教案應該考慮到學生的情感和社會發展，既然這樣，那么你知道人教版二年級數學教案怎么寫？下面小編給大家帶來人教版二年級數學教案，供大家參考！

人教版二年級數學教案【篇1】

教學目標

1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。

2、通過教學活動培養學生的數感。

3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。

教材分析

重點

初步理解近似數的意義。

難點

初步理解近似數的意義。

教具

有關“近似數”的材料紙、計數器。

教學過程

教學環節

復習

游戲猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。

1. 考驗學生對前面知識點的掌握情況

2.請學生來說一說

新知呈現

1、教學例8

(1)出示主題圖和近似數“約是1500人”。

請猜猜育英小學的準確數是多少。

猜中之后提問：你如何想到這個數的?

(2)比較1500和1506兩數

(3)一個數的近似數不唯一

出示主題圖2 “新長鎮有9992人”

9992的近似數有什么?

同學們說的數哪個最接近9992?

在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮的人數?為什么?

1.學生進行小組討論

2.指名學生匯報猜測

3.學生進行簡單記憶

指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。

4.師生總結方法：：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。

鞏固與拓展

1.生活中的數學近似數的使用

舉例：二年級同學304人，可說大約300人。

購物總價錢2998元，可說大約3000元。

2.練習：P79 4、5、6

1. 先學生獨立完成

2.師生共同訂正

3. 學生舉例

小結與達標

這節課你學到了那些知識，你有什么收獲?請你說一說。

學生嘗試回憶本節課知識點

并嘗試說一說

作業布置

P80 8、9

板書設計

萬以內數的近似數

例10

10000是9985的近似數

教學后記

學生認識近似數，并能結合實際進行估計, 體會到近似數在生活中的作用和意義,學習效果好。

人教版二年級數學教案【篇2】

教學內容：

教科書第80~82頁。倍的認識以及求一個數是另一個數的幾倍。

課型：

新授課。

教學目標：

1、讓學生結合具體情境理解“倍”的含義，學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系，會解答這樣的實際問題。

2、讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯系，發展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。

3、讓學生進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點：

建立“倍”的概念，掌握求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的方法。

教學難點：

理解“倍”的含義。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教學時間：

一課時。

教具：

課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、創設情境，自然導入。

師：同學們，你們見過大海嗎?你們喜歡到海邊撿拾貝殼嗎?下面我們一起到海邊去看一看，好嗎?

觀察情境圖，說出信息，提出問題。師根據學生的回答板書有關問題：

李飛拾得的貝殼數是王丁的幾倍?

劉林拾得的貝殼數是王晶的幾倍?

林杰拾得的貝殼數是李飛的幾倍?……

二、合作探究、鼓勵創新。

1、建立倍的概念

(1)讓學生通過操作活動來建立倍的概念。用學具來擺出李小飛和王一丁拾的貝殼數，第一行擺3個方塊(小棒)，第二行的小方塊(小棒)不要一個一個地擺，要以第一行的根數為標準，3個3個地擺，要明確李小飛的貝殼數是2個3只。在操作的基礎上，引導學生說出王一丁拾的貝殼數是一份，李小飛拾的貝殼數有2份，就可以說李小飛拾的貝殼數是王一丁的2倍。也就是說6里面有2個3只，就可以說成6是3的2倍。在學生初步感知“倍”的含義之后，教師可以拓展一下：如果第二行擺4個3只，如果擺5個3只……那么可能說李小飛拾的貝殼數是王一丁的幾倍?可以再讓學生擺擺學具，然后再說一說。

(2)為了加深對倍的理解，可以增加這樣的練習：在第一行擺4根小棒，在第二行擺12根小棒，第二行的'小棒數是第一行的幾倍?或者蘋果有3個，桃子有9個，桃子的個數是蘋果的幾倍?讓學生通過擺一擺解決問題。在這一階段，教師不要操之過急，對學生提出過高的要求，只要學生通過擺一擺解決問題即可，但一定要讓學生有大量的動手操作的機會。這樣學生就能在頭腦中逐漸形成了清楚的“倍”的概念。

2、求一個數是另一個數的幾倍。

(1)活動后交流：小組為單位，學生通過操作活動和討論交流來解決求一個數是另一個數的幾倍的實際問題。學生通過觀察和動手操作，把要求的問題轉化為求一個數里有幾個幾的數學問題，聯系除法的含義，來確定解決方法。即要知道劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍，就是看8個里面有幾個4個，8就是4的幾倍。老師可以引導學生聯系剛才的操作過程，結合除法的意義列出除法算式，讓學生知道解決求一個數是另一個數幾倍的問題，可以用除法計算。

(2)綠點例題讓學生運用初步構建的“求一個數是另一個數的幾倍”的分析思路解決實際問題。有的學生可能還要借助學具來擺一擺，借助操作活動，看出18是6的3倍;有的學生則可能在直觀的基礎上，將求18是6的幾倍的實際問題轉化為求18里面有幾個6的數學問題，并能根據除法的含義確定算法列出算式。這兩部分學生的思維在課堂上不同步是正常的。教學時，可以通過合作交流，引導學生逐漸地由直觀思維向抽象思維過渡，學會應用所學除法的含義來分析數量關系，初步理解用轉化的方法來解決實際問題。

3、回歸生活，體驗成功

設計一組練習題：

①以教室中的實物和人為內容的：紅粉筆有5支，白粉筆有10支，白粉筆的支數是紅粉筆的幾倍?一組有4名同學，第一小隊有20名同學，第一小隊的人數是一組的幾倍?

