在教學設計中，教案的優劣直接影響到教學成效，因此，如何編寫出高效實用的教案是每位教師需要深思的問題。以下是小編整理的一些七年級的語文教案，僅供參考。

七年級的語文教案精選篇1

教學目標

1、整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運用創造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。

教學重點

探究神話故事的魅力

激發學生探求未知領域的欲望

課前準備

學生：讀課文，了解故事情節。

教師：準備相關資料及課件

教學過程

一、師生對話導入新課

在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶，它就是人類童年時期的一個產物——神話。請同學們瀏覽屏幕上中國古代神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）； 學生：說出名稱。

教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。

2、學生與作者對話。

A、“我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看，期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么？”——作者：袁珂

學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內容；生動的故事情節）

B、“如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。——作者：袁珂”這是作者聽了剛才同學們的評價后反應，那就讓我們把生動的故事情節先復述給班里的同學聽聽，好不好？

學生復述故事情節。

1、看課文，做好復述準備

2、一位學生復述

學生評議

教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的`形象。）

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學生充分討論的基礎上作小結發言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

六、想像力訓練

教師：現在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教師適當點評學生的發言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區別。

學生活動（略）

八、布置作業

其他關于神創造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

七年級的語文教案精選篇2

教學目標

①翻譯并背誦課文，掌握相關文言詞

②了解孔子大同社會的思想意義

教學重點

背誦課文

教學步驟

導入

《桃花源記》給我們描繪出一幅理想社會的生活圖景，早在戰國末年《禮記》中也有相類似的理想社會的畫卷。今天，我們來學習其中的一篇《大道之行也》。

整體把握

①范讀課文

②學生仿讀并思考：大道指什么？大同指什么？理解這兩個概念是理解全文的關鍵。

大道，可以理解為治理社會的最高準則；大同，可以理解為儒家的理想社會或人類社會的最高階段。大道之行也，是指執政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會

研讀理解

① 自由朗讀課文，掌握以下文言實詞，疏通文意

a大道之行也：施行

b選賢與能：通“舉”

c講信修睦：培養

d故人不獨親其親：故，所以。獨，單獨。親，以---為親

e矜：guān老而無妻的人

f皆有所養：供養

g男有分：fèn職分，指職業

h貨惡其棄于地也：憎惡

i不必藏于己：私藏

j謀閉而不興：發生

k盜竊亂賊而不作：亂，指造反。賊，指害人。作，興起

l故外戶而不閉：用門閂插門

②指導學生翻譯課文

a自主探究理解翻譯

b小組合作學習，翻譯全文

c全班交流

③細讀課文，探究討論

a本文闡述的大同社會有哪些基本特征？

b如何理解孔子關于“大同”社會的思想意義？

提示：

A在同學們各抒己見的基礎上，老師可以依據課文內容作總結歸納

a人人都受到社會的'關愛。全社會親如一家，各種年齡段的人都有適當的安排，對五種人要實行生活保障，更充分體現出了社會的關愛

b人人都能安居樂業。有穩定的職業，有安定和睦的家庭，男耕女織，豐衣足食

c貨盡其用，人盡其力。人們在共同的生產勞動中，應珍惜勞動產品，無自私自利之心，以不出力或少出力為恥辱。盡全力工作，沒有多得的念頭，更不會據為己有

B“大同”社會是夏以前的社會形態，過去有“孔子以五帝之世為大同”的說法，由此可見，“大同”社會是以“五帝之世”的傳說為依據，經過加工提煉而后構想出來的一個理想社會模式，孔子的原意是建立一個合理的社會以消除現實社會中的黑暗現象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社會源于“五帝之世”同時又高于“五帝之世”。

指導誦讀

①理清文章脈胳，幫助學生理解記憶文章內容。全文可分三層

第一層：“……講信修睦”這一層是對大同社會的綱領性說明。大道之行也——總提，以下分述：天下為公；選賢任能；講信修睦

第二層：“故人不獨親其親……不必為己”這一層闡述“大同”社會的基本特征。共有三個方面：①故人不獨親其親；②男有分，女有養；③貨惡其棄于地也……不必為己

第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同。”這一層是全文的總結

②指名單獨朗讀，注意文中停頓

a大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內涵

b“天下”三句用分列語氣讀

c“不必為己”后停頓稍長，收一層文意

d“故外戶而不閉”后停頓稍長

e末句一字一頓，字字分明，語氣肯定

③朗讀課文三遍，試著背誦

④抓重點詞句背誦課文

教師總結

盡管這樣的理想社會在當時的社會條件下不可能成為現實，但它卻成為我國社會思想史上的一份寶貴財富，兩千多年來一直成為許多思想家和改革家所追求的理想“桃源”

