三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教案如何寫？數(shù)學(xué)語言對(duì)于初學(xué)者來說也比較難。如何讓這些詞有一個(gè)比日常用語更準(zhǔn)確的含義，也困擾著初學(xué)者。下面是小編為大家?guī)淼娜昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教案（精選篇1）

教材簡析：

這部分教材是這一單元內(nèi)容的綜合練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)更好地體會(huì)小數(shù)的含義，掌握一位小數(shù)的讀寫、大小比較以及加減計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，會(huì)讀寫小數(shù)并比較。

2、熟練掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、了解小數(shù)的產(chǎn)生，知道一些事物的發(fā)展過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)事物的能力。

教學(xué)過程：

1、用小數(shù)表示下面各圖的涂色部分：(圖略)

讀完題目要求，讓學(xué)生說說題目要求中的關(guān)鍵詞。(小數(shù)、涂色)

把答案寫在書上，交流。

指出：完整的一個(gè)正方形，我們可以用“1”表示。

2、在括號(hào)里填上合適的小數(shù)(題略)

同樣，讀完題后要求學(xué)生說出題目要求中的關(guān)鍵詞。

學(xué)生練習(xí)，并交流。

3、三位小朋友儲(chǔ)蓄的錢數(shù)如表，說說每人儲(chǔ)蓄的錢是幾元幾角?誰最多?誰最少?

你還能發(fā)現(xiàn)什么信息嗎?

4、在□里填上合適的小數(shù)

注意：1后面是一點(diǎn)幾，2后面是二點(diǎn)幾，數(shù)的時(shí)候要數(shù)完整，前后要兼顧。

在填出的數(shù)中，哪個(gè)最接近0.5，哪個(gè)最接近2?

說說你是怎么想的?

如果沒有“在填出的數(shù)中”這一要求，你會(huì)怎么考慮呢?

5、加減對(duì)比練習(xí)：

0、5+0、32、6-0、87、8+1、16、2-3、9

0、5-0、32、6+0、87、8-1、16、2+3、9

提醒學(xué)生看清楚加減符號(hào)，再計(jì)算。

6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米

兩次一共用去多少米?還剩多少米?

7、爸爸和小明做衣服用布的米數(shù)如表(表略)

(1)爸爸做一套衣服用布多少米?

(2)你還能提出什么問題?

注意指出：一般我們會(huì)提一些求和、求差的問題，在提的時(shí)候，要聯(lián)系生活實(shí)際去考慮該問題是否有實(shí)際的意義。比如說這道題，如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，顯然是不合適的，那就不要問這類問題。

更明顯的例子：兩個(gè)學(xué)生跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，顯然后面這個(gè)問題在現(xiàn)實(shí)生活中是沒有意義的。

所以提問題也不能隨便提，還要考慮到現(xiàn)實(shí)的情況。

8、你能根據(jù)每一組數(shù)排列的規(guī)律，接著往下寫嗎?

先請(qǐng)學(xué)生說說每一組的規(guī)律是什么?自己是怎么發(fā)現(xiàn)的。再說說按照這個(gè)規(guī)律接著往下寫，應(yīng)該寫什么。

9、0.□gt;0.□□。4lt;3.□

先請(qǐng)學(xué)生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數(shù)部分都是0，那就只要看小數(shù)部分，答案有很多。

而后一題，先考慮整數(shù)部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前幾種，那小數(shù)部分怎么填可以;但如果是填了3，那整數(shù)部分就變成了一樣大了，要比小數(shù)部分4比幾小……

比小數(shù)，先要比整數(shù)部分，然后再考慮小數(shù)部分。

教學(xué)“你知道嗎?”：

重點(diǎn)理解“小數(shù)就是十進(jìn)分?jǐn)?shù)”，即我們前面上課講的“0。()=”

了解用低一格擺算籌的方法來表示小數(shù);了解小數(shù)的演變過程。

知道在400年前，小數(shù)就成了我們現(xiàn)在所看到的樣子。

問：學(xué)習(xí)了這一段，你有什么想法?