②以班級的評選活動為內容的：譚穎得了6朵大紅花，劉鵬得了18個大紅花，劉鵬的紅花數是譚穎的幾倍?

③以學生的家庭生活為內容的：小紅今年7歲，媽媽今年35歲，媽媽的年齡是小紅的幾倍?等等。學生解決這些問題時，因為有了前面動手操作的經驗，能夠在頭腦中對這些數據進行分析，從而可以脫離學具解決問題，逐步掌握了解決此類問題的方法，對“倍”也就有了更深的理解和認識。

三、自主練習：

第1題，先讓學生圈一圈，再根據操作結果填一填，幫助學生理解算法。

四、小結。

同學們，這節課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣?

五、布置作業。

提前預習下一課。

板書設計：

李飛拾得貝殼數是王丁的幾倍?

劉林拾的貝殼數是王晶的幾倍?

林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍?……

7課題 信息窗4---采集貝殼標本練習

教學內容：教科書第82~83頁。倍的認識以及求一個數是另一個數的幾倍。

課型：練習課。

教學目標：

1、讓學生結合具體情境理解“倍”的含義，學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系，會解答這樣的實際問題。

2、讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯系，發展觀察、比較、抽象、概括和合情推理能力。

3、讓學生進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點：建立“倍”的概念，掌握求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的方法。

教學難點：理解“倍”的含義。

教學方法：談話法，講授法，練習法。

教學時間：一課時。

教具：課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、自主練習。

自主練習第2——3題是練習求一個數是另一個數的幾倍的實際問題。習題呈現方式由具體的操作活動到生活里的現實問題第2、3題都是求一個數是另一個數的幾倍的實際問題，這兩道題不能像第1題那樣先圈圈、畫畫找到答案。需要從“倍”的含義出發，經過推理，確定算法。教學時要讓學生說說推理的過程，即為什么用除法計算的理由。

第4題，學生自己獨立完成。

第5題是“倍”的知識的綜合應用的題目。題中的成績單以表格的形式提供了很多的數據。練習時，可引導學生先獨立解決題中提出的問題，之后引導學生交流思路。接著讓學生自主提出問題并解決，組織全班交流。需要注意的是學生提出的問題可能缺乏實際意義，如王軍投進的球是范明沒投進的幾倍，教師要注意給予恰當的引導。如果學生提出的問題計算時不能整除，可以讓學生列出算式即可。

二、小結。

同學們，這節課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣?

三、布置作業。

提前預習下一課。

人教版二年級數學教案【篇3】

設計說明

復習的效果雖然受復習次數的制約，但它不完全取決于復習的次數。復習是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復習的正確組織。本節課復習的是觀察物體的知識，意在培養學生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復習的過程中，遵循學生的認知規律及從具體到抽象的原則，精心為學生創設從不同位置進行觀察的情境，盡量用學生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對象，激發學生已有的觀察經驗，引導學生結合經驗，通過想象、思考做出正確的判斷，為學生進一步學習立體幾何知識打下基礎。

課前準備

教師準備

PPT課件簡單物體

學生準備

玩具飛機正方體長方體圓柱球

教學過程

整理復習

1.結合教材習題，辨認從不同位置觀察到的同一物體的形狀。

(1)課件出示教材102頁7題。

連一連。

(2)看圖想象：4個小朋友觀察到的分別是哪個圖形?

(3)討論、交流。

(可用玩具飛機等代替小豬儲蓄罐進行實際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進行觀察、描述。如圖：

小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面;小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左;小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面;小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)

(4)解決問題。

設計意圖：通過復習使學生認識到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學生進一步體會局部和整體的關系。

2.辨認從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。

(1)課件出示：

(2)討論、交流。

(3)實際操作。

(4)解決問題。

設計意圖：

通過觀察、討論、交流及操作，使學生對學過的立體圖形有了從整體到局部的認識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯系，初步滲透了三視圖的知識。

3.復習用推理法解決簡單的問題。

(1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。

(注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣;從側面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)

(2)提出問題。

我們看到的立體圖形的一個面是長方形(或正方形、圓)，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什么?

(3)討論、猜測。

(4)觀察、驗證。

(觀察立體圖形，得出結論：看到的立體圖形的一個面是長方形，這個立體圖形可能是長方體或圓柱;看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱;看到的立體圖形的一個面是圓，這個立體圖形可能是圓柱或球)

設計意圖：

通過觀察、想象、推理，幫助學生實現從平面圖形到立體圖形的轉化，為學生后續學習做好鋪墊。

鞏固練習

連一連。

(1)他們分別看到的是哪個面?(連一連)

(2)他們分別畫的是哪幅圖?(連一連)

人教版二年級數學教案【篇4】

一、創設情境，導入新課

出示生活中幾百幾十的場景，比如：一本書一共有320頁，會場中一共有920個人等，告訴學生幾百幾十的數在我們日常生活中隨處可見，作用可大了。

講述：今天這節課我們一起來學習幾百幾十的數。(板書課題：認識幾百幾十)

二、操作探究，學習新知

1、教學例題

(1)直觀認識

出示4塊方板。

提問：這4塊方板里有多少個小方塊?400里面有幾個百?(板：4個百)

(出示5根木條)這里面有多少個小方塊?五十里面有幾個十?(板：5個十)

現在一共是多少個小方塊?你是怎么知道的?

