數(shù)學(xué)，是中國古代科學(xué)中的一門重要學(xué)科。根據(jù)中國古代發(fā)展的特點(diǎn)可分為五個(gè)時(shí)期：萌芽；系統(tǒng)形成；發(fā)展;繁榮與中西數(shù)學(xué)融合。下面是小編為大家?guī)淼娜昙?jí)數(shù)學(xué)教育教案（2023）七篇，希望大家能夠喜歡！

三年級(jí)數(shù)學(xué)教育教案（2023）精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法，提高計(jì)算能力，會(huì)用除法估算和

口算解決生活中的簡單實(shí)際問題。

2能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。

3.在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確合理地進(jìn)行除法估算;正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、談話引入

前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，來進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算

的辦法解決實(shí)際問題，看誰最有收獲。

二、組織練習(xí)

1.專項(xiàng)練習(xí)

(1)口算

第一組：

30÷3400÷29000÷3

60÷2800÷45000÷5

學(xué)生先口算，再從各列中任選一個(gè)算式說說口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=

160÷2=300÷5=210÷7=

1600÷2=3000÷5=2100÷7=

第三組

6÷2=8÷4=9÷3=

72÷9=36÷6=32÷8=

先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發(fā)現(xiàn);比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么?

(2)估算

第一組：

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

先獨(dú)立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

學(xué)生練習(xí)后交流。

2.解決問題

(1)教科書第17頁第4題。

學(xué)生讀題后問：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計(jì)算?(口算、估算)

指名板演，集體校對(duì)。

(2)教科書第18頁第6題。

學(xué)生獨(dú)立填寫空格后，交流各自的想法。

小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中，求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。

(3)第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法?

你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎?我們后面將學(xué)習(xí)他們。

(4)挑戰(zhàn)題：a第18頁第8題。

B找規(guī)律填數(shù)

481632()

24381279()

25112347(),

824123618()

三、課堂小結(jié)

今天你又有什么收獲?你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的?

四、作業(yè)布置

完成《課堂作業(yè)本》第9頁。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教育教案（2023）精選篇2

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對(duì)口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。

3.情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教學(xué)工具

多媒體課件 彩色手工紙10盒

教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)引入

1.1.認(rèn)識(shí)盒裝手工紙數(shù)目

師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張?

學(xué)生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。

1.2.師演示、生口答

(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個(gè)十張;

(2)2沓紙有( )張，有( )個(gè)十張;

(3)80張紙有( )沓;

(4)2盒紙有( )張，( )個(gè)百張;

(5)400張能裝( )盒，有( )個(gè)百張。

【設(shè)計(jì)意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個(gè)十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.探究新知

教學(xué)例1

2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會(huì)列算式嗎?(板書：60÷3)

師：為什么用除法計(jì)算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

想一想：應(yīng)該怎樣口算?

學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說一說。

(2)匯報(bào)交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的?

預(yù)設(shè)1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預(yù)設(shè)2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)

預(yù)設(shè)3: 60里有6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)

預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

預(yù)設(shè)5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

預(yù)設(shè)6：20+20+20=60 所以60÷3=20。

【設(shè)計(jì)意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時(shí)間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會(huì)算法的多樣化，在自主探索中運(yùn)用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。

(3)算法優(yōu)化，理清算理。

你認(rèn)為以上算法哪一種比較好?為什么?

請(qǐng)與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說一說，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說一說。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機(jī)械記憶的方法，這樣的描述有時(shí)容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說出，教師千萬不可回避，應(yīng)耐心幫助學(xué)生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實(shí)這種規(guī)律的總結(jié)是預(yù)設(shè)3(算理)的翻版。口算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分理解算理，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表述計(jì)算過程。如60÷3表示把60看作6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20;教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，溝通前后知識(shí)的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。

(4)揭示課題、鞏固方法。

師：剛才我們計(jì)算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)

搶答題(卡片出示正反兩面)

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4

50÷5= 40÷2 _____ _____

根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。

同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?

600÷3= (課件出示)

2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商

(1)你是怎樣計(jì)算的?和同桌交流一下。(匯報(bào)后集體訂正)

預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預(yù)設(shè)2：6個(gè)百除以3是2個(gè)百，就是200。(讓多名學(xué)生再說一說，如不理解可用教具演示。)

(2)那么6000÷3呢?

【設(shè)計(jì)意圖】在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用知識(shí)的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。

2.3.引導(dǎo)小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，把整百數(shù)看成幾個(gè)百，把整千數(shù)看成幾個(gè)千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進(jìn)行口算較為簡便。

1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)

3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?

認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會(huì)列算式嗎?(板書：120÷3)

師：為什么用除法計(jì)算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

想一想：應(yīng)該怎樣口算?

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。

匯報(bào)交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的?

預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40(生匯報(bào)師課件演示)

預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個(gè)十，12個(gè)十除以3是4個(gè)十，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40

(3)算法優(yōu)化，理清算理。

你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?

請(qǐng)與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說一說，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說一說。

(4) 1200÷3 呢?(板書)

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計(jì)算過程，學(xué)生會(huì)很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除幾百幾十時(shí)，可以將幾百幾十看作幾個(gè)十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。

1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說一說是怎樣分的?

