在義務教育階段，小學四年級的數學還是屬于基礎課程，其在小學生的學習與成長過程中發揮著重要作用。這次小編給大家整理了2021人教版小學數學四年級教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

2021人教版小學數學四年級教案1

教學目標：

1.知識目標：引導學生了解直線、射線、線段、角的概念，并引導學生對這些概念進行辨析，使學生進一步明晰直線、射線、線段、角的聯系與區別，建立知識的網絡結構。

2.能力目標：學生通過活動能夠區分線段、射線與直線，會用自己的語言描述這三個圖形的特征。

3.情感目標：讓學生在活動中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

重點難點：

1.體會線段、涉嫌與直線的區別與聯系，會用字母準確讀出線段、射線和直線，會數簡單圖形的線段。

2.理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學準備：

多媒體課件，手電筒，直尺，毛線

教學過程：

一、復習導入

出示一根毛線

師：同學們，這是什么?如果說我把這根彎曲的線拉直，你可以看成我們以前學過的什么?

生：線段

師：哎，線段，好了，老師把整個它記下來。線段是我們以前碰到過的，對吧?那誰來說說看線段有什么特點?(引導學生說出線段有兩個端點、線是直直的、可以度量、不可以無限延伸)

師：誰來畫一條線段。抽生黑板上畫線段其他同學認真觀察看他在黑板上是怎樣畫的。

一生學生畫線段，其他學生認真觀察

師：誰看清楚他是怎樣畫的線段?

生1：他是先畫的一條線，再畫的兩個端點。

生2：他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最后在另一個地方畫的端點。

師：哎，他是先畫了一個端點，然后畫的一條線，最后在這個地方畫另一個端點。但是一般情況下，我們都是先畫兩個端點，然后畫線連接兩個端點。因為，我們一般讓點來確定我們需要畫線的位置，兩點確定一條線段。

師：哎，到現在我們就只知道這些有關線的知識了吧。那現在請大家看大屏幕。

二、探究新知

1、直線的教學

課件出示

師：這是兩條直直的線，給它們表上號，上面是1號，下面是2號，哎，仔細看這兩條線，幾號線是線段?為什么你叫1號線為線段?

生：因為1號線有兩個端點， 有一條直的線，不能無限延伸。

師：那我們找找看線段的兩個端點在哪兒?教師先點出一個端點這是一個端點，另一個端點在那兒?

師：好了，那你看2號線，它也是直直的，但是呢，剛才它在向兩邊怎么樣啊?

師：哎，它在往兩邊一直走一直走，那你看左邊有個小鴨子走啊走，然后說了一句話，我們一起讀一讀下鴨子說的話，好吧，預備起···

生：我怎么看不到頭呢?

師：他說我怎么看不到頭呢?什么意思啊?也就是說這條線一直在往左邊不斷的怎樣教師用手勢比劃延長?

哎，你們真棒，都知道無限延長了。對無限延長就是怎么樣啊，不斷的延長延長延長無限延長下去對吧。那你們看在另一邊也有個小動物，他也說了一句話，我們一起讀一讀，預備起

生：我怎么也看不到頭呢?

師：我怎么也看不到頭呢?什么意思啊?

生：就是也在無限延伸

師：哎呀你們說的太好了，說明右邊也在無限延伸，左邊也在無限延伸，右邊也在無限延伸。兩邊都在做無限延伸。那你知道數學上像這樣的直直的，兩邊都能無限延伸的線叫什么嗎?

好了，在數學上，我們把這樣的線叫做直線，我把這個記下來。板書直線

師：請你仔細觀察，直線和線段之間有什么共同的地方(一樣的)?那他們之間又有什么不同的地方?

生：線段有兩個端點，直線沒有端點，直線兩端可以無限延長，線段不能延長，

師：哦，他說線段有兩個端點，直線沒有端點，直線兩端可以無限延長，線段不能延長，同意嗎?

生：同意

師：還有嗎?教師引導可以度量嗎?

生：線段可以量出長度，直線不可以。因為它是無限延長的

師：說的太棒了，那我們說直線不能度量，兩邊沒有端點，可以無限延長，那如果我要畫直線的話，是不是可以一直畫下去，永遠都畫不完啊?

生：是

師：那怎么辦?誰能幫我畫一條直線?

抽生黑板上畫，其他同學在下面仔細看

師：他畫的可以不可以，是不是直線?那我也畫一條可以嗎? 師邊說邊畫我這樣子畫可以嗎?

師：認為我這樣子畫可以的舉手，(多數同學同意)認為我這樣子畫不可以的舉手(個別幾個)學生之間的辯論，用毛線表示說明(教師再畫幾條非橫著的線)哎，那我們現在能不能說出直線的特點了，一起說一下好嗎?