(可能再過若干年，小數(shù)又會(huì)變成新的模樣，

這些變化是使得小數(shù)看上去更加簡便易懂……)

課后小記：

書上的第107頁的思考題，難度過大了，很多學(xué)生看見題目后都不知道怎么下手，在這種情況下，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應(yīng)該至少要有小部分的學(xué)生能自行解決，更多的是有點(diǎn)模糊的感覺，這時(shí)老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對(duì)學(xué)生而言太難，反而學(xué)生會(huì)沒有興趣。

三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教案（精選篇2）

【教學(xué)目的】

1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。

2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運(yùn)用上、下、左、右等描述物體的相對(duì)位置。

【教學(xué)過程】

一、操作活動(dòng)一(根據(jù)指令搭立體圖形)

1.通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，老師說明游戲的規(guī)則和要求。

2.師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法。指令有：“橫著擺2個(gè)”，“左側(cè)正方體上方豎著擺3個(gè)”，“在最右側(cè)的正方體的前面放一個(gè)”等等。

3.學(xué)生同桌間游戲。可以讓一位學(xué)生發(fā)出指令，另一位搭立體圖形，然后交換。

4.學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。

二、操作活動(dòng)二(提問、判斷并搭出立體圖形)

學(xué)生同桌間開展游戲。要求學(xué)生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。

提問：你搭的立體圖形用了幾個(gè)正方體?從正面看是幾個(gè)正方形?

回答：用了3個(gè)正方體，從正面看是3個(gè)正方形。

提問：從側(cè)面看是幾個(gè)?

回答：2個(gè)。

提問：上面的方塊在左邊還是右邊?

回答：右邊。

是這個(gè)圖形。

三、操作活動(dòng)三

教師講解三視圖，讓小組學(xué)生根據(jù)三視圖信息完成立體圖形的搭建。

四、總結(jié)反思，拓展升華

教師針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)合作情況進(jìn)行升華。學(xué)生說一說：今天有什么收獲?

三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教案（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從實(shí)際生活問題中體會(huì)連乘解題的意義。

2、掌握連乘遞等式計(jì)算。

教學(xué)重難點(diǎn)：

連乘的意義及計(jì)算

教學(xué)過程：

一、概念理解：什么是包裝?(媒體演示)

板書：聽盒箱

二、學(xué)習(xí)主題圖例1

1、收集信息：從圖中收集到哪些信息?

板書：4聽1盒

2盒1箱兩個(gè)條件

2、提出問題：裝了3箱奶粉，一共有幾聽?

板書：?聽?盒3箱

3、分析過程：

(1)先算什么?

(2)再算什么?

(3)說說你的理解：先算3箱里有幾盒，在算有幾聽

板書：3×2=6(盒)6×4=24(聽)答：一共裝了24聽。

4、練習(xí)：每層樓住3戶人家，紅星小區(qū)有2幢5層樓，一共居住了多少戶人家?

分析：

(1)有哪幾個(gè)量?板書：戶層幢

(2)先算什么?在算什么?

生1：先算一幢有幾戶?再算2幢一共有幾戶?

板書：3×5=15(戶)

15×2=30(戶)說說你是怎樣算的?生：2個(gè)15是30。

生2：先算一共有幾層?再算一共有幾戶?

2×5=10(層)

10×3=30(戶)

(另外2×3×5的方法沒有學(xué)生提出來，理解上也有困難，教師可以不提)

5、小結(jié)：剛才學(xué)習(xí)的幾道題都有什么共同的特點(diǎn)?

生：都有3個(gè)數(shù)量，都要分兩步計(jì)算，都用乘法計(jì)算

6、學(xué)習(xí)“連乘”的表達(dá)：

(1)介紹(2)嘗試

3×2=6(盒)3×5=15(戶)

6×4=24(聽)15×2=30(戶)

7、計(jì)算

(1)觀察什么計(jì)算順序?生：從左往右依次計(jì)算

(2)填空：

4×2×95×6×2

=()×9(8是哪里來的?)=30×()(為什么填2?)

三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教案（精選篇4）

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固用兩步連除計(jì)算解決的實(shí)際問題，了解題目的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，通過具體練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。

復(fù)習(xí)過程：

一、基本訓(xùn)練

1、P15.5

先讓學(xué)生獨(dú)立填表，再組織交流。

引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，發(fā)現(xiàn)挖的天數(shù)和每天挖的米數(shù)之間的變化規(guī)律，適當(dāng)滲透一些函數(shù)思想。

2、P15.6

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“半價(jià)出售“的意思，求出每件玩具的半價(jià)是多少。

組織討論能買道哪些玩具。

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題。

3、P16.9

組織學(xué)生討論第一個(gè)問題，明確所買的商品的理由。

組織討論第二個(gè)問題的解決方法，需要兩步計(jì)算求出問題。

二、課內(nèi)練習(xí)

1、學(xué)校新買來840本故事書，分給6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有4個(gè)班，平均每個(gè)班分得多少本?