(2)多名學(xué)生說后，教師課件演示，并填空。

先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。

(3)說明計(jì)算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個(gè)十和6個(gè)。先分整沓的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，再分單張的，就是把6個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結(jié)果。

分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)

(4)引導(dǎo)小結(jié)

都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決。

【設(shè)計(jì)意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。

3.課堂練習(xí)

3.1. 算一算，說一說。

8÷4=( ) 15÷5=( )

80÷4=( ) 150÷5=( )

800÷4=( ) 1500÷5=( )

9÷3=( ) 24÷6=( )

90÷3=( ) 240÷6=( )

900÷3=( ) 2400÷6=( )

你是怎么算的?對(duì)比這兩組題有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

附答案：

8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )

80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )

800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )

9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )

90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )

900÷3=(300) 2400÷6=( 400)

左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。

3.2.解決問題。

一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個(gè)圓圈。

(1)每列多少人?(2)每個(gè)圓圈多少人?

附答案：

(1)90÷9=10(人)答：每列10人。

(2)90÷3=30(人)答：第個(gè)圓圈30人

又出示了一組“智慧島”習(xí)題。

附答案：

20元=200角 200÷5=40(枝)答：可以買40枝鉛筆。

20÷2=10(本)答：可以買10本。

4.鞏固提升

4.1.填一填。

2. 填出里

的數(shù)。

3. 解決問題。

一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4 倍，是一只企鵝的9 倍。

請(qǐng)你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

附答案：

360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。

360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)時(shí)要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算和反思的習(xí)慣。

課后小結(jié)

a提問:

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

b師生總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又可以為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ).加強(qiáng)這局部口算練習(xí)，有利于提高計(jì)算能力。

板書

口算除法

把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別除以一位數(shù)后再相加。

60÷3=20

600÷3=200

120÷3=40

66÷3=22

三年級(jí)數(shù)學(xué)教育教案（2023）精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

3、能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

4、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、口算：

(1)20×4=30×7=

(2)90里面有()個(gè)十，450里面有()個(gè)十。

(3)120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=

2、估算：81÷8≈122÷4≈3.分氣球。

(1)4個(gè)班，每班有20個(gè)氣球，一共有多少個(gè)氣球?

(2)有80個(gè)氣球，平均分給4個(gè)班，每班分到幾個(gè)?

(3)出示圖：你了解到了那些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問題?(有80個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班?)

二、探索新知

(1)第三個(gè)問題怎樣列式?怎樣算80÷20呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，再說給組內(nèi)同學(xué)聽一聽。

(2)學(xué)生先獨(dú)立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。

(3)匯報(bào)口算方法：我聽見有的同學(xué)說得可好啦，誰愿意給大家說說?

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

(4)有的同學(xué)是用想乘法算除法的，有的是用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢?把你喜歡的方法再和同桌說說。(引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。)

(5)出示估算：83÷20≈80÷19≈

看一看這兩道題，能不能運(yùn)用你以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。

(6)小結(jié)：兩位數(shù)除法的估算可以怎樣做?(把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果)

(7)做一做：(口算，并說出想的過程)

60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈

3、考考你。出示79頁做一做。

4、小結(jié)：

對(duì)比例1(1)(2)兩題有何相似之處?

師小結(jié)：我們今天研究的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。(板書課題)你都學(xué)會(huì)了嗎?

四、鞏固新知：

1、口算下面各題：(80頁1寫書上)

(1)20×3=(2)60×4=(3)80×5=60÷20=240÷60=400÷80=生獨(dú)立口算，觀察每組兩道題有什么關(guān)系?怎樣很快說出下面除法算式的商?(掌握想乘算除的口算方法)

2.解決問題：

小紅的故事書一共有120個(gè)小故事，她每天看1個(gè)小故事，看完這本書大約需要幾個(gè)月?

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?(生談體會(huì)，師總結(jié))

《口算除法》教學(xué)反思本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》的第一課時(shí)。教學(xué)是重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。口算除法是一節(jié)內(nèi)容比較簡單，學(xué)起來又感到枯燥的課。教學(xué)時(shí)，我先出示一組算式讓學(xué)生口算，到60÷20時(shí)出現(xiàn)3和30兩種不同的答案，引發(fā)學(xué)生思考如何進(jìn)行口算，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。接著我利用我校打鼓的實(shí)際情境教學(xué)例2和估算的內(nèi)容。使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生提出問題，并在解決問題中自然的引入新課。由于教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教學(xué)中采用了獨(dú)立思考、小組交流、全班匯報(bào)的方式學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生自主探索順利地完成。讓學(xué)生多說說自己的想法，敘述口算的思路，體現(xiàn)算法多樣化。在小組交流、學(xué)習(xí)中及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在教學(xué)過程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。今后準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)要站在學(xué)生角度看教材，以學(xué)生的眼光看難易，這樣他們能學(xué)到更多，我也會(huì)學(xué)到更多!

