數學，極限運算，我們將數系擴展到實數。最后，為了避免負數不能在實數范圍內進行偶次冪運算，我們將數系擴展到復數。下面是小編為大家帶來的2023三年級數學教案范文七篇，希望大家能夠喜歡！

2023三年級數學教案范文（精選篇1）

一、單元目標：

1、使學生會計算三位數加、減三位數

2、使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。

第一課時：

兩位數加兩位數

二、教學內容：

萬以內進位加法

三、教學目標：

1、經歷萬以內進位加法的認識過程，理解萬以內筆算加法的計算法則

2、能應用法則準確地計算兩位數進位的加法題

四、教學重點：

萬以內進位加法的計算法則

五、教學難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

六、教學過程：

(一)復習導入，引入新知

1、口算：

50+70300+500900—50044+22

30+5035+5587+49(遇到困難)

2、87+49不能用口算一下子就算出來，今天我們就來學習一下萬以內進位加法。

(二)新課展開

1、春天到了，學校安排我們坐車去動物園春游，三年級一班有45人，二班有47人，一輛車限坐88人，兩個班坐一輛車能坐的下嗎?

2、列式計算。用舉手的方式，認為不行的舉手?為什么不行?說明理由。

3、同桌交流算法：

5+7=1240+40=8012+80=92

45+7=5252+40=92

47+5=5252+40=92

4、同學們用了這么多的方法，真能干!那有沒有同學直接用45+47算的，說一說你是怎樣思考的?(請生上臺演示)

5、列豎式計算

6、多媒體出示例1圖片，獨立完成計算，(兩個學生板演，其余同學在書上完成)

7、列豎式計算(重點講解)

(三)鞏固練習、拓展提高

1、獨立完成做一做1、2

2、請生回答，集體講解訂正

(四)小結

今天我們學習了兩位數加位數的運算法則，你們學會了嗎?

(五)作業

2023三年級數學教案范文（精選篇2）

一、教學目標：

1、通過總復習，使學生對“時、分、秒”和“千米和噸”的知識加以鞏固，提高計算和估算能力，以及運用所學的數學知識解決實際問題的能力。

2、提高學生學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

教學重點：讓學生建立時、分、秒的時間觀念，毫米、分米、千米的長度觀念，克千克和噸的質量觀念，知道各單位之間的進率。

教學難點：進行各單位之間的簡單計算和估算。

二、教學過程

(一)歸納整理，相互交流

1、談話引導

同學們，到現在為止，數學中我們已經學了幾組表示事物及其特征的特定單位。你們知道有哪些單位嗎?

如：表示時間的單位有哪些?還有表示什么的單位?

2、小組討論

由小組長把討論的結果記錄下來。

3、交流展示

并評出哪一組記錄的最完整。

(二)加深體驗，建立觀念

1、數一數

出示時間單位時、分、秒。討論：怎樣才能感受和記憶這些時間單位?

讓學生從鐘面的認識，1時、1分、1秒內所干的事情，以及時、分、秒之間的進率等方面復習時間知識。

2、比一比

出示長度單位：毫米、分米、米和千米

小組討論：怎樣感受和記憶這些長度單位?

讓學生通過用手比劃，以及用語言描述，全面復習所學的長度單位及其進率，把前后知識聯系起來，使知識系統化。

3、估一估

出示質量單位：克、千克和噸

小組討論：怎樣感受和記憶這些質量單位?

讓學生通過掂一掂，估一估全面復習所學的質量單位及其進率。

(三)聯系生活，實際應用

1、算一算

出示課本第122頁的第9題，讓學生說一說題意，再獨立解答。最后交流自己的算法。

2、 猜一猜

結合課本第10頁的第4題，讓學生根據路程的遠近，猜一猜他們是步行、乘車還是乘飛機?

3、 估一估

通過第125的第8題，使學生掌握千克與噸之間的計算與估算。

(四)鞏固練習：

獨立完成課本第122頁的第10題，集體核對。

(五)總結評價：

同學們，這節課我們復習了哪些知識?你掌握的怎么樣?還有什么困難?

2023三年級數學教案范文（精選篇3）

教學目標

(一)知識與技能

使學生在具體的情境中，簡單的兩位數除以一位數(被除數是幾十幾的數)，能正確地進行計算。

(二)過程與方法

通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

(三)情感態度和價值觀

讓學生感受數學與日常生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

教學重難點

教學重點

掌握口算兩位數除以一位數，被除數是幾十幾的計算方法。

教學難點

理解口算兩位數除以一位數，被除數是幾十幾除法的算理。

教學工具

ppt課件

教學過程

(一)復習

1.口算練習

60÷3= 360÷9= 80÷4=

300÷6= 2400÷6= 4000÷5=

2、想一想，填一填

(1)84里有( )個十，( )個一。

(2)46里有( )個十，( )個一。

(3)62里有( )個十，( )個一。

(二)探究新知

今天我們繼續學習一位數除兩位數的口算,來我們一起看看這道題。

1.動手操作，理解算法

(1)出示例題:

把66張彩色手工紙平均分給3人,每人得到多少張?

