新鄂教版三年級語文上冊教案
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編給大家帶來的新鄂教版三年級語文上冊教案，希望大家能夠喜歡!
新鄂教版三年級語文上冊教案1
一、教學目標：
1、學會本課生字，二類字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。
二、教學過程：
(一)揭示課題
1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關系?如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣?請自己讀課文。
(二)初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
聯系上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學生自學課文
3、檢查自學情況
(1)生字詞語
蔥綠捕殺災難下毒手生機勃勃
枯黃功臣威脅傳染病生兒育女
(2)出示句子，讀準多音字
狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護的鹿，倒成了“大壞蛋”。
(3)理解詞語：
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
(4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么?
(三)學文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
(1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。
(2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?
(3)同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎?請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。
(3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
(四)延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢?
2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么?
3、質疑。
新鄂教版三年級語文上冊教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“功臣”和“禍首”，懂得生態平衡的重要性。
教學重點：
1、使學生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍首”。
2、增強學生維護生態平衡的意識。
教學過程：
一、激情導課
1、導入課題。
今天，我們繼續學習第18課《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么樣的?(用文中的詞說“活潑美麗”)，而狼又是什么樣?(用文中的詞說“貪婪兇殘”)。正如大家所說，就連有關“狼”的詞都無法掩飾人類對他的憎恨，比如：(出示幻燈)齊讀詞語
狼心狗肺狼子野心
狼狽為奸鬼哭狼嚎
引狼入室如狼似虎
從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎?(出示幻燈)
指名讀，此時此刻，有什么疑問嗎?
2、明確目標。
生質疑，這節課，我們就一同去思考、去解決這個問題!
3、預期效果。
大家有信心解決自己心中的疑問嗎?你有什么好的學習方法值得向大家推薦的?指名說，相信你們一定能出色的完成!
二、民主導學
任務呈現
任務一、理解“功臣”“禍首”
1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關森林和鹿群前后變化的句子，標注感受。
2、默讀所劃句子，聯系上下文思考：為什么狼是“功臣”?鹿是“禍首”?
自主學習
生學習，師巡視。
展示交流
交流森林變化的句子
1、森林(前)：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
理解“生機勃勃”，聯系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語句”。
指導朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機勃勃!讓我們再讀讀這句話。
師過渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機嗎?
2、森林(后)：出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
齊讀，讀了這句，同學們再想想那曾經的一片蔥綠，曾經的生機勃勃，你想說什么?
引讀，是啊，整個森林像_________，綠色在________，枯黃在________。
交流鹿的變化
1、鹿群(前)：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
指名讀，你們覺得鹿群的生活怎樣?理解“嬉戲”
齊讀
2、鹿群(后)交流：這是一群()的鹿。
A這是一群(饑餓)的鹿。
出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
指名讀，他們饑餓到了什么程度?理解“饑荒”
引讀：怪不得整個森林像________，綠色在________，枯黃在________。
齊讀出示句子
B這是一群(死去)的鹿。
出示句子：緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。
指名讀，你看到的是在饑荒中()的鹿?
默讀，你想說些什么?抓住“僅僅、六萬只”
齊讀出示句子
C這是一群(饑餓且帶病)的鹿。
指名讀，同學們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎?誰能想象到他們當時是什么模樣?練習說話：面對著曾經蔥綠的森林變得枯黃，鹿無可奈何，他們有的__，有的__，還有的__。
此時此刻，你是什么心情?讓我們帶著這種無奈、這種惋惜，一起重溫那場悲劇。齊讀3段。
同學們，文中那一串串數字是否吸引了你?
出示課件，感受數字背后的悲劇。
【四千】只(活潑而美麗)的鹿
【超過十萬】只(饑餓)的鹿
【六萬】只(死去)的鹿
【八千】只(饑餓且帶病)的鹿
讀數字，這些數字一定震撼了你的心!現在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍首是誰了嗎?出示句子：而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
而“功臣”又是誰呢?默讀第四段，說一說其中的原因。
出示思考題
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因為________。
鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍首”，是因為________。
任務呈現
任務二、尋找真正“禍首”，維護生態平衡。
默讀全文，想想：你認為真正的“禍首”是鹿群嗎?說說你的感想。
自主學習
生默讀，思考。
展示交流
1、你認為真正的“禍首”是鹿群嗎?
指名讀，引導學生聯系第2自然段。
出示句子：當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。
讓我們再次感受那維持了25年之久的血腥場面，齊讀。
2、談談你的想法。
三、檢測導結
人類的`所作所為，現在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個故事中，人類才是真正的禍首啊!
1、目標檢測。
“功臣”本義是指對某項事業有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。
“禍首”本義是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實，我認為整個故事中真正的“禍首”是________。
2、結果反饋。
自己思考，同桌互說，全班交流。
3、總結。
這堂課中，讓我們學到了很多!把你的收獲分享給大家，好嗎?
師總結：其實，就像大家所說，生物界存在著一種平衡關系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態平衡，讓我們做保護生態平衡的“功臣”!
新鄂教版三年級語文上冊教案3
一、教學目標：
1、認識本課10個生字、3個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍首”的道理。感知生態平衡。
二、教學重難點：
通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態平衡。
三、教學過程：
(一)導入課題
同學們，今天我們來學18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的?一般來說，狼和鹿在一起會發生什么事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學習這個故事。
(二)初讀課文，整體感知
1、檢查讀生字情況
2、指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方?
(三)精讀感悟課文
交流問題，抓住“為什么把狼稱為功臣?”
1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?
b)狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘?認真默讀課文，找出相關的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么?
