語文三年級人教版下冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編給大家帶來的語文三年級人教版下冊教案，希望大家能夠喜歡!
語文三年級人教版下冊教案1
教學目標
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學習成果。
知識點梳理
多義字據詞定義
教學過程
口語交際
一、導入課題，激發交際興趣
二、回憶感人事例，同桌交際
三、全班交際
1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2.對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。
3.回答同學提出的問題。
習作
一、拓展思路，激發習作興趣
1.同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2.自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導
三、延伸課外
1.同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。
我的發現
1.自讀兩組句子。
a.讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。 b.說說自己發現了什么。
2.交流自己的發現。
a.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 b.聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點?
3、總結，拓展：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。
日積月累
讀讀認認：
1.自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學請教。
2.比賽讀，看誰讀得正確、流利。
3.自由認讀生字，說說你發現了什么識記生字的竅門。(大部分字為形聲字，左形右聲)
讀讀背背：
1.自由讀古詩，有不認識的字主動請教別人。
2.小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來 3.練習背誦
語文三年級人教版下冊教案2
教學目標：
1.了解金絲猴的外形、生活習性和生活方式。
2.知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。
教學重點：
1.了解金絲猴的外形、生活習性和生活方式。
2.知道為什么稱金絲猴為“國寶”。
教學難點：有語氣地朗讀課文。
教學準備：金絲猴資料、圖片
課時：1課時
教學理念：
給學生完全自主的空間，培養學生獨立學習的能力。通過表格、質疑等形式幫助學生找到學習的方法。
教學過程：
一、導入
前幾天到動物園中看到了世界上最小的猴，今天我們還要認識一種猴，它叫——金絲猴。
在讀課文之前，你想了解金絲猴什么?(困)
好!我們就帶著這些問題自己到課文中去找一找。
二、初讀課文
1、自己讀課文
(爭取把字音讀準確，不認識的字圈出來，讀完以后看看課后認讀字的音，爭取記住讀音。)
2、標出自然段(同桌互相檢查是否標得準確)
3、同桌互相讀(檢查語句是否讀通順，朗讀是否正確、流利)
三、自讀自悟
1、回答問題(根據黑板上學生的提問進行朗讀解答)
2、默讀課文，文中標劃，口頭填表
樣子
食物
敵害
3、說說為什么稱金絲猴為“國寶”。
板書設計：
16、國寶金絲猴
樣子
食物
敵害
課后反思：文中的很多詞語雖然學生讀起來有一定的困難，但是學生在預習時比較認真，從學生的讀書情況來看，預習的效果較好。
語文三年級人教版下冊教案3
教學目標：
1、認讀6個字。
2、分角色朗讀課文。
3、在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。
4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習想像，滲透人文關懷。
教學重點：
在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想像力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。
教學難點：
想象畫的內容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價，引導學生形成正確的評價觀。
教具準備：
__。
課時安排：
一課時。
教學理念：
1、突出語文教學的基本特點，在語言文字教學中滲透人文教育。
2、發揮語文教育的熏陶作用，注意挖掘課文內容的價值取向。
教學過程：
一、導入：
你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。
(學生讀課文)
[環節意圖]創設情景，轉換學生的身份。
二、新授課：
(一)朗讀課文
1、小組內朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語，指名帶讀。
繪畫金燦燦宮殿清澈強盜金箍棒打滾兒
[環節意圖]讀準字音，為理解課文奠定基礎。
3、理解內容，分角色朗讀課文
六人一組，分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。
請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
[環節意圖]指導朗讀，體會介紹作品的順序。
(二)展開評價，形成科學的評價觀
1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢?
(學生獨立思考后，在全班展開討論)
[環節意圖]表達自己的觀點，進行口語交際的訓練。教師從發言中掌握學生評價的標準。
2、劉老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧!
