語文三年級下冊冀教版教案
作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編給大家帶來的語文三年級下冊冀教版教案，希望大家能夠喜歡!
語文三年級下冊冀教版教案1
教學目的：
★學生在親歷“嘗試”的事件中，選一件事情說一說，議一議。
★師生共同探討怎樣理清作文思路，構思一篇習作。
教學重難點：
學生如何進行一篇習作的構思。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，在豐富多彩的生活中，大家嘗試著做過的事情不少吧。在“嘗試”的過程中，有喜有憂，有苦也有樂;“嘗試”之后，可能成功了，也可能失敗了。但無論怎樣，它留給我們的印象是深刻的。今天，我們就來說一說你在“嘗試”中的酸甜苦辣吧。(板書：嘗試)
二、交流匯報
1、小組交流。
學生在小組里說說自己嘗試著做過的事情。(學生暢所欲言，可以是嘗試炒菜、洗衣服、走夜路、小制作、養花、滑冰??)
2、班級交流。
每一組挑選一個優秀的學生在班內匯報。
三、學習構思
(一)構思“入點句”
1、構思“入點句”第一步：
分析題目類型——《嘗試 》一題，屬于“誰”、還是“干什么”、還是“怎么樣”? 回答——《 嘗試》一題，屬于“干什么”，也屬于“怎么樣”。
2、構思“入點句”第二步：
提問——誰 +嘗試(什么) +怎么樣呢?
3、構思“入點句”第三步：
回答——我 +嘗試(洗碗)+ 碗碟洗得光亮又干凈 我 +嘗試(做蛋炒飯)+飯炒得又糊又咸 我 +嘗試(游泳)+掌握了游泳的技巧
至此，我們完成了構思第一句：
嘗試
我嘗試洗碗，碗碟洗得光亮又干凈。
我嘗試做蛋炒飯，飯炒得又糊又咸。
我嘗試游泳，掌握了游泳的技巧。
(二)構思“配合句”
1、構思“結果配合句”第一步：
看清“入點句”——
我嘗試洗碗，碗碟洗得光亮又干凈。
我嘗試做蛋炒飯，飯炒得又糊又咸。
我嘗試游泳，掌握了游泳的技巧。
2、構思“結果配合句”第二步：
提問——
我嘗試洗碗，碗碟洗得光亮又干凈之后，誰會什么樣?
我嘗試做蛋炒飯，飯炒得又糊又咸之后，誰會什么樣?
我嘗試游泳，掌握了游泳的技巧之后，誰會什么樣?
3、構思“結果配合句”第三步：
回答——
我得到了媽媽的表揚。
我體會到做家務的辛苦。
我變得勇敢自信。
至此，我們完成了構思前兩句：
嘗試
我嘗試洗碗，碗碟洗得光亮又干凈。
我得到了媽媽的表揚。
我嘗試做蛋炒飯，飯炒得又糊又咸。
我體會到做家務的辛苦。
我嘗試游泳，掌握了游泳的技巧。
我變得勇敢自信。
(三)構思“歸納句”
1、構思“歸納句”第一步：
找“入點句”的中心詞。
2、構思“歸納句”第二步：
找“配合句”的中心詞 。
3、構思“歸納句”第三步：
把“入點詞語” 、“配合詞語”整合成一個句子。
嘗試，得到表揚，感受快樂。
嘗試，做家務不易，體驗勞動的艱辛。
嘗試，變得勇敢，擁有自信。
四、課堂小結
語文三年級下冊冀教版教案2
教學目標：
(一)知識與技能目標
1.認識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能初步把握課文內容，體會布魯斯心理變化的過程。
(二)過程與方法目標
1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.指導學生用多種方法讀書，通過反復朗讀，體會含義，提高學生的閱讀能力。
3.引導學生抓住重點語句，想象人物心理活動，培養學生的想象力。
(三)情感態度與價值觀目標
培養學生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
教學方法：
以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內容。抓重點語句，想象人物心理活動。以學生的自主合作學習為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結合生活經驗，談自身感受。
教學準備：
學生準備
搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。
教師準備
搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1.教師先板書“嘗試”，指名學生讀。引導學生交流自己對嘗試的理解。
2.師：同學們，看到這個題目，你最想知道什么?