(2)用計數器表示。讓學生都在計數器上撥珠，并指名演示。

(3)寫數、讀數

讓學生對照計數器試著寫數，并與同桌說一說你是怎么寫的?個位上為什么0?0可以不寫嗎?誰能把這個數讀一讀?

2、教學“試一試”

提問：你能一邊撥珠子一邊一十一十地數，從三百九十數到四百三十嗎?

請把它們寫下來。(要求學生相互給同學看)

提問：數到三百九十，接下來數什么?那么數到六百九十呢?數到八百九十呢?

不撥珠你能從890數到1000嗎?(要求學生數給同桌聽)

提問：數到九百九十，接下來數什么?追問：九百九十后面為什么時一千?

三、組織練習，加深認識

1、做“想想做做”第一題。

獨立看圖填寫，指名回答，共同訂正。

提問：你怎么想到13個十是130?

2、做“想想做做”第2題。

獨立填寫，共同訂正。

提問：360和630各是怎么組成的?

3、做“想想做做”第3、4題。

指名讀數，共同寫數。要求學生寫在自己的本子上。

訂正后提問：做過這兩道題后你有什么想法?教育學生保護植物和野生動物。

4、做“想想做做”第5、6題。

讓學生獨自填寫得數或算式。

做完第5題后提問：你能說說你是怎么想的嗎?(口算時可以利用幾百幾十的組成來思考，也可以利用加減法的關系來思考。)

5、做“想想做做”第7、8題。

口算給同桌聽。(每人一組)

6、做“想想做做”第9題。

獨立列式計算。訂正時追問：這道題為什么用加法計算?小結：已經栽的棵數與還剩下的棵數相加，就是一共栽的棵數。

四、課堂總結

提問：今天這節課你學習了什么?有什么收獲?

人教版二年級數學教案【篇5】

教學目標：

1、通過過河的情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

3、通過小組合作學習培養學生合作學習的意識和注意傾聽別人意見的習慣。

教學重點：

1、探索帶有小括號的兩步混合運算的運算順序，并能夠正確地進行計算。

2、結合具體的'情境，正確地列出算式解決問題。

教學難點：

掌握帶有小括號的兩步混合運算的運算順序，體會小括號的作用。

教具準備：

課件-過河

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：春天到了，春暖花開，小草鉆出了地面，嫩嫩的綠綠的，那是春天的眉毛;野花一朵兩朵，那是春天的眼睛，沖出家門奔向田野，去找春天，這時候正是春游的好季節。

你瞧，希望小學的同學們正去了，他們來到河邊正要乘船過河了，在乘船過河的時候，他們發現并提出了一個數學問題，讓我們一起去看一看好嗎?

2、老師出示情境圖，學生觀察并說一說：希望小學的同學們提出了一個什么數學問題?

3、結合學生的回答導入新課：這節課我們就在解決“希望小學過河需要幾只船”的問題中繼續學習混合運算。板書課題：過河-混合運算。

二、自主學習新知。

(一)搜集數學信息，理解題意。

1、學生觀察情境圖，說一說圖中都有哪些數學信息?

先同位之間說一說，再指定個別學生回答。圖中的數學信息有：男生29人，女生25人，一只船最多只能坐9人。

2、讓學生結合自己搜集的數學信息和問題，完整地復述題意。

希望小學有男生29人，女生25人，他們要乘船過河，一只船最多坐9人，需要幾只船?

(二)解決問題。

1、學生獨立列式計算。

2、把自己的想法在小組內交流，教師參與個別小組的學習討論。(重點說自己的分析思路和做法)

3、班內匯報交流。

學生可能出現的算法有：1)29+25=54人 54÷9=6(只)

2)29+25÷9

3)29÷9=3(只)……2(人)25÷9=2(只)……7(人)

需要6只船或需要7只船。

老師有針對性地進行展示，讓匯報的小組先說一說自己的想法，其余小組可以對他們的回答進行質疑問難，讓學生在相互質疑問難中理解算式的正確性與錯誤性。

4、探索帶有小括號的混合運算的順序。

1)老師提問，要求需要幾只船，我們應該先求什么，再求什么?

指定學生回答，老師根據學生的回答板書：

a、先求乘船的一共有多少人：

29+25=54(人)

b、再求需要幾只船?

54÷9=6(只)

2)在算式29+25÷9的基礎上，老師適當引入小括號。

老師講解：根據前面學習的運算順序，一個算式中有除法又有加法要先算除法，根據上面的分析，我們又要先求出乘船的一共有多少人，怎么辦呢?老師給你們帶來了一個新朋友，它會幫你們這個忙的，你們想認識它嗎?它就是小括號，板書( )，讓學生讀一讀。

3)老師在算式29+25÷9 中 加入小括號，使算式為：(29+25)÷9，然后告訴學生加了小括號，我們就可以先算括號里的，邊說邊板書：

(29+25)÷9

=54÷9

=6(只)

4)讓學生給上面的算式命名，老師結合學生的回答揭示課題：有小括號的混合運算。

5)提問：有小括號的混合運算，要先算什么，再算什么?學生回答后，老師小結并板書：有括號的混合運算要先算小括號里面的。

6)完成課本上的有關填空。

三、鞏固拓展應用。

1、說一說先算什么，再算什么，再脫式計算。(老師課件出示)

5×(36-29) (83-35)÷6

學生獨立完成后，先自查，再同位之間互相檢查。

2、比一比，算一算。

94-25+19

94-(25+19)

學生先標出先算的一步，再計算，算完后，說一說小括號有什么作用。

3、解決問題：原來有14塊蛋糕，又買來6塊，把這些蛋糕平均分給4個小朋友，每個小朋友能分到幾塊?

