數學老師要全面培養學生，激發學生對數學學習的興趣，開展素質教育，從課堂走進生活。一年級數學教案對數學教師的工作具有積極的影響，能夠幫助他們提升教學質量。你是否在找正準備撰寫“一年級數學上冊教案北師大版”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

一年級數學上冊教案北師大版篇1

本節課教學的內容是北師大版小學數學一年級下冊第55~56頁“拔蘿卜”——兩位數加兩位數。我打算從教材分析、學情分析和教學過程三個方面談談本節課的一些設想。

一、說教材分析

本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數的基礎上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出兩位數加法的數學問題，讓學生根據已有的知識經驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數學學習活動中探索交流兩位數加兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學生為主體的思想。另外，教材在體現算法多樣化的過程中，第一次引出了豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學習筆算的開始，也是以后學習多位數筆算加法的基礎，引導學生在分析比較中理解并接受這種方法，體現了一定的算法優化思想。

二、說學情分析

學生在此之前已具備了整十數加減整十數、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的知識基礎，而且有部分學生已獲得了一些用豎式計算的知識儲備,但是他們只會算，而不會說理，因此本節課重點引導學生學會說理。

教學目標：

1、學生在具體的情境中，進一步體會加法的意義，感受數學與生活的密切關系。

2、探索并掌握兩位數加兩位數(不進位、)的計算方法，并能正確計算。

3、初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養解決簡單實際問題的意識。

教學重點：

用豎式計算兩位數加兩位數。

教學難點：

理解不同算法的算理。

教學教法：

為了實現教學目標，有效的突出重點，突破難點，在教學時，我采用創設情境，引導探究的教法，學生在自主探索，合作交流，動手操作中親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。從而發揮了學生的主體性，同時滲透了探究問題的方法。

教學準備：

學生準備小棒，計數器，教師準備課件，計數器等。

三、說教學過程

基于以上思路，我設計了以下教學流程：

(一)復習鋪墊。

舊知是新知的基礎。新知又是舊知的延續。通過復習數的組成和一些口算，為學生學習兩位數加兩位數做很好的鋪墊。

(二)創設情境，探究新知。

1、創設情境，提出問題。在這一環節中，力圖創設一種具體的拔蘿卜情境，引導學生在情境中發現數學信息，提出數學問題，從而激發探究的欲望。

2、探索算法，解決問題。通過學生自主探索36+23的計算方法，充分發揮學生的主體性，讓學生親身經歷知識結論的形成過程，發展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個性差異，學生在相互交流中提高。

3、優化算法。算法的優化，使學生從比較中選擇更簡便的方法，當然也著重介紹本課的重點——如何列豎式計算。學生在學會算法的同時，尋找各種方法之間的關系。

(三)鞏固應用，拓展新知

這一環節旨在學生能應用所學知識解決簡單的實際問題，體現數學與生活的聯系。

(四)全課總結

一年級數學上冊教案北師大版篇2

教學目標：

1、通過學習，使學生掌握整十數加一位數及相應的減法計算;

2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律;

3、培養學生運用所學的知識，解決實際問題的能力;

4、感受學習數學的樂趣和價值，培養學生助人為樂的思想。

教學重點：整十數加一位數的計算及實踐運用

課前準備：

口算卡、教學掛圖(自制)、小紅旗、小棒

教學流程：

一、 溝通交流、興趣導入

1、教師出示口算卡，進行口算練習

師：小朋友們，看誰算的又對又快?

10+20= 20+10= 10+( )=30

( )+20=30 ( )+10=15 ( )+( )=30

2、奪紅旗比賽

①、教師出示掛圖，請學生看圖寫數。師：小朋友，加油啊，寫得又對又快的同學將會獲得一面小紅旗。

②、教師根據學生的回答，在珠子下面寫數。

③、誘導學生說說以上幾個數的組成。

3、興趣導入

師：同學們解決問題的能力真棒，老師很高興，你們還想不想解決更好玩的問題呢?

生：想。

師：好，那就讓我們繼續努力吧!

二、提出問題，師生互動

1、出示主題圖，讓學生觀察

師：誰能告訴大家，他們都正在做什么呢?

生1：他們正在買東西呢!

生2：……

師：說得好!圖上的小朋友叫小明，小明可喜歡喝牛奶啦!這幾天，小明表現得特別好，特別聽爸爸、媽媽說的話，他媽媽很高興，就帶小明到商店去買牛奶。售貨員阿姨先給小明媽媽30瓶牛奶，再給小明2瓶牛奶。現在，老師想問大家，誰能提出一個數學問題?

