語文湘教版三年級(jí)語文教案

時(shí)間：2023-01-10 06:21:52 劉駿三年級(jí)

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編給大家?guī)淼恼Z文湘教版三年級(jí)語文教案，希望大家能夠喜歡!

語文湘教版三年級(jí)語文教案1

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)作者對(duì)梧桐樹的難舍和喜愛之情，學(xué)習(xí)梧桐樹的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解我舍不得這棵樹的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟文末最后一句話“我也要長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”的意思。

2、學(xué)習(xí)作者先總后分的構(gòu)段方式，進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

談話：今天，老師給同學(xué)們帶來了一組樹的圖片，想請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)一下，它們各是些什么樹?

展示一組樹的圖片(樟樹、桃樹、銀杏樹、梧桐樹。) 看過這些圖片，說說看，你最喜歡哪棵樹?為什么?

有一位小朋友，他家門前就種著一棵梧桐樹，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹，這是為什么呢?帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)18課《舍不得這棵樹》。

板書課題：18、舍不得這棵樹齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、感知課文。

聽老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

師：剛才我在讀課文的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也在跟著老師小聲地讀，這說明同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面，老師就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給你們，請(qǐng)你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，找出文中的關(guān)鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹。

同桌之間合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。(提醒學(xué)生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來。)

3、匯報(bào)交流，課件隨機(jī)出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。

你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢?(每段開頭。) 這些句子在文中有什么作用呢?下面，我們就以第二自然段為例，從內(nèi)容上來體會(huì)一下它們的作用。

幻燈：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣?jì)善G，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。

①齊讀。

②“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣?jì)善G，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么?句中采用了什么修辭手法?(對(duì)比)課前，老師讓同學(xué)們看過了這些樹的圖片，現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^頭來看一看，比一比。(看圖片)

③作者這樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點(diǎn)?(普通，并板書。)所以說，“這是一棵普通的樹”在文中所起的作用是——(歸納這一段的主要內(nèi)容)。

④你認(rèn)為“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣?jì)善G，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話應(yīng)該怎樣讀?

⑤你能模仿這段話，用“沒有?沒有?也沒有”說一句話嗎?

4、剛才我們通過分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內(nèi)容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢?

這種構(gòu)段方式叫做——(學(xué)生齊答)先總后分。

5、這棵樹具有這么多特點(diǎn)，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢?喜歡它，就有感情地將它讀出來吧。

①當(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵鳥樹”時(shí)，板書：鳥。并出示鳥兒在樹上鳴叫的畫面，提問：你聽到了什么?

②當(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵花樹”時(shí)，板書：花。并出示樹上開滿花兒的畫面，提問：你看到了什么?聞到了什么?

你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個(gè)人”這句話中的“灌”和“染”的?

③當(dāng)學(xué)生讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生模仿“香甜香甜”“樂呵呵”，說幾個(gè)ABAB、ABB式的詞。板書：果。

④當(dāng)學(xué)生讀第六自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性。

6、這還是一棵怎樣的樹呢?我們一起來學(xué)習(xí)第七自然段。(齊讀第七自然段)。

品析句子：

①這些年來，雖然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。

a、它給過我們什么?

b、這句話表現(xiàn)了梧桐樹的什么品質(zhì)? c、用“雖然?但?”說句子。

②我常常覺得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。作者把樹當(dāng)成了我們家中的一員，說明了什么?(我對(duì)梧桐樹的喜愛，人與自然和諧相處。)

③你能懷著對(duì)梧桐樹的喜愛之情再讀這段話嗎?指名讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀“那么好，那么多”。)

④你認(rèn)為這還是一棵怎樣的樹?請(qǐng)你模仿前幾段先總后分的構(gòu)段方式說一說。

7、我為什么舍不得這棵樹呢?文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情?(首尾兩段)

這兩段都抒發(fā)了作者對(duì)梧桐樹的難舍之情，在寫作上具有什么特點(diǎn)?(首尾呼應(yīng))

