三年級語文上冊部編版教案
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編給大家帶來的三年級語文上冊部編版教案，希望大家能夠喜歡!
三年級語文上冊部編版教案1
教學要求：
1.通過回憶平時的學習、生活，引導學生留心身邊熟悉的事情，豐富習作素材，激發對生活的熱愛。
2.密切聯系讀寫，使學生掌握把事情的經過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一般規律。
3.培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學重難點：
1.密切聯系讀寫，使學生掌握把事情的經過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一般規律。
2.培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
課前準備：PPT課件。
教學時間：1課時教學過程：一、名言導入，激發興趣。
在你的生活中一定有很多像下面這些快樂而又難忘的場面。
(課件出示圖片)培根說過“把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂”。
這節課，我們就打開心扉，釋放心中的快樂，一起來說一說你玩得最開心又難忘的一天，好嗎?二、暢所欲言，釋放快樂。
1.回憶快樂。
大家玩得開心的時候有很多，請你好好回憶一下那難忘的一幕吧。
2.分享快樂。
下面我們就把自己玩得興的事情告訴大家吧。
3.相互啟發，小組交流。
三、指導構思，點撥寫法。
1.交流一組特點鮮明的記事文章，暢談讀后的感受。
2.指明交流，啟發思路。
3.啟發領悟，指導寫法。
(1)有一個吸引人的題目。
(2)多種開頭的寫法，靈活運用。
(3)掌握有序的表達方法。
(順序、倒敘)(4)選擇表達的順序，列出習作提綱。
(5)指導寫作。
四、學生起草，完成初稿。
師巡視指導，個別輔導。
五、指導修改，完善習作。
教學反思：此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發言時間，下次我還會繼續保持。
只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。
我以后要進一步改進。
第八單元習作指導那次玩得真高興寫作思路：1.審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。
2.選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊游……3.表達方式：敘述、描寫。
4.表現手法：前后呼應、開門見山。
5.結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發生的始末，最后點題。
下水文：那次玩得真高興①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發生不計其數開心的事，我也不例外。
②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。
③我和媽媽拿了一個沙包和一只粉筆便出了門。
我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。
④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個——返回時，跳過第二個方塊時，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。
這樣跳了幾個來回，我真的很累。
由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。
我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。
我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧!老天爺好像聽到了我的“禱告”。
這一輪，媽媽果然沒扔著。
我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。
后面幾次，我全部都扔進了方塊。
⑤這件事雖然過去了很久，但它就像是發生在昨天一樣歷歷在目。
這就是我玩得最開心的事。
①開門見山，交代童年讓我開心的事。
②交代事情發生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。
③指出事情的主要任務：“我”和媽媽。
④詳細記敘了“我”玩跳房子游戲的過程。
⑤前后照應，緊扣主題。
你平時最愛玩什么呢?把你玩游戲過程中最開心的片段寫一寫吧!____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三年級語文上冊部編版教案2
寫作思路：
1.審閱題目：本次習作要求我們把玩得最開心、印象最深刻的一次活動寫下來。
2.選定內容：確定好習作內容，是寫幫助別人，還是寫一起玩滑梯，還是寫一次郊游……
3.表達方式：敘述、描寫。
4.表現手法：前后呼應、開門見山。
5.結構順序：可以開門見山式的交代童年開心的事，然后具體寫事情發生的始末，最后點題。
下水文：
那次玩得真高興
①童年如同一場五彩斑斕的夢，在每個人的童年中，一定會發生不計其數開心的事，我也不例外。
②那是一天陽光明媚的早上，小鳥站在枝頭歌唱。③我和媽媽拿了一個沙包和一只粉筆便出了門。我們用粉筆在地上劃了幾個方塊，準備玩跳房子。
④我把沙包扔進了第一個方塊，然后身輕如燕地接連跳過了第一個和第二大方塊，又跳進了第三個、第四個、第五個--返回時，跳過第二個方塊時，我先穩住身子，慢慢地彎下腰，撿起沙包來，再跳回起點。這樣跳了幾個來回，我真的很累。由于我心里著急，結果沒有瞄準，扔出了方塊，只好把沙包遞給媽媽。我“悲喜交集”，高興的是我可以休息一會兒，不高興的是，只要媽媽一上，我勝利的機會幾乎就要消失。我心里默默的祈禱：老天爺，趕快讓媽媽扔不準吧!老天爺好像聽到了我的“禱告”。這一輪，媽媽果然沒扔著。我站在起點，靜下心來，瞄準方塊，一扔。后面幾次，我全部都扔進了方塊。
⑤這件事雖然過去了很久，但它就像是發生在昨天一樣歷歷在目。這就是我玩得最開心的事。
①開門見山，交代童年讓我開心的事。
②交代事情發生的時間，用擬人的手法突出了當時愉快的心情。
③指出事情的主要任務：“我”和媽媽。
④詳細記敘了“我”玩跳房子游戲的過程。
⑤前后照應，緊扣主題。
你平時最愛玩什么呢?把你玩游戲過程中最開心的片段寫一寫吧!