學生獨立列式解決后，讓學生說自己的分析思路。

四、師生總結概括。

1、老師提問：本節課我們學習了什么?你有什么收獲?(指定學生回答)

2、學生小組內說一說自己的學習表現。

五、作業：

脫式計算

(45-20)÷5

72÷(45-36) (78-22)÷8

63÷(24-1)

板書設計：

有小括號的混合運算

a、先求乘船的一共有多少人?綜合算式：

29+25=54(人)

(29+25)÷9

b、再求需要幾只船?

=54÷9

54÷9=6(只)

=6(人)

答：需要租6只船

人教版二年級數學教案【篇6】

【學習目標】

1.知識與技能

學生從現實生活中發現角，初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.過程與方法

學會畫角，培養學生的動手操作能力。

3.情感、態度、價值觀

培養積極向上的學習態度及學生間和諧的合作關系。

【教學重點】

角的初步認識。

【教學難點】

動手畫角。

【教具、學具準備】

1.教具：大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2.學具：三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

【教學過程】

一、創設情境、引入新知。

師：今天，老師給同學們帶來了一些禮物，大家猜猜是什么?(出示黑色袋子，國旗、紅領巾等帶角的物品)今天我們就來學習角的認識。

二、自主探索、學習新知

1、課件出示38頁的主題圖。

(觀看“美麗的校園”圖片。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

學生討論，尋找數學問題。板書課題:角的初步認識

師提問：找一找這幅圖中那里有角?(邊說邊標出角)

2、找找教室中的角。

小組活動：說說你都找到哪些角?比比哪個小組找的最多。

三、小組互動、合作探究

1、小組派代表把找到的角指給大家看?(教師指導學生如何指角)

2、展示生活中物體的角。

3、建立角的概念。

(1)如果去掉物體的顏色及表面特征，只剩下角。想一想角會是什么樣子呢?同桌間再用手比劃比劃。

(2)教師板書展示學生找到的角。

師：它們有什么共同點?(引導學生找出共同點)

它們由什么組成?(尖尖;線)

板書：角有一個頂點，兩條邊。

4、學生利用手中的工具創造角。

學生創造角后，上講臺展示。(師生評價、生生評價)

5、教師出示活動角，啟發學生感知角的大小。

怎樣才使角變大，想一想角的大小和誰有關系?

6、自讀課本角的畫法，自己畫角。

給學生展示的機會，上臺畫角，也可展示臺展示其他學生畫的角，師生評價。

四、學習檢測、自主探究。

1、課件出示：下面圖形哪個是角?

2、課件出示：下面圖形中有幾個角?

五、小結

同學們，這節課你有什么收獲?

六、作業

人教版二年級數學教案【篇7】

教學目標：

使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數，會畫線段。

教學重點：

理解線段的特征。

教學難點：

尋找生活中的線段，數線段。

教學準備：

一段線、練習紙

教學過程：

一、認識線段

1、感受線段的直

請同學拿出一根線，把它隨意擺在桌上，看它是什么樣子?如果用手捏住線的兩端，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣?(教師演示后學生猜)

學生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的和原來的那根有什么不同?(板書：直的)

談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。(線段)

2、今天我們就來認識：認識線段(板書課題)

請小朋友再捏住線的兩端拉緊現在我們手上拿的是一條。(線段)

手捏住的兩端就叫線段的兩個端點(板書)

兩端之間的這段線是。(直的)

小結：所以線段必須要有兩個端點，并且兩端之間的線是直的。

3、線段可以這樣表示(老師板書：)

提問：誰來指一指這條線段的端點?有幾個端點。

4、小結線段的特點

二、實際應用

1、其實平常學習、生活中經常可以看到線段：?

你能說出生活中其他地方有線段?同桌說一說然后交流。

完成想想做做(1)

2、完成想想做做(2)

(1)黑板有4條邊，它們都是什么?黑板是什么圖形?

(2)拿出長方形紙，摸一摸互相說一說有幾條線段圍城?然后交流。

(3)數一數下面每個圖形是有幾條線段圍成?(略)

學生相互數一數，指出端點在哪?

三、畫線段(想想做做3、4、5)

1、剛才認識了線段，你能畫出一條線段嗎?學生自由畫。然后交流，

2、歸納幾種畫法。

3、給你兩點能畫出一條什么?(兩個點能連成一條線段)

4、三個點連成幾條線段，畫出什么圖形?

5、4個點呢?

四、全課總結

今天你學會了什么?他有什么特點?

還學會了什么?

板書設計：

認識線段

線段：直的

2個端點

人教版二年級數學教案【篇8】

教學要求：通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法，初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。

教學重點：通過分一分、擺一擺，使學生進一步理解有余數的除法，掌握有余數除法的計算方法。

教學難點：掌握有余數除法的計算方法。

教具準備：小棒。

教學過程：

一.復習

1.筆算：6÷3

指名筆算，反饋是請學生口述計算過程及豎式中各部分名稱。

2.分一分，說一說

1)把10根小棒，每2根一份。

2)把10根小棒，每3根一份。

生動手分一分，回答以下問題：分成了幾份?能不能分完?剩下的為什么不再分一份?

