小學(xué)語文統(tǒng)編三年級上冊教案

時間：2023-01-11 06:19:02 劉駿三年級

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編給大家?guī)淼男W(xué)語文統(tǒng)編三年級上冊教案，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)語文統(tǒng)編三年級上冊教案1

教材分析

本次口語交際的話題是“我的暑假生活”。說一說自己的暑假生活是怎么度過的，經(jīng)歷了哪些新鮮事。自己在想好要講的內(nèi)容以后，可以先試著給家人講一講，聽聽家人的建議，也可以和同學(xué)進(jìn)行交流，交流時要把自己的經(jīng)歷講清楚。講的時候可以出示相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮瑤椭鷦e人更好地理解自己講的內(nèi)容。自己在交流的過程中要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，可借助圖片或?qū)嵨镏v。本次口語交際，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成積累生活體驗的習(xí)慣，樂于與周圍的人分享快樂。

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。(重點)

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，講的時候能借助圖片或?qū)嵨铩?重點)

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件，搜集學(xué)生假期生活的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)自己假期生活的圖片或?qū)嵨铩?/p>

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面

師：同學(xué)們，暑假生活轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，你們的暑假生活快樂嗎?

生：(齊)快樂!

師：相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的事情。看，老師搜集了一些同學(xué)的暑假生活的畫面，我們一起來欣賞一下。

(課件出示：學(xué)生可能去的旅游景點，家庭生活的小片段，小河撲騰的水花，樹蔭下的游戲，幾個小朋友開心大笑或沮喪的面部特寫……)

設(shè)計意圖：從學(xué)生感興趣的話題入手，并且用多媒體展示學(xué)生的豐富多彩的暑假生活，不但激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，而且?guī)砹素S富的交際材料。

二、明確目標(biāo)，小組交流

師：書上的小朋友都和我們分享了哪些假期里的新鮮事呢?誰愿意來說一說?

生1：小女孩跟爺爺奶奶學(xué)會了做簡單的農(nóng)活。現(xiàn)在她會摘茄子，還會給菜地鋤草……

生2：爸爸帶她去了游樂園。那是她第一次坐摩天輪，從空中往下看，視野一下子開闊了，地上的人和車都變小了……

師：聽了她分享的事情，你有什么感受?

生1：我覺得做農(nóng)活這件事很有趣、很新鮮。我連家務(wù)活都不會干。她可真了不起呀!

生2：她的這次坐摩天輪的經(jīng)歷讓我想起了我第一次坐摩天輪的情景，我對這件事很感興趣。同樣的經(jīng)歷，我卻和她有不一樣的感受。

師：看來這些事情都吸引了大家。我們在介紹自己的暑假生活時，要把自己的經(jīng)歷講清楚，講的時候要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容。同時，借助圖片或?qū)嵨铮梢詭椭鷦e人更好地理解你講的內(nèi)容。

師：在小組里先與同學(xué)說說自己的暑假生活，注意要說出自己的感受，表達(dá)要清楚，同時可以結(jié)合自己帶來的圖片或?qū)嵨铮寗e人更清楚地了解你講的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：圍繞教材講清經(jīng)歷，打開了學(xué)生的思路，既借助了教材提示，又聯(lián)系了生活。

三、互動交流，分享快樂

師：剛才大家進(jìn)行了熱烈的交流，談了自己的暑假生活。現(xiàn)在，就請小組推薦一名代表進(jìn)行匯報。

生1：暑假一開始，我們一家就跟隨旅行團到貴陽去旅游。一到貴陽，我就被田地里的向日葵迷住了。

師：誰愿意當(dāng)小老師提出意見或?qū)ψ约焊信d趣的部分進(jìn)行提問?

生2：那是怎樣迷人的景色?你能具體地說一說那里的景色嗎?

生1：(出示照片)大家看，這是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一個個金色的圓盤，在綠葉的襯托下特別美。再看我當(dāng)時的樣子，雙臂張開，笑得簡直像開花了，那樣子完全陶醉了!

師：看到這樣的景色，你有什么感受呢?

生1：景色真美，真是太迷人了!在那里，誰都會感到非常快樂。

師：在小老師的提問下，你能結(jié)合自己帶來的照片，把自己假期里的新鮮事說得具體，你真棒!哪位同學(xué)再來說一說自己的暑假生活?

