《泉城》描寫了濟南名泉的奇麗景色，展現了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。下面由我為大家整理關于四年級語文泉城教案，供大家參考。

　　四年級語文泉城教案1

　　一、教材簡析

　　《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發現美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章?！度恰访鑼懥藵厦钠纣惥吧宫F了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總-分-總”的寫作結構，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段，結構相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學生閱讀、積累言語的典范之作。

　　處理、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的。

　　二、教學目標

　　基于對教材的理解，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標建構的三個維度出發，把本課的教學目標設定為：

　　1.識記“濟、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。

　　2.借助“閱讀表”，梳理文章。

　　3.欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。

　　4.轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞，并以小導游的身份介紹。

　　5.朗讀感受泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　為了更好地達成教學目標，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗,神奇;體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是體會"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。

　　三、教法學法

　　對于這篇文章，學生讀懂內容不難，但把優美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了。所以進行這類文章教學時，老師要抓住景物的特點，采取引導法，把時間充分地還給學生，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞，填寫閱讀表、作批注，互動交流等言語實踐，積累語言，習得方法，從而感知文本，內化文本語言，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟!

　　四、教學流程

　　為了達成目標，我們安排了2課時完成教學。課前調查，我們發現孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段，感悟優美的語言文字，并積累運用;了解總分總的構段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時的教學安排。

　　第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”

　　課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風光秀美的.頤和園，規?；趾甑那乇R俑，今天我們就到泉城濟南去游一游!(教師板書課題，生齊讀)，緊接著，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢?請大家認真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞，(1)珠串一畝見方咕嘟咕嘟(2)水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請學生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁，當前第1頁123

　　【設計意圖：課伊始，老師聯系學過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學生與文本的距離。這一環節的設計，我們完全是從孩子的認知水平出發，體現“以生為本”的思想。】

　　第二板塊：扣詞悟文，體味言語

　　(我們設計了二個環節來達成這一板塊的教學：)

　　一、讀文，摘錄

　　首先請學生找到這四處泉所在的自然段(2——5)自由讀，劃出描寫泉水流動的句子，學生交流，教師出示句子，

　　泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　五龍潭在舊城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍潭”。

　　泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。

　　泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　(緊接著，老師引導學生發現)同樣是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同呢?選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀，并寫下你的想法。

　　【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環節的設計，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準確、精妙!】

　　二、交流，得“言”

　　請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟，幾次磨課下來，我們發現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此，五龍潭和黑虎泉這兩段的學習我們略處理，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。

　　1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學設想：

　　首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——(孩子會說：一串串珍珠)。

　　是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。

　　都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認識變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，這時，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么?孩子思維的火花一下子就被激發出來了，(有的可能會說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地;)

　　此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，順勢引導：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是(課件出示：忽聚忽散忽斷忽續忽急忽緩)，指導學生讀出詞語的節奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀，讓優美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受，學生在魅力無限的母語中熏染，拔節……

　　2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢?

　　首先，老師放手讓學生泛談。學生有一些認識之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時，老師提升孩子的審美情趣，給他們創設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽，你聽到了什么?孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”，一個孩子“咕嘟咕嘟”，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎?共3頁，當前第2頁123

　　有聲音，當然還得有畫面，老師繼續引導：孩子們，再去看看，你又看到了什么?孩子深入品讀句子：

　　泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　讀中引導孩子發現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。

　　當孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導。

　　緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉!

　　第三板塊：寫中留文，說泉留香

　　領略了泉的魅力之后，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景。

　　【設計意圖：在熟讀的基礎上，讓學生以導游的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工、重組，訓練學生的口語表達能力?！?/p>

　　最后進行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名，在學生的驚嘆聲中，老師質疑：學到這兒，你最想說什么?在交流中

　　出示句子，學生齊讀

　　濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。

　　課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下!當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢?泉城這篇文章在結構上有何特點呢?我們下節課繼續交流。

　　板書設計：

　　泉城天下聞名濟南

　　【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書，簡潔明了，加深學生對泉城濟南的印象。】

　　四年級語文泉城教案2

　　教材分析：

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　4、背誦全文。

　　重點和難點：

　　理解掌握生詞。

　　體會濟南泉水的美麗、神奇。

　　體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、直接導入，揭示課題。

　　上節課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。(齊讀課題)

　　同學們讀的真響亮啊!

