喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識。下面由我為大家整理了關于捉迷藏幼兒中班語言教案，供大家參考。

捉迷藏幼兒中班語言教案1

活動目標

1.欣賞散文詩歌，感受優美的語言和美麗的意境。

2.認識各種顏色，以及自然界中與之對應的物體。

3.大膽表達自己的意見，理解詩中“靜悄悄”的意思，并學會“靜悄悄”躲藏。

4.嘗試用已有的經驗，擴展散文詩的內容。

活動重點

1.欣賞詩歌，感受優美的語言和美麗的意境。

2.大膽表達自己的意見，理解詩中“靜悄悄”的意思，并學會“靜悄悄”躲藏。

活動難點

嘗試用已有的經驗，擴展散文詩的內容。

活動準備

1.教師準備

(1)活動課件。

(2)紅、黃、藍、白、綠標記多個。

(3)環境創設：用不同顏色的柵欄布置“紅、黃、藍、白、綠”五個區域。

2.幼兒準備

讓家長提前帶幼兒郊游一次。郊游的時候，提醒幼兒觀察周圍事物的顏色。

活動過程

(一)靜聽朗誦，進入情境

教師配樂有感情輕輕朗誦詩歌，幼兒安靜傾聽。

(二)初步欣賞，理解內容

1.教師有感情朗誦，幼兒安靜地聽。

2.提問：太陽和誰在捉迷藏?你還聽到了什么?(幼兒說)

3.師再次有感情朗誦，幼兒安靜聽。

4.說說你覺得最感興趣的地方。(教案出自：屈.老師教案網)(幼兒大膽說出自己感興趣的地方。)

5.配合課件逐句欣賞、理解。(重點理解：顏色都躲到哪里了。)

6.師幼合作，邊做動作，邊有感情朗誦。

(三)再次欣賞，理解“靜悄悄”

1.師配樂朗誦，幼兒欣賞。

2.提問：顏色們怎么躲的?(靜悄悄)

3.提問：什么時候“靜悄悄”?(幼兒說)

4.幼兒活動：學學顏色們“靜悄悄”地躲起來。(要求一點聲音也沒有。)

(四)聯系生活，拓展提升

1.紅色除了躲在楓葉里，還會躲在哪里?藍色除了躲在天空里，還會躲在哪里?……(幼兒自由大膽說。)

2.集體跟誦，可嘗試仿編造句。

(五)游戲活動，提高應用

組織游戲“捉迷藏”。

1.說規則。(師扮演太陽，幼扮演顏色。)

(1)選自己喜歡的顏色標記，并說說自己是什么顏色?將顏色的標記掛在胸前。

(2)靜悄悄躲到相應的顏色區域。

(3)老師問時，要回答“我是__色，我躲在__里”。

2.開始游戲。

3.師邊配樂朗誦，邊找顏色。

4.躲好后，師問：“__寶寶，你在哪里呀?”幼答：“我在__里。”

(六)活動延伸

用你的小巧手，畫出藏在不同東西里面的顏色寶寶。

捉迷藏幼兒中班語言教案2

活動目標：

1.理解散文詩內容，大膽表達自己的想法，學習躲在__里的句式進行仿編。

2.在游戲中運用已有的經驗，擴展散文詩內容。

3.通過欣賞散文詩，感受詩中語言的豐富和優美。

活動過程：

一、提問導入、激發興趣

師：你們喜歡玩捉迷藏游戲嗎?調皮的太陽也喜歡。(出示太陽的圖片)今天，太陽要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，你們猜猜它們會怎么玩呢?

分析：提問式的導入，出示太陽的圖片，吸引幼兒更多的注意力，激發幼兒的興趣。擬人化的稱呼更加貼近幼兒。讓幼兒猜猜太陽和顏色寶寶們是怎么樣玩捉迷藏游戲的，拓展幼兒的思維，給幼兒一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想像。

二、結合圖片，欣賞、學習散文詩

(一)欣賞第一遍

1.師：剛才小朋友幫太陽寶寶想了很多捉迷藏的玩法，現在我們一起來聽聽他們到底是怎樣捉迷藏的?

2.欣賞后提問(幼兒回答時出示相關圖片)

(1) 散文詩里是誰和誰在捉迷藏呢?

(2) 顏色寶寶都躲到哪里去了?為什么要躲到那里去?

(3) 太陽找到顏色寶寶了嗎?

分析：教師朗誦，幼兒欣賞散文詩。在回答中出示相關顏色和物體的圖片，形象的物體形象在視覺上加深幼兒的記憶，除此之外圖片還起到吸引幼兒的注意力的效果，回答問題時也顯得不那么單調、枯燥了。

(二)欣賞第二遍

1.師：這首散文詩可真優美，我們再來仔細聽一聽。

2.欣賞后提問

(1) 誰用手帕把太陽的眼睛蒙起來了?(黑夜)

(2) 黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛是什么時候呢?(白天)

(3) 你聽了這首散文詩，你最喜歡哪一句話呢?

