新湘教版三年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的新湘教版三年級(jí)語(yǔ)文教案，希望大家能夠喜歡!
新湘教版三年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
故事生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺顯，通過(guò)流利地朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)民谷文化的興趣，了解十二生肖的排序，知道如何用生肖來(lái)記人的出生年。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解十二生肖的排列順序，激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化的興趣。
教學(xué)用具：
字詞卡、十二生肖動(dòng)物的頭飾、小黑板、生肖與年號(hào)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)教具。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固舊知，強(qiáng)化記憶。
1、 出示字詞卡，指讀：答非所問(wèn)、信以為真、老態(tài)龍鐘、爭(zhēng)先恐后、垂頭喪氣、悠然自得
2、 齊讀記憶。
3、 質(zhì)疑激趣，引入課題。
師(1)談一談你的生肖是什么?你還知道其他人的生肖嗎?(各抒己見(jiàn))
師(2)教師點(diǎn)評(píng)，激趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)：在生活中為什么有的人生肖相同，為什么有的人生肖不一樣?關(guān)于生肖還有一個(gè)十分有趣的故事呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課《十二生肖的故事》，并板書(shū)課題。
[說(shuō)明：在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟]
二、合作學(xué)習(xí)、感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)交流讀文：思考：十二生肖中主要寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物?
[說(shuō)明：學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓其廣泛參與到自主學(xué)習(xí)，合作探究中去，給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)]
2、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“十二生肖”及其由來(lái)。(附板書(shū)設(shè)計(jì))
教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)潔明了地表明十二生肖的排列次序。
[說(shuō)明：此教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓課文故事更形象，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生以新鮮的感受]
3、 品讀重點(diǎn)句段，感悟故事前因后果。
指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)老鼠的精明與狡猾。
三、拓展訓(xùn)練，深化理解。(出示小黑板)
1、智力熱身
花花是2004年生的，生肖是猴，哥哥比她大五歲，哥哥是()年生的，生肖是();妹妹比她小兩歲，妹妹是()年生的，生肖是()。
2、智力闖關(guān)。
華華12歲了，屬豬，媽媽也屬豬，請(qǐng)問(wèn)媽媽()歲生下她的。
[ 說(shuō)明：拓展訓(xùn)練打破了學(xué)科間的界限，充分地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，更體現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐性和綜合性。]
3、游戲(找朋友)
新湘教版三年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句以及結(jié)合多媒體課件理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)到只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有克服不了的困難和災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的最后兩個(gè)自然段，了解蟻球是怎樣漂流。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥
學(xué)法：合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
一、直接導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。齊讀課題后問(wèn)：“你有什么想知道的?”
4、學(xué)生提問(wèn)：蟻球是什么?蟻球?yàn)槭裁匆?又會(huì)怎樣漂流……
師：學(xué)貴于疑，你們真是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由地朗讀課文，相信你們就會(huì)找到答案的。
二、整體感知，略讀課文
1、閱讀提示：人們?cè)诤樗邪l(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)生回答問(wèn)題：“發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蟻球”。
老師追問(wèn)：“蟻球是什么?”
學(xué)生找到書(shū)中相關(guān)句子。
出示句子：黑乎乎的螞蟻密匝匝地緊緊抱在一起。
(1) 板書(shū)圓圈，問(wèn)：“蟻球上的螞蟻多不多?從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?”生：蟻球愛(ài)上的螞蟻很多，從“黑乎乎、密匝匝”中可以看出來(lái)。
(2) 師在圓圈中表示密匝匝。問(wèn)：你還知道那些表示數(shù)量多的成語(yǔ)?
(成千上萬(wàn)、不計(jì)其數(shù)、數(shù)以萬(wàn)計(jì)……)
問(wèn)：螞蟻為什么要抱成一團(tuán)，發(fā)生什么事情了?
三、精讀課文，深入理解
(一)課件出示第一段
同學(xué)們用“-----”線畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子，從中體會(huì)到了什么?
生：我體會(huì)到了洪水很兇很急。
問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出洪水很兇很急?(生：這句話把洪水比作猛獸，從“像猛獸、撕”中看出洪水很兇很急。)
你也能說(shuō)這樣的比喻句嗎?
師：想親眼看看像猛獸一樣的洪水嗎?
