《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。下面就是小編整理的《在牛肚子里旅行》三年級語文教案，希望大家喜歡。

《在牛肚子里旅行》三年級語文教案1

教學(xué)要求：

1.學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。

3.通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。

4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。

二、揭題。

1.齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)

4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。

過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。

三、學(xué)習(xí)課文。

(一)整體感知，快速把握。

1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。

2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)

過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

1.請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)

2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3.探究原因。

同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)椋浴钡木涫剑寣W(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。

(三)再讀課文，了解旅行過程。

1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?

2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?

A.指名說。

B.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí)。

紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。

(過渡語：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面。)

(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。

牛共有________胃，前________，只有________。

四、歸納小結(jié)

1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。

師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2.概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)

是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團(tuán)結(jié)就是力量。

板書設(shè)計(jì)：

在牛肚子里旅行

旅游線路：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來

《在牛肚子里旅行》三年級語文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會寫“旅、咱”等13個(gè)字，會寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計(jì)一的思路是“集中識字——厘清脈絡(luò)——聚焦對話——改寫對話。”本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞厘清文脈絡(luò)，幫助學(xué)生形象直觀地了解課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生練說故事;關(guān)注文本中的人物對話和動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會紅頭和青頭的心情變化。提供學(xué)習(xí)單作為支架，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角度想象人物對話。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會寫“旅、咱”等13個(gè)字，會寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.厘清文脈絡(luò)，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。

教學(xué)過程

一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^哪些地方旅行?

2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?接下來我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。

板書課題，并指導(dǎo)書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。

3.提問：讀了課文，你有什么疑問?

預(yù)設(shè)：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。

二、初讀課文，自主識字，了解課文內(nèi)容

1.出示自讀要求：

(1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。

(2)在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。

2.學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。

(1)交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。

(2)交流易錯(cuò)音：“咱們”的“咱”是平舌音，“牙齒”的“齒”是翹舌音，“細(xì)嚼慢咽”的“咽”是第四聲。引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會“嚼”和“咽”的意思，進(jìn)而理解什么是“細(xì)嚼慢咽”。

(3)交流難懂的詞語：“作聲”是什么意思?“蹭來蹭去”是怎么樣的?

①指名學(xué)生讀一讀“作聲”所在的句子。

②引導(dǎo)學(xué)生想象捉迷藏的場景，從而理解“作聲”就是發(fā)出聲音的意思。

③指名學(xué)生做一做“蹭”的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察怎樣的動(dòng)作才是“蹭”。

3.指名學(xué)生逐段朗讀課文，引導(dǎo)：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一邊聽一邊想一一故事的主人公是誰?它們之間發(fā)生了一件什么事?

4.交流匯報(bào)：(　　)和(　　)在草堆里(　　)，紅頭不小心(　　)。在(　　)的幫助下，(　　)從牛肚子里(　　)。

5.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀感受：你覺得這是一場怎樣的“旅行”?

預(yù)設(shè)：驚心動(dòng)魄、可怕、有驚無險(xiǎn)

三、默讀課文，了解旅行路線

1.過渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的?接下來請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。

2.出示自學(xué)要求：默讀課文，想一想紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。圈出關(guān)鍵詞后，小組合作填空。

(牛嘴)→(　　)→(　　)→(　　)→(牛嘴)

(1)小組展示交流，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞。

(2)指名學(xué)生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相機(jī)幫助學(xué)生一起完成板書。

(3)請學(xué)生根據(jù)路線圖，用自己的話說一說紅頭在牛肚子里的旅行。

設(shè)計(jì)意圖：

小組學(xué)習(xí)，師生合作畫出路線圖，有助于加深學(xué)生對紅頭旅行路線的理解。通過在文中找句子，結(jié)合“科學(xué)小貼士”，幫助學(xué)生理解“反芻”的科學(xué)知識，感受科學(xué)童話的魅力。

3.提問：紅頭為什么能從第二個(gè)胃回到牛嘴?

(1)引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子,交流。

(2)相機(jī)出示“科學(xué)小貼士”，引導(dǎo)學(xué)生理解“反芻”。

科學(xué)小貼士：

牛吃草時(shí)，先不細(xì)嚼，把草吞進(jìn)肚子里，等休息時(shí)把吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，細(xì)嚼慢咽。

(3)小結(jié)：像這樣將科學(xué)知識融入到童話中去，多有意思呀!這類童話被稱為“科學(xué)童話”。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示“旅、咱”等13個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生把字按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。

2.引導(dǎo)：你覺得哪些字最容易寫錯(cuò),哪些筆畫需要注意?