生根據分得的結果，分別列出相應的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。

3.揭題：在平均分一樣東西時，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節課我們繼續學習如何計算有余數的除法。(出示課題)

二.新授

1.出示例題，指名讀題。

1)學生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請學生將分的過程完整的口述。

指名列式：7÷3

問：為什么用除法計算，算式中的7和3分別表示什么?

2)寫出豎式問：分成了幾份?這就說明7里面多有幾個3?商寫幾?問：每3個一份，分成了2份，共分掉了幾個?豎式中怎樣算?3和2的積6應寫在什么位置上?這個6表示什么意思?7個桃子，分掉了6個，還剩幾個?那么豎式中怎樣得到余下的1?

問：在豎式中，“1”叫什么?(完成橫式的板書)

3)生完整的說說豎式計算的過程。

2.小結：

1)問：算式中2......1表示什么?想想，如果不擺學具，怎樣得到商2?(生討論，指名說)

2)因為7里面多有2個3，所以這里商2比較合適。

問：為什么要用“多”?

3.教學“試一試”

1)出示“試一試”，生讀題。

2)師：能不能用剛剛學到的方法，找到合適的商呢?(生試做)

指名說，師指出：計算17÷5時，可以想17里面多有幾個5，多有幾個，商就是幾。

3)出示豎式1問：這個列的對不對?為什么?

指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個5，所以17里不只有2個5，商2就小了。

出示豎式2問：這個對嗎?為什么?

指出：商4，就要減去4個5的積20，不夠減17里沒有4個5，所以商4就大了。

小結：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢?

4.觀察：例題7÷3中的余數1比除數3大還是小?17÷5的余數比除數怎樣呢?

通過觀察比較，你發現了余數和除數之間的關系了嗎?

(生思考、匯報)

小結：計算有余數的除法，余數一定要比除數小。(板書，生齊讀)

三.鞏固練習

1.完成想想做做1

第(1)題：1)讀題，學生按要求動手分。問：分成了幾份?還剩幾根?9里面多有幾個2?還余幾?2)生填寫豎式。3)問：商4是怎樣算出來的?表示什么?余數1呢?

第(2)題：生獨立完成，指名說試商的過程。

2.完成第2題

1)生分組完成，指名板演2)生說說每題的計算過程。

比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點?對比說說怎樣得到的商?

3.完成3題。

讀一讀填空。根據這個想法列出完整的豎式。

3.完成4題。

引導學生觀察圖意，弄清題意后再獨立完成。

四.全課小結

今天你學會了什么?在計算有余數除法的時候怎樣又快又準確的找到商呢?計算時應該注意什么?

人教版二年級數學教案【篇9】

教學目標：

1、通過觀察、討論、操作等活動，找出最簡單的數的排列的基本方法。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3、培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，感受數學與生活的緊密聯系。

教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

教學準備：數字卡片，表格，彩筆，課件等。

教學過程：

一、引入

師：今天咱們班來了這么多的客人，他們都聽說咱們班的同學特別聰明，我也很高興，所以想帶你們去數學廣角玩一玩，你們想去嗎?

生：想(出示課件“數學廣角”)

二、新授

1、師：想要進去必須先解鎖(密碼問題出示課件)

提示：鎖的密碼是由1、2兩個數字組成的其中的一個兩位數

生：12 21(教師板書)

門鎖打開進入下一關

2、師：順利打開第一把鎖后，我們再來看看還有一個超級密碼鎖，密碼是由1、2、3三個數中的兩個數字組成的兩位(小組討論，自己動手擺一擺，寫一寫)?

提問學生討論的結果，板書。

提問哪組方法比較好，怎樣才能即不丟不漏也不重復的寫出所有兩位數?

生：先拿出數字1和2，組成12和21……觀察6個數字找出規律

師小結：組成的兩位數和數字的順序有關

3.我們一起進入北城南城(出示課件)用紅綠藍3種顏色給兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法?

(1)先討論交流再涂一涂

(2)展示學生作品

(3)教師小結：用顏色涂出的城區與顏色的順序有關

4.進入數字樂園(課件展示)

5 7 9 三個數字，選任意2個求和，得數有幾種可能?

(1)小組討論

(2)填寫答題卡

(3)集體交流

(4)教師小結：求兩個數的和與數字的順序無關

5.師：剛剛我們一起闖過了很多關，數學廣角里的小朋友都很著急想見我們，朋友見面要握握手，我們 3個人為一組，互相握握手，討論一下一共可以握幾次手。(出示握手圖)

(1)小組討論，親自實踐握手

(2)個別學生演示握手

(3)教師小結，3個人每2個人握一次手，可以握3次

6.總結：這次去數學廣角你覺得有趣嗎?你都學到了什么?

7.布置作業：找自己的2件上衣和2件褲子，搭配一下，看看有幾種穿法?下節課我們再一起學習!

人教版二年級數學教案【篇10】

教學目標：

1.知道求幾是幾的幾倍用除法計算。

2.能根據條件正確找出有關倍的關系。

3.根據情景圖，圍繞幾是幾的幾倍來自己編題并回答。

教學重難點：

知道求幾是幾的幾倍用除法計算。

教學具準備：

課件

教學過程：

教學環節教師活動學生活動一、引入課題

二、探究過程

三、練習

1.師出示情景：

(1)小丁丁們一起到動物園玩耍，看到了什么?大象：10只長頸鹿：5只大獅子：2只小獅子：6只

(2)大象、長頸鹿只數作為已知條件，可以提哪些問題?算式呢?一共多少只?10+5大象比長頸鹿多多少?10-5還有嗎?大象的只數是長頸鹿的倍?