請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地讀一讀這兩段，(男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀最后一段。)

說說你對(duì)最后一段話的理解。(因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕Ｎ乙惨L

成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹。)

三、拓展延伸。

1、配樂朗誦。

頌梧桐

雖然你沒有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的美麗。雖然你不善于表達(dá)，但你用最真誠的心感化別人，正因?yàn)橛心愕慕o予，我們才有聽不完的音樂，聞不完的香味，吃不完的果子。

正因?yàn)橛心愕暮亲o(hù)，我們才能幸福、快樂、茁壯地成長。你無私奉獻(xiàn)的精神，深深打動(dòng)了我，我也要長成一棵樹，一顆默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的樹，一棵為祖國爭(zhēng)光的樹。

2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳磉呎艺遥加心男┤艘彩窍裎嗤溥@樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的?

語文湘教版三年級(jí)語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟梧桐樹不求回報(bào)、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

2、初步了解先總后分述的構(gòu)段方式，進(jìn)行總分結(jié)構(gòu)的片斷寫作指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)2——6自然段，每段每一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹”的意思。

突破方法：

抓住重點(diǎn)句細(xì)讀，品讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、教師畫出一棵樹，這是什么?(一棵樹)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是門前的這棵樹。

2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。(誰來試試讀出作者舍不得的這種感情?)當(dāng)爸爸媽媽要遠(yuǎn)行時(shí)，當(dāng)你心愛的東西要離你而去時(shí)，我們都會(huì)——“舍不得!”就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種舍不得的心情，齊讀一遍。

3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由發(fā)表自己的不同看法和疑問)

師小結(jié)過渡：這到底是棵什么樣的樹，會(huì)讓作者舍不得呢?就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊想，并用波浪線畫出相關(guān)的句子。

[教學(xué)理念：教師在導(dǎo)入時(shí)利用語言，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，營造一種舍不得的情感氛圍，引起興趣;然后再讓學(xué)生通過質(zhì)疑，激發(fā)思維，明確學(xué)習(xí)目的。]

二、新授課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊找。

2、匯報(bào)交流，“讀了課文，誰來說說你認(rèn)為這是一棵什么樣的樹?”

[教學(xué)理念：在這一部分的教學(xué)時(shí)，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的新課程理念。教師沒有讓學(xué)生照課文的順序來學(xué)習(xí)課文，而是學(xué)生講到哪里，就學(xué)到哪里。]

這是一棵普通的樹 ①你從哪里看出它很普通?師板書：普通②學(xué)生根據(jù)課內(nèi)容回答。③師小結(jié)：這棵樹不但外形普通，而且名字也很普通。④齊讀這一自然段。

這是一棵鳥樹 ①“為什么說它是一棵鳥樹?”(指名學(xué)生回答)②“同學(xué)們喜歡音樂嗎?為什么?”“當(dāng)你聽著美妙的音樂，心里有什么感覺?”(學(xué)生想像自己平時(shí)聽音樂的情景，談出自己聽到音樂的美好感受，體會(huì)這棵樹帶給作者的快樂生活。)③這棵樹給作者的生活帶來了快樂，所以作者會(huì)“舍不得這棵樹”，離開的時(shí)候，他對(duì)梧桐樹說：(出示句子)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了。”④抓住重點(diǎn)詞“常常、活”等指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出作者的舍不得。