3.指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。

4.范寫易錯(cuò)字。比如：“救”中的“攵”不要寫成“夂”;“命”右下部分是“卩”;“算”中間是兩橫，不是一橫。

5.學(xué)生自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的17個(gè)詞語。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)教學(xué)將生字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)有針對性，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用相應(yīng)的書寫方法,使寫字教學(xué)更高效。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能體會青頭和紅頭對話時(shí)的心情，分角色朗(課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣)。

2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

3.能借助紅頭的旅行路線圖講故事。

教學(xué)過程

一、回顧紅頭的旅行路線

1.在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖，引入：通過上節(jié)課的梳理，我們知道了紅頭的旅行路線。你能根據(jù)旅行路線圖簡單地回憶一下紅頭的旅行路線嗎?

2.學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。

二、聚焦對話,體會人物內(nèi)心，感悟真摯友情

1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段,一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說的話,用波浪線畫出青頭說的話。

學(xué)生交流反饋對話內(nèi)容。

2.啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對話時(shí)的心情如何?請認(rèn)真讀(它們的對話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動(dòng)作的詞語)。

3.學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：

“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊!救命啊!”

“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。

“可是你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題并代入角色有感情地朗。(相機(jī)板書：害怕、悲哀)。

問題1：紅頭為什么拼命地叫?

問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號呢?

問題3：紅頭為什么要哭?

問題4：紅頭為什么很悲哀?它心里在想什么?

(2)師生合作分角色朗讀，老師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭。

4.學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：

“你在哪兒?”青頭急忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會;你和草一起吞到肚子里去……”

(1)提問：誰能給“急忙”換個(gè)詞?(連忙、趕緊)誰能演一演"大吃一驚”的表情?

(2)引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請你來演一演它著急、吃驚的樣子。(板書：著急)

5.教師向扮演青頭的學(xué)生提問：青頭，你這么著急，怎么說話一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢?請學(xué)生再次(一讀描寫青頭的段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。

預(yù)設(shè)1：第十一、十八自然段的關(guān)鍵詞“一下子”“不顧”“一骨碌”“大聲喊”“蹭來蹭去”。

預(yù)設(shè)2：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會出來的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的”。

引導(dǎo)學(xué)生說一說從青頭的這些動(dòng)作中體會到什么，并通過朗(讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書：勇敢、鎮(zhèn)定。

6.同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對話。

(1)學(xué)生自由練讀，展示。

(2)啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對話中，你感受到了什么?(青頭和紅頭是非常要好的朋友)

7.讓學(xué)生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”。

預(yù)設(shè)：

青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。

遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。

青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵(lì)、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來。

紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對青頭表示感謝。

8.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的理解和感受。

9.相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說“它們是一對非常要好的朋友”。

設(shè)計(jì)意圖：

通過圖畫關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀對話以及談體會的方式，由讀到悟，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會人物的心情，從而感悟紅頭和青頭間的真摯友情。

三、借助路線圖講故事

1.過渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。接下來請同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一講故事，可以用上表現(xiàn)紅頭、青頭心情變化的詞語。

2.學(xué)生自由練習(xí)講故事。

3.指名學(xué)生講故事，教師相機(jī)提醒一些關(guān)鍵的詞句。比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭來蹭去”等表示動(dòng)作的詞語以及能表現(xiàn)人物性格的對話。

4.同桌之間互講故事。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)緊扣前一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住反映任務(wù)心情變化的詞語，利用路線圖練習(xí)講故事。既有講故事方法的指導(dǎo)，又有故事內(nèi)容的鋪墊，降低學(xué)生講故事的難度。

《在牛肚子里旅行》三年級語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個(gè)生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識記“蟀、嚼”兩個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。

3、通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的培養(yǎng)。

4、通過讀文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。

教時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第29課。

二、揭題。

1、齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)

4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。 過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。

三、學(xué)習(xí)課文

整體感知，快速把握。

1、請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。

2、指名說說自己找到的信息。(1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)

過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

1、請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)

2、學(xué)習(xí)多音字“藏”。

課件出示多音字“藏”，指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、名詞上區(qū)分其讀音。(名詞讀zàng 動(dòng)詞讀cáng)

3、探究原因。

同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?，所以 ”的句式，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。) 過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。

再讀課文，了解旅行過程。

1、提出合作讀書的要求;

(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?