(3)像這樣，一個數是另一個數的幾倍的問題是今天要學習的本領。

2.出示：幾是幾的幾倍1.認識“倍”。

(1)問：大象的只數是長頸鹿的()倍?你是怎么知道的?10里面有2個5。

(2)如果請你來列個算式，可以怎么列呢?用除法計算，為什么用除法?你是怎么想的?

小結：求大象是長頸鹿的幾倍，就想10里有()個5，算式是10÷5=2

師：倍不是具體的單位，所以2的后面不寫單位名稱

2.找有關倍的關系。

問：除了大象和長頸鹿，還有哪些動物的只數也有倍的關系呢?找一找，說說()是()的()倍，列式計算。

1.P37頁2填一填，算一算。

你還能提其他哪些問題呢?自己說一說，四人小組交流。

2.P37頁3、4，看圖填一填，列式完整解答。

3.媽媽買了一些水果桃子9個20元蘋果3個5元梨6個15元用學過的本領編題并列式計算。

看圖個別說同桌討論個別說說齊讀個別說說指名說同桌說說個別說自己說說指名說獨立練習匯報交流獨立練習四人小組討論交流匯報

人教版二年級數學教案【篇11】

一、教學內容

本單元是在100以內數的認識的基礎上教學的，主要教學100以內的基本口算：整十數加、減整十數;兩位數加(減)一位數和整十數。這些口算是進一步學習多位數的基礎，一定要加以重視。結合口算，教材還安排了用數學的(求一個數比另一個數多或少幾的問題)內容。

二、教學目標

1、會口算100以內整十數加、減整十數，以及兩位數加、減一位數和整十數。《標準》P13

2、能夠運用所學的知識解答生活中的簡單問題。

三、教材說明

與義務教材相比，本單元在教學內容上做了一定的調整，調整了兩位數加、減一位數和整十數的編排。

●義務教材(加、減法穿插編排)：不進位加――不退位減――進位加-退位減

●實驗教材(加、減法分開編排)：不進位加――進位加――不退位減-退位減

本單元分三小節編排。

四、編排特點

本單元在編排上繼續了前面數與計算中的一些特點，同時還繼承了義務教材的一些好的做法。有下面一些特點：

1、創設情境，提出計算問題。P57、P61、P67

同“20以內的退位減法”一樣，計算問題都從學生熟悉的實際問題引入，使學生感受計算與實際生活的密切聯系，培養學生從生活中發現問題、解決問題的意識和能力。

2、有聯系的計算對照編排。

●整十數加、減整十數：使學生進一步體會加減法的關系，同時突出算法上的相同點。

●兩位數加、減一位數和整十數：相同單位的數相加減，幫助學生建立數位概念，減少計算錯誤。

3、結合操作，幫助學生理解算理。

兩位數加、減一位數和整十數都通過讓學生擺小棒、交流算法明確所學計算的聯系和區別，以此理解算理，掌握算法。

4、結合計算培養學生初步的解決問題的能力。

這一單元的解決問題主要是解決兩數相差多少的問題：一個數比另一個數多(少)幾的問題。(P72)

這類問題在生活中比較普遍，數量關系比較特殊，教材專門安排例題進行教學。教材從同一題材引出例3、例4，分別解決一個數比另一個數多(少)幾的問題。

●對于這類問題義務教材在分析時，給出了條理比較清楚的分析思路(舉黑兔、白兔的例子)。這樣做不是不正確，但一寫在教材里，容易讓人誤會，一些老師以為這樣的思路，一定要讓學生條理清晰、完整地敘述出來，結果搞得老師、學生苦不堪言。

●現在我們教材不出那樣的分析思路，只給出一一對應的直觀圖，讓學生觀察，探索解答方法。教材呈現了兩種方法：一種是直觀觀察得出;一種是直接列算式計算。

●目前以這個問題還存在不同意見，我們暫時編成這樣，希望老師們能共同探討這個問題，提出更好的建議。

五、教學建議

這一單元的口算只要求學生會進行計算，不作速度上的要求。

人教版二年級數學教案【篇12】

教學目標

1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。

2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發學生的數學審美情趣。

教學重難點

軸對稱圖形和對稱軸的概念。

畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。

教學過程

(一)、欣賞圖片，建立表象

1、師：今天老師給大家帶來了禮物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶

師：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生說一說，師加以引導。

師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對稱圖形。

2、你在生活中見過軸對稱圖形嗎?說一說吧

生舉例子，師加以引導并表揚肯定。

(二)、小組合作，探究新知

1、出示小青蛙圖片

你認為它是軸對稱圖形嗎?你怎么判斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么辦法證明你的想法嗎?

小組動手操作

2、交流匯報。

用對折的辦法，發現兩邊完全重合。

中間的折痕就是對稱軸。

3、剪一剪——認識軸對稱圖形。

(1)師：前面我們已經認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼?

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。

學生小組合作，完成剪一剪。

組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。

(2)引導學生明確剪對稱圖形的方法。

要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

教師小結：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。

同桌交流，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，怎樣判斷?