這是一棵花樹 ①“為什么說它是一棵花樹?”學(xué)生匯報(bào)。②教師范讀。(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀這一段，邊聽邊展開想象。)③(指名學(xué)生回答)“誰來說說你剛才都仿佛看到了什么?”我仿佛看到了許許多多的花;我仿佛看到了很多黃綠色的花。“你還聞到了什么?”我還聞到了花香。“花香嗎?你從課文哪些詞語中感受到花很香?請(qǐng)找出來用著重符號(hào)畫記出來”抓住重點(diǎn)詞“灌滿”“染香”(指名學(xué)生談體會(huì))我仿佛聞到了一股沁人肺腑的香味;我仿佛看別人作者全家人都被這香味陶醉了;我仿佛看到這香味到處都有，充滿了整個(gè)小院，讓家里的每個(gè)人心曠神怡，令人陶醉，感覺很舒服。指導(dǎo)有感情朗讀。(把這淡淡的清香也引進(jìn)我們的教室里吧!)④老師也被這清香陶醉了，每天都能聞到這香味，我們的生活該是多么幸福呀，這幸福是誰為我們奉獻(xiàn)的?(梧桐樹)這么美，這么香的梧桐樹，我們真是——“舍不得”!你想對(duì)它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了。”指名一到三位學(xué)生讀出自己的舍不得。

這是一棵果樹 ①“為什么說它是一棵果樹?”指名回答。②果子好吃嗎?(好吃!)“什么滋味?”(香甜香甜的)這么香甜的果子，大家吃得樂樂呵呵。這讓我們帶著笑容，甜甜地讀一讀課文吧! ③分組比賽讀。④這么香甜的果子，是誰奉獻(xiàn)給我們的?(梧桐樹)就要與它分開了，難道你會(huì)舍得它嗎?讓我們一起對(duì)它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了。”

這是一棵有靈性的樹 ①理解“靈性”(指名學(xué)生回答，并說說你是從哪知道的，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的字詞學(xué)生查找字典。)②說說你從哪里看出這是一棵有靈性的樹?(夏天……;冬天……)這是一棵多么通人性的樹呀，它懂得我們的心，知道我們需要什么，它就奉獻(xiàn)什么。炎熱的夏天我們需要涼爽，它就為我們撐開綠色的大傘;寒冷的冬天我們需要溫暖，它就為我們抖落樹葉，為我們奉獻(xiàn)陽光。面對(duì)這樣的樹，你最想說的一句話是什么?(謝謝)帶著我們的感謝齊讀一遍。③師：從春到夏，從秋到冬，梧桐樹就像親人一樣默默地為我們奉獻(xiàn)著，你們會(huì)舍得它嗎?(男女分讀)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了。”

[教學(xué)理念：⑴在閱讀教學(xué)中多處采用情境還原法，注意及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引學(xué)生進(jìn)入文本情境之中，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中。⑵在教學(xué)中抓住課文中的一個(gè)重點(diǎn)句，進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀這句話，通過一次次的誦讀，把梧桐樹的形象深深印有學(xué)生的腦海中，同時(shí)語言、情感也深深印在了學(xué)生的腦海中，為學(xué)生后來的悟情打下了很好的鋪墊。]

3、這些年來，我從沒給梧桐澆過水，從沒給梧桐施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多，我想對(duì)他說。(指名回答)引導(dǎo)學(xué)生感悟梧桐樹“不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)”的精神。

三、拓展延伸。

1、老師也想對(duì)它說：“我也要長成一棵樹，一棵會(huì)走路的樹!”你們覺得老師是真的想成為一棵樹嗎?我是想成為一棵什么樣的樹?(一棵像梧桐樹一樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的樹。)為什么是一棵會(huì)走路的樹呢?(走到哪里就把自己奉獻(xiàn)到哪里。)

2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳磉呎艺遥加心男┤艘彩窍裎嗤溥@樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的?(父母、老師、清潔工、邊防戰(zhàn)士、警察、護(hù)士、郵遞員……)

3、師小結(jié)：就是因?yàn)橛辛诉@么多不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人，我們才能幸福，健康地成長，祖國才會(huì)這樣繁榮昌盛。讓我們真誠地對(duì)他們說聲“謝謝你們!”

