一年級語文全冊教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容等進行的安排的一種實用性教學文書。下面是小編給大家帶來的一年級語文全冊教案，希望大家能夠喜歡!
一年級語文全冊教案1
教學目標
1、認識14個生字，認識偏旁“女”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
4、愿意在生活中主動識字。
教學重、難點
認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。
教學準備
生字卡片、掛圖。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識14個生字，認識偏旁“女”。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點：認識本課的14個生字。
三、教學難點：愿意在生活中主動識字。
四、教學過程：
(一)、看圖揭題
1、用投影出示課文插圖，引導學生觀察畫面，提問：這是什么地方?投影出示課題：自選商場。(“商場”兩個生字是注音的。)
2、指向本課生字“商場”，問：誰認識這兩個字：先指名認讀生字，再全班同學認讀生字。
(二)、生活識字展示、交流
1、讓學生認識商品包裝上面的漢字并讀給同學聽(四人為一組，進行識字交流)。
2、讓學生將商品包裝貼在教室的墻壁上，以便更多的學生進行識字交流。
3、小結：自選商場里的東西真多(用投影出示)。學習生字：東、西。
(三)、學習字詞
1、通過生活識字，你認識了哪些字?(指名認讀不注音詞語。)如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生了解識字方法。)
2、借助拼音認讀詞語。(然后在小組內匯報自學情況。)
3、讀書上9個注音詞語。(指名認讀，每個學生讀一行詞語。)
4.鞏固字詞
(1)認讀不注音的詞語(投影出示本課的9個不注音的詞語)。
(2)認讀詞語中的生字(生字用紅色打出，學生齊讀詞語中的生字：將詞語中的熟字去掉，只寫下本課生字，指名認讀;將這幾個生字打亂順序再讓學生認讀。)
(3)你是用什么方法記住漢字“本、筆”?出示一支毛筆，指出上面是竹子制成，下面是毛。那你怎樣記住漢字“筆”的?
(4)找一個學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
(5)在“識字迷宮”里認讀生字。
(6)“找朋友”(拼合體字：場、奶、筆、作)。
(7)出示商品(圖)，學生貼商品標簽(詞卡)。
(8)商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上?指名擺詞卡。讀詞。
(9)小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
(10)出示句子：“在自選商場里購物真方便”，指導朗讀。
(四)、生活識字展示、交流
1、指名認讀商品包裝上的漢字。
2、學生去展板前認讀商品包裝上的漢字。
3、總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
五、作業布置：去超市認商品。
六、板書設計：自選商場
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。 2、愿意在生活中主動識字。
二、教學重點：認識本課的14個生字。
三、教學難點：愿意在生活中主動識字。
四、教學過程：
(一)、復習導入
1、舉辦“擂臺賽”，復習詞語，請兩人讀詞語，其余同學做評委，比一比誰說得對。
2、聽寫生字“毛、巾、牙、尺”。
(二)、學習短文
1、談話激趣：(出示圖)今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場購物，他有什么感受呢?我們一起來學習短文。
2、指導讀短文。
(1)自讀短文，借助漢語拼音讀準字音，讀通順。
(2)指名分段讀，相機正音。
3、理解短文內容。
(1)提問激趣：如果你是記者，會向圖上的小朋友提出什么問題?如果你是圖上的小朋友，會怎么回答呢?
(2)同桌練習。(啟發學生依據圖和聯系自己的感受“提問”和“回答”)
(3)上臺演示，指導評價。結合圖理解“東西真多”;知道“東西”指的是商品;聯系短文和生活實際理解“真方便”。
4、指導朗讀。
(1)讀好句中的停頓。學生嘗試讀，指名讀，齊讀。
(2)指導用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評，推舉代表朗讀。
(3)齊讀詞語和短文。
(三)、擴展活動
舉辦“商品展銷會”
1、小組派代表介紹自己小組收集的商品包裝名稱。
2、學生給商品包裝名稱分類。
3、選派每類商品的促銷員，帶領大家認讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。
4、開展“購物”活動。能讀出商品的名稱，就算購買成功。
五、作業布置：
1、寫出帶有下面偏旁的字。
女—( )( )( )
口—( )( )( )
2、補充句子。
我去自選商場買了( )、( )、( )。
3、和家人一起去自選商場認識更多的商品名稱。
六、板書設計： 商品展銷會
七、課后反思：
一年級語文全冊教案2
教學目標：
1.知識目標：識讀字詞，并發現其特點;了解詞語的含義并正確表達。
2.能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。
3.情感目標：激發學生主動識字、詞興趣;培養學生正確閱讀的興趣。
教學重點：識讀字詞，并發現其特點;了解詞語的含義并正確表達。
教學難點：激發學生主動識字、詞興趣;培養學生正確閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1.識讀字詞，并發現其特點;了解詞語的含義并正確表達。
2.激發學生主動識字、詞興趣。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、趣味識字。
1、學生自由讀生字。(教師正音)
2、教師范讀詞語。你們發現什么了?(這些詞語都是生活用品)
3、集體齊讀詞語。
二、我的發現。
1、學生讀字詞，教師正音。
2、同學們有什么發現?
(反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關)。
3、學生分小組讀字詞。
三、課堂總結。
同學們，這節課你有什么收獲?
第二課時
教學目標
1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規則。通過讀、背積累知識。
2、培養學生閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、字詞句運用。
1、 學生讀代表心情或情緒的詞語。
2、 學生表演不同詞語。
3、 集體讀詞語。
4、 讀詞語，用詞語說句子。(學生自由回答，教師指導)
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者唐寅。
3、學生試說古詩含義。(教師提示、補充)
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
附《三只白鶴》教案參考 ：
(一)揭示課題。
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題;三只白鶴
(二)初讀課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事?