學生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么， 成功了沒有。
二、初讀課文，自學生字。
1.師：那么就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2.出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
“魯”字的聲調為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3.理解文中詞語。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。
如：“頑強”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關。
4.檢查讀文情況
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、深入探究。
1.教師引導學生再讀課文，邊讀邊思考根據課題提出的問題。
(1)學生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導學生理清文章順序，概括主要內容的過程。
(2)注意學生匯報布魯塞為什么要嘗試時，當學生答到因為看到蜘蛛織網受到了啟發時，要進一步讓學生想象布魯塞看到蜘蛛織網時會想些什么?可以引導學生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復朗讀，用心體會人物當時的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2.結合生活經驗，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會一帆風順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區別就是，失敗者總是把挫折當成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰斗的勇氣! 在你的生活中曾經遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。
3.師：是呀，不經歷風雨怎能見彩虹，不經歷失敗哪會有成功，老師相信大家學完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!
四、記憶字形，指導書寫
1.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2.指導重點字的書寫。
“兇”，注意筆順，先寫中間。
“侵”，注意不要多寫一豎。
“喪”，注意不要多寫一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區別。
3.學生獨立書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
準備一個喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程寫具體，并寫出自己當時內心真實感受。然后就那件事談談你今天的所感所想。
第二課時
教學過程：
一、談話導入。
從來不曾引人注意的小蜘蛛帶給我們的啟示卻足以讓我們受益一生，大家快來讀一讀吧!
二、初讀課文，了解大意。
1.自讀課文。想想：課文講了一個怎樣的故事?
2.指名讀課文，糾正字音。
3.認讀生詞、生字。
4.課文講了一個怎樣的故事?
師生共同歸納出提綱：兵敗逃走---觀察蜘蛛----受到鼓舞----贏得勝利。
結合提綱，請同學來講一講這個故事。
三、潛心品讀，體悟哲理。
1.學生自學。你認為布魯斯是一個怎樣的人?再讀課文，勾畫有關的語句并做批注，邊讀課文邊寫感受和體會
2.小組合作。與伙伴交流自己的感受。
(1)布魯斯躺在一個破舊的小茅屋里，疲倦地聽著雨滴的聲音，他感到灰心喪氣，對這場戰爭，他幾乎失去了信心。
(2)布魯斯輕輕地嘆口氣，悲觀地搖了搖頭。
(3)布魯斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起來，喊道：“我也要試第七次!”
……
四、聯系自我，深化主題。
1.讓學生說說從文中受到哪些啟發，說完之后把說的內容記到小本本上。
2.搜集有關挫折與失敗的格言警句。
3.說說自己曾經“嘗試”的經歷與感受。
五、學習生字，完成作業。
1.學生交流識字方法，總結規律，加強比較，加強反饋矯正，提高鞏固率。
2.完成書寫作業。
語文三年級下冊冀教版教案3
教學目標：
1、了解戰爭年代學習條件的艱苦，了解革命前輩對下一代學習的關懷。
2、懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀，理解文章的內容。
3、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難，要學生懂得珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
1、理解教科書的珍貴，通過朗讀來領會和理解文章的內容。
2、了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經過。
教學難點：
懂得省略號在句子中所表達的意思。
課前準備：
圖片、錄音機、磁帶
教學過程：
一、啟發談話，導入課文
同學們，今天我們繼續來學習第五課《珍貴的教科書》板書課題。解釋什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的?
1、看到這個題目后，同學們會有什么想法?
2、對我們來說，一本教科書隨手可得，一點兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰爭年代，它又是顯得很珍貴。(學生齊讀課題)
二、初讀課文
放錄音，提要求
(1)聽清課文主要講了一件什么事?
(2)想一想，教科書為什么是珍貴的?
(3)討論：課文中哪些自然段是講下面內容的，并完成提綱。
(渴望得到印好的教科書)
( )
( )
(教科書和張指導員未說完的話激勵“我”前進)
(4)課文圍繞“珍貴”寫了以上四個方面的內容，同學們能從提綱中篩選出重要的詞語來作為每個大段的小標題?
三、再讀課文，理清文章的脈絡
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節具體寫“張指導員用生命和鮮血保護教科書的。”
(學生輕聲自由讀，同桌交流。)
(讓學生通過交流找到重點段。)
用一個詞語概括：(板書：護書)
“護書”的上文寫了什么?下文又寫了什么?
(板書：盼書——取書——護書——愛書)
(四人小組討論，交流。)
2、講讀課文重點段，指導朗讀
那么，張指導員究竟是怎樣用生命來保護書的呢?(指導朗讀)
(學生齊讀8——11節)
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢?
3、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
(1)“完整無缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會出什么?
(2)那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢?
(學生朗讀，個別讀，男女分開讀。)
教師引讀：指導員趴在離我不遠的地方，……那捆書……已經被……
(學生跟讀)
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。(齊讀)
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢?請大家看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。(出示圖片)(學生自由想象，交流。)
5、剛才的發言，老師感受到大家已經進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀?師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：(1)我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員……”
(2)他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
指名讀第(1)句(指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀)。
指名讀第(2)句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續續不連貫。
(學生之間互讀，互相點評，齊讀)
6、這兩句話中，省略號分別表示了什么意思呢?