[教學(xué)理念：在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，我適時(shí)地把握住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，對(duì)課文主題進(jìn)行升華。]

四、體會(huì)總分結(jié)構(gòu)。

1、這么美的文章，作者是怎樣寫出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二至第六自然段，畫出每段的第一句話，想想它們?cè)谖闹械淖饔谩?指名回答)師小結(jié)：每段的第一句都有總寫這個(gè)自然段的意思，然后用幾句話來具體描寫，這就是部分結(jié)構(gòu)。(結(jié)合一個(gè)自然段讓學(xué)生理解什么是總起句，什么是分述句;體會(huì)什么是總分結(jié)構(gòu)。)

2、范文引路。下面我們也來運(yùn)用這種方法來說一段話。

出示小黑板：春天的景色真美啊!小草___________,桃花__________，柳樹________________，小燕子_______________。

語文湘教版三年級(jí)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解“我”舍不得這棵樹的原因

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，全班齊讀課題兩遍。

剛剛讀的課題，同學(xué)們心中有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

為什么讓作者“我”舍不得?(放DVD光碟)

(放DVD光碟，看現(xiàn)實(shí)生活中的梧桐樹是什么樣的。這樣，學(xué)生心中有個(gè)對(duì)梧桐樹的模糊印象，再進(jìn)一步看看課文對(duì)梧桐樹的描寫，這樣梧桐樹的樣子在學(xué)生心中有了清晰地印象，這樣對(duì)課文的理解分析作鋪墊)

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀第二自然段，學(xué)生評(píng)讀。

2、師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出排比句，并點(diǎn)出讀起來一句比一句強(qiáng)烈。

師范讀

全班感受齊讀。梧桐樹在作者心中如此的平凡。

過渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個(gè)

疑問：作者是真的舍不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書“?”，請(qǐng)同學(xué)們用疑問的語氣把課題讀一下。

(這樣做的好處，可以使學(xué)生帶著疑問走入課文的下一節(jié)內(nèi)容，

抓住孩童的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)積極去課文探索答案。)

三、深入課文，探究問題

1、快速默讀課文3——6自然段，想想作者真的舍不得這棵樹

嗎?它到底是一棵怎樣的樹呢?找到關(guān)鍵的句子，畫上橫線。

指名回答：這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。

2、師：這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什么好處?

生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內(nèi)容。

師：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種中心句的寫法。

(順便提下作文的寫法，在課文中學(xué)習(xí)作文，這是很實(shí)用的方法。)

3、過渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹?

生隨機(jī)回答。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解

(1) 學(xué)習(xí)第3自然段板書：鳥樹

①指名讀，說感受，為什么喜歡這段?

②老師進(jìn)一步引導(dǎo)想象，讓學(xué)生腦海展示一幅樹鳥圖。

看!鳥兒從四面八方飛來了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。聽!你聽到了什么?聽到這美妙的音樂，我們陶醉于其中。假如我們是小作者正站在樹下，請(qǐng)閉上眼睛感受想象下。

(其實(shí)這段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲清脆。但我沒有使用，因?yàn)槟侵荒苁窃谝曈X一下子代替學(xué)生的想象，而學(xué)生沒有真正感覺。我想要學(xué)生在我的引#教案# 導(dǎo)語句下讓他們自己真實(shí)的感受感受。)

讓我們帶著高興的語氣把這一自然段讀一讀吧!

(2) 學(xué)習(xí)第四自然段

①指名朗讀，談感受。板書：花樹

②師：讀得怎么樣?誰來評(píng)一評(píng)?

③引導(dǎo)理解：“灌滿”一詞語。

師：看到“灌滿” 這一詞，大家腦海中會(huì)浮現(xiàn)這樣的畫面：一個(gè)瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說……

生：小屋的每個(gè)地方，每個(gè)角落，都有彌漫了花香。

生：梧桐樹的花香很濃郁。

生：真是一棵花樹。

(從詞語理解為切點(diǎn)分析這一自然段，可真正讓學(xué)生身臨其境感受花樹，學(xué)生更有感情朗讀。)

讓女同學(xué)帶著我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧!