三年級語文上冊部編版教案3
【教學設想】
《語文課程標準》中年級習作教學目標特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。并樂于書面表達，增強習作的自信心。可見激發學生寫作興趣在中年級學生剛入門寫作是多么重要。因此中年級習作教學必須從激發興趣開始，要想方設法激活學生的寫作興趣。本設計從學生的認知水平、生活經驗和實踐出發，通過游戲實踐教學方法，限度地激發學生的寫作興趣和熱情與自身潛力，促使學生在實踐中激發寫作_，提高寫作水平。
【教學過程】
一、談話激趣：
1.師：同學們，你們一定會玩很多游戲吧?都玩過什么呢?能說一說嗎?
生1回答：我玩過丟手絹，大家圍成一個圈等待手絹時的心情真興奮啊!
生2回答：我喜歡玩老鷹捉小雞，我喜歡當老鷹。
生3回答：我喜歡玩捉迷藏，大家藏起來的時候很有神秘感!
2.師：看來同學們都很喜歡玩游戲，也很會玩游戲，那么這節活動課就讓我們盡情地說說喜歡玩的游戲吧!
二、交代什么是活動課。
這節課是一節活動課。活動課是指有目的，有組織多人參加活動，活動課
分活動前、活動時、活動后。
【設計意圖：這一環節設計意在激起學生對游戲的興趣，營造愉悅、寬松的課堂氛圍。同時明確要求有助于學生知曉學習內容，讓學生積極參與到學習中來。】
三、小組討論：想玩什么?怎樣玩?
【設計意圖：尊重學生個性，不強行要求學生統一玩同一種游戲。讓他們說說自己喜歡的各種游戲，使學生說時有內容才有興趣、。】
四、組合玩游戲，同時注意觀察游戲過程。
1.學生討論：我們要觀察哪些內容?游戲前有什么準備?各自什么心情?游戲過程中人物做了哪些動作?說了什么?什么表情?什么心理?……游戲結果怎樣?各自什么心情?
2.思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚?
3.生反饋。(老師提示：說說游戲名稱是什么?游戲規則是什么?)