1、觀看“洪水臺(tái)風(fēng)”視頻
師：看了洪水臺(tái)風(fēng)，你此時(shí)的心情怎樣?(很害怕，很緊張)
你能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
2、指導(dǎo)朗讀第一句，要讀出洪水的兇、猛、急
師：洪水來(lái)勢(shì)如此迅猛，人們站在堤岸上避險(xiǎn)，弱小的螞蟻們又是怎么做的呢?
(二)學(xué)習(xí)第二至第六自然段
學(xué)生快速默讀第二至第六自然段，回答上面提出的問(wèn)題。(洪水來(lái)時(shí)，一窩螞蟻迅速抱成一團(tuán)隨著波浪漂流。)
蟻球在洪水中是怎樣漂流的呢?
(三)學(xué)習(xí)第七自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出蟻球漂流的句子反復(fù)讀。
問(wèn)：蟻球漂流的場(chǎng)面如何?理解“驚心動(dòng)魄”
問(wèn)：哪些句子讓你感受到了驚心動(dòng)魄?
2、課件出示第七段，根據(jù)學(xué)生回答隨時(shí)講解重點(diǎn)句子
“風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。”老師一邊畫(huà)波浪，一邊解釋峰和波谷，從這句話中你體會(huì)到了什么?
(螞蟻們處境很危險(xiǎn))
老師一邊板書(shū)，一邊啟發(fā)：螞蟻們正在生死線上垂死掙扎，更驚險(xiǎn)的還在后頭——
(學(xué)生讀“不時(shí)，還有小團(tuán)螞蟻被浪頭打開(kāi)，像鐵器上的油漆片兒剝離開(kāi)去”)
從這句話中你知道了什么?(小螞蟻成片地死去)
老師激情引導(dǎo)：面對(duì)生死劫難，小螞蟻們是怎么做的?
3、課件出示：黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。
讓我們也來(lái)當(dāng)回小螞蟻吧，伸出一雙手，十個(gè)手指緊緊相扣，閉上眼，把自己想象成十只小螞蟻。
問(wèn)：小螞蟻們，你會(huì)松手嗎?(不會(huì))
為什么?(一松手，就會(huì)被洪水沖走，還會(huì)害了同伴)
師：堅(jiān)持這個(gè)動(dòng)作，在老師的提示下反復(fù)朗讀“黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。”
老師啟發(fā)：傍晚，洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，一窩螞蟻怎么辦?讀——
天越來(lái)越黑，風(fēng)越來(lái)越狂，浪越來(lái)越高，此時(shí)螞蟻們?cè)趺崔k?讀——
時(shí)間一分一分地過(guò)去，早已筋疲力盡的小螞蟻們實(shí)在堅(jiān)持不住了，可他們?nèi)匀辉鯓?讀——
問(wèn)：緊緊抱在一起的螞蟻們會(huì)相互說(shuō)些什么?
問(wèn)：這是一群怎樣的螞蟻?老師隨機(jī)板書(shū)。(如團(tuán)結(jié)拼博、英勇無(wú)畏……)
4、在理解的基礎(chǔ)上再齊讀第七自然段，要讀出那種團(tuán)結(jié)勇敢的精神。
師：讓我們?yōu)檫@群勇敢團(tuán)結(jié)的螞蟻們加加油吧!
( 四 )、學(xué)習(xí)第八自然段
經(jīng)歷生死劫難的蟻球終于靠岸了，它們會(huì)爭(zhēng)先恐后地爬上堤岸嗎?
學(xué)生自由朗讀第八段，(不會(huì)，一窩螞蟻迅速而秩序井然地沖上堤岸)
課件出示這句話。問(wèn)：這句話中的“沖”能否改成“爬”?(不能，“沖”體現(xiàn)螞蟻上岸的速度很快。)
在沖的過(guò)程中卻能做到秩序井然，從中可以看出，這群螞蟻們有什么品質(zhì)?
(紀(jì)律嚴(yán)明)
問(wèn)：是否靠岸的螞蟻們都能得救呢?
師問(wèn)：你想對(duì)最底層的螞蟻們說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在英勇?tīng)奚男∥浵伾磉叀?/p>
學(xué)生朗讀自己的作品。
最底層的螞蟻有種怎樣的精神令你如此感動(dòng)?