生3：在假期里，我覺得最有意思的事情就是坐海盜船。那是我第一次坐海盜船。

生2：你第一次坐害怕嗎?是什么感覺呢?

生3：剛開始時，海盜船慢慢地?fù)u來搖去，像在校園里蕩秋千一樣舒服。我剛想閉著眼睛享受，突然“嘭”的一聲，我被彈了一下，趕緊睜開眼一看，啊!好高哇!真像騰云駕霧一樣，刺激極了。一會兒又猛地晃下去，一會兒又猛地浮上來。

生2：海盜船停了時你有什么表現(xiàn)?

生3：海盜船終于停了，我嚇得不敢動，有種想吐的感覺。不過，我還是很喜歡坐海盜船。大家看，為了紀(jì)念我第一次坐海盜船，離開時，我還特意讓爸爸給我買了一個小海盜船作為紀(jì)念品。現(xiàn)在，我只要一看見這個小海盜船，就能回憶起當(dāng)時坐海盜船的情景。

師：聽了你的講述，我仿佛也跟隨著你坐了一次海盜船。值得一提的是，你拿出了自己的紀(jì)念品小海盜船，引得老師也想去嘗試坐一次了，那一定很有趣!

師：你覺得剛才哪位同學(xué)說得好?哪位同學(xué)介紹得最有趣?

生：我認(rèn)為__同學(xué)講述自己暑假時第一次坐海盜船的事情很有趣，他把當(dāng)時的表現(xiàn)、坐海盜船的感受都講得很生動。而且，那個拿在手里的小海盜船，特別有意思，我想借來仔細(xì)看看，不知道可不可以。

師：分享是一種美德，多分享快樂，就能讓快樂傳遞更遠(yuǎn)，下課后大家可以互相分享一下。最重要的是在聽別人講述時，我們要認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考，最后恰當(dāng)評價，做個理性的小聽眾，才是最了不起的!

設(shè)計意圖：交際過程步步深入，而且注重讓學(xué)生談感受，給了學(xué)生交流的空間和傾訴的時間。借助照片或?qū)嵨镒屄牨妼λv的內(nèi)容感興趣，突出“能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，講的時候能借助圖片或?qū)嵨铩边@一教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)反思

暑假的生活對于孩子們來說是快樂和自由的，暑假發(fā)生的趣事和經(jīng)歷的有意義的事還歷歷在目，所以，本節(jié)口語交際課是孩子們喜歡的。對于假期生活中的所見所聞，他們?nèi)鐢?shù)家珍，小嘴說個不停。在學(xué)生講述的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)歷講清楚，說出自己的感受，再鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行提問，從而啟發(fā)講述人選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，又關(guān)注到聽課的學(xué)生傾聽的效果。很難得的是，有的學(xué)生還能借助照片講，有的學(xué)生還拿來了實物，如到海邊撿的貝殼、登上長城的獎牌，使自己的表達(dá)更生動了。

小學(xué)語文統(tǒng)編三年級上冊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

重點難點：

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興!可是，老師此時的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵我呢?(掌聲)

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》(板題，齊讀課題)

二、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的人?

學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂，孤獨……)(板書：自卑憂郁)

2、同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

生：同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

課件：當(dāng)同學(xué)們()的時候，她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢!指名讀

(指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點)

4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧?(齊讀)

齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信快樂

6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫)。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什么?(上去還是不上去)

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——(生答：痛苦、無奈)。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心)

(評價：理解的多深刻啊!)

8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

(指名讀)(評價：多么無助的英子啊)

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么()。生：困難。

師：為什么?(因為……所以……拓展說話)

因為她不愿意讓別人看見()，所以();

生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然忽然猛然)

10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓勵、加油)板書：關(guān)心鼓勵

11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?

生：英子，你能行，我們相信你!

生：英子，你真勇敢!

生：英子，別害怕，我們不會歧視你!

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，(X接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

12、師：在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊!故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢?

故事講完后的掌聲是對英子的____(肯定、欣慰、表揚、贊美……)

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——

(出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話)

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

四、感悟力量，升華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑。”曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢?

課件：用一句話交流：她成了一個()的人。

她成了一個(自信)的人;快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活

4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠(yuǎn)不會忘記生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的_____?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)

五、拓展升華

1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓勵愛心)

2、師：因為掌聲里有同學(xué)們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。(板畫)

3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧!(齊讀最后一段)

4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛!多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲?