(3) 學(xué)習(xí)第5自然然

①師范讀，學(xué)生談感受。板書：果樹

②出示課件：果實(shí)

師：瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀?全家人吃得怎樣?

③賞讀句子：

課件出示：好好把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂呵樂呵。

師：同學(xué)們看著流口水了嗎?讓我們一起品嘗果實(shí)的香甜，以高興的語氣讀這自然段。

全班一起讀。

(4) 學(xué)習(xí)第6自然段

①全班齊讀板書：有靈性的樹

②老師引導(dǎo)想象：聽大家的朗讀，老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。你呢?誰來接著說?

③師引導(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。

師：現(xiàn)在我們就是這棵梧桐樹了。

生：夏天來了，我看見這群可愛的孩子頂著烈日，在玩耍，心中很難過，于是撐開自己綠色的大傘，給他們遮蔭。

生：冬天來了，我看見所喜愛的這群孩子們?cè)跇湎峦嫠＃掳阉麄儍鰤牧恕Ｓ谑俏沂箘诺囟抖渡砩系臉淙~，讓溫暖的陽光照射到他們的身上。

④師：梧桐樹只真的會(huì)撐開大傘，抖落樹葉嗎?

生：不是，當(dāng)作人來寫。所以真的是一棵有靈性的樹呀!

生：梧桐樹它懂得作者的心，能為作者撐傘、抖落樹葉。

生：作者十分喜歡梧桐樹。

(這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語，怎樣讓學(xué)生理解呢?機(jī)械地照搬字典的意思，靈性——指某些動(dòng)物經(jīng)過人的馴養(yǎng)，訓(xùn)練才具有的機(jī)靈表現(xiàn)。這樣填鴨式硬塞給學(xué)生，學(xué)生不能真正地理解文中詞語的意思。站在梧桐樹的角度為切口點(diǎn)，讓學(xué)生假想自己為梧桐樹對(duì)作者的喜愛，主動(dòng)為作者撐傘、抖落樹葉。從中也體會(huì)到作者對(duì)梧桐樹的喜愛。于是梧桐樹“靈性”這一形象自然而然就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。)

四、賞析文中難句

(1)學(xué)習(xí)第七自然段

①讓男同學(xué)齊讀第七自然段

②過渡句：梧桐樹給“我”花香、歌聽、果吃、陰遮……它對(duì)我非常好，然而它要求我為它做了什么事情嗎?

③想想梧桐樹是棵怎樣品質(zhì)的樹?

板書：不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)

(2)激發(fā)學(xué)生想象：就要離開了“我”想對(duì)梧桐樹些什么呢 ?

學(xué)生自由回答

師：我們一起來說說作者的心里話吧，齊讀最后一自然段

五、拓展升華

師：現(xiàn)在我們知道為什們舍不得這棵樹了，因?yàn)檫@是一顆鳥樹，給我們帶來音樂所以我舍不得，同學(xué)們，你還知道作者還有什么原因舍不得這棵樹呢?請(qǐng)用“因?yàn)椤浴眮碚f。

六、課堂小結(jié)

師：是的，就要分離了作者是多么舍不得這棵樹?(板書：將先前的“?”，改為“!”)請(qǐng)大家一起說說作者這句心里話吧!指著可課題，學(xué)生齊讀。

(課堂前后分別用疑問、感嘆語氣讀課題，達(dá)到前后呼應(yīng)。)

語文湘教版三年級(jí)語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。理解“危險(xiǎn)、朽爛、不約而同”等詞語

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用愛心做些有益于人們的事。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用愛心做些有益于人們的事。

教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué) 法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟

教具準(zhǔn)備：課件

一、導(dǎo)入談話。

回憶本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?一起來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)1.自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。

2.抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

同學(xué)們一定見到過許多橋吧，老師準(zhǔn)備幾張橋的圖片，我們一起來欣賞吧。

這里有木制的小橋，有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋，今天我們學(xué)習(xí)跟橋有關(guān)的課文。(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你還想知道些什么?

