在學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)階段是很重要的，因為復(fù)習(xí)可以使學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)，避免因時間而遺忘知識點。作為老師，來寫一份語文復(fù)習(xí)教案吧。下面是小編為大家收集有關(guān)于七年級上冊語文復(fù)習(xí)教案，希望你喜歡。

七年級上冊語文復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

1. 給加點的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1 范讀課文，可播放背景音樂。

學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。

2 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

[教師指導(dǎo)]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

“__”是什么意思?課文中指什么?

“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

“媽媽，那個海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座__著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。

②全班__齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

七年級上冊語文復(fù)習(xí)教案2

【教學(xué)目標】

1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應(yīng)如何實現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點】

1、詩的朗讀。

2、語言的理解。

【教學(xué)時間】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、談話式導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

1、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。

2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。

3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。

4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。

5、請一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評議，教師最后點評。

6、齊讀。

三、精讀課文，領(lǐng)會作者的寫作意圖

1、教師點撥：

這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

2、學(xué)生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含什么意思?先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。

3、男女生分角色朗讀體會。

四、賞讀課文，品味詩歌的語言

1、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內(nèi)合作解決。

2、集體討論，教師注意點評。

3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。

五、練習(xí)

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

2、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

七年級上冊語文復(fù)習(xí)教案3

一、回憶往事，激趣導(dǎo)入

記得我們前段時間寫過一篇《童年趣事》，同學(xué)們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂那我們再想一想，除了趣事，有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時可追問父母當時的表現(xiàn))

如果類似的事情發(fā)生在美國，情況又會是怎樣的?美國作家莫頓&8226;亨特與我們分享了一次童年的冒險經(jīng)歷，也許能給大家?guī)聿灰粯拥母惺芎退伎枷旅?，讓我們一起走進他的《走一步，再走一步》

二、邁開腳步，走近課文

(一)勇闖詞語關(guān)

出示重點詞語，找學(xué)生讀并糾錯

(二)速讀課文

掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準備!看誰做得又快又好!開始!

生速讀課文

1、看誰搶得快

(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費城)

(2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當時我?guī)讱q?(8歲)

(3)故事中包括“我”在內(nèi)一共有幾個孩子?有名字的有幾個?他們的名字是什么?和“我”關(guān)系如何?

(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因為杰利是“我的朋友”)

2、我要來幫忙

同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩

下面是一位同學(xué)為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?

決心爬崖( )

陷入險境( )

脫離險境( )

脫險有感( )

三、質(zhì)疑激趣，再走一步

師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同啊!可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進入第二部分，大家看可以嗎?

參考答案：

不可以原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的__和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀

四、仔細思考，走近人物

師：原來這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們再向前走一步，結(jié)合715段，完成下列問題

1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點

2、用“‘我’是一個 的小男孩，因為”的句式來談?wù)勛约簩θ宋锏恼J識

參考：

1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境

這個“困難”的特點是：“陡” “高” “險”

2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段 第11段 第14段

師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!

五、深入思考，走進中心

師：請同學(xué)們結(jié)合課文第1623段，分別按照下列指定句式，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟

1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個 的人

2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是

參考：

1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人

結(jié)合原文第21段、第22段、第23段

2、可以從多個角度來談

從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)

從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成

從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實現(xiàn)人生目標的必要因素之一

從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點滴積累而成的

六、品讀“父親”

師：我們一步一步走到這里，當我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動不已時，是不是忽略了一個人呢?其實，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方

請大家?guī)е约簩Α案赣H”形象的思考，仔細品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞

示例：高淑珍頒獎詞

你用粗糙的手，支起課桌;你用寬闊的背，擋住風雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹

學(xué)生寫完后展示

七、小結(jié)

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”希望同學(xué)們在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去希望在“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，你定會到達理想的彼岸