5、師：其實這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話：

(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)全體同學(xué)，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

板書：

29、掌聲

自卑憂郁自信快樂

小學(xué)語文統(tǒng)編三年級上冊教案3

一.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“咱、偷”等10個生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等三個多音字。會寫“旅”等16個字，會寫“旅行”等19個詞語。

2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。

3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友

”的詞句，體會到他們之間的真摯友情。

4、畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事。

二、教學(xué)重難點

1、正確認(rèn)讀生字，書寫詞語。

2、找出能體現(xiàn)青頭和紅頭是非常要好的朋友的關(guān)鍵句子，借助提示語讀好。

3、借助簡單的思維導(dǎo)圖，講故事。

三、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎?今天我們就來走進(jìn)一篇童話故事，感受一場特殊的旅行。讀了課題你有什么疑問?

(二)初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，畫出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關(guān)詞語或句子。

2、認(rèn)讀生詞。

出示第一組生詞：咱們

偷偷

牙齒

悲哀

眼淚

貯藏

噴嚏

笑瞇瞇

。(強調(diào)平翹舌音的詞語：咱們

牙齒

貯藏)

出示第二組生詞：答理

回應(yīng)

一骨碌

細(xì)嚼慢咽

讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)?是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎?

3、指導(dǎo)書寫：“細(xì)嚼慢咽”的“嚼”字。講解書寫要領(lǐng)，強調(diào)筆畫比較多的字寫時要注意看清每一部分。書空筆順，出示書寫口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力量。中間部分扁又長，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫。

4.尋找路線圖，感知文章內(nèi)容。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫出哪些詞或句子(教師巡視并板畫牛)指生回答，教師板書：

嘴——

第一個胃——第二個胃

。你能不能用上一些關(guān)聯(lián)詞語比如：先然后

接著最后

。說說紅頭的旅行路線?

(介紹反芻，牛一共有四個胃，當(dāng)他進(jìn)食一段時間后將半消化的食物從第二個胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個胃，然后再返回到嘴里進(jìn)行咀嚼，牛這種進(jìn)食的現(xiàn)象就叫反芻)。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清楚。(板貼：路線圖)

(三)、精讀課文，感受人物形象。

1.故事中的紅頭最后出來了嗎?誰救了他?(他的好朋友青頭救了他)

2.從哪里可以看出他們是非常要好的朋友呢?請你默讀課文，畫出相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)1

捉迷藏預(yù)設(shè)2

紅頭拼命叫起來(1)我們先來看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時紅頭的心情怎樣?(板書：著急或害怕)

請你讀出你的害怕，著急(2)此時青頭是怎樣表現(xiàn)的?指生讀句子孩子此時你又是怎樣的心情?從哪個詞語中感受到?(板書：著急)請你讀出你的著急和擔(dān)心。

小結(jié)：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動作心情的詞語我們叫它提示語(板貼：提示語)

在朗讀時關(guān)注他們就能更好地讀出人物語氣。(3)紅頭在哪呢?出示句子指生讀。如果讓你加上提示語你覺得這是怎樣的叫?請你讀出你的感受。(4)聽到好朋友在牛的嘴里青頭是怎樣做的?出示11段自讀，找出青頭的心情動作的提示語圈出來。青頭心情怎樣?(吃驚)誰能帶著這種心情加上這些動作(點紅動詞)來讀這句話。

3、總結(jié)：孩子們，剛才我們借助這些提示語，體會著人物心情，就讀好了課文，接下來也請你用這種方法，自學(xué)12-16段，并畫出表示紅頭和青頭心情、動作的詞語，借助提示語讀好課文。(1)孩子們通過你的朗讀你體會到了紅頭怎樣的心情?從哪個詞語中看出來?(板書：悲哀)出示：“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見五指的牛肚子里，紅頭似乎聽到什么，感受到什么?(2)教師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來氣了，所以它哭著說——，它悲哀的說——(3)此時紅頭不僅悲哀還感受到——(板書：絕望)(4)看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會怎樣想?(5)孩子們課文學(xué)到這里，你覺得紅頭經(jīng)歷的是一次怎樣的旅行?(6)男女生分角色讀再體會刺激的旅行。