(2)讀題，你知道了哪些信息?要求什么呢?

生：要把66張彩色手工紙平均分成3份，求每份是多少。

(3)理解題意并列式

板書：66÷3=

3.學生自己試著做一做并說明理由，可以借助小棒圖。

4.全班交流，說說你的想法。

預設：

生1：66就是6捆和6根小棒，平均分給3個人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。

生2:我是這樣想的：把6個十平均分成3份，每份是2個十，6個一平均分成3份,每份是2個一,和起來就是22。

師用多媒體演示分一分

5.借助圖片，理解算理

出示圖片1：

60÷3=20

6÷3=2

20+2=22

小結：兩位數除以一位數的口算方法是:先用十位上的數除以一位數，再用個位的數去除以一位數,最后把兩部分合起來就是商。

6.口算,說一說你是怎么想的?

96÷3= 46÷2=

( 三)鞏固練習：

練一練

64÷2= 84÷4= 77÷7=

28÷2= 69÷3= 63÷3=

210÷3= 350÷5= 8100÷9=

420÷6= 160÷2= 1200÷6=

( 四)總結

這節課你有什么收獲?

(五)作業布置

作業：第13頁練習三，第5題;

第14頁練習三，第7題、第9題、

第10題

2023三年級數學教案范文（精選篇4）

教學目標：

1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2、使同學初步掌握除數是兩位數的除法估算方法。

3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養同學的創新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發同學的學習興趣。

教學重點、難點：

重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。

教學過程：

一、復習準備。

203=750=63=205=49=

24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=

二、創設情境。

學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。(出示主題圖)

(1)有80個氣球，每班20個。(可以分給幾個班?)

(2)有120面彩旗，每班30面。(可以分給幾個班?)

根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎?

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)

2023三年級數學教案范文（精選篇5）

教學內容：

第36頁例1、2

教學目的：

使學生理解和掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算除法的方法，能夠正確地進行口算，通過操作和小組學習培養學生的操作能力的合作精神。

教學重點：

理解算理的基礎上掌握口算的方法。

教學難點：

理解用一位數除的算理，正確進行口算。

教學過程：

一、復習溝通

口算：

二、操作交流，探討算法

1.創設情景，研究例1。

(1)全班有42位同學平均分成3組做游戲，每組有幾位同學?怎樣列式?

(2)怎樣口算呢?小組合用42根小棒代表42個同學擺一擺、分一分、看一看每組有幾個人?

(3)小組互相交流分的方法。

(4)教師評價分的情況。

(5)教師演示分的過程。

(6)小組交流怎樣口算。并匯報。

(7)教師小結方法。

(8)做一做。

2.運用遷移，學習例2。

(1)出示例2，指名列式。

(2)小組合作運用舊知識研究4203的口算方法。

(3)小組匯報。

(4)教師小結口算方法。

(5)做一做。

三、鞏固與思考

1.練習八第1題，先說再做。

2.第2提，先做再說。

3.第3、4、5題。

板書：

口算除法(一)

423=144203=140

想：303=10423=14

123=44203=10

10+4=14

2023三年級數學教案范文（精選篇6）

教學目標：

1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數(商是一位數)的口算估算方法，能正確地進行口算和估算。

2.使學生經歷探索口算方法的過程，交流、討論理解算理。

3.讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單問題。

學情分析：

使學生在理解和掌握除數是一位數的口算估算方法的基礎上，進行循序漸進的學習。把數學知識與日常生活緊密結合在一起，能激發學生的學習興趣。讓學生感受到，數學來源于生活，應用于生活。

重點難點：

掌握口算除法的算法;經歷探索口算除法算法的過程。

【測試】

復習舊知識

1.口算,說出口算過程。

8÷2= 15÷3=

除數是一位數的口算方法：可以想乘法算除法。

2. 估算，說出估算過程。

83÷2≈ 118÷6≈

( ) ( )

除數是一位數的估算方法：根據“四舍五入”法，把被除數看做與它接近的整十或整百整十的數，再口算出結果。

【導入】

口算除法

前面，我們學習了除數是一位數的口算和估算。通過檢驗，老師發現同學們對于學過的知識，都還有一定的記憶，這非常棒!老師也希望，同學們在以后的學習中，能經常把學過的知識，進行不斷的整理和復習，這樣不僅能把知識加深印象，而且會更有利于新知識的學習。

這節課，我們來一起繼續學習口算除法。不過，本節課的口算除法，可是有難度的，你們敢挑戰嗎?