三年級(jí)數(shù)學(xué)教育教案（2023）精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡 單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活 中的簡單問題。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能較準(zhǔn)確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)， 一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

CAI 課件、板書用卡紙、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算：(出示卡片)

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60 里面有( )個(gè)十。

800 里面有( )個(gè)百。

150 里面有( )個(gè)十。

3000 里面有( )個(gè)千。

二、學(xué)習(xí)新課

1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個(gè)家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運(yùn)送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動(dòng)分不開的，我們一起 去瞧一瞧吧!(課件出示主題圖)仔細(xì)觀察，從圖中你能收集到哪些 數(shù)學(xué)信息?(請(qǐng) 1 至 2 名學(xué)生回答)

2、它描繪的是農(nóng)民運(yùn)送蔬菜的情境，趙伯伯承擔(dān)運(yùn)送黃瓜的任務(wù)。 他說：“我 3 次就能運(yùn)完 60 箱。”聽了趙伯伯的話，你能提一個(gè)什 么問題呢?

3、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?

4、你們會(huì)列式解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生說算式)

5、要解決“趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?” 這個(gè)問題，算式是 60÷3。

為什么是用除法算呢?(邊說邊板書：60÷3)

6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢?(學(xué)生 提問題，說算式)

7、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?(板書算式： 200÷3); 李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?(板書算式：240÷3)

8、看看黑板上提出的三個(gè)問題，都是用除法計(jì)算來解決。這就是我 們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 ， 這節(jié)課先來學(xué)習(xí) “口 算除法”。板書課題

(一)探究一位數(shù)除整十?dāng)?shù)——例 1(1)

1、同學(xué)們，我們來看第一個(gè)問題，你們知道 60÷3 等于多少嗎?請(qǐng) 把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個(gè)結(jié)果 的。如果你不會(huì)做，那就請(qǐng)你拿出學(xué)具盒中的小棒來分一分，相信你 一定能找到答案的!

2、學(xué)生討論、操作。

3、好，請(qǐng)同學(xué)們一起告訴我，60÷3，商是——

4、你是怎樣求出這個(gè)商的呢?還有不同的方法嗎?(請(qǐng) 2 至 3 名學(xué) 生介紹不同的方法)

[應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生的方法大概會(huì)有以下三種，如有困難，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，最好三 種方法都能呈現(xiàn)出來，使學(xué)生體會(huì)到解決一個(gè)問題可以有不同的方法：

1、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個(gè)十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。

2、想乘法：因?yàn)?20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。

3、想除法：因?yàn)?6÷3=2，所以 6 個(gè)十除以 3 等于 2 個(gè)十，也就是 60 ÷3=20。]

5、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的板書。

(板書：①6÷3=2; ×3=60 0 6 個(gè)十 60÷3=20 2 個(gè)十 6 0÷3=2 ②(20)

6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱了嗎?真了不起!同學(xué) 們把自己提出的第 1 個(gè)問題解決了。在算 60÷3 是多少的時(shí)候，用了 這么多方法，有的是擺小棒;有的想 6 個(gè)十除以 3 等于 2 個(gè)十;還有 的是想乘法算除法。

(二)探究一位數(shù)除整百數(shù)——例題 1(2)

1、600÷3 等于多少?同學(xué)們先想一想。

2、誰能說說你是怎樣做的?(因?yàn)橛?60÷3 的基礎(chǔ)學(xué)生應(yīng)該很快 想到： 因?yàn)?6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 個(gè)百除以 3 就等于 200; 想乘法：(200)×3=60，600÷3=200)

3、看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算像這樣整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，整百數(shù) 除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。 出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5

(三)探究一位數(shù)除幾百幾十——例題 1(3)

1、看來新知識(shí)大家掌握得不錯(cuò)，李阿姨也想請(qǐng)大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>

2、該怎么列式呢?根據(jù)學(xué)生回答板書：240÷3=

3、240÷3 等于多少呢?好像挺為難的，那咱們就在小組內(nèi)先討論討 論，看看能不能找到答案，開始討論吧!

4、找到答案了嗎?請(qǐng)學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法。(板書：①24 個(gè)十 ÷3=8 個(gè)十;②(80)×3=240)

[評(píng)析：讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動(dòng)尋找 解決問題的方法，這一循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程;讓不同水平的學(xué)生在自 己思考、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，再開展組內(nèi)交流，最后組織不同算 法的學(xué)生進(jìn)行全班交流，這一自主寬松的探究過程;既體現(xiàn)了算法多 樣化，又讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力這 一目標(biāo)能落到實(shí)處。]

三、鞏固提高

做一做

1、(課件演示 P15 頁做一做第 1 題)仔細(xì)觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了 什么?

(1)聰聰?shù)膯栴}是什么?你們能幫她解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

(2)誰來說一說你是怎樣解決這個(gè)問題的?根據(jù)學(xué)生回答板書：40 ÷2=

(3)要求 40÷2 得多少，你們是怎么算的呢?引導(dǎo)學(xué)生說出不同的 方法。

(4)好!讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住 20 只。

(5)看!聰聰在謝謝你們呢!

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第 15 頁，做一做第 2 題，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋， 把答案直接寫到書上，開始吧!(集體訂正)

3、我們用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問題：出示數(shù)學(xué)書 17 練習(xí)三 的第 5 題 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課后總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學(xué)們能積極開動(dòng)腦 筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)真棒!說說這節(jié)課你們都有哪些收獲?

五、布置作業(yè)

完成教科書第 17 頁第 1、2 題

三年級(jí)數(shù)學(xué)教育教案（2023）精選篇5

教學(xué)目的：

⒈、經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

⒉、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。

⒊、滲透統(tǒng)計(jì)初步思想。

教學(xué)實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：從孩子喜歡的球類運(yùn)動(dòng)入手：“小朋友們，你們都喜歡什么球類運(yùn)動(dòng)?”