同學(xué)們提出這么多有價(jià)值的問題，讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧!

二、初讀課文，整體感知

出示自學(xué)要求：

1、默讀課文，畫出要求認(rèn)識(shí)的字，借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

2、邊讀邊想：課文寫了一件什么事?

同學(xué)們遇到問題怎么辦?(查找工具書、請(qǐng)教同學(xué)等)同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，那就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到第89頁，按照自學(xué)提示要求自學(xué)吧。

三、檢查自學(xué)情況

1、讀生字，借助音節(jié)認(rèn)讀生字，“陡、峭、朽”說說你是用什么辦法記住這幾個(gè)字的?注意區(qū)分：“陡與徒”、“峭與俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽與巧”的區(qū)分。認(rèn)讀詞語：繞道、陡峭、朽爛，說說詞語的意思。

2、本課有三個(gè)生字(課件：陡、峭、朽)，看看這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?寫三個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立寫峭和朽。用部首查字法查“陡”字時(shí)，應(yīng)該查什么偏旁?還有什么字也是左耳旁?

四、細(xì)讀課文，感悟理解：

1、好，讓我們把字寶寶送回課文中，分自然段讀一讀吧!這篇課文共有幾個(gè)自然段呢?請(qǐng)15位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文講了一件什么事?(指定學(xué)生分段讀課文，評(píng)估朗讀效果。看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。)

2、課題是“皮巧根橋”，通過讀課文，同學(xué)們認(rèn)為課文究竟是什么體裁?是寫景物或是說明文嗎?(寫事)那課文是按照什么順序來寫的呢?(事情的發(fā)展順序)主要寫了一件什么事?

五、朗讀感悟，理解課文

圍繞課后問題再讀課文：1、誰架了一座什么橋?2、他為什么要架橋?3、是怎樣架橋的?4、人們?yōu)槭裁垂苓@座橋叫“皮巧根橋”?5、后來有了新橋?yàn)槭裁慈藗冞€是喜歡這樣叫?

帶著問題讀文，用“---”畫出架橋的原因。用“﹏”畫出架橋的經(jīng)過。(反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，學(xué)生夸獎(jiǎng)與評(píng)價(jià)的語言。)

六、感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)

1、比較下列句子中“某某說”的后面使用什么符號(hào)。(課件)

課件出示：

A凡是過橋的人都說：“有了這皮巧根橋，過河真是方便多了。”

B“發(fā)生火災(zāi)，”一個(gè)孩子說，“那我就能從大火中把娃娃救出來。我就是救火英雄!”

C “再也不了!再也不了!”我回答說。

提示語“某某說”的后面使用什么符號(hào)，要根據(jù)提示語所處的位置來定。仿照上面的例子，試著寫句子。

2、課文開頭寫其他孩子關(guān)于怎樣做英雄、如何出名的議論和皮巧根的不聲不響，從而突出了皮巧根的性格特點(diǎn)，這種為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有關(guān)的別的事物作“陪襯”，這種修辭手法叫襯托。

仿寫：深秋已過，公園里一片凋零，月季、百合、海棠早已不見了蹤影，只有梅花凌寒獨(dú)放。----------------------------------

七、鞏固練習(xí)

1、讀了這篇課文，你有什么感受?

2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。

板書設(shè)計(jì)：

皮巧根橋架橋的原因：

架橋的經(jīng)過：

磨斧

砍樹愛心

把大樹架在河上 (尊敬、喜愛、贊美)

砍光柳枝

加上欄桿

語文湘教版三年級(jí)語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

(1) 認(rèn)讀生字及由生字組成的新詞。

(2) 理解文中重點(diǎn)句子的意思。

(3) 說說皮巧根是怎樣架橋的，為什么人們有了新橋，還喜歡叫“皮巧根橋?”