2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“嚼”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?

A、指名說。

B、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

相關(guān)內(nèi)容：

(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí)。 紅頭從 走到 ，又從 來到了 。最后，在牛 的時(shí)候，隨著 。 (過渡語：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面。)

(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。 牛共有 胃，前 ，只有 。

四、歸納小結(jié)

1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。

師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2、概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張) 是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會互相幫忙，共同解決困難。請記住：團(tuán)結(jié)就是力量。

板書設(shè)計(jì)：

在牛肚子里旅行

原因：捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外)

遇事冷靜不慌張

(大吼一聲) 團(tuán)結(jié)互助定成功

《在牛肚子里旅行》三年級語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識6個(gè)生字。

2、概括1～7小節(jié)的主要意思。

3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。

4、通過閱讀，體會紅頭在旅行中的心情，了解青頭對他的鼓勵(lì)和援助，感受青頭對朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進(jìn)行朗讀。

教學(xué)過程：

一、出示課題，理清課文層次

1、出示：旅行 拼讀：旅??提醒學(xué)生注意這個(gè)字的韻母。 師：這個(gè)“旅”雖然不是生字，可有的小朋友經(jīng)常寫錯(cuò)，尤其要注意右下部分的寫法?書空。

2、旅行是一件讓人感到快樂的事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是?

出示課題：在牛肚子里旅行

3、讀了課題，你有什么問題? (誰在牛肚子里旅行? 他怎么會跑到牛肚子里旅行? 旅行的過程是怎樣的?)

板書： 怎么會 怎么樣 我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道是?一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

出示：蟋蟀 指導(dǎo)“蟀”右半部分的書寫。

師：這是一個(gè)童話故事，通過它，我們會獲得一些科學(xué)知識。

板書：童話(科普)

4、課文雖然很長，有20個(gè)小節(jié)，可它就是分成兩個(gè)部分來寫的?蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過程。

二、學(xué)習(xí)1～7小節(jié)，了解并學(xué)習(xí)概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的;

1、課文的1～7小節(jié)就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節(jié)讀，思考：紅頭是怎么跑到牛肚子里的?

2、交流

概括要點(diǎn)：紅頭和青頭捉迷藏 ※紅頭躲在草堆里 (小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏，紅頭躲在草堆里，一不小心，被大黃牛吃草時(shí)吃到嘴里了。)

3、這一切來得太突然了，可不是紅頭預(yù)料得到的，實(shí)屬意外。

板書：意外 紅頭不得不開始他在牛肚子里的旅行。

三、學(xué)習(xí)8～10小節(jié)描寫紅頭的部分，知道旅行過程;

了解紅頭的旅行路線

1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢?他到了哪些地方?請你自己讀讀這些描寫紅頭的句子，看看能不能讀懂;

出示：“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。 “我被牛吃了??正在它的嘴里??救命啊，救命啊!”

“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。

“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。

3、 板書： 牛嘴 第二個(gè)胃 第一個(gè)胃

體會紅頭在旅行中的心情，讀好相關(guān)句子;

1、旅行應(yīng)該給人帶來快樂，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣?請你大聲地讀一讀這些句子，體會一下紅頭的心情;

2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。

3、引讀： 紅頭正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫??(“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來。“我被牛吃了??正在它的嘴里??救命啊，救命啊!”)紅頭不知道該怎么辦才好，他覺得??(“那我馬上就會死掉了!”紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子)紅頭悲哀地說??(可是，你說這些對我有什么用呢?)紅頭又緊張又害怕，(紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。)紅頭在牛肚子里??(隨著草一起運(yùn)動(dòng)著，從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來到了牛嘴里，)紅頭終于又看見了光明，但是它太累了??(它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。)

4、總結(jié)：看來紅頭的這次旅行真是?? (驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生??)