師生：直線是一條直的線，沒有端點，可以無限延伸。

2、射線的教學

師：好了，為了獎勵你們呢?請仔細看大屏幕，2號線又發生變化了，請仔細看。播放課件現在2號線變什么了?

生：變成線段了。

師：哎，2號線變成線段了，但是又出現了3號線和4號線。大家悄悄安靜地想一想，3號線和4號線和線段、直線它們都有什么共同的地方?那3號線和4號線和線段之間有什么不一樣的地方?那它和直線之間又有什么不一樣的地方?你知道數學上把線是直直的，有1個端點，另一端可以無限延長的線叫什么嗎?板書射線這個你們也知道啊，厲害啊，我先記下來啊。

師：那你能根據我們剛才所說的射線的特點和剛剛我們畫直線、線段的經驗，畫一條射線嗎?

請一位學生黑板上畫，其他同學在下面迅速畫一條自己喜歡的方向上的射線

3、生活中的線

師：哎，到這兒啊，剛才你們在說這些線的時候，老師就在想，那生活中到底有沒有這些線呢?(學生舉例，教師播放課件)

師：那好這是物體里面我們找到了線段，那平面圖形里面呢?三角形、長方形那個地方看可以看做是線段?

師：哎，這是生活中的線段，那生活中有射線嗎?生活中什么我們可以的看做是射線?(學生舉例，并用手電筒照射燈光，說明由一點可以引出無數條射線)

4、總結提升

師：生活中的線我們也找到了，看來大家對線段、直線、射線都了解了啊?那我就考考你們，(播放課件)這是一張線段、直線、射線的表格，請你快速思考，他們端點個數、延伸情況、度量情況的不同和共同點。同桌先說一說，抽生說、齊說

5、角的教學

師：哎呀，表格通過你們的共同努力填完了，但到底懂了沒有，我要考考你們了，請你準備好尺子、鉛筆和練習本。請聽題：有一點射出兩條射線，或者說由一點引出兩條射線所形成(組成)圖形是什么?請你畫出來。學生動手畫一畫

找2生到黑板畫

師：畫好了坐端正。你們和黑板上畫的一樣嗎?一樣在什么地方?板書角都是角，有什么共同的地方，

師：那我們剛剛所說的線段(直線、射線)都研究的是什么?

生：線

師：那你看我們這節課主要學了幾個內容?對了，就是(線與角)兩個內容。那你看黑板上兩個角，都是銳角，我們為了區分這兩個角，就需要給他們做個標記，講解角的標記這個角我寫了一個幾?

師：對，我們怎么寫呢，記作，斜斜的直直的，后面寫1，讀作角一。那這個我標記個2，怎么記啊。所有同學舉起自己的手，一起和老師寫這個角的記作。斜斜的、直直的，后面寫個2，讀作角二。會寫了嗎?

師：那請你把你剛才畫的角做個標記。是不是只能寫1 啊?生活動

師：回顧一下，我們這節課主要學了幾個內容?

三、練習提升

師：看來大家這節課都學的不錯，那我們就做幾道闖關題好吧?

生：好

師：請看第一關，觀察與聯想

(判斷題，要求孩子們說出錯的原因)

第二關線的聯想：過一點畫直線，時間1分鐘。····

四、回顧整理

2021人教版小學數學四年級教案2

教學內容：

人教版小學數學四年級上冊，《除數是整十數的筆算除法》，教材81-83頁。

教學目標：

1、結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法，并能正確計算，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

2、通過探索、思考、總結，經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程，引導學生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

教學重點：

掌握試商的方法，確定商的書寫位置。

教學難點：

理解算理，確定商的書寫位置。

教學過程：

一、引入

1、列豎式計算：96÷8 　　145÷6

說出除數是一位數的筆算除法的計算方法。

除數是一位數的除法：

(1)從被除數的(高)位除起，先看被除數的前(一)位，如果前一位不夠除，要看前(兩)位。

(2)除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的(上面)。

(3)每次除得的余數必須比除數(小)。

2、同學們，我們已經學過了除數是整十數的口算除法，老師想考考大家。

教師出示除數是整十數的口算題卡，讓學生邊讀題，邊說出答案。

60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=

同學們對除數是整十數的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。

二、探究新知

1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班?

第一個問題告訴我們什么信息?你能列式解決嗎?(92÷30)

為什么用除法?(這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。)

你估計可以分給幾個班?(92÷30≈3(個))

92÷30，就是我們這節課要學習的除數是整十數的筆算除法。(教師板書課題：筆算除法)你會算嗎?

