌打亂字卡順序，相互檢查糾正
(二)使用脫音節(jié)的字卡檢查評價，關注學習慢的學生
六、總結(學習狀況和知識能力點)
三年級語文書上冊部編版教案3
教學要求：
1.學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。
2.學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養(yǎng)學生的口頭表達。
4.讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。
教學重難點：
1.學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。
2.抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
課前準備：
生字卡片，教學課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入。
1.同學們都見過草地嗎?誰來形容一下你見過的草地。
2.讀了課題之后你們想到了什么?(這片草地為什么是金色的?)(板書：金色的草地)
3.請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1.帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。
2.自由讀，檢查生字：
(1)預習時大家已經養(yǎng)成了獨立識字的習慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
(2)檢查生字。
3.指名讀，初步了解課文內容：
思考：讀了這篇課文，你知道了什么?還有什么不明白的地方嗎?老師幫助學生梳理問題。
三、理解課文。
(一)學習第一自然段：
1.自由讀課文第一自然段，邊讀邊思考：文中的這片草地在哪里?草地是金色跟什么有密切關系?
2.討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關系。
3.指導朗讀。
(二)學習第二自然段，感悟童真：
1.弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢?自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。
2.指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
(三)學習第三自然段，探究“變色之謎”：
1.聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)?草地為什么會變顏色?
2.分組討論交流。
我的發(fā)現(xiàn)：
早晨草地是綠色的;中午草地是金色的;傍晚草地又變綠了。
草地會變顏色的原因：
蒲公英的花就像(我們的手掌)，可以(張開)、(合上)。
早晨，花朵(合攏)，是(綠)色的，草地也是(綠)色的;
中午，花朵(張開)，是(金)色的，草地也是(金)色的;
傍晚，花朵又(合攏)，是(綠)色的，草地就變成(綠)色的。
3.為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密?
(四)學習第四自然段：
1.有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化?
2.討論交流。
3.體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的?
四、總結全文
美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。
三年級語文書上冊部編版教案4
教學目標：
1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉(xiāng)下、窗前”等18個詞語;
2.能一邊讀一邊想象畫面，感受文中人物的快樂，能緊扣關鍵詞說出草地的變化情況及變化的原因，體會作者觀察的細致。
3.能觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流，嘗試仿寫一個片段，進一步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
通過交流，能緊扣關鍵詞說出草地的變化情況及變化的原因，體會作者觀察的細致。
教學難點：
觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流，嘗試仿寫一個片段，進一步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學流程
第一課時
一、出示圖片，導入新課
(一)出示蒲公英的圖片
課件出示：蒲公英的絨球圖和花朵圖。讓學生說說認識它嗎，是怎么知道它都是蒲公英的，并出示課文插圖，引導學生認識蒲公英，學習“蒲”字。
(二)溫習舊知。
回顧二年級的《植物媽媽有辦法》，齊讀課文片段：蒲公英媽媽準備了降落傘，/把它送給自己的娃娃。/只要有風輕輕吹過，/孩子們就乘著風紛紛出發(fā)
(三)板書課題。
二、初讀課文，整體感知
(一)自由讀課文
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.一邊讀一邊想象課文描寫的場景。
(二)學習生字詞
出示生字詞：盛開 玩耍 哈欠 釣魚 觀察 合攏 有趣 喜愛 睡覺
(1)學生開火車帶讀，正音。
(2)關注“釣”：與“鉤”進行對比，發(fā)現(xiàn)異同，分別口頭組詞。
(三)交流初讀感受：最喜歡課文中描寫的哪個場景。
教師板書：快樂 有趣
(四)學習第四段
課件出示第四段，讀一讀，初步感受快樂、有趣。
三、想象畫面，感受快樂
(一)借助圖片，感受花開之美
1.出示第1自然段，引導學生想象蒲公英盛開，一片金色的畫面，帶著想象朗讀。
2.出示蒲公英盛開的圖片，看著圖美美地讀。
3.齊讀，體會情感。
(二)抓關鍵詞，感受草地游戲之樂
1.自由朗讀第2自然段，畫出最能表現(xiàn)我快樂的詞句，一邊讀一邊想象畫面。
2.反饋交流。
3.想象說話：說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么?
(三)再讀第四段，感受快樂
四、指導書寫
指導書寫“蒲”、“察”兩個生字。
第二課時
一、復習導入
1.課件出示課文1、2自然段，有感情地朗讀，重溫草地帶來的快樂。
2.引入本課學習：這片草地還非常神奇，顏色會發(fā)生變化，一起到課文中尋找草地的變化。
二、了解草地變化，體會觀察細致
(一)了解草地的變化
1.課件出示課文第3自然段，邊讀邊畫出草地變化的句子。
2.生交流，完成課后練習第2題的前半部分，請多名學生說一說。
出示：
早上，草地，________
中午，草地，________
晚上，草地，________
引導學生發(fā)現(xiàn)：草地在早、中、晚三個時間顏色發(fā)生了變化，從綠色變成金色，再從金色變成綠色。
板書：顏色：綠色金色綠色
3.齊讀草地變化的句子，感受神奇。
出示句子：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。
4.引導學生關注三個表示時間的詞，并圈畫出來，通過細讀發(fā)現(xiàn)作者是在早、中、晚三個不同時間進行連續(xù)觀察才發(fā)現(xiàn)草地的變化，初步感受作者觀察的細致。
板書：時間：早上中午晚上
5.再讀草地變化的句子，讀出作者當時的驚喜。
(二)了解草地變化的原因
1.體會作者觀察時的認真思考。
(1)有了發(fā)現(xiàn)之后，作者是怎么做的呢?(去仔細觀察)
出示：這是為什么呢?我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。
(2)引導學生關注問句：這是為什么呢?