2、三(4)班有4個(gè)小組，每組8人，平均每人采5個(gè)昆蟲標(biāo)本。他們班一共采集多少個(gè)昆蟲標(biāo)本?

3、電器商店里，電飯鍋原價(jià)250元，電話機(jī)原價(jià)180元，收音機(jī)原價(jià)480元，洗衣機(jī)原價(jià)780元。為了促銷，現(xiàn)在所有電器一律半價(jià)出售。400元錢能買到哪些電器?最多能買到幾件?

4、P16思考題

學(xué)生分組完成或獨(dú)立完成。

組織討論

左題可先根據(jù)除數(shù)和十位商的商求出它們的積，再根據(jù)十位上的余數(shù)2算出被除數(shù)的前兩位數(shù)，然后根據(jù)個(gè)位上的余數(shù)2，填出被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)9。

右題商的百位上只能是1，十位上只能是0，個(gè)位上可以是2~9中任何一個(gè)數(shù)。

三、全課總結(jié)。

四、作業(yè)：P16.7~8

三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教案（精選篇5）

教學(xué)內(nèi)容：教材第25例4，練習(xí)六第1～2題

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索驗(yàn)算方法的過程，體會(huì)驗(yàn)算的作用。

2.使學(xué)生掌握乘法驗(yàn)算除法(含有余數(shù)除法)的驗(yàn)算方法，逐步提高計(jì)算的熟練程度。

3.通過除法驗(yàn)算，溝通乘、除之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

除法(含有余數(shù)除法)的驗(yàn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解除法的驗(yàn)算方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了加、減法的驗(yàn)算，大家回憶一下驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般有幾種方法，都是什么?

加法驗(yàn)算的方法：

①交換加數(shù)的位置再加一遍，看結(jié)果是否相同。

②用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是否等于另一個(gè)加數(shù)。

減法的驗(yàn)算方法：

①用所得的差加上減數(shù)，看結(jié)果是否等于被減數(shù)。

②用被減數(shù)減去差，看得數(shù)是否等于減數(shù)。

小結(jié)：加法和減法是一對(duì)好朋友，它們之間存在互逆的關(guān)系，加法可以驗(yàn)算減法，減法也可以驗(yàn)算加法。

那么乘法和除法之間是否也存在這種關(guān)系?今天這節(jié)課我們大家共同來探索。

二、探索新知。

1、老師今天身上帶了100元錢，準(zhǔn)備買價(jià)值5元的寓言故事書，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)屠蠋熕闼憧梢再I多少本?(100÷5=20(本))

2、現(xiàn)在我如果想用這些錢買7元錢的科普知識(shí)書，最多可以買多少本呢?(100÷7=14```2)

3、他們算得對(duì)嗎?可以用什么方法來檢驗(yàn)。

4、探索方法：讓學(xué)生先在小組內(nèi)說一說你有什么好辦法，然后自己試著做一做。

(1)學(xué)生試做過程中，教師巡視，并找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上演示驗(yàn)算的方法。

(2)在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，可能得出以下幾種不同的驗(yàn)算方法：

100÷5=20

驗(yàn)算：①20×5=100②5×20=100

引導(dǎo)學(xué)生說出驗(yàn)算方法：商乘除數(shù)等于被除數(shù)。

因?yàn)樵⒀怨适聲勘?元，買這樣20本，共花100元。用20×5=100或5×10=100。

100÷7=14……2

方法一：商乘除數(shù)再加上余數(shù)等于被除數(shù)。

科普知識(shí)書每本7本，買14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。

方法二：被除數(shù)減去余數(shù)的差除以商等于除數(shù)。

一共100元，找回2元，花去100減2等于98元。藍(lán)色筆記本每本7元，共買了98除以7等于14本。

方法三：被除數(shù)減去余數(shù)的差等于商乘除數(shù)的積。

一共100元，找回2元，花去98元;藍(lán)色筆記本每本7元，14本一共花98元。

5、歸納出除法的驗(yàn)算方法。

一起總結(jié)一下除法驗(yàn)算的方法，師板書：

沒有余數(shù)除法驗(yàn)算方法：商乘除數(shù)是不是等于被除數(shù)。

有余數(shù)除法驗(yàn)算方法：商乘除數(shù)再加上余數(shù)是不是等于被除數(shù)。

最后老師告訴學(xué)生說：我們?yōu)榱擞?jì)算地正確，不僅要掌握正確驗(yàn)算的方法，還要自覺地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。