(4) 流利、正確、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

(1) 通過拼音認(rèn)讀練習(xí)，掌握本課生字與新詞。

(2) 通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

(3) 通過朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到體會(huì)文章思想感情的目的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教育學(xué)生：只要是對(duì)人們有幫助的事情，都要熱心去做，哪怕是一件很小，很平凡的事情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，說說皮巧根是怎樣架橋的，為什么人們有了新橋，還喜歡叫“皮巧根橋?

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章告訴我們的道理。

課時(shí)劃分：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們一定見到過許多橋吧，這里，老師準(zhǔn)備了幾張橋的圖片，我們一起來欣賞吧。(放幻燈片1—5張)

2、圖片里有木制的小橋，有堅(jiān)固的石橋、混凝土橋。今天我們學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》(放幻燈片第6張，第七張，并板書課題)。這是一座什么橋呢?人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?你想了解它嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《皮巧根橋》。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們先聽錄音朗讀課文，邊聽邊批明自然段。

2、請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫出文中的生字、新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，再想一想：課文寫了一件什么事?(放幻燈片8)(學(xué)生默讀課文)

3、剛才，你們聽了錄音朗讀和默讀課文，那么，你們能說一說：課文的主要內(nèi)容是什么嗎?(學(xué)生回答后，教師歸納口述：課文記敘了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车揭活w大柳樹，在一條小河上造起一座木橋的事。)

4、那么本課的生字、新詞你們能認(rèn)讀嗎?(放幻燈片9，指名認(rèn)讀生字)放幻燈片10，先指名學(xué)生認(rèn)讀新詞，再說詞義，然后全班齊讀。)

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

1、明確任務(wù)。

師:剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“細(xì)讀感悟”提出的問題，去閱讀，去交流解決。(放幻燈片11)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“細(xì)讀感悟”，看看“細(xì)讀感悟”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。(指一名學(xué)生讀)

2、合作學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在，你們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，就用自己喜歡的方式來讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們記住：“不動(dòng)筆墨不讀書”。你們讀課文時(shí)，把描寫皮巧根造橋原因的語句，畫上橫線;把描寫造橋經(jīng)過的重要語句畫上波浪線;把人們?yōu)槭裁催€喜歡叫皮巧根橋的有關(guān)語句畫上圓點(diǎn)。然后，同桌之間互相討論交流，找出答案，好嗎?(學(xué)生讀課文，做記號(hào))

3、集體交流。

①師：現(xiàn)在，老師要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果啦。問題(1)：皮巧根為什么要架橋?

(生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過急水河比較近，可是水流湍急，兩岸陡峭，人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，家長也不允許，所以在河上架橋會(huì)方便些。)(放幻燈片12)

師歸納板書：架橋的原因：水流急、岸陡峭、不允許

②師：?jiǎn)栴}(2)：皮巧根是怎樣造橋的?你畫了哪些句子?能讀給大家聽一聽嗎?

③指名學(xué)生讀一讀自己畫出來的句子。根據(jù)學(xué)生讀的句子，教師隨機(jī)歸

納板書：架橋的經(jīng)過：磨斧子——砍柳樹——架柳橋——砍光枝——加欄桿

④師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這些句子，邊讀邊想象皮巧根在造橋的過程中遇到的困難。(學(xué)生朗讀句子)

⑤師：你們從哪些地方讀出了皮巧根造橋不容易?(學(xué)生回答后放幻燈片13)讓學(xué)生讀一讀上面的句子。

⑥師：這座橋，人們稱它為什么橋?(放幻燈片14)。有了皮巧根橋，人們，特別是孩子們過河會(huì)怎樣?(放幻燈片15)

⑦師：?jiǎn)栴}(3)：為什么后來有了新橋，人們還是那樣喜歡叫“皮巧根橋?”請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第14—15自然段，再根據(jù)課文內(nèi)容回答。( 學(xué)生匯報(bào)后,放幻燈片16)

⑧師：雖然皮巧根還是個(gè)孩子，但他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，為了表示對(duì)皮巧根的無限感激，為了紀(jì)念他，所以人們一直用“皮巧根橋”。