五、出示范文《捉迷藏》，引導學生找到寫作的方法和技巧。
【設計意圖：范文指導，讓學生習作時有章可循，有據可依。】
六、選擇喜歡的游戲和喜歡的同學進行小組游戲。
【設計意圖：切實做到以學生為主體，懂得合作，把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發現，去表達。】
七、說一說、合作交流。
1.同桌互說游戲過程。聽聽別人是怎么說的，再相互評一評。
2.小組交流游戲過程。注意把人物的動作、神態、語言等說具體。
3.小組匯報，學生評議，老師點撥。板書：學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
【設計意圖：對于學生說游戲的條理性不要過多要求，要以激發興趣為主。讓學生說真實的想法和體驗。教師可以在學生說的過程中以點撥、提示的方式進行指導。】
4.選評。評出說得好的學生。
【設計意圖：這一環節是為了鍛煉學生聽說能力，讓學生自由說，同桌互評，是盡可能讓更多學生參與聽說活動，達到效果。】
八、寫一寫，自主習作。
1.過渡：老師這兒還有一顆智慧星，看誰寫的好就送給誰。
2.把討論的內容整理一下，把游戲的過程記錄下來。要求：把前面說的話寫下來，把游戲的過程、感受有步驟有順序地寫下來。
【設計意圖：這一環節是說寫結合。一般說來，說易寫難，說是為了理清思路，是寫的基礎，有利于寫的訓練，而寫的練習又能促進說話能力的提高，這樣能做到言之有序，寫就不難了。】
3.把你寫好的內容讀給小組內的同學聽，互相評議。
九、修改習作，交流評價。
1.小組修改，學生寫好作文后以小組為單位互讀互改。
評議重點：
(1)是否寫清楚了游戲過程，是否用了好詞、佳句。
(2)是否用適當的詞語把動作表達出來了。
(3)是否寫出自己的感受。
2.集體修改。在小組互評的基礎上，每個小組推薦出一篇。比較好的習作進行集體交流。老師引導學生總結好的寫法。評出佳作，贈送智慧星。
【設計意圖：這一環節意在培養學生學會修改文章的能力，以及相互交流互相借鑒的意識。】
板書設計：
玩得真開心
游戲名稱、游戲規則玩法
游戲前(準備、心情、表情、語言)
游戲中(動作、神態、語言、心理)
游戲后(勝負雙方什么樣?動作、神態、語言)
三年級語文上冊部編版教案4
教學目標：
1、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2、以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。
3、以讀寫繪的方式引領學生續編故事或創編故事。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢?
二、觀察封面：
1、請你們睜大眼睛仔細看看，你看到了誰在干什么?
2、你覺得他看上去是一位怎樣的老先生?這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們的故事開始了。
三、共讀故事，隨機設疑：
(一)板塊一
1、一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地——長了起來。他一步一步往前走，長胡子被風吹到了身體后面。
2、那么接下來會發生什么事呢?聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來看看書中的故事吧。
(二)板塊二
1、一個小女孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，她的風箏怎么也飛不過屋頂。小女孩的心里可著急了。
2、當胡蘿卜先生經過的時候，小女孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“我可以用它來做放風箏的長線了。”女孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。
3、當他走過鳥太太的樹下，鳥太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發愁呢!這時鳥太太最希望的就是什么?當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”哪位鳥太太來高興地說一說。你們看到了什么?鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。他們再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。
4、教師繼續聲情并茂地講故事，鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走啊!
5、這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么?她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。
6、當鴨子先生對掉落在地上的書正發愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了。”鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。
7、胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。仔細觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎?看誰發現得最多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以討論一下。
8、情境故事：誰是我們班的故事大王?老師請四位。老師先給四位故事大王提個要求，你可以大膽地編，但是別人已經講過的地方不能重復。老師和其他同學一起當旁白，還要注意認真地聽。
9、胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”
四、整體回味，感悟主題
1、你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?
2、出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?指讀——齊讀。
3、設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什么?想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人就是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎?不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
4、故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給這個故事取什么題目?這個故事的題目就是《胡蘿卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。
五、創編故事，繪寫結合：
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢?用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
三年級語文上冊部編版教案5
教學目標：
1.通過分階段閱讀，逐步推進故事情節，讓學生學習根據已有內容進行猜測，做到有理有據。
2.結合反復情節的內容，發現文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結合生活實際進行合理的推測，將學生的個性化思考和原文對比，逐步修正和調整，讓推測走向合理化。
3.進行策略遷移，練習根據題目、內容、插圖進行猜測和想象，激發廣泛閱讀的興趣。
教學重點：
結合故事情節和文字敘述方式練習猜想和推測的方法策略。學會從題目、插圖去猜想，結合文字和生活實際進行合理有據的推測。
教學難點：
發現文本中的細節，有理有據地合理推測。
教法：伏筆示范引導。
學法：觀察討論、對比修正。
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：一課時
學習過程：
一、談話導入：
今天這節課，老師要帶大家走進童話世界，讀讀兒童文學作家王一梅的作品。我們先來認識一下作者!