生1：一共買了多少瓶牛奶?

生2：一共花了多少錢?

生3：小明喝了2瓶，還剩多少瓶?

師：你們真是個愛動腦筋的好孩子。現在就讓我們一起來解決下面幾個問題吧!

教師從學生提出的問題中，選出“一共買了多少瓶牛奶?”和“還剩多少瓶?”的問題板書，逐一引導學生解決問題。

2、教學30+2

師：媽媽一共買了多少瓶牛奶?用什么方法計算呢?

生：一共買了32瓶牛奶，用加法計算。

師：說得真好，那為什么要用加法來計算呢?誰來說說?

生：媽媽拿了30瓶，小明拿了2瓶，問“一共有多少瓶?”就把媽媽拿的和小明拿的合起來，一共是32瓶。

師：你真棒!那誰來告訴老師，應該怎樣列式?

教師根據學生回答列式(板書)：30+2=32

3、教學32-2

師：現在我們已經知道媽媽一共買了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，還剩下多少瓶?應該怎樣列式呢?

教師根據學生回答板書：32-2=30

師：誰能告訴大家，32-2=30，你是怎樣算出來的?

教師引導學生采用多種算法，多讓幾位學生說一說他們的算法，鼓勵學生上講臺擺演用小棒演示計算過程。

4、教學2+30

師：同學們表現都很棒，現在老師想再出一道題考考大家，比一比誰最聰明?

教師板書：2+30=

先讓學生獨立思考后，在小組內互相交流，最后全班交流匯報。

三、知識點拔

師：結果是多少呢?你是怎么想的?

生：……

師：我們以前已經知道“3+2 和2+3”的結果是相等的，只是變換了一下數的位置而已，所以“2+30與30+2”的結果也是一樣的。這也是我們以后將要學習的“加法交換律”。

四、實踐操作

1、 擺一擺，算一算

①、教師先擺小棒，學生認真觀察后寫出算式，并計算

a、先擺3捆(每捆10根)，再擺6根

教師巡視指導，指名擺演，集體糾正。

b、先擺3捆與5根，然后拿走5根(教法同上)

②、教師先寫好算式，讓學生擺

a、30+5= b、6+40= c、46-6=

教師鼓勵學生進行板演，讓學生自由發揮，引導學生自主評價

價，集體糾正。

③、“小老師”寫算式，學生擺

小老師寫算式，學生跟著擺，小老師評價。

2、 看圖列算式

①、教師出示掛圖引導學生交流，討論。

如圖：

先擺 擺出

再擺 拿走

一共 □○□=□ 還剩 □○□=□

請學生板演，并說一說這樣做的理由，最后集體糾正。

五、鞏固與拓展

1、 數學小游戲(小馬過河)

師：今天，同學們的表現太棒了!現在，大家愿不愿意用自已所學的數學知識來幫助別人做一件好事呢?

生：愿意!

師：真是好樣的!你們個個都樂于助人，都是好孩子。(邊說邊貼出游戲圖)

師：“三月三”快到了，馬媽媽叫小馬把節日的禮物送給外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一邊，小馬必須算完這些題，才能到達外婆家。小馬遇到困難了，讓我們一起來幫幫它吧!

教師引導學生完成圖上的題目，最后的三道題為開放題，沒有固定答案，應讓學生多說一說，要鼓勵學生用小棒進行演算。

師：同學們的數學學得真好，輕輕松松就能用自已的知識幫助小馬做一件好事，小馬和外婆都非常感謝你們，還祝你們“三月三”快樂。

2、小結

你們今天過得快樂嗎?為什么?你又學到了哪些知識呢?

一年級數學上冊教案北師大版篇3

教學內容：

實驗教材第一冊16頁。

教學目標：

1. 通過擲雙色片，學習用“|”和數字來表示所統計的紅藍雙色片數目。

2. 用紅藍雙色片擺出5以內數的各種分拆，從無序到有序，并能用方法進行記憶，培養學生合作、觀察、歸納、整理及有序思考的能力。

3. 對投擲結果的可能性進行猜測，激發學生的求知欲。

教學重點：

用紅藍雙色片擺出5以內數的各種分拆，從無序到有序，并能用方法進行記憶，培養學生合作、觀察、歸納、整理及有序思考的能力。

教學難點：

可能性的猜測。

教學準備：

紅藍水筆各1支，同桌一個一次性杯子，10個雙色片。

教學過程：

一、游戲導入，學會表達

1. 明確要求

今天我們一起做個游戲“擲雙色片”(板書課題)先了解一下游戲的規則：你們的桌上有一些圓片，圓片的一面是紅色的，另一面是藍色的，當你們看到紅色的圓片就用紅筆記錄圓片的個數，當你們看到藍色的圓片就用藍筆記錄圓片的個數，明白要求了嗎?