生：“足球!”“籃球!”“乒乓球!”……

師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個(gè)球迷!不過，今天由于場(chǎng)地的限制，我們想組織一次拍球比賽，有興趣嗎?”

生：“有!”

師：“咱們?nèi)嗄信譃閮纱蠼M，每組商量一下，先為本組起一個(gè)名字。”

(很快，男生組起名叫“必勝隊(duì)”，女生組起名叫“快樂隊(duì)”。)

師：“如果一個(gè)人一個(gè)人地來拍球，時(shí)間肯定不夠，咱們想個(gè)辦法，應(yīng)該怎樣進(jìn)行比賽呢?”

【課伊始，趣已生。從孩子喜歡的游戲入手，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;讓孩子自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了孩子。】

二、解決問題，探求新知

1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

問題提出，同學(xué)們馬上有辦法，各隊(duì)推選一名最有實(shí)力的代表進(jìn)行比賽。比賽開始，男生10秒鐘拍球19個(gè)，女生10秒鐘拍球20個(gè)，老師宣布“快樂隊(duì)”為勝。男生馬上不服氣，“不行!不行!一個(gè)人代表不了大家的水平!再多派幾個(gè)人!”于是，兩隊(duì)又各派四人上臺(tái)。比賽結(jié)果：男生隊(duì)拍球數(shù)量為：17、19、21、23。女生隊(duì)拍球數(shù)量為：20、18、15、23。同學(xué)們用計(jì)算器算出：“必勝隊(duì)”拍球總數(shù)為80個(gè)，“快樂隊(duì)”拍球總數(shù)為76個(gè)。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊(duì)勝利!”“吔!”男孩子們高興地跳了起來，女生們則沮喪地低下了頭。

這時(shí)老師來到了弱者的一邊，安慰女生“快樂隊(duì)的小朋友們，不要?dú)怵H，我來加入你們隊(duì)好不好?”“太好了!”于是，我現(xiàn)場(chǎng)拍球29個(gè)。“快算算，這回咱們快樂隊(duì)拍球的總數(shù)是多少?”女生很快算出：105個(gè)。“這一次我宣布：快樂隊(duì)勝利!”女同學(xué)的臉上現(xiàn)出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平!不公平!我們是4個(gè)人，快樂隊(duì)是5個(gè)人，這樣比賽不公平!”

“哎呀，看來人數(shù)不相等，就沒法用比較總數(shù)的辦法來比較哪組的拍球水平高，這可怎么辦呢?”

一個(gè)胖胖的小男孩站起來伸開雙臂，結(jié)結(jié)巴巴地說：“把這幾個(gè)數(shù)勻乎勻乎，看看得幾，就能比較出來了。”

“求平均數(shù)!”幾個(gè)孩子脫口喊了出來。

【在一次又一次的矛盾激化中，在現(xiàn)實(shí)生活的需要中，學(xué)生請(qǐng)出了“平均數(shù)”。可愛的孩子一句“勻乎勻乎”，表明孩子們已經(jīng)從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了求平均數(shù)的迫切需求。】

2、探索求平均數(shù)的方法

“我們?cè)鯓忧蟪銎骄鶖?shù)呢?你能想辦法試一試嗎?”很快，有同學(xué)把大數(shù)多的部分勻乎給了小數(shù)，使數(shù)字平均;有的學(xué)生用計(jì)算的方法：(17+19+21+23)÷4=20(個(gè))(20+18+15+23+29)÷5=21(個(gè))通過求平均數(shù)，比較得出“快樂隊(duì)”為勝方。

3、理解平均數(shù)的意義

平均數(shù)已經(jīng)求出來了，但探討并沒有就此停止，我繼續(xù)引導(dǎo)大家：“快樂隊(duì)拍球的平均數(shù)是21，21代表什么?你怎么認(rèn)識(shí)理解21這個(gè)數(shù)?”

孩子此時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問題：“怎么沒有一個(gè)人拍球的數(shù)量是21呀?“

“是呀，21是誰拍的數(shù)量呀?”老師儼然一個(gè)大朋友般地與孩子們一起陷入了思考。此時(shí)的課堂很安靜，老師在耐心地等待著。

終于，一個(gè)清秀的小女孩站起來說：“21是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。”

老師我馬上追問：“什么是平均數(shù)呀?”

生1：“就是把大數(shù)多的部分往小數(shù)上勻乎勻乎。”

生2：“平均數(shù)是一個(gè)虛的數(shù)，比最小的數(shù)大一些，比的數(shù)小一些，在它們中間。”

生3：“平均數(shù)不是某一個(gè)人具體的拍球數(shù)量，它代表的是幾個(gè)人拍球的平均水平。”

此刻，老師再也抑制不住激動(dòng)的心情：“孩子們，你們真是太棒了!平均數(shù)正如你們所說，它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。你們的學(xué)習(xí)精神和理解能力真讓我佩服!”

【在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，在孩子們的親身感受中，他們用自己稚嫩的語言道出了他們對(duì)平均數(shù)意義的理解，雖然這只是初步的，但卻是非常有價(jià)值的。】

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

少兒歌手比賽(出示題目)你知道1號(hào)歌手的實(shí)際得分是多少嗎?

