數學中的一些漂亮的定理具有很容易從事實中歸納出來的性質，但證明卻隱藏得很深。數學是科學之王。下面是小編為大家帶來的三年級數學教案模板七篇，希望大家能夠喜歡！

三年級數學教案模板（精選篇1）

教材簡析：

這部分教材是這一單元內容的綜合練習，讓學生通過練習更好地體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較以及加減計算。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步理解小數的含義，會讀寫小數并比較。

2、熟練掌握小數加、減法的計算，并解決一些簡單的實際問題。

3、了解小數的產生，知道一些事物的發展過程，有助于培養學生正確地認識事物的能力。

教學過程：

1、用小數表示下面各圖的涂色部分：(圖略)

讀完題目要求，讓學生說說題目要求中的關鍵詞。(小數、涂色)

把答案寫在書上，交流。

指出：完整的一個正方形，我們可以用“1”表示。

2、在括號里填上合適的小數(題略)

同樣，讀完題后要求學生說出題目要求中的關鍵詞。

學生練習，并交流。

3、三位小朋友儲蓄的錢數如表，說說每人儲蓄的錢是幾元幾角?誰最多?誰最少?

你還能發現什么信息嗎?

4、在□里填上合適的小數

注意：1后面是一點幾，2后面是二點幾，數的時候要數完整，前后要兼顧。

在填出的數中，哪個最接近0.5，哪個最接近2?

說說你是怎么想的?

如果沒有“在填出的數中”這一要求，你會怎么考慮呢?

5、加減對比練習：

0、5+0、32、6-0、87、8+1、16、2-3、9

0、5-0、32、6+0、87、8-1、16、2+3、9

提醒學生看清楚加減符號，再計算。

6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米

兩次一共用去多少米?還剩多少米?

7、爸爸和小明做衣服用布的米數如表(表略)

(1)爸爸做一套衣服用布多少米?

(2)你還能提出什么問題?

注意指出：一般我們會提一些求和、求差的問題，在提的時候，要聯系生活實際去考慮該問題是否有實際的意義。比如說這道題，如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，顯然是不合適的，那就不要問這類問題。

更明顯的例子：兩個學生跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，顯然后面這個問題在現實生活中是沒有意義的。

所以提問題也不能隨便提，還要考慮到現實的情況。

8、你能根據每一組數排列的規律，接著往下寫嗎?

先請學生說說每一組的規律是什么?自己是怎么發現的。再說說按照這個規律接著往下寫，應該寫什么。

9、0.□gt;0.□□。4lt;3.□

先請學生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數部分都是0，那就只要看小數部分，答案有很多。

而后一題，先考慮整數部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前幾種，那小數部分怎么填可以;但如果是填了3，那整數部分就變成了一樣大了，要比小數部分4比幾小……

比小數，先要比整數部分，然后再考慮小數部分。

教學“你知道嗎?”：

重點理解“小數就是十進分數”，即我們前面上課講的“0。()=”

了解用低一格擺算籌的方法來表示小數;了解小數的演變過程。

知道在400年前，小數就成了我們現在所看到的樣子。

問：學習了這一段，你有什么想法?

(可能再過若干年，小數又會變成新的模樣，

這些變化是使得小數看上去更加簡便易懂……)

課后小記：

書上的第107頁的思考題，難度過大了，很多學生看見題目后都不知道怎么下手，在這種情況下，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應該至少要有小部分的學生能自行解決，更多的是有點模糊的感覺，這時老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對學生而言太難，反而學生會沒有興趣。

三年級數學教案模板（精選篇2）

《旋轉與平移》

教學目標：

1、通過操作、觀察、交流等活動，經歷認識旋轉、平移現象的過程。

2、結合實例，初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動探索的過程中，發展初步的空間觀念。

3、感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學活動的樂趣。

教學重點：認識旋轉、平移現象。

教學過程：

一、認識旋轉現象。

(一)做風車：

1、指導學生動手用正方形彩紙做風車。

2、讓學生將自己親手制作的風車玩一玩。觀察風車轉動的情形，說說風車轉動有什么特點。學生在小組討論。

3、全班交流，使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的，說明風車的轉動就是旋轉。

(二)說一說：

根據學生的生活經驗，可直接鼓勵學生聯系生活實際，說出在生活中見過哪些旋轉現象。

二、認識平移現象。

(一)做一做：

1、在教師的帶領下，師生共同操作。

2、讓學生交流自己取書、推書的動作。

3、討論：

取書、推書的動作以及書的移動有什么特點?