(三)檢查初讀情況。
1、認讀生字新詞。(出示幻燈片)
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事?
(四)理解課文內容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚?怎么找魚的?
2、結合圖理解埋魚的位置。
(1)指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
(2)指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞?(方位詞。)
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎?
(3)三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣?(不一樣。)
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚?
3、圖文結合，理解找魚的過程。
(l)指導看圖2
圖上畫了什么?它們在干什么?
它們怎么找的?
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
(2)讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的?
第一只為什么朝太陽飛去?(記住大魚埋在太陽底下。)
第二只為什么朝白云飛去?(記住大魚埋在白云下面。)
第三只為什么飛到河邊柳樹下?(記住大魚埋在柳樹旁。)
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢?
(3)讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢?(第三只。)
另外兩只呢?(找不到。)為什么找不到呢?(因為地球圍著太陽轉，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎?為什么?
(因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。)
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚?
(“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。)
4、深化總結。
(l)三只白鶴誰最聰明，為什么?
(2)學習了本課，你懂了什么道理?
(做事要動腦筋，才能把事情做好。)
(3)說說你知道的寓言故事。
(五)朗讀全文。
一年級語文全冊教案3
教學目標
知識與能力：
1.認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
過程與方法：
根據課文特點，以插圖設計教學主線，體現課堂教學的形象性、情感性、創造性。課文插圖是為了幫助學生理解課文內容，增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色不少。
根據課文段落的特點，可以精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自己探索學習，培養學生的合作精神和自學能力。
情感、態度、價值觀：
1.培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情。
2.鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉。
教學重點
1.認識本課的生字、新詞，正確書寫。
2.理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感，并把自己喜歡的部分背誦下來。
教學難點理解課文的內容，激發學生熱愛自己家鄉的情感
課前準備老師：
1.圖片
2.字卡、詞卡
學生：彩筆和畫紙
3.圖畫紙、彩筆
教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課
一自讀識字
一、激發興趣，談話導入
1.小朋友們，今天上課之前，老師先帶大家去祖國各地參觀好嗎?注意邊看邊想一想，我們都去了哪些地方，看到了什么?(展示：各地風光圖片)
2.誰來說說你都看到了什么?你看到的景物美嗎?指名答。
3.是啊，我們祖國各地真美啊!今天還有五位小朋友想告訴我們，他們從小生活的家鄉也更美。
二、初讀課文，認識生字
1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里?注意讀準字音。
2.檢查學生認識生字的情況。
(1)把生字娃娃的帽子去掉，自由認讀。
(2)下面我們玩“撿貝殼”的游戲吧。(課件)生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰讀對了，貝殼就是你的啦!(開火車認讀)
生字：寬腳撿殼按蝦原奔密樓匹市
(3)齊讀生字
1、認真看圖，交流看到了什么?
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這五個小朋友分別來自哪里?注意讀準字音。
3、認讀生字
1、談話導入，激發興趣
2、初讀課文，認識生字。
二合作交流
二、再讀課文，了解大意、
檢查反饋學生初讀課文后的識字情況
1、讀帶有生字的詞語或短句，強化識字(可用卡片或用課件)
畫筆山峰叢林草原屋前屋后一望無際又高又大
瀑布碼頭一艘艘裝滿貨物的輪船騎在馬上趕著羊群
(出示的詞語要帶音節，讀詞語中可了解山峰、叢林、瀑布等詞的意思;認識山字旁。)2、形式：可指名讀、可開火車讀。
3、師配樂范讀文，學生看圖欣賞(整體感受語言的美)
4、聽了課文說一說，都介紹了誰的家鄉，他們的家鄉都在哪?
濤濤的家鄉在——海邊
山山的家鄉在——山里
平平的家鄉在——平原
青青的家鄉在——草原
京京的家鄉在——城市
3.說一說本文共有幾個自然段。
4.初步感知課文后，說說你打算先到誰的家鄉去。
一年級語文全冊教案4
學習目標：1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字
教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢?今天，老師和你們去找找春天，好嗎?
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看插圖上春天的景色，美嗎?是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎?
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。(教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等)
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。(板書：識字1)，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢!請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。(學生自由讀)
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎
?讓小朋友們感受一下春天
多美呀!
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1.師總結。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。(“日”字底，“木”字旁，草字頭)
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業設計
背誦課文。寫好生字。
一年級語文全冊教案5
復習目標：
1、復習漢語拼音，基本上能做到準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音認讀漢字。能根據拼音寫出要求學會的漢字。
3、復習鞏固大寫字母。會用音序查字法查字典。
復習重點：
復習鞏固大寫字母。
復習難點：
會用音序查字法查字典
教學方法：
講解法、練習法
復習過程：
一、復習聲母、韻母、整體認讀音節。
關于拼音，我們復習的形式可以有：
1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。
2)找出音節中的聲母或韻母。
3)分解音節或合成音節。
4)看圖把音節補充完整。
5)給音節標聲調。
6)在音節中找出整體認讀音節。
7)看圖選擇正確的音節。
8)分別找出聲母、韻母、音節。
二、復習大小寫字母表
1、出示字母表，認讀
2、“找朋友”游戲，找出相對應的大小寫字母。
3、嘗試背誦字母表
三、復習音序查字法
1、復習音序查字法的步驟
2、復習“音序”
3、出示部分生字，使用方法進行實踐。