作業

①思考：“大同”社會跟陶潛描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？

②背誦并默寫全文

七年級的語文教案精選篇3

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、掌握一定數量的文言詞語，文言句式，注意古今語言和文化的差異。

2、理解課文的內容，熟讀課文，并背誦《（論語）十則》和《詩五首》。

（二）能力訓練點

1、學習文言文敘事具體、重點突出、詳略得當、語言簡練等寫作特點。

2、運用所學到的一些文言知識，培養閱讀文言文的能力。

（三）德育滲透點

引導學生學習古文化中所體現的人物的樸實、正直、智慧等美好品德。

（四）美育滲透點

引導學生體會古代文言中語言表達的精確美和作品所表達的感情，培養美好的審美情趣。

二、學法引導

1、指導學生進行本單元知識匯總，編寫好單元知識點匯總細目表

2、進行單元鞏固練習，知識搶答賽，誤點矯正，以練代講。

三、重點、難點及解決辦法

1、文言詞語的理解和運用，要結合不同語境加以分析。

2、課文所體現的中心思想，反復朗讀，適當點撥，重點理解。

四、課時按排

1課時

五、教具學具準備

1、投影儀；

2、知識細目表、搶答題、綜合練習題。

六、師生互動活動設計

1、指導匯總單元知識；

2、組織知識搶答賽；

3、質疑誤點矯正。

七、教學步驟

（一）情境導入

師生共同回憶本單元的知識體系。

這一單元我們學習了五篇古代的詩文，對學于古代文言文中的實詞掌握。如“識”“逝”等，古今詞義也有不同的變化，如古代的“疾”，相當于現代“小毛病”，而古文“病”，卻是我們現在所說的“病”，即大病。

學習古詩文中敘事具體、重點突出的寫作特點，如《扁鵲見蔡桓公》等；語言簡練，短小精悍，這在這一單元的篇目中都有所體現。

對于古代詩文來講，要多誦讀，俗話說“書讀百遍，其義自見”，相信不但文章的表層意思能掌握，深層含義也會了解。

（二）指導學生進知識積累，學生制作單元知識細目表，匯總或制成知識卡片。提示可從下面的角度復習匯總

1、字詞和書寫與讀音。

2、詞語的理解：（1）一詞多義；（2）古今詞義不同；（3）通假字。

3、文學常識：（1）強記；（2）區別。

4、課文內容識記

（1）人物的事件；

（2）主要內容及體現的中心思想及寫作特色；

（3）重點句子理解、翻譯；

（4）重點語段分析；

（5）知識探究。

（三）質疑釋疑，并進行誤點矯正

（四）師生互動，進行知識搶答題

學生根據復習匯總表各設計3個題型不同的題例，集體搶答或分組搶答。教師或學生做評委，集體評點和誤點矯正。

（五）課堂綜合訓練

扁鵲見蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深”。桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出，桓侯曰：“醫之好治不病以為功！居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深。”桓侯又不應。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。