出示學習指導：

1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來;

2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算?

2、讓學生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。

學生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。

3、出示問題二：學校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班?

讓學生獨立解決，獨立筆算后匯報。

被除數的前兩位不夠除，怎么辦?(要看前三位)

并讓學生明白為什么商“6”，“6”應寫在哪一位上面。

三、鞏固內化

1. 用豎式計算。

60÷20 96÷40 140÷20 160÷30 585÷80

2.改錯題(看書上的83頁)

3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢?

4、課堂小結：這節課你學會了什么?你獲得了哪些筆算經驗?說一說筆算除法是怎樣計算的?

(1)從被除數的(高)位除起，先看被除數的前(兩)位，如果前兩位不夠除，

要看前(三)位。

(2)除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的(上面)。

(3)每次除得的余數都必須比除數(小)。

5.問題四：學校組織學生秋游，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車?

四、全課總結。

2021人教版小學數學四年級教案3

導學目標：

1、認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能把復式條形統計圖補充完整。

2、能根據復式條形統計圖提出并回答一些簡單的問題，會進行簡單的數據分析。

導學重點：

能把復式條形統計圖補充完整，并根據復式條形統計圖進行簡單的數據分析。

導學難點：

根據復式條形統計圖進行數據分析。

導學準備：

課件、圖片等。

導學過程：

一、預學--創設情境，提出問題

1、出示某地區城鎮和鄉村人口統計表，讓學生從中獲取信息。

2、請你用學過的條形統計圖的知識將這個統計表中的信息在條形統計圖中畫出來。

生自主畫圖。

3、 在畫這個條形統計圖時，我們應注意哪些問題?

師：這些是我們學習過的單式條形統計圖，老師想考考大家：請問1980年鄉村人口比城鎮人口多多少人呢?

生：多37萬人。

師;在比較過程中，你有什么感受?

生：我覺得這樣對比比較麻煩，要先找到第一個圖，再找第二個圖，然后再計算。

生：那我們能不能將兩個條形統計圖合并成一個統計圖呢?

根據學生的回答，教師適時進行引導，使學生明確：將兩個統計圖中的內容合成一個統計圖，便于信息的獲取與對比。

師：像這樣將兩個統計圖中的內容合成一個統計圖，這種新的統計圖就是我們今天要學習的復式條形統計圖。(板書課題。)

引出課題--復式條形統計圖

二、 互學--主動探究，解決問題

1、明確復式條形統計圖的繪制方法，放手讓學生制作復式條形統計圖。

(1)明確復式條形統計圖的繪制方法。

師：我們來看這位同學制作的復式條形統計圖，你覺得還有哪些地方需要進一步完善?

根據學生討論，明確復式條形統計圖與單式條形統計圖的制作方法基本相同，不同之處在于：①要用兩個直條來表示兩組不同的數據;②為了區別兩個直條表示的不同含義，要在統計圖的右上角標明圖例。

(2)放手讓學生在樣圖中繪制復式條形統計圖。

教師：請同學們根據這個統計表中的數據把教科書第96頁上的復式條形統計圖補充完整。

2、根據圖中的信息提出簡單的問題并進行分析和判斷，發展數據分析觀念。

教師：(出示完整的復式條形統計圖)觀察這幅復式條形統計圖，回答以下問題

(1)哪年城鎮人口數最多?哪年最少?

(2)哪年鄉村人口數最多?哪年最少?

(3)哪年城鄉人口總數最多?哪年最少?

(4)你還能得到哪些信息?

師適時加以引導：①感受復式條形統計圖的特點;②觀察發現：人口總數逐年上升，從而進行人口教育;③了解：隨著經濟的發展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加。

3、認識橫向復式條形統計圖，感受復式統計圖的不同呈現形式。

師：這里還有一幅復式條形統計圖。認真觀察，你能從中獲取哪些信息?

生：他們都通過復式條形統計圖表示出了城鄉人口。

總結：橫向復式條形統計圖和縱向復式條形統計圖中記錄的信息是相同的。

教師：為什么復式條形統計圖有橫向和縱向之分呢?