同學(xué)們經(jīng)過計(jì)算得出：(93+98+95+83+92+96+94+)÷7=93(分)。

此時(shí)電腦上出現(xiàn)1號(hào)歌手的實(shí)際得分是94分。

師：“咦?這是怎么回事?”“為什么小朋友們計(jì)算1號(hào)歌手的得分是93分，而電腦給出的卻是94分呢?是我們錯(cuò)了，還是電腦錯(cuò)了?”教師里一片寂靜。

突然，一個(gè)小朋友大聲說：“是我們錯(cuò)了!我們看歌手比賽的時(shí)候，還要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分呢?”

師：“噢!想起來了，是這樣的。”

孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到了癥結(jié)所在。同學(xué)們馬上自覺地又伏案計(jì)算，去掉一個(gè)分98分，去掉一個(gè)最低分83分，(93+95+92+96+94)÷5=94(分)。電腦給出的答案是正確的。

【一個(gè)生活實(shí)例的巧妙運(yùn)用，使孩子們深深地體會(huì)到在生活中不能死套公式，知識(shí)的運(yùn)用要結(jié)合具體情況具體分析。那一段時(shí)間的沉默，留給孩子的是一片思考的空間。等待是一種藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該善于等待，恰到好處地運(yùn)用等待藝術(shù)。】

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有什么遺憾?你認(rèn)為應(yīng)該給自己布置什么樣的作業(yè)?”

三年級(jí)數(shù)學(xué)教育教案（2023）精選篇6

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教科書第9294頁。

平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)特征量。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到，如平均成績、平均身高、平均產(chǎn)量、平均速度等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以用來進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，以看出組與組之間的差別。這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡單的求平均數(shù)問題。本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與平均數(shù)》的教學(xué)，是把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)平均數(shù)結(jié)合起來，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的基本方法：移多補(bǔ)少。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到求平均數(shù)是解決問題的有效方法之一。以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，并通過多種練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)意義的多角度理解和先求和再平均分的求平均數(shù)一般方法的掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體會(huì)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1.呈現(xiàn)套圈情境。

多媒體演示套圈比賽場(chǎng)景。 談話：這是三(1)班第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽，一隊(duì)是男生，另一隊(duì)是女生。比賽規(guī)則是每人套15個(gè)圈，比一比哪一隊(duì)套得準(zhǔn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們給他們做裁判，好不好?

2.收集整理數(shù)據(jù)。

多媒體依次演示4個(gè)男生和5個(gè)女生套圈比賽情況，最后將每個(gè)選手卡通像與其套圈結(jié)果定格組合成一個(gè)畫面。 要求學(xué)生根據(jù)男、女生套圈成績，小組合作利用小方塊完成統(tǒng)計(jì)圖(每小組中男生合作完成男生隊(duì)成績的統(tǒng)計(jì)，女生合作完成女生隊(duì)成績的統(tǒng)計(jì))。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教育教案（2023）精選篇7

課例類別：部分探究

學(xué)習(xí)科目：數(shù)學(xué)/社會(huì)

學(xué)段年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)

學(xué)習(xí)時(shí)間：2周的課外時(shí)間+2課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)年月日以及相關(guān)知識(shí)的理和理解，讓學(xué)生了解人類創(chuàng)造歷法、認(rèn)識(shí)世界的過程。讓學(xué)生知道世界上還有許多不同的歷法，知道現(xiàn)行太陽歷的產(chǎn)生發(fā)展完善過程和特點(diǎn)。

2、通過理信息和合作交流過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和合作交流的能力，通過創(chuàng)造“希望日歷”培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

3、通過對(duì)年月日的探索活動(dòng)，使學(xué)生形成認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度;通過對(duì)科學(xué)史的側(cè)面了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情和崇敬;通過對(duì)古代歷法和人類文明史的了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時(shí)克服妄自尊大、妄自菲薄等狹隘的民族主義情緒。

二、學(xué)習(xí)資源

1、文本信息，互聯(lián)頁，介紹人們對(duì)歷法的探索過程和有關(guān)各種歷法的形態(tài)。

2、《萬個(gè)為什么(天文分冊(cè))》，工具書，有日歷的相關(guān)介紹。

3、《少兒百科全書(自然分冊(cè))》，工具書，有日歷的相關(guān)介紹。

4、《數(shù)學(xué)》(第6冊(cè)，第三單元)，數(shù)學(xué)課本。

5、20__年當(dāng)年年歷或者月歷。

三、教學(xué)過程實(shí)錄

1、師生會(huì)話，創(chuàng)設(shè)情景。

時(shí)間：

一個(gè)朝讀(20分鐘，下同。)

目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，知道人類創(chuàng)造日歷的必要和艱難，為學(xué)生的自主探究作鋪墊。

過程：

教師：你多大了?你是哪一天出生的?

教師：很好。我們現(xiàn)在乘坐“機(jī)器貓”的“航時(shí)機(jī)”，時(shí)間倒退3萬年，那時(shí)候人們?cè)谧鍪裁?注意現(xiàn)在是上午9時(shí)。

學(xué)生討論：剛起來，在吃早飯。有的學(xué)生反對(duì)：他們沒有早飯吃，他們要去找東西吃。小孩也要上學(xué)。不，那時(shí)候沒有學(xué)校，沒有書本和紙張。對(duì)，才會(huì)造紙，那時(shí)候他們不會(huì)……

教師：你們知道的真多，有的老師也不知道，現(xiàn)在請(qǐng)你想象一下，假如你想知道一個(gè)人多大了，什么時(shí)候出生的，你想他會(huì)怎么說?