【講授】

講授新知

1.猜一猜。6月1日是什么節日?(兒童節)

2.學習例1.(1)

師：瞧，老師手里拿著什么?(彩旗)學校有80面彩旗，每班分20面。

根據這些信息，你能提出什么數學問題? (可以分給幾個班?)

用什么方法計算?怎么列式呢?(用除法計算，算式是80÷20)

怎樣口算80÷20呢?請大家分組交流、討論，再互相說說口算方法。

a.由20×4=80，得出80÷20=4，(想乘法算除法)

b.8÷2=4，得出80÷20=4 (想表內除法算除法)

學生討論，你喜歡哪種方法?說說你的理由。

將單位及答補充完整。

3、想一想。83÷20≈ 80÷19≈

4、練習。(我會算)

60÷20= 80÷40=

62÷30≈ 80÷38≈

(1)過渡： 同學們，我們在口算除法的時候，可以選擇自己喜歡的方法。剛才我們順利解決了分氣球的問題，大家表現得非常棒。瞧，學校又買來了彩帶，(出示情景圖)你從圖上了解到什么信息?請提出有關的數學問題。

(學校買來120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?)’

師：同學們，你們能解決這個問題嗎?在練習本上把算式寫出來。

(用除法計算，算式是120÷30)

師：怎樣口算120÷30呢?同桌間互相交流，說一說。

a.12÷3= 4 則120÷30= 4 (把120看成12個10，30看成3個10.這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，揭示本課的的教學目標)

b.30×4=120,則120÷30= 4

(2)將單位和答補充完整。

6、練習。

7、想一想。122÷20≈ 120÷28≈

8、小結。

除數是整十數的口算方法:

除數是整十數的口算除法，可以想乘法算除法;也可以先不看數中個位上的0，想表內除法算除法。

除數是整十數的估算方法：

把兩位數或三位數看作與它比較接近的整十數或整百整十的數再口算出結果。

【練習】

鞏固新知

1、我會填。

(1)口算420÷60，想42÷6=( )，所以420÷60=( )。

(2)183÷20 ≈( )，241里面大約有( )個40。

(3)一個數的40倍是160，這個數是()

2、我會做。

3、生活中的數學。

四年級255人去春游，每輛車限坐50人。要派幾輛車呢?

【活動】

課堂總結

1、這節課，你有什么收獲?

2、你還想說點什么?

【活動】

板書設計

口算除法

80÷20=4(個)

(1)20×4=80 80÷20=4

(2)8÷2=4

想乘法算除法 想表內除法算除法

2023三年級數學教案范文（精選篇7）

教學準備

多媒體課件，姓名筆劃數統計表每人一張。

三、教學目標與策略選擇

平均數作為統計知識中的一個重要內容，是常用的一種“特征數”。教材中所介紹的是一堂求算術平均數的課，從基礎知識來看，一是理解平均數的意義;二是掌握求平均數的方法。前者屬于數學思想，后者屬于數學方法。對于本課我從統計的角度出發，在考慮這節課“教什么”的問題時，根據教材特點，把教學目標定位為：重點教學平均數的意義，其次才是求平均數的方法。在考慮“怎么教”的問題時，首先從學生方面考慮，因為知識并不能簡單地由教師傳授給學生，只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。再根據教材特點，我主要通過創設一定的問題情境，使學生在解決問題中深刻感悟平均數的意義，從而更好地掌握求平均數的方法，并能靈活應用，解決實際問題。具體如下：

(一)教學目標：

1、讓學生在具體的情境中經歷探索、思考、交流等數學過程理解平均數的實際意義，掌握平均數的特征，并且會運用平均數解決一些實際問題。

2、讓學生探索平均數的求得方法的多樣性，能根據具體情況靈活選用方法進行解答，感受計算方法與策略的巧妙，培養學生的數學興趣，發展學生的數學思維。

3、培養學生發現問題、解決問題的能力和習慣，讓學生體驗數學與生活的聯系。

(二)教學重點：理解平均數的意義和求平均數的方法。

(三)教學難點：理解平均數的意義。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

(一)創設情境，激發興趣

師：同學們，今天這節課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。(學生高聲的介紹自己的姓名)

師：誰又能知道老師的姓名呢?