4、真是一場驚險的旅行，所以當(dāng)紅頭它牛肚子里出來再次見到自己的朋友時高興的流下眼淚(板書：高興)出示句子：紅頭看見自己的朋友高興得流下了眼淚。

孩子們?nèi)绻闶羌t頭，除了感謝，你還會對好朋友說些什么?請你寫在研學(xué)單上。

(四)學(xué)以致用，拓展閱讀。

1、孩子們這節(jié)課我們借助路線圖，加上提示語就做成了一個簡單的思維導(dǎo)圖，你能不能借助思維導(dǎo)圖把故情頭救助后頭的過程講清楚，自己先來試一試。指名講。

2推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜歡的故事做成思維導(dǎo)圖，然后把故事講給別人聽。

小學(xué)語文統(tǒng)編三年級上冊教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識7個生字。

2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學(xué)會在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。

4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

5.樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

教學(xué)時間：4課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)行口語交際，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

2.將看到的事物寫成。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝，那么這段時間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學(xué)們。

二.板書：觀察中的發(fā)現(xiàn)

三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。

四、小組派代表匯報，師生評議。

五、建議將觀察到的事物寫成。

1.出示一、兩則，指導(dǎo)格式。

2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。

3.試著將寫下來，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

繼續(xù)寫觀察。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會修改自己的。

教學(xué)過程：

一、教師簡述本周的基本情況。

1.格式正確與否。

2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。

3.敘述是否較完整。

二、對典型作品進(jìn)行評議

1.出示佳作。

·生讀。

·生評。

·齊讀。

2、比較差的。

·生自由讀。

·生評。

·生改。

三、根據(jù)所學(xué)知識在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評改作品。

四、修改并抄正自己的。

五、作業(yè)

抄寫改后的。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程：

一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”

1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由讀，匯報帶點字的特點。

4.指導(dǎo)識記這些字。

5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。

6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。

二、完成“日積月累”

1.出示小黑板。

2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。

3.指名或小組匯報讀

4.歸納順口溜的內(nèi)容。

5.試著背誦順口溜。

6.學(xué)生自由匯報課外積累的順口溜。

7.出示人體掛圖。

8.指名上前指出人體部位，根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。

9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。

10.指導(dǎo)識記生字。

11.指導(dǎo)書寫。

三、作業(yè)

1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。

2.背順口溜。

第四課時

教學(xué)目標(biāo)：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀背順口溜。

二、談話

許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，同學(xué)們利用課余時間一定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧!

三、板書：觀察與發(fā)明

四、展示資料

五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。

六、

古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時，自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，那么不遠(yuǎn)的將來，偉大的科學(xué)家就從我們在座的同學(xué)們誕生了

小學(xué)語文統(tǒng)編三年級上冊教案5

設(shè)計思路：

[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵”的順序展開敘述。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點體會，避免零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時間，深入體會人物情感，指導(dǎo)讀出真情實感。]

教學(xué)目標(biāo)：

1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭年代讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會自我保護(hù)的安全知識。

2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。

3. 本課要求會認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵等;要求會寫的字有：延、移、境、頑、強、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強、艱苦、椅子、代替、渴望、_、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。

[4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。]

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。

課前準(zhǔn)備：

1. 朗讀錄音。

2. 多媒體課件。

教學(xué)過程：

第1課時

一、談話導(dǎo)入，簡介背景

(一)同學(xué)們，書對我們來說是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)。可是，在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

[(二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什么?

(三)簡介故事背景。]

二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。

[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

(五)指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。]

三、指導(dǎo)書寫，掌握生字

(一)出示要求會寫的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫這個字時要注意的地方。

[(二)教師歸類指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得過長;“珍、境、席、省、恨”幾個字易寫錯，要重點指導(dǎo)。]

(三)學(xué)生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評價誰寫得好、寫得美。

四、理清順序，分析感悟

(一)整體感知

[1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說說：課文講了一個什么故事?]

2. 自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說教科書是珍貴的?

(二)理清順序

1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說說課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。

[2. 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵”的敘述順序。(展示課件第六屏)]

(三)分析感悟

1. 課文中哪一部分最令你感動?

2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會。

[3. 抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。

(1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”(展示課件第七屏步驟一)

①“完整無缺”是什么意思?]

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么?

(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。

第2課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)復(fù)習(xí)生字詞。

(二)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?]

(二)組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導(dǎo)體會。

1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)

(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的困難。)

[(2)朗讀第2自然段，體會“我們”當(dāng)時盼書的迫切心情。

(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]

2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的。”(展示課件第八屏步驟二)

(1)“節(jié)省”什么?

[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么?]

(三)讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。

(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。