老師隨機(jī)板書(shū)：紀(jì)律嚴(yán)明、無(wú)私奉獻(xiàn)
讓我們帶著對(duì)最底層英勇?tīng)奚挠率總儫o(wú)限地崇敬之情，大聲朗讀最后一段吧!
四、 升華感悟
小螞蟻們面對(duì)災(zāi)難如此團(tuán)結(jié)，更何況我們?nèi)祟?lèi)呢?
1、課件展示“抗震救災(zāi)”視頻
一方有難，八方支援，只要大家心手相連，就沒(méi)有辦不到的事。因?yàn)?板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量)
2、跟唱歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》
3、動(dòng)作演示團(tuán)結(jié)就是力量。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
25、蟻球漂流
一只小小的螞蟻 峰 生 一群堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)的螞蟻
柔弱 紀(jì)律嚴(yán)明
可憐 谷 死 無(wú)私奉獻(xiàn)
……
團(tuán)結(jié)就是力量
新湘教版三年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，以讀為本，以讀為綱，以讀為法，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感性閱讀。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、想、寫(xiě)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和質(zhì)疑能力，拓展學(xué)生想象、思維能力。
過(guò)程與方法
1、能夠讀通、讀順、讀好課文，讀出自己的感受。
2、了解螞蟻是怎么漂流靠岸的，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受螞蟻的團(tuán)結(jié)與犧牲精神，懂得團(tuán)結(jié)就是生命，只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能克服困難和災(zāi)難。
2、大膽地交流和表情朗讀課文，展開(kāi)豐富想象，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：課文的最后兩個(gè)自然段，了解螞蟻是怎樣漂流靠岸的。
2、難點(diǎn)：深入蟻球的內(nèi)部，感受螞蟻的形象，體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接入題，質(zhì)疑啟思。
1、出示漂流圖片，問(wèn)：知道這是在干什么嗎?哪些同學(xué)有過(guò)漂流的經(jīng)歷?說(shuō)說(shuō)你的感受。(板書(shū)漂流)
2、揭題，齊讀課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)大家齊讀課題。
3、蟻球是什么樣的?它是怎樣漂流的?讓我們來(lái)看課文。
二、速讀課文，整體感知
1、生自由讀文。 找出老人解釋“蟻球漂流”的段落。
2、劃出老人的話中直接說(shuō)明蟻球漂流的句子。從老人的話中你還知道了什么?
3、過(guò)渡
蟻球并不多見(jiàn)，那是螞蟻們?cè)谠庥鰷珥斨疄?zāi)時(shí)采取的逃生手段。那么，這一窩螞蟻到底遭遇了怎樣的災(zāi)難呢?
4、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內(nèi)一片汪洋”的意思。
三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟。
1、引出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)：想不想親眼看一看蟻球是怎么漂流的呢?(課件演示)
2、談感受。同學(xué)們你看了這個(gè)畫(huà)面有什么想說(shuō)的嗎?
3、指名讀課文第七自然段。那么課文是怎樣描寫(xiě)的呢?你找了嗎?
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，把讓你印象深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾次。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)
這時(shí)，人們看清了，那是一個(gè)足球大的蟻球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。
引導(dǎo)感悟：
1、比較、質(zhì)疑;小小的螞蟻為什么會(huì)形成足球大的蟻球?
2、感悟：在這里，你感受最深的是螞蟻的什么?(相機(jī)板書(shū)：緊緊抱)
風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。
引導(dǎo)感悟：
1、理解波峰波谷：波浪起伏的時(shí)候，就像是一座座山峰。(板畫(huà)：波峰波谷)
2、感受洪水如猛獸：洪水到底有多大呢?你能在課文中找個(gè)句子讀一讀嗎?(課件演示如猛獸般的洪水)
3、在這里你感受到了螞蟻的什么呢?
不時(shí)，還有小團(tuán)螞蟻被浪頭打開(kāi)，像鐵器上的油漆片兒剝離開(kāi)去。
引導(dǎo)感悟：
1、蟻團(tuán)如鐵器上的油漆片剝離開(kāi)去的景象。(課件演示)
2、剝離意味著什么?他們的犧牲換來(lái)的是什么?