　　課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。

　　(小組合作交流)

　　同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。

　　現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢?

　　二、初讀課文。

　　讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。

　　讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字?

　　讀得真好，誰還想來試一下?

　　真不錯，下面我們開火車讀生字。

　　這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。

　　看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。

　　三、精讀課文。

　　我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢?現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

　　1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受?

　　試著說一下，你從文中體會到了什么?是從哪兒看出來的?

　　1)這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

　　2)有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;

　　誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢?

　　模擬得逼真嗎?讓我們為他逼真的擬聲鼓掌!

　　3)有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟;

　　秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢?

　　4)有的晶瑩剔透，好像明珠散落;

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。

　　這簡直太不可思議了，太神奇了!

　　通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象?

　　自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

　　2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段?其余的同學仔細體會：泉在哪兒?泉水有什么特點?你是怎樣看出來的?

　　我們現在到了哪兒了?

　　珍珠泉在哪兒呢?

　　珠泉的泉水是什么樣的呢?你是從哪兒看出來的?

　　看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢?

　　哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢?珍珠有什么特點?

　　泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的?

　　課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢?

　　“涌”字說明什么呢?

　　正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

　　珠串的變化有什么特點呢?

　　哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地;有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非?？欤l能用一個詞語表現出珠串得變化特點?

　　寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來?！边@里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字?

　　誰能為我們演示一下“拎”?

　　拎高一點，速度快一些，再來一遍。

　　現在明白什么是“拎”了嗎?

　　那么誰能告訴我“拎”么意味呢?，

　　現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢?

　　指讀課文。

　　3、我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

　　接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

　　現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢?其余同學對照課本插圖，你發現了什么?

　　五龍潭在什么位置?

　　五龍潭是怎樣形成的?

　　同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點

　　為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢?

　　誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢?

　　4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。

　　黑虎泉在哪兒?

　　泉口是怎么形成的?

　　泉水是怎樣流動的呢?

　　噴吐說明什么?

　　泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢?

　　5、我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好?

　　其余同學對照課本插圖，你看到了什么?

　　清到什么程度呢?)

　　水確實很清，從圖中你還看到了什么呢?

　　是怎樣形成的呢?

　　冒字說明了什么呢?

　　泉水是什么聲音?

　　同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

　　趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。

　　我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢?

　　現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧?

　　6、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢?

　　同學們說得太好了!你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

　　那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎?

　　因為濟南的泉水是獨一無二的。

　　課文中哪個詞體現了獨一無二?

　　所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧?

　　齊讀最后一個自然段。

　　四、布置作業：

　　同學們通過找料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

　　五、板書設計：

　　珍珠泉

　　五龍潭

　　8、泉城黑虎泉天下聞名

　　趵突泉

　　四年級語文泉城教案3

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一.談話導入。

　　師：同學們,我們義烏的小商品享譽世界,所以義烏也稱為----小商品城。

　　那么你知道，冰城是指哪座城市呢?為什么被稱為冰城呢?

　　師：冰城的冰直截了當地讓我們感受到了哈爾濱的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城(板書泉城)大聲讀課題!

　　你們說這座城市以什么聞名天下?

　　師：讀了課題你們想知道什么?

　　[讓學生產生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息]

　　二.初讀課文

　　1.自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。

　　師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

　　師：你們的問題在文中找到答案了嗎?說說你知道了什么?

　　[這里并未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

　　2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

　　師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽呢?

　　書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，我們就能在書中找到答案。

　　3.多種形式練讀。

　　出示自讀要求：

　　(1)自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

　　(2)同桌互查

　　4.檢查自讀情況。

　　出示生詞和詞組：

　　晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息

　　濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪

　　師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

　　5.聯系生詞，品析濟南泉水。

　　師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點?也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，聯系上下文理解或。z

　　指名回答。

　　6.齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

　　7.同學們，我們讀幾遍了，背一背!背不出?不要緊，看書，記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。

　　[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

　　三、學生描紅

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文2、抄寫生詞