使學生了解書是沿一個方向做平移運動。

(二)說一說：

1、先讓學生觀察教材中的事例，說出平移現象。

2、引導學生聯系生活實際，說一說在生活中還看到過哪些平移現象。

三、練一練：

第1題：鼓勵學生用多種方式做平移、旋轉動作。

第2題：給學生充分的觀察、交流空間。

第3題：先讓同桌討論，再全班交流。先讓學生指出事物的運動情況，再說出哪些是平移現象，哪些是旋轉現象。重點了解學生用不同的符號表示的情況。

三年級數學教案模板（精選篇3）

教學目標：

1、初步認識分數，能正確地讀寫分數，掌握分數各部分的名稱。

2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導學生感受幾分之一的形成過程。

3、體驗分數在生活中的應用，提高學習數學的興趣。

教學方法：

觀察分析合作探究法。

教學重點：

理解只有“平均分”才能產生分數。

教學難點：

使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

課前準備：

多媒休、師生各準備長方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

同學們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎?

有一天，唐僧師徒在去西天取經的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀!”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎?”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個?請寫下這個數?！必i八戒很快就寫下了這個數。唐僧又說：““有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個?請寫下這個數。”豬八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾個嗎?半個桃子可以用什么數來表示呢?看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節課我們一起來研究分數的初步認識。(出示課題)

二、觀察操作，探求新知

1、借助形象，認識。

多媒體演示平均分月餅，問：請同學們注意觀察老師把這個月餅怎樣了?(切開了)兩塊月餅的大小怎樣?(同樣大)說明老師怎么分?(平均分)把一個月餅平均分成兩份，每份是整個月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法，用數學語言來說，是整個月餅的二分之一。(教師板書)短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數讀作二分之一。全班同學讀一讀這個數。(生讀)這一塊是這個月餅的二分之一，(指另一塊)這一塊是這個月餅的多少呢?

現在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整?(把一個餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(學生各自發表見解，說出自己覺得重要的字詞)教師先給予肯定：其實同學們說的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢?

多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分，每一塊能不能用表示?(不能)可見這里能不能漏掉“平均”兩個字?(不能)

“每一份”是什么意思?(兩份都是它的)所以這里強調“每一份”。這句話中“它”是指誰?(這里的整個餅)老師從口袋中拿出一個比大屏幕上的餅小得多的真餅，問：能不能說這里的每一份是我手上的這個真餅的?(不能)可見這里的“它”字重不重要?(重要)能。

請全班同學齊讀。

2、仔細觀察，認識。

多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問：這個圓形被平均分成幾份?(3份)涂陰影的部分能不能用一個分數來表示?(教師板書)只有這一份是它的三分之一嗎?(另外兩份都可以表示它的)

誰能用一句話說說表示什么意思?(把一個圓形平均分成三份，每一份是它的三分之一)“它”指的是誰?(這個圓形)

3、動手操作，認識。

剛才我們認識了三分之一，接下來還想認識什么分數?(教師板書)

現在請你們拿出課前準備好的長方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出，并用水彩筆畫出陰影。看哪一組的辦法多。

教師在黑板上展示學生的各種不同折法，請同學到臺上當小老師評講各種折法正確與否，并說出道理。討論：為什么折法不同，但都能表示出?(不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。)

4、自主學習，認識五分之一。

我們已經認識了分數這個大家庭里的3位成員，還有許多分數想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎?下面請你們打開書_頁，自學例4、例5。

例4、

(1)看書，填空。(多媒體出示。)

(2)學生匯報，訂正。

(3)教師指陰影部分問：它為什么能用表示?