此時(shí)此刻，岸上的人們看得什么呀?——驚心動(dòng)魄(是什么意思)誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)?在狂暴的洪水面前，小小的螞蟻是弱小的，所以不時(shí)會(huì)有小團(tuán)的螞蟻被浪頭從整個(gè)蟻球上打落，成為英勇的犧牲者，但還有更多的螞蟻依然緊緊地抱在一起，向著勝利的彼岸、生存的希望沖去。讓我們一起再一次感受這驚心動(dòng)魄的一幕吧!齊讀第七自然段。
四、學(xué)習(xí)第八自然段
1、弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。當(dāng)災(zāi)難中的螞蟻到達(dá)安全地帶時(shí)，他們又是怎樣表現(xiàn)的?找出相關(guān)的句子。
2、想一想，當(dāng)同伴用自己的身軀換來(lái)了我們的生命的時(shí)候，你們有什么感受呢?
3、就帶著這新的感受，齊讀這個(gè)自然段。(相機(jī)板書(shū)：沖仍然緊緊抱)
五、深化主題，布置作業(yè)
1、引出觀看者：看到這一幕，岸上的人們又會(huì)受到怎樣的震感呢?請(qǐng)大家找到描寫(xiě)受災(zāi)人的句子。
2、出示句子：清晨，受災(zāi)的人們?nèi)齼蓛删墼诘躺希械募覉@。
3、這是一群怎樣的人們呢?
4、就是這樣一群失去房子，失去田地，甚至失去親人的人們，當(dāng)小小的螞蟻們都能緊緊地抱成團(tuán)，形成蟻球和兇猛的洪水斗爭(zhēng)，他們會(huì)怎樣想呢?怎樣做呢?
5、總結(jié)板書(shū)
6、總結(jié)談話：課文學(xué)到這里，如果讓你用一句話概括這節(jié)課的感受或收獲，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
沒(méi)錯(cuò)，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的災(zāi)難。團(tuán)結(jié)就是力量。在生命旅途中，我們可能會(huì)遇到挫折，遇到困難，但面對(duì)危難時(shí)，我們可以團(tuán)結(jié)一致，集合大家的力量，共同克服困難，永不放棄。
六、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你身邊能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神的事例。
新湘教版三年級(jí)語(yǔ)文教案4
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剝”12個(gè)生字。
2.朗讀課文;背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3.體會(huì)到只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有克服不了的困難和災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課文的最后兩個(gè)自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查字典自學(xué)生字詞。
2.帶生字的詞語(yǔ)課件(或卡片)。
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣話題，談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們知道什么是“漂流”嗎?(板書(shū)：漂流)
2.你們看到過(guò)“蟻球”嗎?想像一下它會(huì)是什么樣的?(板書(shū)：蟻球)
3.“蟻球漂流”到底是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，進(jìn)行“領(lǐng)讀—搶讀—開(kāi)火車(chē)讀”競(jìng)賽。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“撕、速”的聲母是平舌音;“猛、峰”的韻母是eng，不要讀成ong;“蟻”不要讀成yì;“堤”不要讀成tí。熟讀的新詞有：猛獸、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剝離、驚心動(dòng)魄、秩序井然。
(2)“剝離”的“剝”還可以怎么組詞?當(dāng)它和“皮”組成詞時(shí)讀什么呢?(出示：剝皮)你還能給“剝bāo”組幾個(gè)詞嗎?
(3)指名分段讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他(她)的字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通順了嗎?
(4)集體評(píng)議，糾正字音。
3.默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?(同桌互相說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō))
三、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)生字
1.出示生字，用自己喜歡的方式讀。(可以按結(jié)構(gòu)歸為一類(lèi)讀，可以分平舌音或翹舌音讀，也可以組詞讀)
2.交流識(shí)記難字或易錯(cuò)字的方法。
(“抹”字右半部分是“末”，不是“未”;將“堤、波、涂”的部首換成另一個(gè)部首，變成另一個(gè)字)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(本課生字以左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)為主，讓學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩Ｖ攸c(diǎn)指導(dǎo)：“撕、糊”各部分應(yīng)寫(xiě)得窄一點(diǎn)，中間部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一筆是“平捺”，要寫(xiě)得略長(zhǎng)，以托住里邊部分)
4.學(xué)生練寫(xiě)難字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、默讀課文，了解大意
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
朗讀課文;背誦課文最后兩個(gè)自然段。.體會(huì)到只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有克服不了的困難和災(zāi)難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.課文的最后兩個(gè)自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.查字典自學(xué)生字詞。
2.帶生字的詞語(yǔ)課件(或卡片)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：猛獸、撕開(kāi)、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剝離、秩序井然。
2.讀題，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、精讀課文，深入理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段，了解洪水。
(1)自由讀第1自然段，用“----”畫(huà)出描寫(xiě)洪水來(lái)臨的句子，并想想你從中體會(huì)到了什么?