生：因為這是兩種不同表現方式。

總結：橫向復式條形統計圖與縱向復式條形統計圖只是形式上的不同，在其他方面是相同的。

師：請大家在教科書第96頁的橫向復式條形統計圖補充完整。

小結：通過以上的學習，我們又認識了一種新的統計圖——復式條形統計圖。根據實際需要，復式條形統計圖有不同的呈現形式，例如縱向的、橫向的以及兩個直條上下重疊在一起的。不論哪種呈現形式，都直觀地反映了所統計的數據，方便我們更好地獲取有關信息，進行分析和判斷。

三、評學--及時練習，鞏固提高

1、教科書第97頁“做一做”

2、教科書第98頁第1、2題。

板書設計：

復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別

1、兩個直條表示不同的數據

2、在條形統計圖的右上角標明圖例

2021人教版小學數學四年級教案4

教學目標：

1. 經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按一定標準分類。

2. 培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發展學生的空間觀念。

3、體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

教學過程：

一、情景引入，引發知識沖突，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花輪同學各畫了一個角，爭論誰畫的角大?你們能幫著想個辦法嗎?

【設計意圖】利用學生熟悉并喜愛的人物，吸引、調動學生的注意力。引導學生用自己已有的知識經驗(如重疊、剪、利用三角板或活動角等)直觀比較出兩個角的大小。

第二次情境引入

出示挖掘機工作時的情境。

談話：挖掘機的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢?

【設計意圖】挖掘機工作時的情境，通過上節課學習學生已經熟悉，但對想知道角的具體大小，如何測量，學生無從說出，這就引起學生認知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學生產生積極探究未知的心理傾向，從而在激發學生學習求知欲的基礎上，明確學習內容和目標。

二、合作探究 學習新知

1、認識度量單位

分小組討論、匯報。

談話：大家說得對不對?下面聽小電腦博士的介紹。

(聽介紹，課件演示)

認識10 角：(多媒體) 出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10 表示1度。

(媒體展示 10 100 　200　900 角。問： 100 由幾個10 組成?如果一個角由90個10 組成是幾度的角)

為了方便，又從左邊開始標數字。演示10 100　 200 900 角。

板書： 10 =1度

【設計意圖】通過課件的動態演示，讓學生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎上學生可以很快地說出100 200 900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關鍵找0度。

2、認識量角器

談話：剛才我們已經把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學們想一想，它和那個學習用品比較像-------量角器

(1)先讓學生根據自己的已有經驗說一說對量角器的認識。

(2)學生拿出量角器仔細觀察，看看有什么發現?

(3)說說你的發現，有疑問也可以小組討論解決。

(4)小結(課件演示或用教具演示)

①半圓的圓心是量角器的中心。

②內圓的數字稱為內刻度線， 外圓的數字稱為外刻度線。

③ 以右邊的00 為起點，起點處的00 這條刻度線是內刻度00 的刻度線。

同桌相互操練。

【設計意圖】通過學生的相互操作，使學生較好地掌握了這一知識點，充分認識了量角器，為下面的度量打好基礎。

3、角的度量

出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢?

(1)自學嘗試。

A、邊自學書上第35頁上半部分的內容，邊自己也學著量一量。

B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的?

C、最后把量角過程在小組中交流一下。如果你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。

(2)指名匯報，教師演示。

(3)提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要根據測量角的方向選擇合適的刻度。

(4)點撥。編兒歌

板書：量角的步驟

點對點

邊對邊

找零度

認刻度

【設計意圖】在學生對量角器充分認識的基礎上，再次放手讓學生先自學，然后通過小組合作學習，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學會抓住關鍵字眼，編兒歌，幫助學生理解記憶量角的方法。

4、角的分類及各種角間的關系

(1)量一量下面各角的度數，你有什么發現?(讓學生直接在書上量，并填在書上)

(2)小組討論、交流，最后全班反饋總結。

板書：直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

銳角<90度

90度<鈍角<180度

談話：剛才我們學習了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜歡這些角嗎?請你選擇其中的一個或幾個把它們畫出來，再用量角器驗證。(展示生畫的角)

【設計意圖】根據學生的認知特點和知識的邏輯聯系，通過角的度量對角進行分類，這樣使學生既鞏固了角的度量方法，又對角的分類及各種角的關系有了進一步的理解。為后面學習三角形的分類打下基礎。

5、畫角

談話：給你一個角的度數，你能畫出來嗎?

(1) 嘗試畫一個40度的角。

(2) 小組內交流畫法。

(3) 總結畫角的方法，課件演示。

(4) 再練習畫幾個角。

【設計意圖】培養學生獨立思考和解決問題的能力。

三、全課總結

談話：通過這節課的學習你們有何收獲?