學(xué)生七嘴八舌：他會(huì)說哪一年，哪一月，哪一日。不，那時(shí)候沒有年月日。沒有人告訴人時(shí)間。他會(huì)說他看見了多少次花開花落，或者多少次發(fā)大水，或者多少次下雪……

教師：同學(xué)們真聰明，這么小就知道這么多，看的書真多，不愧為提前讀寫實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。看來下面這些問題我不需要問了，你們自己就可以看書找資料解決。這里老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了一些資料：有的需要在信息技術(shù)課上查找，我已經(jīng)跟你們的計(jì)算機(jī)教師說好了，有的需要自己想辦法找。老師相信你們一定不會(huì)讓老師失望。

2、自主探究。

時(shí)間：

一個(gè)周的課余時(shí)間

目標(biāo)：

自己找到關(guān)于年月日的產(chǎn)生發(fā)展相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息加工信息的能力和合作交流能力。〕

發(fā)給學(xué)生《年月日探究提綱》人手一份。

請(qǐng)同學(xué)們查閱以下資料，分小組(6人小組)認(rèn)真討論后面的問題。一個(gè)星期以后匯報(bào)。

《十萬個(gè)為什么(天文分冊(cè))》

《少兒百科全書(自然分冊(cè))》

《數(shù)學(xué)》(第6冊(cè)，第三單元)

當(dāng)年年歷、日歷、月歷。

①你認(rèn)為人類最初掌握的時(shí)間單位是什么?為什么?

②怎樣叫做一天，一天是怎樣形成的?

③怎樣叫做一年，一年是怎樣形成的?

④人類為什么需要日歷?日歷是怎樣來的?

⑤你知道要哪些不同的日歷?

⑥我們現(xiàn)在的日歷是怎樣來的?

⑦一年12個(gè)月、一個(gè)星期7天是人們安排的還是自然形成的?

⑧一年365天5小時(shí)48分46秒是自然的還是人們安排的?

⑨你對(duì)我們的日歷滿意嗎?你希望日歷是怎樣的?

⑩小明的是1993年2月29日出生的，小明的奶奶記得清清楚楚，這是怎么回事?

布置任務(wù)之后，同學(xué)們顯得異常興奮，紛紛說自己家里有這個(gè)有那個(gè)，有的說家里有計(jì)算機(jī)，有的同學(xué)說他有《十萬個(gè)為什么》。有的說他的爸爸肯定知道……同學(xué)們天天交流和炫耀著自己的“重大發(fā)現(xiàn)”。在計(jì)算機(jī)課上，同學(xué)們上瀏覽了規(guī)定的內(nèi)容(我們已經(jīng)下載了整個(gè)頁)。他們非常興奮，看得很仔細(xì)，做了很多筆記，當(dāng)他們看：公歷的歷年平均長度與回歸年只有26秒之差，要累積3300年才差一日;古羅馬的日歷全年分10個(gè)月，一個(gè)月30天或者29天，還有70幾天是年末休息日;曾經(jīng)有一年竟然有455天;7月8月都是大月竟然是皇帝定的……感到十分新鮮和驚訝。

3、小組匯報(bào)交流。

時(shí)間：

一課時(shí)。

目標(biāo)：

主要能清楚以下幾個(gè)問題和培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

①一年365天5小時(shí)48分46秒是自然的，人們制定日歷盡力符合這個(gè)時(shí)間，這個(gè)過程是漫長而艱難的。

②一年安排12個(gè)月，一個(gè)星期7天，一個(gè)月30、31、29、28天也是人為的。

③我們的'日歷并不完美，除了因?yàn)橐荒晔?65天5小時(shí)48分46秒而不是整天數(shù)以外，還有人為因素。主要表現(xiàn)在：每年天數(shù)不一樣，每月天數(shù)不一樣，每月星期不固定等。

④我們現(xiàn)在使用的日歷是如何安排的。

⑤我們的農(nóng)歷大致是怎樣的。

過程：

教師：為了這一節(jié)課，同學(xué)們肯定迫不及待了，同學(xué)們肯定有很多東西想說出來，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你知道的告訴老師。注意想好了再說，表述要清楚，可以看筆記，別人說的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，尊重別人，不要隨便打斷別人的發(fā)言，有補(bǔ)充的要舉手。已經(jīng)說過了的，不要重復(fù)。

學(xué)生交流的綜述，(盡可能保留了學(xué)生的語言)。

我們認(rèn)為人類最先知道的時(shí)間單位是天，他們每天看到日出日落這就是一天;

地球自轉(zhuǎn)1圈是一天，就是24小時(shí)。地球繞太陽轉(zhuǎn)1圈，是一年，是365天5時(shí)48分46秒;

人們?yōu)榱擞涗浺恍┦虑楹桶才呸r(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常需要日歷，日歷是人們長期觀察太陽星星月亮的運(yùn)行確定的，我們現(xiàn)在的日歷，是從古埃及人7,000多年前創(chuàng)造的日歷逐漸發(fā)展演變來的;