(2)匯報(bào)交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“像猛獸”、“撕”來(lái)體會(huì)洪水來(lái)勢(shì)兇猛，大而急，把江堤沖出了一道口子。相機(jī)板書(shū)：洪水來(lái)臨、像猛獸、一片汪洋)
(3)出示句子：“洪水像猛獸撕開(kāi)了江堤，垸內(nèi)一片汪洋。”誰(shuí)能照樣子說(shuō)幾個(gè)形象的比喻句?用“……像……”的句式練習(xí)說(shuō)話。
(4)指導(dǎo)朗讀。(“撕”字應(yīng)重讀，后半句語(yǔ)速稍慢。指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛)
(5)此時(shí)此刻，人們是怎樣做的，又會(huì)怎樣想?(聯(lián)系課文中“凝望著水中的家園”想像人們的心情)
2.學(xué)習(xí)第2～7自然段，感知蟻球漂流。
(1)洪水來(lái)勢(shì)如此的兇猛，弱小的螞蟻是怎樣自救的呢?螞蟻的頑強(qiáng)勇敢。(相機(jī)板書(shū)：蟻球漂流，跳著、滾著)
(2)指導(dǎo)朗讀。(表示蟻球漂流動(dòng)作的詞“緊緊抱”、“跳著”、“滾著”應(yīng)重讀)
(3)蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著，那是多么扣人心弦的一幕啊!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把自己想像成一只只螞蟻。洪水來(lái)了，我們密匝匝的緊緊抱在一起。洪水越來(lái)越猛，浪頭越來(lái)越高，我們會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)呢?(學(xué)生展開(kāi)想像，自由描述)
(4)出示句子：“小團(tuán)螞蟻被浪頭打開(kāi)”生自由朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際想像鐵欄桿、籃球架等油漆片兒剝落的情景，思考：小團(tuán)螞蟻像油漆片兒一樣被洪水剝離說(shuō)明了什么?(引導(dǎo)學(xué)生扣住“像油漆片兒”理解螞蟻是成片成片的犧牲，從中體會(huì)螞蟻在洪水中求生的努力，感悟它們的英勇無(wú)懼)
(5)小小的螞蟻與洪水做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，它們多么團(tuán)結(jié)，多么勇敢。你們能把這種感受讀出來(lái)嗎?(指名讀，師生評(píng)議，再指名讀)
3.學(xué)習(xí)第8自然段，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)就是力量。
(1)弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，結(jié)果怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文最后一自然段，找出最令你感動(dòng)的句子，反復(fù)讀一讀，并想想你為什么感動(dòng)?
(2)把最令你感動(dòng)的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(學(xué)生說(shuō)到哪一句，教師就相機(jī)點(diǎn)撥)
1“蟻球靠岸了，螞蟻一層層散開(kāi)，迅速而秩序井然地沖上堤岸。”
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“秩序井然”的意思，并指導(dǎo)說(shuō)話。
教師質(zhì)疑：如果螞蟻們爭(zhēng)先恐后地離去，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生感悟小小的螞蟻不僅團(tuán)結(jié)，而且紀(jì)律嚴(yán)明)
2“岸邊水中仍然留下了不小的一團(tuán)螞蟻……但它們?nèi)匀痪o緊地抱在一起。”
緊抱在一起的底層犧牲者用生命換來(lái)了絕大多數(shù)螞蟻的平安和勝利。指導(dǎo)朗讀應(yīng)語(yǔ)氣低沉，語(yǔ)速稍慢)
(3)教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)就是力量，弱小的螞蟻通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，絕大部分得救了。(板書(shū)：螞蟻得救，迅速、秩序井然)
三、拓展延伸，升華感悟
1.看著這一切，聚在堤岸上的人們會(huì)想些什么?又會(huì)說(shuō)些什么?