2. 學習記錄

(1)教師在黑板上逐一出示圖片，學生記錄(邊記錄邊反饋)

小結：我們可以用“|”也可以用數字來記錄，當哪一種顏色的圓片沒有時，我們用0來記錄。

(2)這些題是什么意思呢?(書16頁題1)

學生討論、交流。

(3)學生練習并反饋

想不想自己擲、自己記?同桌一人擲一人記，圓片任意拿，每人兩次。

學生活動，教師巡視。

二、動手動腦，發現新知

活動一：分組活動，感受新知

1. 同桌合作，一人擲一人記(第1、2組擲3個圓片，第3、4組擲4個圓片)

2. 學生匯報各種情況，教師板書于可移動的卡片上。

3. 觀察并整理

這么多的情況老師一下子記不住，你們有沒有好辦法?

學生整理匯報，教師移動卡片。

4. 你們能把這些全都記住嗎?你是怎么記的?

學生交流方法

(1)左邊一列的數字越來越小，右邊的一列數字越來越大。

(2)兩個好朋友一塊記，如：1和3、3和1都組成4。

5. 用你喜歡的方法記一記。

6. 對口令：拍拍手，我出3，你出幾?(師生、生生)

活動二：獨立嘗試，整理記錄

1. 如果有2個或5個雙色片，會有哪些不同的投擲情況呢?你能有規律的記錄下來嗎?學生獨立解決。

2. 反饋板書。

3. 小結。

4. 對口令。

活動三：深入探究，有序思考

1. 小丁丁在擲7個圓片時，總會遺漏幾種，于是他想出了一個不重復、不遺漏的好辦法，你們看：(出示8行同色的雙色片，師翻轉第二行的第一個圓片;翻轉第三行的第二個圓片)，接下來他會怎樣翻呢?

2. 學生上臺翻轉圓片。

他翻得對嗎?有什么秘密?

3. 請你們為小丁丁記錄剛才的結果。

4. 如果沒有圖，你能記住嗎?學生嘗試記憶。

三、回顧總結，提出要求

1. 這節課你有什么新的收獲?

2. 想知道10個雙色片的投擲情況嗎?回家后試一試，并用你喜歡的方法記一記。

四、故事激疑，猜測驗證

1. 聽故事，想原因

從前有個窮人，他只有10枚硬幣，財主十分看不起他。窮人說：“我出10枚硬幣，你也出10枚硬幣，你擲3次，落地后如果硬幣的正反面相同，那我的硬幣就送給你，否則你的硬幣就送給我”財主答應了，可他試了一次又一次，最后輸了很多錢，而窮人卻得到了很多錢。小朋友，你知道是什么原因嗎?

2. 探索原因

小組4人，共20個雙色片，每人擲1次，并記錄結果。

師生統計各種結果出現的次數。

3. 觀察，比較：哪些擲的結果經常出現，哪些擲的結果很少出現?

得出結論：同一色的情況較少出現，中間幾種情況出現的較多。

師小結：全部是紅色的和全部是藍色的結果很少出現，所以那個財主總是輸。其實這里面還有更深奧的秘密，希望你們長大后能揭開這個秘密。

一年級數學上冊教案北師大版篇4

一、說教材分析

本節課是在學生認識了象形統計圖的基礎上進行教學的，是對統計知識的的進一步擴充，又是今后學生進一步會學習統計的基礎。《組織比賽》是以生活中的情境為題材讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。進一步體會統計的意義和作用。

二、說學生分析

我班的學生對統計知識有了初步的認識，他們好奇、好動、求知欲強，有一定的競爭意識，但注意力不能持久，因此，教學時我設計了豐富多彩的活動，讓學生自始至終，興趣深厚，積極主動地參與學習。

教學目標：

1、經歷數據的收集和整理數據的過程，認識簡單的條形統計圖，并能根據統計圖中的數據提出和回答一些簡單的問題。感受到統計的必要性。

2、初步培養學生有序觀察與思考的習慣，體驗與同伴合作的快樂。

教學重點：

初步了解數據的整理過程，會把統計的結果在方格圖上表示出來。

教學難點：

根據統計圖提出和回答一些簡單的問題。

三、說教學準備

課件、統計表、條形統計圖、水彩筆。

四、說教學過程

根據以上分析，我將本節課的教學流程分四個環節進行。

第一環節:創設情境，激發興趣。

本節課我從學生的課間活動入手，創設了組織比賽的情境，新課開始，我為學生播放這樣一段錄像，學生在操場上正在進行拍球、踢毽子、跳繩、丟沙包這四項活動。教師提議：我們班想在這四項活動中選擇其中的一項來組織比賽，你們說組織哪一項比賽好呢?這時學生會各抒已見，想法不一。教師及時引出問題：大家的意見不統一，你們說該怎么辦呢?利用這一問題，激起學生學習的興趣。使學生領悟到在這種情況下需要統計哪一項比賽的同學最多，然后才能作出決定。