四、學(xué)習(xí)描寫青頭的部分，了解關(guān)于牛胃的知識，體會青頭對朋友的友誼;

了解關(guān)于牛胃的知識，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá);

1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來的是他的好朋友青頭，雖然青頭沒有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來。 板書： 指揮

2、青頭是怎么指揮紅頭的呢?讓我們先來讀一讀。 師生配合讀，學(xué)生讀青頭說的話，老師讀紅頭說的話。

3、出示青頭的話： 躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去?? 紅頭!不要怕，你會出來的!牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!

當(dāng)然有用。等一會兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽??你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!

4、請學(xué)生讀媒體中出示的青頭的話，說說你從中了解了哪些知識?

交流的過程中將相關(guān)的內(nèi)容泛紅：牛在這時(shí)候從來不會細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去??牛是怎么吃食物的牛一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的!?牛胃的介紹 牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽??牛是怎么是食物的 ※ 理解：“這時(shí)候”是指牛把食物吃到嘴里的時(shí)候。

讀準(zhǔn)字音：貯藏 ※ 介紹牛的反芻：牛吃東西有一個(gè)特點(diǎn)，那就是會把吞下去的草重新送 回嘴里咀嚼，這個(gè)現(xiàn)象叫做反芻。 出示：反芻

5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點(diǎn)，請學(xué)生連起來將了解到的說一說： (注意句與句之間的連貫、銜接)

再讀相關(guān)語句，體會青頭對朋友的鼓勵(lì)和援助

1、青頭對牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準(zhǔn)確。讓我們再來讀讀青頭說的話，青頭除了用自己的知識指揮紅頭，還給予了紅頭什么?你能讀懂嗎?

2、交流

紅頭，不要怕，你會出來的!鼓勵(lì)、安慰 ※ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來!?鼓勵(lì)

師：是呀!青頭還在不斷地鼓勵(lì)紅頭，讓他不失去信心，看，這兒還有兩個(gè)感嘆號。 (感嘆號泛紅)

板書： 鼓勵(lì) 讀好相關(guān)的句子。

3、當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里，動(dòng)也不能動(dòng)的時(shí)候，青頭就爬到了牛鼻子上?? 出示：這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

師：這及時(shí)的援助終于讓紅頭脫險(xiǎn)啦!

板書：援助 4、青頭一邊??指揮紅頭，一邊積極地??鼓勵(lì)紅頭，不僅如此，還在關(guān)鍵時(shí)刻給予紅頭及時(shí)的??援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次??歷險(xiǎn)。可愛的青頭還安慰紅頭說這次經(jīng)歷是??(讀課題)

課后作業(yè)：

找自己的朋友，一個(gè)做紅頭，一個(gè)做青頭，演一演它們之間的故事。

《在牛肚子里旅行》三年級語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.識記本課生字以及詞語，理解相關(guān)詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;

2.能正確、流利地朗讀課文;

3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.有關(guān)書籍。

2.制作多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1.板書：旅行

說說“你去哪里旅行過?感覺怎樣?”

2.完整板書課題

在牛肚子里旅行

齊讀課題，讀了課題你想了解些什么?

在牛肚子里旅行感覺怎樣呢?

二、初讀課文預(yù)習(xí)，整體感知

1.出示

讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順;

讀了課文，你了解些什么?

還有哪些問題不明白?

學(xué)生自學(xué)

2.交流

(1)讀準(zhǔn)字音：ɡú　　　　zhù

骨碌　　　貯藏

(2)區(qū)別：貯藏　蘊(yùn)藏

3.開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么?

4.再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢?

(1)小組交流，嘗試解決個(gè)別疑問，提出最想研究的問題。

(2)大組絞流

老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的?

牛的胃是如何消化食物的?

……

有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。

(3)提出研究要求

①老師提供書籍;

②老師提供有關(guān)資料(每組一份);

③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;

④要求在交流時(shí)不看資料。

三、交流研究成果

1.牛的胃是怎樣的?

(1)學(xué)生交流。

(2)研究問題不僅可以看，還可以動(dòng)手畫一畫：請學(xué)生邊畫邊講解。

(3)引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來的時(shí)候，青頭安慰它說——

因?yàn)椤?/p>

2.牛的胃是怎樣消化食物的?

(1)學(xué)生交流

(2)多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。

(3)結(jié)合讀文。

3.小組分解色朗讀課文，談?wù)勛约簩t頭、青頭的看法。

(抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文)

四、小結(jié)拓展。