學生說一說后，出示自己的姓名。

師：能完成這表格嗎?(學生數一數，完成表格)

筆畫數

師：能否把你自己的姓名與筆畫數也制成這樣的表格，比一比，看看誰制作的最漂亮。(學生動手制作表格)

師巡視指導，搜集、選擇教學信息。學生完成后作簡單交流。

(二)解決問題，探索新知

1、在解決問題中感知概念

師：請觀察老師姓名的筆畫數，你能提出什么數學問題?

預設生(1)每個字筆畫數的多少?

(2)比多少?

(3)發現數字間的規律。

(4)求總數?(師追問：你是怎樣算出來的?)

師：知道了筆畫數的總數，你現在又能解決什么問題?

預設生：可以求出平均每個字的筆畫數。

師：平均每個字的筆畫數，你是怎么得來的?

預設生(1)通過計算(7+5+9)÷3=7

(2)通過移多補少得到。

2、在對話交流中明晰概念

師：胡老師的姓名平均筆畫數7畫，這又表示什么?

預設生(1)表示胡必泛三個字筆畫數的平均水平。

(2)表示老師姓名筆畫數的一般水平。

師：那這7畫與胡必泛這三個字的筆畫數之間還有關系嗎?

(學生小組討論，教師巡視指導。討論完畢，開始全班匯報交流。)

預設生(1)有關系的，是他們的中間數。

(2)平均筆畫數比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些。

(3)平均筆畫數在筆畫最多的數字與筆畫最少的數字之間。

(4)平均筆畫數就在這三個字筆畫數的中間位置。

師：從同學們的發言中我發現，平均筆畫數反映的既不是這三個字中筆畫最多的那個，也不是反映這三個字中筆畫最少的那個，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把7叫做胡老師姓名筆畫數的--平均數。(板書課題)

師：請同學們算出自己姓名的平均筆畫數。(師巡視指導，選擇、搜集有價值的信息。)

師生交流計算的方法與結果。

3、在比較應用中深化概念

出示教師巡視時搜集的三個學生的姓名筆畫數統計表。(一學生姓名兩個字，一學生姓名三個字，一學生姓名四個字。)

師：比較他們姓名中每個字的筆畫數，你有什么方法?

預設生(1)比筆畫數的總數。

(2)比平均筆畫數。

(讓學生先在小組內討論，然后組織全班匯報交流。)

預設生(1)比總數好比，能夠很清楚明了的知道誰的姓名筆畫數多，誰的姓名筆畫數少。

(2)比平均數公平，因為他們三個人的姓名字數不一樣多，分別是2個、3個和4個，比總數的話字數越多，筆畫數相對就會多起來，這不公平，而平均數卻能反映每個字筆畫數的總體情況，與字數的多少無關，這就比較公平合理。

學生運用平均數進行比較，然后組織交流。

師：比完后你有什么感想?(生回答略)

師：假如用這三個字姓名的筆畫數與胡老師的姓名筆畫數相比，那又可以怎么比呢?

預設生：既可以用平均數來比，也可以用總數來比。

師：同學們做得很好，在比較時考慮到了字數的多少，公平與否。

出示(1)文成縣實驗小學四年級平均每班有學生56人。

(2)四(3)班上學期期末考試數學平均分是81分。

師：你猜這些數據是怎么得來的，是什么意思，有什么用處?

(學生小組討論，然后全班匯報交流。)

預設生(1)56是四年級總人數除以班級數得來的，表示四年級每班人數的平均水平，不一定每班就是56人，但可以預測每班的大致人數。

(2)略

(三)嘗試解題，自主歸納

師出示例題：

有一個籃球隊的5個同學，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米?

師：誰來估計一下這個小組的平均身高大約是多少?并說說你的理由。

預設生的估計數在139--148之間，如果超出這個范圍，則要組織討論所猜的數值為什么不可能，從而加深對平均數概念的理解。

學生列式計算，教師巡視指導。選一個學生板書列式，(148+142+139+141+140)÷5

師：你們知道這位同學是怎么想的嗎?

預設生：我先求出這個小組5位同學的身高和，然后除以小組人數。

學生計算，注重計算方法的選擇。然后交流。

師：大家能不能總結一下求平均數的方法?個人先想一想，然后小組內交流。

(學生小組合作，交流看法，教師參與討論。)

學生匯報后，教師簡單小結求平均數的一般方法，總數÷份數=平均數。同時說明有時也可以運用移多補少的方法求平均數，對計算答案的過程對不同的學生有不同的要求，讓學生選擇自己喜歡的方法計算，在此暫時不作總結提升，留待練習課中予以落實。