第一句：表示反復說的統一句話。
第二句：表示說話斷斷續續不連貫。
(四人小組討論后交流)
7、護書之舉讓人感動，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧!(學生自由讀)
指導員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來的教科書的確珍貴。(點明文章的重點“珍貴”)
四、本課小結
板書設計：
珍貴的教科書
盼書——取書—護書 ——愛書
語文三年級下冊冀教版教案4
教學目標：
1、深入理解文章的內容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內容，有感情地朗讀課文。
2、了解教學書的來之不易，感受黨及指導員對“我們”的關懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。
3、體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活，愛護書籍，努力學習。
教學重點：
解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，從而懂得教科書的珍貴。
教學難點：
讓學生明白教科書為什么是珍貴的。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 復習舊知，談話導入
1、談話：上節課我們讀了一個發生在解放前，在戰爭環境中的感人故事，它就
是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發生發展的順序寫了哪四部分? 指名學生發言
2、教師小結：昨天我們重點學習了盼書階段，了解了他們的學習條件非常艱苦，
知道他們非常非常渴望擁有一本教科書!就在一天的下午，他們終于如愿以償地得到了一些珍貴的教科書。
二、 學習課文第二部分
1、課件出示：現在請同學自由讀課文3~8自然段，
思考： (1)這些珍貴的教科書是哪兒來的?從中，你體會到了什么?
(當時革命根據地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易————是珍貴的。)
激情朗讀：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節省出來的，多么珍貴啊!再來讀讀。
(2)孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現在指導員告訴他們有書的消息，并且這些書是_的關懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節省出來的，他們會怎么樣?從課文中畫出反應同學們心情的句子?用“~~~~~~~~~~~”畫出來。
2、出示句子，讀書填空
張指導員(興高采烈)地宣布：“我們有書啦!”
我們覺得這真是個(振奮人心)的消息。
我們聽到這個消息都高興地(跳起來)。
同學們(爭先恐后)地喊著要去印刷廠取書。
從這些詞中，你體會到什么?振奮人心什么意思?同學們為什么爭先恐后呢?
3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”
4、知道學生練習分角色有感情的朗讀本段
5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進課文中，齊讀3-8
6.指導朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎?誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學來分角色朗讀3-7自然段。(讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。)
7.歸納、總結第3-8自然段的段意。
(同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。)
一顆炸彈在我們身邊爆炸了，(播放爆炸聲)我暈過去了，而指導員???(趴在離我不遠的地方，一動也不動。)指導員可能???(死了、受傷了)張指導員在垂危之時還想著什么?(書)
三、 學習第三部分
1、現在請同學們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢?
2、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流
(1)“完整無缺”是什么意思?在句子中具體指什么?從中可以體會出什么?
(2)試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么?會怎么做呢?
可見他把這教科書看得比生命還重要，同學們現在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”啊?
生：因為它是張輔導員用命換回來的。
(3)那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢?
一動不動 完整無缺 被鮮血染紅(學生朗讀，個別讀，齊讀。)
(4)教師指導朗讀：看到張指導員一動不動，我的心情如何?(痛苦、傷心) 把你的感受讀出來。
看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。(齊讀)
3、過渡：同學們，炸彈爆炸，威力大嗎?有多大?誰來說?是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢?請大家
看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。(出示圖片)(學生自由想象，交流。)
4、這些都說明了什么?指導員把書看得比自己的命還重要。
5、剛才的發言，老師感受到大家已經進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀?師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：(1)我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員??”
(2)他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要??好好學習??將來??”
指名讀第(1)句(指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀)。
指名讀第(2)句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續續不連貫。
(學生之間互讀，互相點評，齊讀)
讀到這，你有什么想對張指導員說的呢?
6、同學們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢?那這邊的省略號分別表示了什么意思呢?我們來做個小練習，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧!不懂可以和同桌討論一下。
第一句：表示反復說的統一句話。
第二句：表示說話斷斷續續不連貫。
7、沒說完的話寫在后面。
8、齊讀最后一個自然段
師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。 小結：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的!
三、總結全文，感情升華
1、為什么珍貴?
指導學生體會：教科書的珍貴主要體現在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的;另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發憤學習，為實現人類美好的理想而奮斗。
師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎?(師利用板書進行總結。)
2、師：正因為那鼓無窮的力量一直激勵著我前進，若干年后，你們猜猜文中的“我”會變成怎樣一個人?