1.教材第25頁“做一做”。

計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

54÷8209÷3856÷7

訂正時(shí)強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的方法。

2.教材第26頁第2題。連續(xù)兩問的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并進(jìn)行驗(yàn)算。

四、總結(jié)全課，歸納新知。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

2.布置作業(yè)：教材第26頁第1題。

三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教案（精選篇6）

設(shè)計(jì)說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，要落實(shí)這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設(shè)計(jì)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學(xué)生對(duì)除法估算有一個(gè)建構(gòu)的過程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行估算，通過對(duì)“每天的住宿費(fèi)大約是多少?”和“多少個(gè)紙箱能裝下?”這兩個(gè)問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時(shí)留心在賓館每天的住宿費(fèi)大約是多少錢了嗎?

1.課件出示教材29頁例8。

思考：

(1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?

(2)問題中的“大約”是什么意思?

(生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結(jié)果要進(jìn)行估算，得數(shù)不能用“=”連接，要用“≈”連接)

(3)鼓勵(lì)學(xué)生分析題意，獨(dú)立列出算式，并說一說這樣列式的理由。(267÷3)

師強(qiáng)調(diào)說明：問題中“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢?”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了。

2.揭示課題。

這樣的問題該怎么解決呢?這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來解決問題。(板書課題)

⊙自主預(yù)習(xí)，探究算法

1.引發(fā)思考。

師：你會(huì)估算267÷3的結(jié)果嗎?把你的想法和同桌互相交流一下。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。

①267≈300 300÷3=100(元) 267÷3≈100(元)

答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。

②267≈270 270÷3=90(元) 267÷3≈90(元)

答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。(看除數(shù)，想口訣)

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎?為什么?

①因?yàn)椴恍枰愠鰷?zhǔn)確的錢數(shù)，所以兩種結(jié)果都是合理的。

②第二種方法估算的結(jié)果更精確一些，準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少，比80多。

(3)總結(jié)估算的方法。(課件出示)

除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結(jié)果。

(4)明確：解決同一個(gè)問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白，估算時(shí)要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來解決實(shí)際問題。

2.解決問題。(課件出示教材30頁例9)

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，說出題中的已知條件和要求的問題。

(2)問題中的“夠裝”是什么意思?

(3)小組合作交流，說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。

①182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過20個(gè)，所以18個(gè)紙箱裝不下182個(gè)菠蘿。

②18≈20，20×8=160(個(gè))，20個(gè)紙箱只能裝160個(gè)，所以18個(gè)紙箱肯定裝不下。

(4)組織學(xué)生對(duì)以上的估算過程和方法進(jìn)行比較。(課件出示)

第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣;第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個(gè)數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)行比較。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算能力。

⊙鞏固練習(xí)

1.完成教材30頁例9下面的問題：多少個(gè)紙箱才能裝下?(選擇自己喜歡的方法來解答)

2.完成教材31頁1題。

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

3.完成教材31頁2題。

引導(dǎo)學(xué)生分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

⊙全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們只要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。

三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教案（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主探索兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過程。

2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。

3、在自主探索新知識(shí)的過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)備;小黑板。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師生談話引入本課。

二、新授：

1、填符號(hào)、寫算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)(1)組圖，先分別用數(shù)表示兩個(gè)圖中的涂色部分，再提出在○中填上合適符號(hào)的要求，讓學(xué)生說說自己的想法。如：兩個(gè)圖形一樣大，兩個(gè)1/2合起來等于1。接著在○里填“=”。

2、在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生寫出加法算式。接著鼓勵(lì)學(xué)生：你能寫出一個(gè)減法算式嗎?在學(xué)生交流寫出的減法算式時(shí)，重點(diǎn)了解學(xué)生是怎樣想的。

3、(2)組圖可仿照上面進(jìn)行。

三、看圖列式計(jì)算：

1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖，說一說圖表示的意思。

2、鼓勵(lì)學(xué)生寫出加法算式，并計(jì)算。交流時(shí)，讓學(xué)生說一說計(jì)算的思路。

3、看圖寫減法算式，仿照上述過程進(jìn)行。

教材只呈現(xiàn)了1-1/3=2/3的算式思路，教學(xué)時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生寫出1-2/3=1/3。

四、練一練：

第一、二題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。

第三題，先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都講一講圖中的故事，并提己想到的問題，再根據(jù)問題列出算式。如，4/4=1，1-1/4=3/4，1-2/4=2/4等。

五、：說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。