例5、

(1)請學生到臺上當小老師講解：把1分米線段平均分成10份，這一份是它的。(投影出示)

(2)你們有沒有問題要問這位小老師?

學生的問題由學生回答。若學生提不出好的問題，老師可以對臺上的同學提問。

三、歸納認識，學寫分數

(1)把一個月餅平均分成2份，每份是這個月餅的，把一個圓形平均分成3份，每一份就是這個圓的，把一個長方形平均分成4份，每份是這個長方形的，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的。通過這些例子，你發現了什么?(把哪個物體平均分成幾份，每份就是那個物體的幾分之一。)

(2)像……這樣的數，都是分數。(指黑板上的分數)你知道分數各部分名稱嗎?請在__頁上找答案。(請學生說，師板書)

(3)今天學的分數都有什么共同的特點?(分子都是1。)今天我們所認識的分數是幾分之一的分數。

(4)寫分數時我們先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(先寫分數線，再寫分母，最后寫分子)下面就來寫幾個分數，看誰寫得漂亮。(學生寫完后一起讀這三個分數)

(1)十分之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分數

四、鞏固練習，理解應用

1、做一做第_題：哪個圖里的涂色部分是，在()里劃√。

2、請你聯系生活實際，從身邊找一找分數。

三年級數學教案模板（精選篇4）

教學內容：新課程人教版數學第五冊教材122頁(總復習)11、12題

教學目標：

1、通過具體情境，使學生進一步加深對分數意義的理解，能夠比較熟練的比較分數的大小，并能進行簡單的同分母分數的加減法的計算。

2、在理解分數意義的基礎上，解決簡單的有關分數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

3、拓寬學生的知識面，培養學生自主探索的學習理念，獲得運用知識、解決問題的成功體驗。

重點：初步認識簡單分數的含義，解決簡單的分數加減法的實際問題。

難點：分數大小的比較。

教學過程：

(一)、創設情境、導入復習：

師：同學們，你們聽過八戒分西瓜的故事嗎?一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。同學們想一想，到底誰吃的多或少

呢?它與哪一部分知識有關呢?

生：悟空吃得多，八戒吃得少;與分數的知識有關。師：你們說的很好，今天我和大家一起來回顧分數的有關知識。同學們，樂不樂意?板書：分數的初步知識

(設計意圖：運用學生喜歡的故事，激發學生學習的興趣，調動學習積極性，從而激發學生對分數的探究欲望。)

(二)回顧整理、建構網絡

師在黑板上畫出如下方格：

師：誰能看著這幅圖說出一個分數?

生：師：你能自己到講臺上用陰影部分標出這個分數嗎?

……

師：為什么這些陰影部分都能用表示呢?

生：因為它們都是從平均分的8份中取出兩分，所以都用表示。

師：你還能在這個圖中找到別的分數嗎?又怎么用陰影部分來表示你找到的分數呢?

生：……

師：同學們真不錯。寫出了這么多的分數，結合下圖，誰還能說出涂紅色(藍色)的部分占整個圖形的幾分之幾?表示的意義是什么?

一個同學說分數，另一個同學說出這個分數表示的意義。

三年級數學教案模板（精選篇5）

教學目標

1、知識目標：使學生進一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進率。

2、能力目標：培養學生觀察比較分析問題的能力，逐步養成積極思考的學習習慣。

3、情感目標：引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣。

教學重難點

1、掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。

2、面積單位間進率的推導過程。

教學過程

一、創設情境、生成問題

師：常用的長度單位有哪些?

師：每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少?

師：常用的面積單位有哪些?

(師板書平方米、平方分米、平方厘米)

師：每相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢?下面我們就來動手動腦研究一下.

(師邊說邊板書課題：面積單位間的進率)

二、探索交流、解決問題

1、推導1平方分米=100平方厘米

師：課件出示邊長1分米的正方形，誰來說說它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?

師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢?請同學們拿出你手中的學具，開動腦筋，四人一小組動手操作一下。

學生動手操作，教師巡視。

小組匯報操作結果。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺100個，所以這個1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。

(教師出示一面畫有100個1平方厘米的小方格的正方形。)

生2：我們是用直尺去量

師：還有想法嗎?