生：交流、匯報。
師：你們的想象力真豐富，在指導員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進、前進。
3、師：作者學習的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發?(隨機) 師總結：與延安小學的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護書籍、努力學習、報效祖國。
師：指導員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生
命換來的教科書還在，指導員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。(板書：生命換書 激勵前進)請同學們齊讀課文最后一個自然段。
語文三年級下冊冀教版教案5
教學目標：
1、學會本課14個生字。正確讀寫板凳、代替、嗓門、渴望、俯沖、轟炸、叨念等詞語。
2、有感情地朗讀課文，知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。
3、教育學生學習革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點：
了解課文的敘述順序及張指導員用生命保護教科書的經過。
教學難點：
理解教科書為什么是珍貴的。
教學準備：
背景資料、實物投影儀
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課。
1、板書課題<珍貴的教科書>:什么叫“珍貴”，你在生活中將什么視為“珍貴”的?
2、檢查預習，出示一組詞語。
渴望 激勵 振奮人心 爭先恐后 炮火連天 完整無缺 興高采烈
根據課文內容，以上哪些詞語你覺得最能體現教科書的珍貴?為什么?并在四人小組中互相討論練說：將詞語連起來說一說主要內容。
二、初讀課文，了解敘述順序。
1、輕聲讀每個自然，弄清每個自然段的意思。
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內容的，并完成提綱
渴望得到印好的教科書
教科書和張指導員未說完的話激勵”我”前進。
3、課文圍繞著“珍貴”寫了以上四個方面的內容，同學們能從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標題嗎?請上黑板板書。
三、細讀課文，理解“珍貴”。
1、帶著問題讀課文。文章從四個方面來寫教科書的“珍貴”。你最感到的是哪個部分?
2、張指導員用生命保護教科書的部分最令人感動。默讀自然段。
3、四人小組中一名同學大聲讀課文，其余三名邊聽邊用“_____”畫出張指導員說的話，用”_”畫出描寫張指導員護書時動作的詞語。
4、匯報成果，投影出示句子。
“快臥倒……”
“書……書……”
“你們要……好好學習……將來……”
5、交流討論：這三處話張指導員分別是在什么情況下說的?各處的省略號有什么不同用法?并進行朗讀指導。
(1) 敵機突然轟炸，情況緊急，張指導員說的話被打斷。朗讀時語速要稍快。
(2) 張指導員傷勢太重，生命垂危，說話斷斷續續。
(3)最后張指導員囑咐下一代要好好學習，話沒說完就犧牲了。
6、指導朗讀。
7、年輕的張指導員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命;這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。他當時是怎么做的?
出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。
8、討論。
(1)“趴”能改成“倒”嗎?
(2)為什么要用“壓”
(3) 結合“完整無缺”體會張指導員的獻身精神。
9、分角色朗讀。
10、總結：張指導員犧牲了，這浸染著他鮮血的教科書成了“我”不斷前進的動力。
四、學習生字詞。
五、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、張指導員未說完就犧牲了，請你想象他想說寫什么。請寫下來。
3、抄寫生字。
第二課時
一、 復習舊課，理清敘述順序。
1、 這篇課文圍繞教科書的珍貴寫了哪些方面的內容?
2、 理清敘述順序。
二、 談談議以，精讀課文。
1、 同學們，年輕的張指導員為保護教科書而光榮犧牲了，他臨終前惦記的是什么?
2、 交流了上節課作業。
3、 同學們決不會辜負張指導員的期望，因為他們原本就是一群在戰爭中堅持學習、熱愛學習的孩子。《珍貴的教科書》中的“珍貴”還表現在“盼時”、“取書”和“激勵”等情節中。
4、 小組合作探究。
5、 反饋交流，研讀課文。
(1) 孩子們為什么“盼書”?簡介歷史背景。
(2) 出示題板，結合課文內容說一說。
沒有( );就( ) 沒有( );就( ) 沒有( );就( ) 沒有( );就( )
(3)懷著渴望教科書的心情朗讀第一自然段。
(4)終于有了教科書，它又是怎么來的?在炮火連天的戰爭年代，黨中央如此關心說明了什么?
(5)“取書”片段用小劇本表演，配合感情朗讀完成，并在其中體驗“振奮人心、爭先恐后”的語氣，讀出張指導員的激動和孩子們的急切。
6.總結;為什么說教科書是珍貴的?
三、 課外延伸，進行小練筆。
1、 說一說，當孩子們拿到這沾染著張指導員鮮血的教科書時，會是怎樣一種場面?孩子們會怎么想，怎么說?再動筆寫寫當“我”拿到血染的教科書時……
2、 完成課后思考_練習第2、3題
板書設計：
珍貴的教科書
盼 書 保 護
來之不易 珍貴 寄托先烈的期望
激勵“我”前進
語文三年級下冊冀教版教案相關文章：
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