2.向家人復(fù)述蟻球漂流的經(jīng)過(guò)并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
新湘教版三年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“碑、楷、瓦、砌、擋、喂、誤、博、倡、驅(qū)”10個(gè)生字;辨析多音字“喝”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在自主閱讀中理解課文內(nèi)容，知道孔子是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到孔子是一個(gè)不恥下問(wèn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和圖片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.播放課件錄音：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷……”提問(wèn)：這是什么書(shū)中的語(yǔ)句呢?(選自我國(guó)古代蒙學(xué)教材——《三字經(jīng)》。《三字經(jīng)》中有“昔仲尼，師項(xiàng)”一句話，你們知道這講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎?(孔子和項(xiàng)))
2.簡(jiǎn)介孔子。孔子(前551—前479)名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。首創(chuàng)私人講學(xué)，弟子相傳有三千人。提出以“仁”為核心的學(xué)說(shuō)。他的思想對(duì)后世影響極大。封建統(tǒng)治者一直把他奉為圣人。著作編為《論語(yǔ)》。
3.揭題：項(xiàng)是一個(gè)七歲的小孩，孔子為什么要稱(chēng)項(xiàng)為老師呢?他向項(xiàng)學(xué)什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(板書(shū)課題：孔子讓路。齊讀課題)
(二)整體感知，了解大意
1.帶著以上問(wèn)題默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，聯(lián)系上下文理解課文，思考：課文講了一件什么事?(學(xué)生練說(shuō)，師生補(bǔ)充、評(píng)議)
2.指名認(rèn)讀課文的生字詞，開(kāi)火車(chē)讀課文，糾正讀音不正確的字。注意多音字：喝——喝(hē)水;喝(hè)彩。
(三)自主閱讀，合作釋疑
1.自主閱讀，質(zhì)疑
(1)課文講孔子向項(xiàng)學(xué)習(xí)什么?(板書(shū)：?jiǎn)柖Y)
(2)理解“問(wèn)禮”。“問(wèn)禮”這個(gè)詞語(yǔ)在詞典里是找不到的，但課文里有幾段解釋了它的意思，畫(huà)出相應(yīng)自然段并標(biāo)記號(hào)。
2.合作交流，釋疑
(1)合作學(xué)習(xí)，畫(huà)出相應(yīng)句子。
(2)匯報(bào)交流，理解句子。
課件出示句子
(1)“孔子從車(chē)上下來(lái)，走到孩子面前說(shuō)：‘孩子，給我們的車(chē)讓路好嗎?’”
a 從這句話可以看出什么?(孔子對(duì)這個(gè)孩子很禮貌，說(shuō)明有禮節(jié))
b 誰(shuí)來(lái)用禮貌的語(yǔ)氣讀一讀這句話?(指名讀，生評(píng)議)
(2)“‘請(qǐng)問(wèn)老人家，世上是車(chē)給城讓路呢，還是城給車(chē)讓路呢?’”
a 這句中“車(chē)”和“城”各指什么?(馬車(chē)和“城池”)
b 同桌之間模仿孔子和小孩的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么說(shuō)的，又是怎么做的。
(孔子是個(gè)長(zhǎng)者，又是知識(shí)淵博的學(xué)者，是個(gè)倡導(dǎo)禮儀的人，此時(shí)他想到孩子盡管是擺城池玩耍，但也應(yīng)尊重他的想法，“城”已砌成，但車(chē)可以繞道，而且，在城面前，車(chē)應(yīng)先讓路，這也是一種禮節(jié)啊!孔子明白這個(gè)禮節(jié)，所以驅(qū)車(chē)?yán)@“城”而過(guò))
(3)“三人行，必有我?guī)?”
a 指名讀句子。
b 你是怎樣理解這個(gè)句子的?(三個(gè)人一起走路，其中必定有可以做我的老師。指的是人各有所長(zhǎng)，應(yīng)該不恥下問(wèn)，虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處)
3.反復(fù)讀第2~14自然段，邊讀邊體會(huì)感情。
(四)深讀課文，發(fā)散思維
1.思考：從這個(gè)故事中，你認(rèn)為孔子是個(gè)怎樣的人?學(xué)生談各自的想法。
(孔子是個(gè)不恥下問(wèn)、虛心學(xué)習(xí)的人，他也是一個(gè)愛(ài)護(hù)孩子、尊重他人想法的人)
2.面對(duì)項(xiàng)這個(gè)孩子，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
(五)課外閱讀
課外搜集有關(guān)孔子的故事，準(zhǔn)備召開(kāi)“孔子故事知多少”故事會(huì)。
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