1、給下列字注音，并解釋：（3分）

腠（）＿＿＿應（）＿＿＿悅（）＿＿＿

2、這段話中扁鵲共勸告蔡桓公幾次？（1分）

3、桓侯對扁鵲的第一次忠告，是怎樣評說的？（用原話回答）（1分）

4、根據這段話含義，寫出一句成語。（1分）

5、“立有間”是什么意思？說明什么（1分）

6、下列字在文中的注音，正確的一個是（）（1分）

A、桓B、湯C、齊D、熨

7、下面是對滾文中四句話的理解，其中理解正確的一項是（）（1分）

A、“醫之好治不病以為功”是說，醫生不應該把治別人的病看作是自己的功勞。

B、“司命之所屬，無奈何也”是說，那是司命所管的，醫藥已經沒有辦法了。

C、“扁鵲望桓侯而還走”是說，扁鵲第四次來見桓侯，仔細觀察了他的病情，發覺已無藥可救，于是就走了。

D、“桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣”是說，過了些時候，桓侯病情惡化，就派人

去追究扁鵲的責任，而這人怕受牽連，于是逃到秦國去了。

8、下列四個判斷，正確的一個是（）（1分）

A、久本文選自《韓非子·扁鵲倉公列傳》。

B、本文寫桓公的態度，運用了“不應”“不悅”的動作描寫。

C、本文主要是用空間的轉移和時間的順序來記敘事件的發展的。

D、本文內容帶有勸諭性，可以當作寓言看。

9、對本文說明的道理，有下面四種理解，正確的'一項是（）（1分）

A、說明扁鵲醫術高超，是我國古代的神醫。

B、說明扁鵲治病救人，有高尚的職業道德。

C、告訴人們，過分自信而不相信群眾，是極其錯誤的。

D、告訴人們，要正視自己的缺點和錯誤，不能拒絕批評。

（六）拓展延伸

閱讀下面一段文言文，完成文后題目。（25分）

魏文侯問扁鵲曰：“子昆弟三人，其孰最為善醫？”

扁鵲曰：“長兄最善，中兄次之，扁鵲最下。”

魏文侯曰：“可得聞耶？”

扁鵲曰：“長兄于病視神，神未有形而除之，故名不出于家，中兄治病毫毛，故名不出閭。若扁鵲者，鑱血脈投毒藥，副肌膚間，而名出聞于諸侯。”《鹖冠子·扁鵲之兄善醫》

1．對下列兩組加點詞的用法判斷正確的是（5分）

（1）（）（2）（）

（1）①神未有形而除之③故名不出于家

②而名出聞于諸侯④桓侯故使人問這

（2）①其孰最為善醫③可得聞耶

②扁鵲最為下④而名出聞于諸侯

A、①和②相同，③和④相同

B、①和②相同，③和④不同

C、①和②不同，③和④相同

D、①和②不同，③和④不同

2、下列句子理解有錯的一項是（）（5分）

A、長兄于病視神＿＿＿大哥治病是從人的內在精神察覺出病情

B、神未有形而除之＿＿＿精神尚未表現于外形，就消除掉病因

C、名不出于家＿＿＿自己的家庭出不了名聲

D、副肌膚間＿＿＿從病人的血脈肌膚中進行診斷治療

3、本文記敘了扁鵲和魏文侯和對話，扁鵲認為是取高明的醫道是。（用自己的話回答，不超過15個字）

4、聯系實際說明扁鵲所說的醫術愈高的人，為什么聲名反而愈小。（5分）

答：

5．這段文字，對你有什么啟發？（5分）

答：

七年級的語文教案精選篇4

教學目標

1、能簡單概括故事內容。

2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點。

教學重點

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。

教學難點

1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2、把握生動傳神的人物形象描寫。

教學方法

1、課件教學。小組學習。教師導學。

2、整體引導，個別點撥，學生自主、合作。

教學過程與學生活動

一、走進作者

丹麥小說家詩人。1944年獲諾貝爾文學獎，代表作有《希默蘭的故事》 、《漫長的旅途》等。這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。其中最出色的短篇小說就是是《安恩和奶牛》，曾作為丹麥的語文教材，廣泛流傳。

二、正音釋詞

miǎn tiǎn 靦腆羞怯; biě 干癟癟 ; zhě 七皺八褶;

Cáo 嘈雜 ;xiè 卸貨 ;wēi依偎 ;jiàn 相間

xiá cī 瑕疵 ;dú小犢 ;zīzhū 錙銖必較 ;

chóu chú 躊躇

三、整體感知

安恩為什么帶著她家的奶牛來到牲口的交易市場?讀了全文你覺得安恩是怎樣的一個人?

四、初識安恩

朗讀課文第1自然段，看看這段文字是從哪些方面刻畫安恩的?

朗讀課文第2自然段，你覺得這是怎樣的一頭奶牛?寫奶牛對表現安恩有怎樣的內在聯系?

五、走近安恩

閱讀課文3-19自然段，用課文中的話回答，安恩對買牛人的態度分別是怎樣的?