【設計意圖】通過讓學生談收獲，系統梳理本節課的知識點，培養學生的分析概括能力和語言表達能力。

教學反思

1、創設問題情境，引起學生學習的欲望。

創設問題情境應注意從學生已有的生活經驗合知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時優勢新奇的，富有挑戰性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索欲望。這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。

2、充分利用多媒體，使抽象的知識形象化。

度的概念非常抽象，以往教師指著量角器比劃，學生聽的無趣，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認為一年360天，所以把一個圓，分成360 份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角……。學生聽得入神。動畫演示，并在不同位置著色閃動。這樣既使“度” 的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點。

2021人教版小學數學四年級教案5

教學內容：

小數的大小比較

教學目標定位：

1、在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。

2、在獨立自主、合作交流的活動中，培養了學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。

3、進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

探究并概括小數大小比較的一般方法

教學難點：

有效地協調好同整數大小比較的關系

教學過程：

一、復習回顧

1、3.72是由( )個一，( )個十分之一和( )個百分之一組成的。

2、0.48是( )個0.01, 0. 62是( )個0.01

3、在小數中，以小數點為界，前面是( )部分，后面是 ( )部分。

4、小數點右邊第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。

二、新知引入

(在黑板上貼出小長方形的卡片)

1、同學們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數，你覺得哪個整數會比較大?為什么?

2、隨即，在兩個方框中間都點上小數點，提問：現在你覺得哪個小數會比較大?

3、學生猜測大小。(預設：前面大;后面大;不能確定)

4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內容：“小數的大小比較”并板書課題。

三、展開探究

(一)初探，建構。

1、出示跳遠成績單。

老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠成績記錄單，很遺憾，有點殘缺，但根據里面的信息，你能確定什么嗎?

項目：男子跳遠

姓名：小紅　　　小明　　　小強

成績：2.84米　　3.05米　　2.8米

名 次

2、學生反饋：小明跳得最遠(第一名)。

3、你是怎么比較出來的?小結：從比較小數的整數部分找到第一名。

4、那么第二名又是誰呢?假如小強是第二名，會是怎樣的?(預設：_里會填8或9)

5、_里填9是2.98米，你能用以前學過的知識來驗證2.98就比2.84大嗎?(獨立思考片刻后)

師：現在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多?

預設：(根據生成進行引導出：幾個小數單位組成)

A、從整數部分比起，一位一位地比。

B、從計數單位比。2.98里面有298個0.01，2.84里面有284個0.01，298比284大

C、把米轉化為厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。

D、利用分數和小數的關系。2.98=298/100，2.84=284/100……

6、小強是第二名，_里還可以填8。 要比較2.88和2.84的大小，怎樣比就能很快地比出來?

7、那小強如果是第三名，你又會有哪些想法?(_里填0到7)

(二)回顧，驗證。

1、想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學上來當助手。

(有目的性地選擇一位男同學一位女同學，分別選擇一組數代表男同學和女同學。)

2、要很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻?

3、▲翻開整數部分10之后，問：比出來了嗎?為什么?那該怎么做?

▲對于十分位的翻牌設計如下——(讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數字是幾?你希望他那個數位上的數字是幾?翻牌后再詢問另一生：你現在希望自己這個數位上翻到幾?) 游戲結束了嗎?為什么?

▲對于百分位的翻牌設計如下——(讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現在是否覺得勝券在握了呢?為什么?——引導學生說出幾種可能性)

▲根據回答依次翻開 10.58 10.57

▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪?你不是還有一位沒有翻出來嗎?如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎?(根據生成進行評價)

▲如果更改數字為10.58 10.58 結果可能會怎樣?方框里是0呢?

▲如果兩個數字是10.58 10.587不添加新的數字怎樣能使第一個數大?(可以該變數的位置，也可以改變小數點的位置)

4、回顧：我們剛才是怎樣進行小數的大小比較的?把你的想法跟你的同桌交流一下?

比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大;整數部分相同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個數就大;……

(板書方法)

5、比較：小數的大小比較跟整數的大小比較有什么區別嗎?

四、應用

1、在○里填上“>”、“<”或“ =”。第25頁

3元○2.6元 6.35米 ○ 6.53米 4.723 ○4.79 0.458 ○ 0.54

2. 先在直線上表示下面各數，再比較每組中兩個數的大小。

0.09、0.12、0.28、0.3、0.4、0.04

(數軸上的數，越往右越大。)

3、判斷

(1)10.8 >1.08 ( )

(2)2.31和2.299比大小，因為2.299的位數多，所以2.31<2.299。 ( )

(3)514.5米 >5.451千米 ( )

(4)7.15<7.6，方框里只可以填2～9。( )

五、拓展，深化。

用數字卡片 2、 3、 4 和小數點(不重復不遺漏使用)，能夠組成多少個不同的小數?能按從大到小的順序排列嗎?(先獨立思考，有困難的在小組里合作交流)

六、總結

通過這節課的學習，你有什么收獲或遺憾?