小結：如果沒有這個思考，作者就不會再去仔細觀察了，看來，在觀察的時候，認真思考特別重要。
2.了解草地變色的原因。
(1)再讀第3自然段，畫出草地變色原因的句子。
(2)生交流，口頭完成課后練習第2題。
早上，草地________，因為蒲公英;
中午，草地________，因為蒲公英;
傍晚，草地________，因為蒲公英。
小結：原來草地會變色的原因是草地上的蒲公英會變色，蒲公英花瓣張開、合攏的姿態(tài)不一樣就使草地的顏色不一樣。
【板書】姿態(tài)：合攏 張開 合攏
(3)手勢模仿：師生一起一邊讀課文，一邊來模仿蒲公英花盛開、合攏的樣子。通過動作的演示體驗，讓學生對蒲公英花瓣變化導致草地顏色變化有更好地理解。(蒲公英張開時，五指張開;蒲公英合攏時，五指合攏握拳。)
(4)看蒲公英花張開、合上的圖片，直觀感受，加深印象。
(5)請學生動筆完成課本第2題練習題。(動筆練習時指導學生寫字姿勢。)
(6)回顧第3自然段，分層朗讀。
①課件出示第3段，朗讀感受草地變色的神奇，作者觀察的細致。
②藏去草地和蒲公英的變化地詞語，引導學生記憶朗讀。
3.品味語言
(1)替換原文：草地的變化及變化原因，課文第2小題中簡單的幾句話就講明白了，把第3自然段替換掉讀一讀。
(2)比較朗讀：你更喜歡原文的寫法還是替換掉的寫法。
小結：雖然意思一樣，但是原文的寫法讀起來更有趣一些，讀著讀著能讓我們想象到當時的情景。
(3)再讀原文。
(三)體會“我”觀察的細致
1.課件出示早、中、晚草地的圖片，引導：為什么作者發(fā)現(xiàn)這神奇的秘密?
板書：細致觀察
2.回顧課文，用自己的話說說作者的細致觀察體現(xiàn)在哪。
小結：正因為作者的細致觀察，發(fā)現(xiàn)了草地變色的秘密，也讓他更加喜愛這片草地。
3.齊讀最后一段。
三、交流觀察所得，嘗試片段描寫
(一)交流課外觀察所得
1.《搭船的鳥》這節(jié)課學習后布置學生去持續(xù)觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，看看有沒有發(fā)現(xiàn)變化，并記錄在觀察記錄單上，先在四人小組內進行交流。
2.全班交流觀察所得，重點評價是否進行持續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)事物的變化。
(二)嘗試進行片段描寫
1.播放含羞草被觸碰后發(fā)生變化的視頻，讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(含羞草被輕輕觸碰之后葉片慢慢合攏，3至5分鐘后葉片慢慢張開，用力觸碰含羞草，葉片快速合攏)
2.出示含羞草被觸碰之后的變化原因：原來含羞草葉柄里充滿了水分，當用手輕輕碰觸它時，葉柄水分就立即向上或兩邊流去，葉柄就下垂，葉子就合攏了。不觸碰它時，水分就會慢慢回到葉柄里，葉子就又張開了。
3.仿寫
課件出示片段仿寫的提示
今天，我仔細觀察了含羞草。用手輕輕觸碰它時，含羞草______。過了3至5分鐘,________。________時，含羞草_______。真是________。這是為什么呢?老師告訴我，原來，含羞草的葉柄_________，用手輕輕碰觸它時，葉柄_________，葉子________。不觸碰它時，水分-_______，葉子________。
4.交流分享仿寫片段。
三年級語文書上冊部編版教案5
教學要求
1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點
體會作者用詞的準確、生動;學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
課時安排
2課時
教學過程
一、講讀課文第二自然段
1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢?請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。(相機板書：樹木積雪小溪小鹿)
(1)“抽出”是什么意思?(長出)那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢?你從中感受到什么?學生思考、自由回答(只要是感受到樹木發(fā)芽生長速度快，這樣寫更加生動形象)
(2)你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么?(溪水歡快的歌聲，生可自由回答)
(3)教師引導：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的?(高興)
(4)你從哪一個詞語感受到呢?(欣賞)
二、講讀課文第三自然段
師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。(由學生答)
1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。(學生推薦)
2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景象?(生匯報)(教師相機板書：樹木霧太陽野花)
(1)樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞?(密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……)
(2)生讀“早晨，……整個森林……”師：你仿佛看到了怎樣的景象?
(3)生讀“太陽出……草地上。”師：這里有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____(讓學生說“舍”第3聲，組詞等)。
師：這里把什么比著什么?(太陽金光比著利劍)
(4)生讀“草地上盛開著……”師：你仿佛看到了怎樣的景象?(花兒正在比美)。
三、講讀第4-5自然段
師過渡：小興安嶺春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學們自讀下面的自然段，劃出描寫秋天和冬天特點的句子，一會兒和同學們交流交流好嗎?
(1)師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢?(“飄落”只表示樹葉往下落的動態(tài)，“飛舞”則表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，生動形象)。
師：落葉飛舞讓你聯(lián)想到什么?(彩蝶紛飛)
(2)師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現(xiàn)了呢?請讀：“冬天……
師：從這兩句中你感受到了什么?(生交流，師相機板書：雪花飛舞厚雪沒膝)
四、總結全課，留下懸念
今天老師帶領同學們走進小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這里一年四季的美景，那里的樹木、積雪、小溪、小鹿，那里的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會說這是(指課題，生齊讀--美麗的小興安嶺)那么下節(jié)課老師將帶領同學們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領略小興安嶺的另一種美麗。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、搜集小興安嶺的資料。
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