(課件出示，指明朗讀。)
看看她的作品，有什么共同點?
(引導發現以動物童話為主，可以結合某一本書談談猜想，說出合理的依據。)
有時候，只看題目就可以猜想故事內容，今天就讓我們一路猜下去。
二、圍繞題目猜一猜：
出示課題：你猜猜這個故事會講什么內容?
(結合學生發言，點評角度，發現“胡蘿卜”的胡子才合理。)
三、認識人物猜一猜：
出示課文第一段：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
在心里認認真真讀兩遍，如果能讀出這句話中的重點詞，你就可以猜出下面會發生什么事了!
學生反饋：
預設1：常常發愁，有可能后面胡子就會惹出事來。
師：開頭就這么不開心，后面只能是一大串的不開心嗎?
引導學生初步感受欲揚先抑的寫法，前面的“發愁”后面可能會成為欣喜。
預設2：“必須每天刮”，萬一他哪天忘了，會不會胡子就長得滿臉的。
師：越是小心，卻容易出事情啊!后面會不會真的出事了呢?
四、看看插圖猜一猜：
(出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖)
你能猜出發生什么事情了嗎?一定要說說你是怎么猜出來的。
預設1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。
師：真的是忘了嗎?那應該是滿臉濃密的胡子啊!
(引導學生抓住“眼鏡”，猜想是因為近視，沒有看清楚，忽略了一根胡子。)
預設2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。
師：這個小細節和“胡蘿卜先生的長胡子”有什么關系呢?
(學生嘗試猜測)
五、讀讀發展猜一猜：
故事的發展和大家的猜測一樣嗎?請看!
(出示課文第2--4段)仔細讀一讀，看看哪些猜對了，哪些猜得還不夠準確。
(學生自讀反饋，引導學生學習抓住細節合理推測。)
看來推測還是要有根據!請大家再次讀讀這部分，仔細讀，哪里又讓你有了新的猜測，這次要說出合理的依據來。
(學生再次閱讀，嘗試推測。)
預測：他沒有發現胡子飛到身后，后面一定會有人動他的胡子。
真的是這樣嗎?我們接著看!
六、讀讀情節猜一猜。
1.默讀課文5、6段，看看發生了什么事情。
學生自讀，了解故事情節：小男孩用胡子做風箏線。
你覺得這根長胡子做風箏線合適嗎?
(結合課文內容了解胡子在飄動，又長又結實。)
2.讀到這里，你能推測接下來會發生什么事情嗎?
(學生自主猜想，還有很多動物會用到胡蘿卜先生的長胡子，最后胡子被用完了。)
3.故事是這樣發展的嗎?看看吧!
(出示課文7--9段)讀一讀，說說你的發現或者想法。
這個故事沒有寫完，你能把它補充完整嗎?
(引導學生結合文章的表達方式去猜測，練習口頭表述。)
4.讀到這里，你能推測接下來的故事怎么發展嗎?把你的推測和同桌交流一下。
5.組織交流，說說胡蘿卜先生后來還會遇到誰，發生什么事。組織點評，引導發現：根據胡子的特點發揮作用，且越來越短。
6.有沒有同學推測到了故事的結局?(胡子被大家用完了)
讓我們看看故事的結局(學生自讀)
為什么沒有被大家用完?(引導體會故事發展的合理之處，滲透幫助他人，快樂自己的文本主旨。)
七、小結方法學會猜：
一個故事的發展有很多種可能，我們在猜想和推測的時候要注意什么?
(引導學生發現，要抓住文本的線索，結合生活實際開展推測。)
八、只看題目大膽猜：
1.(出示故事題目及插圖)，請大家任選一個，進行合理的推測。
2.組織交流，檢測推測的方法策略應用情況，及時再行點撥和提升。
九、鼓勵閱讀隨時猜：
大膽猜測，合理推測，讓自己真正走進作者的心里!
板書設計
胡蘿卜先生的長胡子
大膽猜測、合理推測(有依據)
內容、人物、生活
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