2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。
從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發展得太快、數量多。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
3、想象這時候的森林有多慘。指導讀。
c)狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。(指生讀原因)
鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)
d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍首”這個道理。
(四)拓展延伸
同學們明白了這個道理，現在有一個艱巨而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務?(種花草、放上鹿、狼等動物)
面對如此美麗的森林，齊讀。
(五)結束語
通過今天的學習，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍首，到底誰才是真正的禍首?正是因為人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴重后果。其實，世界上的任何事物都是相互聯系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關于生態平衡的例子。只有生態平衡了，世界才能和諧發展。
四、教學結束：
作業
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會出現怎樣的后果?
2、搜集關于人們因破壞生態平衡而受到懲罰的例子。
新鄂教版三年級語文上冊教案4
教學目標：
(一)知識與技能
會認本課15個生字，會寫其中8個生字,理解“不甘示弱、艷麗、漫山遍野、五彩繽紛、追逐、生趣”等詞語。
(二)過程與方法
創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領悟文章表達的思想感情。
(三)情感、態度與價值觀
通過學習課文，知道春風給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發學生對春天產生熱愛之情。
教學重難點：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步了解課文的構段方式。
教學準備：課件;生字卡片;學生課前收集有關春天的知識。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課。
二、導讀課文，理解課文內容。
1、指名讀課文，看看每個自然段講的什么內容?
2、自由朗讀課文。
(1)、找出不認識的字、詞做上記號，然后去查字典掌握。
(2)、這篇課文共有五個自然段，采取“總——分——總”的構段方式，以“春風”為主線，按“地上——空中——水中”的順序來寫，展現在學生眼前的是一幅立體、絢麗多彩的春景圖。
3、學習生字、詞。
字： wān gān pī xuān
彎 曲 甘 心 披上 宣 傳
lín cuì dài zhú
來臨 清脆 帶魚 追 逐
詞語：
不甘示弱：不甘心顯出比別人差。
艷麗：色彩鮮艷美麗。
漫山遍野：山上和田野到處都是，形容很多。
五彩繽紛：各種色彩錯雜繁復，形容色彩鮮艷繁多。
追逐：追趕。
生趣：生活的樂趣。
三、作業
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一 、復習上節課所學的內容。
復習生字、詞
二、提出問題。
1、課文是怎樣描述這美好的春天的?自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、春風是怎樣喚醒沉睡的大地的?自由讀課文第二、三、四自然段，把你的發現標上記號。讀完后和同桌互相說一說。
三、全班反饋交流，根據學生回答指導朗讀。(結合課件)
1、第二自然段(地上變化)
句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣……自己的活力。
句2：各種花朵也不甘示弱……紫的、黃的……
2、第三自然段(空中變化)
采用引讀的形式，進一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優美的舞姿。
3、第四自然段(水中變化)
重點指導朗讀句子：清澈的小溪里，小魚……一會兒像浸在水中的水墨畫。
在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在，無拘無束的心情。
四、總結拓展，升化情感。
1、默讀全文，結合插圖，想想春風，給大自然送來了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?
2、小組交流。
3、背誦有關段落。
4、學習課文把事物當人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。
板書設計：
1、春的頌歌
小草 新衣 各種花草 披上 漫山遍野 熱鬧
原野上 枝頭上 小鳥 蝴蝶 蜜蜂 景象
小溪里——小魚嬉戲 小蝌蚪游戲
新鄂教版三年級語文上冊教案5
一、學習目標
有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
知道春風給大自然所送來的禮物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激發學生對春天、對大自然的熱愛之情。
二、重點教學
指導朗讀課文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背誦自己喜歡的部分。
三、教學難點
理解重點句子，初步了解課文的構段方式。
四、教學過程
【復習導入】
1.自由地、大聲地讀課文，想想春風讓大地發生了哪些變化?
2.指名說，生補充，師小結。
【精讀課文，想象感悟】
1.春天是怎樣喚醒沉睡的大地的呢?自讀課文二、三、四自然段，把你的發現做上記號。讀后，和同桌交流。
2.全班反饋交流，根據學生回答，教師相機引導，指導朗讀。
(1)第二自然段(地上的變化)
重點指導讀好下面的句子：
句1：原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點點頭，有的彎彎腰，以不同的姿態展示自己的活力。
句2：各種花朵也不甘示弱，紛紛披上艷麗的衣裳，紅的、黃的、白的、紫的……
通過讀句子,使學生體會作者對春天到來的喜悅之情，贊嘆之情，學習作者把事物當作人來寫的方法。可以采用范讀、領讀、賽讀等方式指導朗讀。
(2)第三自然段(空中的變化)
采用引讀的形式，進一步感受春光里的小鳥、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，優美的舞姿。
(3)第四自然段(水中的變化)
重點指導朗讀的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那兒玩構圖游戲，一會兒像串著的黑珍珠，一會兒像浸在水中的水墨畫;小魚在追逐嬉戲，有的鉆進石縫里，有的躲在水草里。
在讀中體會小魚、小蝌蚪自由自在、無拘無束的心情。
采用小組派代表賽讀、齊讀的形式加深體會。
3.齊讀第五自然段。
這一段寫了什么?(是全文的總結，概括地寫春天令世界充滿生趣和活力。)
【總結拓展，升華情感】
1.默讀全文，結合插圖，想想春風給大自然送來了什么?你眼中的春天還有哪些美妙的景象?
2.小組里交流。
3.全班反饋交流，師相機指導品讀，背誦相關段落。
4.學習課文把事物當作人來寫的方法，把你所見到的春天的景象寫下來。