我們知道我們現(xiàn)在的日歷一年365天，閏年366天，一年有12個(gè)月。1、3、5、7、8、10、12是大月，每月31天，4、6、9、11是小月，每月3歟??年安排了一個(gè)閏年，今年(2年)是平年，平年2月28天。我們還知道怎么算平年還是閏年，將年份除以4，沒有余數(shù)就是閏年;

我們還知道有農(nóng)歷，還有藏歷，的少數(shù)民族許多都有自己的日歷，有的還用繩子做日歷;

每年12個(gè)月，每個(gè)星期7天，這些都是人們自己定的。大月31天，小月30天，2月有時(shí)只有28天都有時(shí)有29天也是人定的，是羅馬皇帝定的，他們不喜歡2月，2月要?dú)⒎溉恕?月8月都是大月也是他定的，因?yàn)槟鞘腔实鄣脑路荨Ｒ荒?65天5時(shí)48分46秒是自然的;

我對(duì)現(xiàn)在的日歷不滿意，有的時(shí)候一個(gè)月30天，有的時(shí)候一個(gè)月31天。特別是星期幾一點(diǎn)也不規(guī)律，比如我出生的時(shí)候(1993年3月6日)是星期六，今年的生日卻是星期三，明年是星期四，要是還是星期六多好，可以休息兩天;

我希望的日歷應(yīng)該每個(gè)月天數(shù)是一樣的，每一天是星期幾也的是固定的，沒有現(xiàn)在這樣麻煩。我還知道春節(jié)是農(nóng)歷的過年。農(nóng)歷一年就是354天，有時(shí)卻有380多天。有時(shí)一年有12個(gè)月，有的時(shí)候一年有13個(gè)月，不怎么好;

其實(shí)人早就知道的一年是365又四分之一天;古代的科學(xué)家多數(shù)是天文學(xué)家，比如哥白尼，伽利略，牛頓;的天文學(xué)家有很多，比如祖沖之;張衡，郭守敬等等。古代科學(xué)很偉大，但是古代埃及羅馬也很偉大。

是1913年開始使用公歷。公歷也叫做陽歷，也叫做太陽歷。再過3000年，現(xiàn)在的日歷也要調(diào)整一天。

第十個(gè)問題我認(rèn)為可能是奶奶記錯(cuò)了。可能是奶奶記的是農(nóng)歷日期，農(nóng)歷2月有29。

4、鞏固練習(xí)。

時(shí)間：

一課時(shí)。

目標(biāo)：

掌握判定平年閏年的基本方法。能應(yīng)用年月日知識(shí)分析相關(guān)實(shí)際問題。二次激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

過程：

第一部分：基本練習(xí)(1課時(shí))

①先閱讀教材，完成課本上的練習(xí)。

學(xué)生能夠順利完成課本上的習(xí)題。

②下面的日期，某學(xué)生輸入到計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)回答：非法日期。是怎么回事?

1965年2月29日 1983年2月30日

1999年12月32日 1996年9月31日

學(xué)生知道從日歷的規(guī)定來思考問題。

③下面那些日期是有效日期：

1993年4月5日 1998年5月31日

0年2月28日 8年2月29日

1998年2月29日 4年2月29日

2100年11月31日 20__年2月29日

第二部分：探究練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情景引入。

公元4000年，人類在外太空中找到一個(gè)和地球環(huán)境差不多的星球--希望。希望的資料如下：自轉(zhuǎn)一圈(一天)：24小時(shí);公轉(zhuǎn)(一年)：300天(7小時(shí)整);沒有月球這樣的衛(wèi)星;一年春夏秋冬四季分明;人類將移民到希望上，遺憾的是，地球上的歷法在希望上不適用，但是又希望保留一些地球上的生活習(xí)慣。請(qǐng)每個(gè)小組研究制定適合這個(gè)星球的歷法--希望歷法。要求仔細(xì)考慮，大膽設(shè)想，認(rèn)真討論，廣泛咨詢，不要像我們的歷法一樣，留下千年的遺憾。一個(gè)星期以后，我們交流評(píng)選出最佳。

學(xué)生非常興奮，躍躍欲試。

5、第二次自主探究。

時(shí)間：

一個(gè)周的課外時(shí)間

目標(biāo)：

創(chuàng)造出希望日歷。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

過程：

學(xué)生非常積極，有的同學(xué)一下課便發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)查找書籍，有的同學(xué)和家長商量，有的同學(xué)還上查詢。同學(xué)們一般是按照人們制定太陽歷的思路制定日歷，因?yàn)閷?duì)太陽歷的形成歷史有一定的了解，對(duì)太陽歷的利弊有一定的認(rèn)識(shí)。所以“希望日歷”的制定都考慮到了這樣的幾個(gè)問題。