教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。

學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。(展示時，教師注意讓學生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向對折，感受不同角度進行判斷。)

4、引導學生認識對稱圖形的對稱軸。

談話：將對折的圖形打開，你有什么發現?(中間有一條折痕。)

師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。

同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。

學生認識對稱軸，畫出對稱軸。

(三)、拓展延伸，鞏固深化

1、判斷哪些圖形是軸對稱圖形，說明理由。

引導學生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。

2、欣賞軸對稱圖形的圖片

生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，你想看看嗎?

(四)、課堂小結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

學生自由發言。

教師小結：這節課我們從生活中的對稱現象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。

人教版二年級數學教案【篇13】

知識目標：

在實際情境中，讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念，知道1分=60秒，體會分與秒的關系。

過程目標：

通過實踐活動，讓學生親身體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義培養學生的估測能力、及學生的動手、動口、動腦的能力和合作精神。

情感目標：

讓學生充分感受生活中生活和數學的密切聯系。教育學生從小養成遵守和愛惜時間的好習慣。

教學重點：

建立一分鐘的概念。

教學難點：

對一分鐘的感知。

教學準備：

學具袋、、秒表、籃球、跳繩。

教學過程：

(一)體驗 一分鐘有多長

師：同學們，我們放松一下唱首歌曲《時間像小馬車》。

師：剛才我們唱首歌曲用了一分鐘，那一分鐘還能干什么呢?今天我們來看看一分鐘能干什么。

板書：一分能干什么

(二)動一動 感受一分鐘

師：首先我們來認識鐘面上的指針，前幾節課我們學習時針和分針，那鐘面上還有一根指針很特別，他叫什么名字呢?有什么特點?

師：秒針走一小格是一秒，一秒到底有多長，ppt看大屏幕看兩遍。

師：你可以用動作或聲音來表示嗎?

師：你真是個愛動腦筋的孩子!

師：我們知道了秒針走一小格是一秒，也通過這么多方法我們記住了一秒。

(三)數一數：感受1分=60秒

師：秒針如果走一圈，是多少秒呢? 生齊說：60秒

師：你們是怎么知道的?

師：秒針走一小格是一秒，秒針走60個小格就是60秒，那么當秒針走一圈時，分針又走多遠呢?

師：是啊!秒針走一圈的同時，分針走一小格是一分鐘ppt，那你覺得他們倆是什么關系?(板書1分=60秒)

我們知道1分=60秒，看來一分鐘真的很短暫。

(四)活動體驗 試一試

師：那大家來猜猜一分鐘究竟能干什么呢?

師：老師位同學們準備了10鐘不同的活動體驗一分鐘，現在我們體驗一分鐘到底能做什么呢?能做多少

師：誰再來說一說，你都做了什么?

師：同桌互相說說你一分鐘做了多少?

(五)說一說

師：太了不起了，一分鐘做了這么多事請，看來我們要珍惜每一分鐘，做更多的事，實際上一分鐘除了能做這些事以外，在我們生活的各個領域里還能做很多的事，發生很多的事(PPT)。

師：看到這些你想說點什么?

師：是啊，一分鐘能做很多的事，也會發生但很多的事，所以我們要把握現在，珍惜生命中的每一分鐘啊!

(六)估一估

師：剛才我們一直是在鐘表的幫助下來認識一分鐘。可是如果沒有鐘表，你能用什么方法來估計一分鐘有多長呢?老師請小組的同學互相說說，我們比一比哪個小組想出的辦法最多。(小組合作，師到小組中參與合作)

師：都找到好辦法了嗎?哪個小組先把他們的好辦法和大家交流一下?

師：看來大家都找到好辦法了，老師要看看你們的方法靈不靈。現在老師要播放音樂，請你用自己喜歡的方法估計老師是不提醒的，聽明白了嗎?預備——開始!

(七)比一比

師：想必大家累了老師播放一分鐘動畫片，但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘，等老師說好了，再睜開眼睛，能做到嗎?

師：好了，同學們看得意猶未盡，那么你們覺得，等老師弄和看動畫片同樣是一分鐘說說你有什么樣的感覺?

師：同樣是一分，如果做自己喜歡的事就會覺得很短暫，做自己不喜歡的事就會覺得很漫長。

師：這節課上到這兒已經過了將近40個1分鐘，這40個1分鐘，你覺得是短暫的還是漫長的呢?為什么?

師：珍惜每1分鐘有時會讓你得到意想不到的收獲，這節課你有什么收獲?在今后的日子里，希望你們能珍惜我們生命中的每一分!讓我們共同來讀一句有關珍惜時間的話來共勉吧：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!

最后在《時間像小馬車》的音樂聲中結束今天這節課!

人教版二年級數學教案【篇14】

教學內容：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法口訣解決簡單的實際問題。

教學目標：

知識點：

1、經歷編制7—9的乘法口訣的過程，體驗 7—9的乘法口訣的來源。

2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

3、會用乘法解決一些簡單的實際問題。

4、通過編制乘法口訣，初步學會應用類推的方法學習新知識。

能力點：

使學生能用乘法解決一些簡單的實際問題。

德育點：

結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教學重點：

讓學生體驗 7—9的`乘法口訣的來源。理解乘法的意義，在理解的基礎上熟記7--9的乘法口訣。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教學難點：7--9的乘法口訣。

課時安排：

1、7的乘法口訣 4課時

2、8的乘法口訣 3課時

3、9的乘法口訣 4課時

4、整理復習 1課時

1、7的乘法口訣

第一課時

教學內容：教材第72頁。

教學目標：

知識點：

1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探索精神，動手能力和合作交流的意識。

能力點：

培養學生動手操作能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

德育點：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣;感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

教學重點：經歷編制7的乘法口訣的過程。

教學難點：掌握口訣的特征，并熟記口訣。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：每人一套七巧板。

教學過程：

一、創設情境：

教師出示七巧板,介紹：這是我們祖先很早就發明的七巧板，它是由七個小圖形組成的。只要你喜歡開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。請你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛的圖案。

學生獨立拼擺，在班里交流。

師：看來同學們都會用這七個七巧板擺自己喜歡的圖案，那你們看七巧板還能擺出哪些可愛的圖形?