[設計意圖：統計在生活中應用廣泛，可以統計的素材也很多。教材中提供的素材貼近學生生活，但如果選擇學生喜歡的喜歡的事物，他們會更感興趣。因此我選擇"組織什么比賽"作為統計素材，既激發了學生的學習興趣，潛移默化地滲透愛國思想，又讓學生感覺數學就在我們身邊。]

第二環節：自主探索，合作體驗。

在此環節上我引導學生在動手操作與合作交流的基礎上去自主構建知識的形成體系。 我將這一環節分三步進行。

第一步：自主探索，合作體驗

當同學們提出，要想知道組織哪一項比賽，必須統計大家的意見，那么你們想用什么方法來統計呢?這時學生就會交流各自的調查方法，他們可能會想到：舉手表決、問一問、站走來等多種方法，只要方法合理，教師都要給予充分的肯定，使學生體會到解決問題的策略的多樣化。然后教師鼓勵學生在小組內有順序地用自己喜歡的方法進行統計，并將調查結果填在調查單內在小組內展示，這時要通過學生之間的交流讓他們自己去感悟、體驗從而使學生認識到統計時應該注意哪些問題。

第二步：整理數據，繪制統計圖

先是小組匯報，使學生體會到統計圖可以將調查的結果更清楚的表示出來，同時也為象形統計圖向條形統計圖過渡做好鋪墊。教師出示一張統計圖，指出今天，我們要用一種新的方式——涂顏色來繪制統計圖，你們認為應該怎么樣舉顏色呢?學生已經有了繪制象形的基礎，所以他們會很快得出一格代表一人的制圖方法，然后教師引導學生用自己喜歡的顏色在手中的統計圖中涂一涂，制成條形統計圖。全班展示，開展互評。

第三步：繪制全班統計圖，解決問題。

在各組調查統計的基礎上，師生共同來完成全班統計圖。我引導學生觀察統計圖后進行二方面的思考：1、在統計圖中，你發現了哪些數學信息?你能提出哪些數學問題?2、根據圖中的情況，你認為我們班應該組織哪項比賽?從而，培養學生的問題意識及根據信息做出決策和預測的能力。

[設計意圖：在本環節中，我為學生提供了從事數學實踐活動的機會，學生經歷并初步體驗了數據收集、整理、描述的過程，通過數、涂、填，全體學生都參與到了知識形成的過程中，這也是本課最重要的一個環節，教給學生什么要比怎樣教更為重要。所以我讓學生親身經歷統計的全過程，使學生體會到統計的作用和意義。]

第三環節：應用實踐，提高認識。

我抓住學生喜愛吃小食品這一心理，為學生選擇了四種食品有餅干、薯片、巧克力、棒棒糖作為比賽的獎品，開展“統計最喜愛的食品”這一活動，將數學與孩子的生活融合在一起，為學生提供實踐、應用的機會，使他們進一步體驗統計的過程，強化統計的思想。

[設計意圖：在這一過程中，我請學生統計全班同學最喜歡的食品，創設了開放的學習空間，為學生提供了探索的平臺，學生體會到收集數據的方式、方法的多樣性。學生自主選擇記錄方法來統計，經歷了初步的數據收集、整理的過程。學生在分析統計數據的過程中，積累了統計活動的經驗，發展了統計觀念，真正體會到了統計的必要性。]

第四環節：聯系生活，拓展延伸。

這一環節中我先讓學生欣賞一下常見的幾種統計圖，然后再把統計知識延伸到學生的生活中，讓學生知道我們的生活中處處都有統計，我們的生活是高不開統計的，請同學們到生活中找一找還有哪兒用到了統計的知識。

[設計意圖：這一環節的目的是鼓勵學生從自己的學習和生活中發現統計問題，由課內的應該拓展到課的實踐，激發學生學數學，用數學的興趣。]

效果預測

本課以學生參與統計活動為主線，學生在“數一數” 、“涂一涂” 、“填一填”和“說一說”的過程中，探索了統計的方法;在實踐與探索中提高了學習能力。