生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)

師：總結并板書：1平方分米=100平方厘米

學生齊讀。

2、知識遷移1平方米=100平方分米

師：仿照剛才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。

學生討論，師巡視,生匯報。

1平方米=100平方分米。因為邊長是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100(平方分米)

(板書) 1平方米=100平方分米

學生讀。

師：現在，誰來告訴我每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是多少?(師在黑板上貼字條) 去掉“相鄰”行嗎?為什么?平方米和平方厘米相鄰嗎?它們間的進率是多少呢? 生回答師板書：1平方米=10000平方厘米

師領讀生跟讀(正讀反讀這三個關系式)

3、根據進率，進行換算

師：應用這些關系，你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導學生說出因為1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個100平方厘米，也就是200平方厘米)

15平方分米=( )平方厘米呢?

反過來800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=( )平方米?你能學著老師的樣子舉幾個例子嗎?(生舉例)

三、深化新知，鞏固練習

(一)、火眼金睛(下列說法對嗎?)

1米=10分米=100厘米=1000毫米( )

1平方米=100平方分米( )

每兩個常用的面積單位之間的進率是100( )

我們學校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米( )

1平方米=1000平方厘米( )

(二)、神機妙算(你能很快說出答案嗎?)

6平方分米=( )平方厘米

13平方米=( )平方分米

1000平方分米=( )平方厘米

3600平方厘米=( )平方分米

8平方米=( )平方厘米

(三)、大顯身手

一個正方形桌面的周長是360厘米，邊長是多少厘米?這個正方形桌面的面積是多少平方厘米?合多少平方分米?

四、回顧整理、總結生成

1、回顧一下我們今天所學內容，并把例題補充完整。

2、誰想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)

3、你還有哪些不懂的問題，提出來共同解決。

五、布置作業

1、83頁做一做

2、練習二十第四題

六、拓展延伸

(智力闖關)

小紅家用邊長5分米的方磚鋪地，客廳正好用了96塊方磚，小紅家客廳面積是多少平方米?

三年級數學教案模板（精選篇6）

教學目標：

1、幫助學生回顧本單元的知識，使學生形成完整的知識體系，進而加深學生對所學知識的理解。

2、培養學生靈活運用知識的能力，使學生感受到數學來源于生活，服務于生活，進而提高學生分析問題，解決問題的能力。

重點難點：

1、形成本單元的知識體系。

2、用面積知識解決實際問題。

教具學具準備：

投影(課件)、學具袋〔內裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長方形、小正方形、圓形、平行四邊形各四個〕長方形方格紙

教學過程：

一、熱身活動

你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來玩個數學游戲吧!(投影出示P54圖)

1、師講明游戲規則

①在方格紙上畫出面積是16平方厘米的圖形，并涂色。

②描出所畫圖形的邊框。

③相同時間內完成多種畫法者為勝。

2、學生獨自活動、小組交流推選作品。

3、實物投影展示作品，師生互評。

4、從這個游戲中你得到了什么啟示?

(面積與周長的含義不同;面積相等，周長不一定相等)

二、整理概括

1、在本單元中，你還學會了面積的哪些知識?與小組內的同學互相說一說，并用你喜歡的方式進行總結。

2、全班交流、教師板書：

面積

單位及進率

應用

計算方法

3、生活中哪些方面會用到這些知識?

三、實踐應用：

1、課件出示P55實踐活動的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。

從中你獲取了哪些數學信息?能幫助小明解決問題嗎?動動腦，動動手，看誰是數學小能手。

(1)學生獨立思考、分析、解答。

(2)小組內交流。

(3)全班交流，發表各自的意見。

課件出示解題過程。

四、課堂練習(課件出示)

1、用兩個邊長是6cm的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少，面積是多少?

2、一個衛生間用長方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個衛生間一共鋪了多少塊地磚?

如果每塊地磚長3分米，寬2分米這個衛生間的面積有多大?