①每個(gè)月應(yīng)當(dāng)天數(shù)一樣。

②日期、星期應(yīng)當(dāng)是固定的。

③應(yīng)當(dāng)盡量考慮到地球上的生活習(xí)慣。

④一年能分為四季。

由于同學(xué)之間互相交流充分，因此小組的結(jié)果逐漸趨于統(tǒng)一，還形成了幾個(gè)派別。

6、第二次交流。

時(shí)間：

一個(gè)朝讀

目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，自我認(rèn)識(shí)能力。

過程：

我知道同學(xué)們很想展示自己的希望日歷，請(qǐng)同學(xué)們派代表介紹自己的日歷，然后我們稍加。

第一組：

一年10個(gè)月，每個(gè)月30天，每個(gè)星期6天，每個(gè)月5個(gè)星期。

很好記，跟地球上的習(xí)慣差不多，每個(gè)月星期幾都是固定的，一個(gè)星期六天一開始可能有點(diǎn)不習(xí)慣，但是我喜歡，盡管沒考慮季節(jié)，但是這不要緊。

第二組：

一年4個(gè)月，每個(gè)季節(jié)一個(gè)月，每個(gè)月75天，一個(gè)星期7天，每個(gè)月一號(hào)都是星期一，每個(gè)月10個(gè)星期，剩下5天都休息。

一個(gè)月長了點(diǎn)，一個(gè)星期7天和我們一個(gè)樣，每個(gè)月星期也都是固定的，還考慮了四季，每個(gè)月放長假安排有意思。

第三組：

一年12個(gè)月，每個(gè)月25天，每個(gè)星期5天，每個(gè)月5個(gè)星期。每個(gè)季節(jié)3個(gè)月。

除了一個(gè)星期5天外，保留了地球上的生活習(xí)慣，很好。一個(gè)星期只有5天，要是工作3天休息2天，真成了三天打魚兩天曬，不過那時(shí)候都是機(jī)器人干活，可能不成問題。

第四組：

一年分10個(gè)月，一個(gè)月30天，每個(gè)星期7天，每個(gè)月第一天星期一，每個(gè)月4個(gè)星期，剩余的2天是公休日。

同第一組差不多，每個(gè)星期依然保留地球上的習(xí)慣，每個(gè)月安排兩個(gè)公休日也很有創(chuàng)意。

我們需要一個(gè)最好的希望日歷，如果我們是希望公民，我們同意使用那個(gè)日歷呢?這可是關(guān)系到千萬年的大事，我們應(yīng)該搞一個(gè)全民公決，我們舉手表決好嗎?

經(jīng)過表決，最終確定第三組的日歷為正式的“希望歷法”。

最后，教師，贊揚(yáng)同學(xué)們的智慧，然后又提出一個(gè)問題：

“希望日歷”的公元205年(將地球人類第一次踏上希望規(guī)定為希望公元1年，大批向希望移民是公元年)，人們遺憾地發(fā)現(xiàn)，希望--這個(gè)人類的新家園，沒有美麗的月球，全球的人們通過集體表決一致決定給希望一個(gè)人造月球，你認(rèn)為這個(gè)月球的速度應(yīng)該是怎樣的?這個(gè)問題留給同學(xué)們繼續(xù)討論。

四、教學(xué)效果

通過學(xué)生的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)效果好極了。學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不僅僅了解了現(xiàn)行日歷的特點(diǎn)，能完成有關(guān)日歷的簡單計(jì)算，而且通過了解日歷的產(chǎn)生發(fā)展，體會(huì)到了人類適應(yīng)自然和改造自然的艱難，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)家的崇敬和對(duì)科學(xué)的向往，通過創(chuàng)造“希望日歷”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，通過學(xué)生搜集處理信息的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力和與人們合作交流的能力。總之，這次課所取得的效果，是立體的多層次的，是常規(guī)課堂教學(xué)所不能企及的。

五、教學(xué)體會(huì)

年月日這個(gè)內(nèi)容，我上過兩次，聽過4次，其中有全國知名特級(jí)教師的授課，從純粹的知識(shí)要求上說，內(nèi)容簡單。事實(shí)上，我們以前上這堂課，都是直接找出年月日的編排規(guī)律，或者找出計(jì)算年月日的數(shù)學(xué)模型。對(duì)于為什么這樣，曾經(jīng)是怎樣，以后會(huì)怎樣等等，該不涉及。這就是典型的“掐頭去尾燒中段”，后果就是：學(xué)生根本成了裝知識(shí)的簍子，不知道為什么，更不知道要問為什么。我問了許多人(包括大人、小孩、高中學(xué)生)：你知道為什么7、8月都是大月，而2月只有28天呢?他們的回答很簡單：日歷上就是這么寫的;可能與地球和太陽的位置有關(guān);自然的;沒有一個(gè)人說是人們自己規(guī)定的。長此以往，學(xué)生逐漸形成了不問所以、唯書本是崇的書生，談何創(chuàng)造?

單是就知識(shí)上說，以前的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)不是自主建構(gòu)得到的，因此難以牢固，不得不用一些口訣(比如：一三五七八十臘，三十一天永不差)或者拳頭來記住大月和小月。但是建構(gòu)主義認(rèn)知理論告訴我們，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這次課的，正因?yàn)樽裱私?gòu)主意認(rèn)知理論，在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和全新的教設(shè)計(jì)。所以學(xué)生不知不覺地清楚了七月和八月都是大月，因?yàn)樗麄冎溃浩咴率橇_馬國王居里(july)的月份，八月是羅馬國王奧古斯都(august)的月份。

總而言之，探究式學(xué)習(xí)的生命除了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的本身，更重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中得到的東西，這就是所謂忘光了所學(xué)的知識(shí)之后剩下的東西。還是那一句話：學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。