六、人物形象歸納

年老貧困、勤儉樸素、

沉靜安詳、善解人意、

善良慈愛、自尊、富有同情心

把奶牛當做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界，極富慈愛之心。

七、課堂小結：隨著我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。

就讓我們翻開文學史，走進色彩斑斕的文學長廊，和大師交談，認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象，感受文學的魅力與風采。

文學“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。”

希望同學們親近文學，推開這扇神奇之門，真正步入神圣的文學殿堂，領略其綺麗的`風光。

七、預習布置：第五課的預習

課堂練習 一、整體感知

1、在復述課文的基礎上，用一句話概括故事內容(要理清情節的開端、發展和高潮)。

2、本文按照情節的發展可分為兩部分，請說說各講了什么內容。

第一部分：§1 -§2 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：§3 -§19 集市上販子、屠夫們對安恩產生誤會，安恩說出了事情真相。

課堂小結 隨著我們對文字的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動的同時，我們也在思考自己的生活，這就是文學的力量：啟迪人生，升華靈魂。

就讓我們翻開文學史，走進色彩斑斕的文學長廊，和大師交談，認識他們用心靈與智慧塑造的一個又一個經典人物形象，感受文學的魅力與風采。

課外作業

學習文章中作者對安恩老太太的人物刻畫的方法，寫一篇200字左右描寫人物的短文。

板書設計人物形象：

年老貧困、勤儉樸素、

沉靜安詳、善解人意、

善良慈愛、自尊、富有同情心

把奶牛當做自己平等的同類、朋友，像親人一樣理解、尊重、關懷奶牛的精神世界，極富慈愛之心。

七年級的語文教案精選篇5

教學目標：

1、積累聞言詞匯，理解文章基本內容。

2、翻譯課文，探討文意，理解實踐出真知的道理。

教學重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的`意義和用法。

教學難點：幫助學生理解為什么老河兵認識是對的。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入：讓學生欣賞動畫片《撈鐵牛》。提問：人們是用什么辦法把大鐵牛撈出來的(水的浮力)今天，我們一起來學習《河中石獸》看看他們用什么巧妙的辦法尋找河中石獸的。板書課題，齊讀作者。

幻燈片出示學習目標，生齊讀。

三、檢查預習

介紹作者

注音，解釋。

讀課文，糾正字音、停頓。

四、合作助學

(一)結合注釋，譯讀全文。(小組內不會的提出疑問)

考考你們，搶答：

1、出示幻燈片：讀句子，再解釋(重點詞)。

(1)二石獸并沉焉

(2)閱十余歲

(3)求石獸于水中

(4)竟不可得

(5)爾輩不能究物理

(6)凡河中失石

(7)如其言，果得于數里外

(8)可據理臆斷歟

2、你會翻譯嗎

(1)爾輩不能究物理。

(2)眾服為確論。

(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟

七年級的語文教案精選篇6

第一課《春》學案

朱自清

學習目標

1、掌握有關朱自清的文學常識。

2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。

3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

使用說明與學法指導

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習；規范書寫。

學習重、難點

學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法

第一課時

學習小目標:

1積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者。

2?學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

學習重、難點：

掌握有感情的朗讀課文

課前預習

教材助讀

1、走進作者

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。

2、了解背景

1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

3、文體知識（寫景抒情散文）

預習

欣欣然：歡歡喜喜的。

朗潤：明朗潤澤。

醞釀yùn niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。

賣弄：炫耀。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。

黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。

烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

預習自測

醞釀（）宛轉（）黃暈（）應和（）蓑笠（）

抖擻（）籠罩（）朗潤（）落地（）烘托（）

我的疑問

請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

課內探究

一、質疑探究：

1、學生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）

A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。

B、（感知朗讀）學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。

C、（默讀）學生默讀，小組討論感受。

D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評。

2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情

二、當堂檢測：

指出下列句子的修辭

（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）（）

（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）

（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）

（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）（）

（5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）（）

（6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）（）（）

我的疑問：

請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。

四、課后訓練：

1、反復朗讀課文；2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中優美語段。

第二課時

學習小目標

1、積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。

2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。

學習重、難點：．

學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。

課前預習

預習自測

1、字詞。

嘹亮（）漲起來（）薄煙（）捉迷藏（）仿佛（）名師原創作品

稀疏（）鳥巢（）撫摸（）發酵（）喉嚨（）

2、填空。《春》是一篇優美的散文。作者抓住了春的特點，準確生動

的描繪出春天特有的景象，抒發了之情。

?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字（）。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