分析：再次欣賞散文詩，讓幼兒體會散文詩的優美，故事情節的生動有趣。說說你覺得美的地方，培養幼兒對美的理解和感受。但是在這個過程中我問了一個無效性的問題，我把第三個問題說成了是你聽了這首散文詩，覺得哪句話最有趣、最美。對于孩子來說這樣的問題無疑是難題，于是從孩子嘴巴里吐來出的優美詞句顯得有些“可憐”。前輩們還建議我在朗誦散文詩的過程中配上音樂，在輕柔的音樂中欣賞散文詩達到的效果會更好，而且也扣上主體，散文詩是優美、動聽的。

(三)教師小結并學習朗誦散文詩

師：這首散文詩可真好聽。把太陽和顏色寶寶們說成是小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜是不一樣的，可真巧妙。那么請小朋友們一起用好聽的聲音跟老師一起朗誦一下這首散文詩。

分析：在教師的引導下學習散文詩，在請幼兒大聲朗誦的同時，看著圖片，幫助幼兒回憶散文詩的內容。請幼兒朗誦是為了加深印象，更為下一步拓展散文詩、仿編散文詩做好鋪墊。這個活動過程中最好也配上輕音樂，讓幼兒在足夠的氣氛中感受自己朗誦的優美意境。

三、學習仿編散文詩，擴散思維

1、綠色除了躲在樹葉里、小草里，還可以躲在哪里?黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里?白色除了躲在云朵里還可以躲在哪里?藍色除了躲在天空里還可以躲在哪里?紅色除了躲在玫瑰里還可以躲在哪里?

2、師：其他的顏色寶寶也想跟太陽玩捉迷藏的游戲，紫色寶寶說：“紫色躲在葡萄里”，橙色寶寶說：“橙色躲在橘子里”，小朋友也來找一找還有哪些顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲?他們都躲到哪里去了?(幼兒回答時教師選擇性地畫出簡筆畫)

師：我們中二班的小朋友真能干，幫那么多顏色寶寶編了那么多好聽的詩歌，那我們一起來念一念好嗎?

分析：開拓幼兒的思維，除了散文詩里的內容以外，顏色寶寶還可以躲在哪里?讓幼兒根據生活經驗，把自己所看到的、所知道的知識、經驗傳達給其他幼兒，在想像的過程中大膽表達自己的想法。教師引導還有更多的顏色寶寶在等著我們玩捉迷藏的游戲。在前面做好鋪墊的基礎上，難度加深，除了散文詩里出現的顏色之外，還有哪些顏色寶寶也想來玩捉迷藏，繼續進行創造、仿編活動，擬人化、有趣的語句激發幼兒的擴散性思維，孩子們對此也很感興趣，課堂氛圍顯得很濃郁，由此看來孩子們喜歡這樣的方式。并且讓幼兒朗誦自己仿編的散文詩，體驗成就感。

四、游戲捉迷藏

你們可真有本領，顏色寶寶們開心極了，它們說想和我們玩捉迷藏的游戲，你們想玩嗎?教師帶領幼兒一起去戶外把各種顏色的景物找出來，仿編散文詩。(在游戲中鞏固知識)

分析：愛玩是孩子的天性。游戲對于幼兒來說無疑是最有吸引力的、最感興趣的。在游戲中鞏固新知識，在游戲中體驗學習的快樂，一舉兩得。

捉迷藏幼兒中班語言教案3

設計背景

喜歡游戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，游戲永遠是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一游戲是幼兒經常會經歷的活動，對他們來說對于這一游戲有豐富的感性認識。《捉迷藏》這首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動有趣機具兒童化，動感強烈易于表現是一篇優秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點出發，以游戲為主線貫竄整個教學活動，教師創設一個優美的環境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗快樂，在快樂的體驗中增長知識，使每個幼兒都能在活動中提高語言能力。

活動目標

1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在_里”，并能進行仿編。

2、培養幼兒對文學作品的興趣和口語能力。

3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

活動重點難點：

活動重點：

欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在_里”。

活動難點：

培養幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。

活動準備

1、立體畫一幅(里面畫有：藍天、白云、太陽、樹木、花、草);

2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片;

3、紅、黃、藍、綠的顏色寶寶若干個。

活動過程

一、活動導入

說一說：捉迷藏

1、教師：你們玩過捉迷藏嗎?你們是怎樣玩的?

2、幼兒舉手發言，說說自己對捉迷藏游戲的認識。

3、教師小結：捉迷藏游戲就是一個躲，一個找的游戲。

二、活動指導

1、出示紅、黃、藍、綠的四個顏色寶寶。

教師：捉迷藏游戲真好玩!老師這里有四個顏色寶寶，它們也想玩捉迷藏游戲，請小朋友來幫它們藏一藏，看看藏在哪里不容易被發現?