出示教材第72頁例1的圖案和統計表。

二、自主探究：

1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個七巧板?同學們你們有哪些好的辦法呢?

學生匯報。

師：這么多的方法你最喜歡哪種方法?

2、完成統計表。

仔細觀察統計表里的數據，你發現了什么?

學情預測：每多擺一個圖案就多用7個七巧板。

1個7是7，2個7是14，……7個7是49。

3、師：想一想我們學過的“求幾個幾是多少?”可以用什么方法來計算?

學生獨立寫出相應的乘法算式。小組合作編出口訣。

師：經過大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果。

交流一下編口訣的方法。

4、比一比誰先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。

5、對口令。(師生、生生)

三、拓展應用：

1、一個星期有幾天?2個星期有幾天?3個星期有幾天?4個、5個、6個、7個呢?

說一說你是怎樣想的?

2、計算，說口訣。

7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2

7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5

4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4

3、游戲：郵遞員送信。

35 21 4228

7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4

6個7 5個7 6×7 7個3 4個7

4、73頁第4題。

學生說明圖意，你能提出問題嗎?自己獨立解答。

5、7×2+7 7×5+7 7×7-7

這三題可以怎樣計算?能用乘法口訣計算嗎?哪句口訣?

6.:開放題:如果忘記了7*6=?你可以怎樣想積?

第二課時

教學內容：教材第74-75頁。

教學目標：

知識點：

理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

能力點：

會用乘法解決一些簡單的實際問題。

德育點：

感受到數學與生活的密切聯系，體會學習乘法的用處。

教學重點：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。

教學難點：用乘法解決一些簡單的實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：實物圖、小棒。

教學過程：

一、基本練習：

1、背7的乘法口訣。

2、對口令。

3、填空：

二七( ) 四( )二十八 三七( )

( )三十五 六七( ) ( )七四十九

三五( ) ( )七得七 三四( )

4、看卡片說得數和口訣。

7×5 7×3 7×6 6×4 5×2

7×2 7×4 7×7 6×5 6×2

5×7 6×6 3×7 5×5 4×7

5、看數說它是由幾和幾相乘得來的。

12 21 28 16 35 14 42 36

二、自主探究：

教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆?

水彩筆每盒5元，買7盒， ?

問：要求問題也就是求什么?用什么方法計算?

學生獨立分析計算，再交流想法。

三、拓展應用：

星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

請將本月的日歷記錄在上表中。

1、第一個星期日是( )號;第二個星期日是( )號;

第三個星期日是( )號;第四個星期日是( )號。

2、仔細觀察著四個數字，你有什么發現?根據你的發現解決下面的問題。

第二個星期日是=()+7×();

第三個星期日是()=()+7×();

第四個星期日是()=()+7×()。

人教版二年級數學教案【篇15】

教學目標

1、學生能夠正確理解乘法的含義。

2、認識乘號、乘數、積，會讀寫乘法算式。

3、學生初步學會根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。

教學重點

知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。

教學難點

能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符號意識模型思想

數學思想

符號化思想模型思想

教學準備

PPT

教學流程

環節

教學設計

設計意圖

環節一：情境導入

星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。(出示主題圖)

這是什么地方呀?你最愛玩什么項目?

(游樂場。小火車、小飛機等)

那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發現什么樣的數學信息，能根據圖中信息提一些數學問題嗎?小組討論交流一下。

生：1、玩小飛機的有多少人?

2、做小火車的有多少人?

3、過山車上有多少人?

其他學生解答，教師板書計算

3+3+3+3+3=15(人)

6+6+6+6=24(人)

2+2+2+2+2+2+2=14(人)

師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點?

生：每一個加法算式中的加數都是相同的。

師：像上面這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題——乘法

創設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發學生的學生興趣。

“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數一數，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。

環節二：探究新知

師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點?相同加數是幾?幾個幾連加?

(這幾個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數相加的和)

師：像這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。

介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”

乘法算式中，相乘的兩個數叫做乘數，兩個數相乘的結果叫做積。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘數乘數積

師：怎樣寫乘法算式呢?我們以

3+3+3+3+3=15為例

先看一看，相同加數是幾?

相同加數是3，就寫在乘號的前面。

再數一數，是幾個3連加?

把相同加數的'個數5寫在乘號的后面

3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎?誰可以讀一讀?

生：6×4=244×6=24

2×7=147×2=14

乘法就是求幾個相同加數的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。

環節三;鞏固練習

1、完成第48頁“做一做”第2題。

師：數一數，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?

學生回答，教師予以訂正。

2、判斷對錯，錯的更正，為什么?

4+4+4=4×3()

2+2+2+2+2=2×5()

7+7+4=7×3()

6+6+6+6=6×4()

(相同加數，乘法計算)

第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內容，由幾個幾，引出加法，再變為乘法。

第二題，強調只有相同加數，才可以用乘法計算。

環節四：

課堂小結