(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)
全班根據方案進行評選
[環節意圖]培養正確的評價觀，鼓勵學生發表自己的看法。
3、為你最喜歡的一幅畫起個名字吧!(板書作品名稱，依評選結果對號入座)
[環節意圖]發散學生思維，利用思維的變通性增強創新意識。
三、拓展：
你想畫什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。
[環節意圖]
四、作業：
畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。
五、板書設計：
誰該得第一
課后反思：學生在朗讀上沒有困難，在分析誰該得第一時，每個孩子都能發達自己的見解和主張。
語文三年級人教版下冊教案4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學準備：掛圖，多媒體
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎?
2、你們了解長城和運河嗎?(運用課件)
二、初讀指導
1、自學課文：
(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂
2、教師檢查學習效果
(1)出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關
(2)指名讀，注意糾正字音
(3)指名理解詞語
(4)齊讀出示的詞語
(5)指導書寫生字
三、理清脈絡
默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?
學生讀后討論(名稱、特點、抒發情感、點明創造者)
四、課堂總結
第二課時
一、復習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關
二、學習課文
1、學習第1、2節
(1)教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處?
(引讀)
(2)作者是在什么地方看到這人間奇跡的?
你從哪兒看出來的?(航行在祖國的藍天?
(引讀)一個(奇異的景象出現在我的眼前)
作者所看到的景象(很奇異)
這應該怎么讀呢?
(3)作者看到了什么奇異的景象呢?找一找，讀一讀。
(課件出示長城的圖片)長城像什么穿行在大地?(板書：像巨龍)
書上是怎樣寫長城的?大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬里長城動起……西到……
她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎么把這兩句讀好呢?(范讀，生讀)
你能把這兩句話背出來嗎?(試背、指名背、齊背)
(4)萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象?(運河)
引讀：運河像……(板書：像綢帶)
與長城相比，你覺得運河怎么樣?從哪個詞語可以看出?
這一句該怎樣讀呢?
引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學生再讀描寫運河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎?
(5)作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
引讀：是誰創造了這人間奇跡?……
說明中華民族的祖先——?
再讀這兩句，你能背出來嗎?
(6)朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。
(7)背誦全文。
三、作業
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設計：
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 (像巨龍) 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
(像綢帶) 北起首都北京 南到天堂杭州
語文三年級人教版下冊教案5
一、教材分析
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最后一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。
二、學情分析
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。在閱讀訓練的時候，我將借助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話;力求讓學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題;力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。
三、教學目標
1.借助網絡環境，理解感悟課文，了解恐龍的種類、形態特點和生活習性，激發學生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學生對探索大自然奧秘的神往之情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓練
3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
4.借助網絡，拓展一些常見的恐龍的知識，培養學生搜集處理信息的能力。
四、教學重點和難點
重點： 借助網絡，幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，進而有感情地朗讀。
難點：
1.對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
2.學習遷移運用課文描寫恐龍的方法。
五、教學過程
(一)導入新課，看圖猜名：
1、通過上一節課的學習，你們對恐龍都有哪些了解呢?
2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片(課件播放)，猜猜看，這些恐龍叫什么名字?
(二)精讀課文，了解形類：
1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態更是——千奇百怪。請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面劃上橫線。
2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字?
3、請同學們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，為什么喜歡它?
4、交流并品讀好詞佳句。
(三)鞏固拓展，練習說話：
1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習說話。
2、拓展：你還知道哪些恐龍?)
(四)了解恐龍的食性和繁殖特點：
1、這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢?它們都吃些什么呢?你是從課文中哪兒看出來的?請讀給大家聽。
2、恐龍又是如何繁衍后代的呢?你從書上哪個小節看出來的?什么叫卵生?你還知道哪些動物是卵生的?什么叫“破殼而出”?請看圖片。
(五)猜解恐龍滅絕謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎?你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。
(六)欣賞短片，激發探知：如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。如果科學技術讓恐龍復活，你愿意嗎?(學生看恐龍短片。)
(七)總結深化，練習說話：學完了課文，你有什么話想談談嗎?
(八)課后活動：恐龍知識知多少(課后，請同學們都去收集恐龍的有關資料)
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