五、思維訓練

P55畫一畫的(1)題。

(1)讓學生先動手在課本上畫一畫，給學生足夠的時間親身體驗。

(2)問：你們得出了什么結論?

(三角形和長方形能鋪滿長方形)

(3)討論：是不是任意三角形都能鋪滿長方形?

還有哪些圖形能鋪滿長方形?

拿出學具袋中的學具動手拼一拼。

(4)全班交流各自所得。

2、你能設計一種圖案使它鋪滿這個長方形嗎?

課下動手畫，小組內選出作品貼在“數學一角”。大家評出咱班的小設計師，好嗎?

六、小結：

這節課你有什么收獲?你有何感受?

三年級數學教案模板（精選篇7）

教學內容：

教科書第43頁的例題和“試一試”，第43～44頁的“想想做做”第1～4題。

教學目標：

1.經歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數量關系，學會解決與倍有關的兩步計算實際問題及相應的變式問題。

2.感受數學與日常生活的密切聯系，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。

教學過程：

一、導入新課

談話：今天，老師發現你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子是誰買的嗎?你知道它們的價格嗎?這節課我們就來解決一個有關買衣服的問題。(板書：解決實際問題)

二、學習新知

1.教學例題。

課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標價“28元”，營業員阿姨說：“上衣的價錢是褲子的3倍。”玲玲的媽媽問營業員：“買一套衣服要多少錢?”

提問：從上面的情境中你了解到哪些信息?你能理解買一套衣服的意思嗎?

談話：今天老師還請來了一位數學小助手，它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價錢。(教師在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖)

表示上衣價錢的線段該畫多長呢?(學生討論)

為什么要畫這樣的3份長?讓學生在書上畫出表示上衣價錢的線段，并指名到黑板上畫。

要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，我們可以這樣表示問題(畫出括號，寫上問號)。

這樣線段圖就畫完了，誰能指著線段圖的每一部分說說表示的意思?

談話：這個問題需要幾步計算來解決?你會解答嗎?做在草稿本上，如果不會解答，可與同桌討論后再解答。

交流：誰來說說你是怎樣列式的?(指名說，教師板書)

說說先算什么，再算什么。(估計學生一般先求上衣的價錢，再求一套衣服的價錢)

提問：有沒有不同的算法?如果沒有不同的算法，教科書上的第二種解法不再教學。如果有學生說到第二種解法，先讓學生說出算式，教師板書。再讓學生指著線段圖說一說“1+3”表示的意思，即褲子的價錢是1個38元，上衣的價錢是3個28元，一套衣服的價錢是4個28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價錢。

2.教學“試一試”。

(1)談話：媽媽想考考玲玲，她把問題改了改。(出示問題：一件上衣比一條褲子貴多少元?)指名讀問題。

(2)談話：我們先看線段圖，問題改了，線段圖要不要改?怎樣改?

你能指出要求的是哪部分嗎?根據學生的回答，教師在黑板上改線段圖。

會解答嗎?做在練習本上。指名板演。

(3)交流：說說先算什么，再算什么。

(4)提問：有用第二種方法解答的嗎?如果沒有，不再教學這種解法，如果有第二種解法解答的，讓學生板演，并說出自己的想法。

3.比較。

提問：這兩道是在解答方法上有什么相同和不同的地方?

在學生回答時，把課題板書完整。

三、組織練習

1.做“想想做做”第1題。

出示帶子圖，說說問題是求什么。

獨立解答后交流是怎樣解決的。

2.做“想想做做”第2題。

指名說說線段圖所表示的意思。獨立解答。

交流并訂正。說說先求什么，再求什么。

3.做“想想做做”第3題。

提問：題目中告訴我們哪些信息?要我們做什么?

學生各自填表。

全班共同校對。

4.補上合適的條件。

養牛場里有黃牛25頭，_____________，奶牛和黃牛一共有多少頭?

(1)補上一個條件，使它成為一道一步計算的問題。

(2)補上一個條件，使它成為一道兩步計算的問題。

先獨立思考，再交流。

5.出示情境圖。

編一道用今天學習的兩步計算解決的實際問題。

四、布置作業

完成“想想做做”第4題。