2、教師出示立體圖畫的教具，請幼兒上來操作。接著逐一出示顏色寶寶引導幼兒操作，如：

教師：(拿出綠色寶寶)這是什么顏色寶寶啊?它躲在哪里不容易被發現呢?(樹葉里)

教師：因為綠色寶寶的顏色和樹葉很相似，所以躲在里面不容易被發現。

過渡語：小朋友都幫顏色寶寶藏好了，那顏色寶寶是不是和小朋友一樣聰明呢!請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。

3、教師有感情地朗誦散文詩《捉迷藏》，幼兒欣賞。

過渡語：聽完老師朗誦的散文詩顏色寶寶是不是躲在小朋友幫它躲藏的地方呢?

4、請個別幼兒用完整的語言說：“×色躲在_里”，然后再集體說一說。

過渡語：你們太棒了!那太陽、黑夜是怎么樣和顏色寶寶玩捉迷藏的呢?請聽老師朗誦散文詩《捉迷藏》。

5、教師再次有感情的朗誦散文詩《捉迷藏》。

教師：在我們的生活中還有很多顏色寶寶，它躲在什么地方呢?我們一起來找一找。

6、教師引導幼兒尋找生活中的顏色寶寶。

7、請找到顏色寶寶的幼兒用完整的語言說：“×色躲在_里”。

三、游戲：捉迷藏

過渡語：老師想請小朋友來做一次顏色寶寶，老師來做太陽，玩一玩捉迷藏的游戲。

1、布置游戲場地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分別放在椅子上，并且把紅、黃、藍、綠色寶寶放在桌子上(顏色寶寶的數量視幼兒游戲人數而定)

2、請小朋友選一個顏色寶寶掛在胸前，然后按顏色分別找到同顏色的地方躲起來。

3、教師提示幼兒只能躲在老師規定的范圍內。

4、教師數一到五，然后去找，被找到的幼兒要用完整的語言說：“×色躲在_里”。

四、活動結束

教師帶領幼兒到室外去尋找顏色寶寶躲在哪里?

活動反思：

根據幼兒的年齡特點和知識的水平我設計了這樣的活動目標：1、欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“×色躲在_里”，并能進行仿編。2、培養幼兒對文學作品的興趣和口語能力。3、感受顏色無處不在，體驗與顏色共同游戲的樂趣。活動重點是欣賞散文詩《捉迷藏》的意境美，能用完整的語言說：“× 色躲在_里”。活動難點是培養幼兒的口語能力，并能進行仿編句子。

優點：首先利用提問式導入讓幼兒拓展思維，根據幼兒自己已有的經驗說說對捉迷藏游戲的認識，我覺得這個很好，幼兒也能積極的配合，發揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏游戲，讓幼兒自己動手操作幫顏色寶寶找到躲藏的地方，幼兒能夠積極的舉手參與，讓我意外的是有個小朋友幫黃色寶寶躲到太陽里，我當時能夠肯定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的躲藏之處，我認為我能耐心的引導他們去發現顏色寶寶，并且培養他們的口語表達能力，孩子們能用完整的語言說出：“×色躲在_里”。最后我就用一個游戲來讓幼兒發現顏色寶寶更多的躲藏之處，開拓幼兒的思維，還有我在進行每個環節時能夠無意識的對幼兒進行文明禮儀教育，比如讓幼兒操作時我對幼兒說“請你來_”，操作完了我對幼兒說“謝謝，你真棒!”等等這些，并且我在進行每個環節時都對幼兒提出要求，我覺得這樣非常好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有認真聽講才能達到老師的要求。在以后的教學中我應該繼續發揚!

不足之處：雖然我也按照那樣的環節來上課，但我個人認為上的不是很好，首先我覺得今天的課我缺少了那種和孩子們一起游戲一起玩的激情，整節課下來沒什么__的地方，我應該用多種形式鼓勵幼兒去發現，巧妙的運用肢體語言和表情激發幼兒學習的積極性，這是我在以后的教學中需要改進的;第二個就是在朗誦散文詩時，我沒有很好的把握朗誦故事和朗誦散文詩的區別，其實朗誦散文詩是不需要扮演角色去朗誦的，只要把那些優美的、值得欣賞的東西帶著感情朗誦出來就行了。本次活動我覺得幼兒對散文的欣賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩，但我覺得我應該要有點創新，在朗誦完第二遍時我應該多設計一個提問的環節，比如誰把太陽的眼睛蒙起來的?太陽和誰在玩捉迷藏的游戲?顏色們又是怎樣躲起來的;當黑夜把手帕拿開的時候，太陽又是怎么樣找到他的玩伴的?這樣或許能讓幼兒加深對散文詩的理解以達到欣賞散文詩意境美的目的吧;第三在引導幼兒說說生活中顏色寶寶的躲藏之處時，我應該適時的引導他們去發現更多的顏色寶寶而不是局限在紅、黃、藍、綠這四種顏色里，這樣孩子們就能認識到更多的顏色寶寶。第四就是游戲的環節，讓小孩帶著自己喜歡的顏色寶寶躲到老師指定的地方去，有好幾個小孩躲錯了“黃色寶寶躲到了草叢”，如果我在游戲之前就出示那四張椅子上的圖片讓幼兒先認識再玩游戲，或許他們就不會躲錯吧!