課內探究

1、質疑探究：

1、小組合作，完成下列表格。

名稱

特征

角度（順序）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

春花圖

由高到底

春風圖

多感官描寫

春雨圖

排比、比喻

2、賞析優美語句。（小組分派任務逐段分析）。

例子：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

（3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

二、當堂檢測：

閱讀下面兩段文字，回答問題。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

1、第一段畫線句寫了什么內容請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。

2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近（）

A、春風又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）

B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么

4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語

A、描寫質地的：

B、描寫色澤的：

C、描寫生長旺盛的：

課后反思

課后訓練

1、背誦課文。2、完成課后練習。

第三課時

學習小目標

1、整體感知課文，理清文章思路。

2、、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。

3、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。

學習重、難點：．

朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培

養熱愛大自然的情懷

課前預習

預習自測

一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。

1、①水漲起來了（）

②高梁漲紅了臉（）A.ｚｈǎｎｇ③物價上漲（）B.ｚｈàｎｇ

2、①捉迷藏（）

②寶藏（）A.ｚàｎｇ③礦藏（）B.ｃáｎｇ

3、①燈籠（）

②全籠著一層薄煙（）

③籠罩（）A.ｌóｎｇ④鳥籠（）B.ｌǒｎｇ

4、①應和（）

②隨聲附和（）A.ｈé ③風和日麗（）B.ｈè

5、①也趕趟似的（）

②好似（）A.ｓì ③相似（）B.ｓｈì

二、辨字組詞

三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。

1、小草偷偷地從土里鉆（）出來，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的，綠綠的。

2、人家屋頂上全籠（）著一層薄（）煙。

3、披（）著ｓｕō（）戴著ｌì（）。

四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。

1、精神振作。（）

2、用手輕輕按著并來回移動。（）

3、聲音清晰響亮。（）

4、殷切地想望。（）

5、聲音相呼應。（）

課內探究

一、質疑探究：

1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎么看出來的

2、文章最后一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個

比喻句能不能顛倒，為什么

3、最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情

4、文章是如何做到情景交融的?

二、當堂檢測：

拓展訓練：閱讀下面一首散文詩，回答問題

春

紀伯倫

來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。

啊！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。

來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如癡。

讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的'巖石下，相互在愛戀中親吻。

1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用

2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫

3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是：

課后反思

課后訓練

完成練習冊上相應練習題

11、春

第一課時

預習自測

醞釀（yùn niàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）

抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）

課內探究

一、質疑探究：

2、（一）盼春：急切、喜悅。（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛（三）贊春：激動、贊美

二、當堂檢測：

指出下列句子的修辭

（1）（反復）（擬人）（2）（擬人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（擬人）

（5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比喻）（擬人）

第二課時

課前預習

預習自測

1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）

稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發酵（jiào）喉嚨（hóu）

2、寫景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。

課內探究

2、質疑探究：

1、小組合作，完成下列表格。

名稱

特征

角度（順序）

寫法

修辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面、側面相結合

擬人排比

春花圖

花多、花艷、味甜

由高到底

虛實結合

比喻、排比

春風圖

和煦、溫暖、輕柔

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比喻

春雨圖

細密、輕盈

由物到人、

由近到遠

動靜結合

排比、比喻

2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫出了不經意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

（2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態。同時，也從側面表現出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）

（3）這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態

二、當堂檢測：

1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。 2、C 3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。 4、質地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。

第三課時

課前預習

預習自測

一、1.①A ②B ③A

2.①B ②A ③B

3.①A ②B ③B ④A

4.①B ②B ③A ④A

5.①B ②A ③A

三、1.ｚｕāｎ，嫩2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠

四、1.抖擻2.撫摸3.嘹亮4.盼望5.應和

課內探究

一、質疑探究：

1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，所以不能顛倒。

3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。

4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。

二、當堂檢測：

拓展訓練：

1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。

2、樹木、溪水、鮮花

3、召喚人們去盡享春天的美。

七年級的語文教案精選篇7

學習目標:

1.學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

2.體驗孫犁小說的風格，品味文中如詩如畫的景物描寫，理解景物描寫對于表現主題的作用，掌握基本描寫手法。

3.通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點，感受人物內心強烈的愛國主義情感。

德育目標：

通過本文學習，讓學生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

重點難點:

領悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格

教學媒體：投影儀、錄音機

課時：2課時

教學過程

第一課時

一、檢查預習

1、給下列加點字詞注音：

提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he

一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉彎抹角mò

2、掌握下列多音字

(1)提：提( )防 提( )綱

(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾

(3)喝：吆喝( ) 喝( )水

3、詞語積累：

(1)詩情畫意：富有詩和畫的意境。(2)自如：活動或操作不受阻礙。

(3)穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。(4)膽寒：害怕。

(5)陰森：陰沉，害怕。 (6)提防：小心防備。

(7)尖利：尖銳;銳利。 (8)能耐：技能，本領。

(9)悠閑：閑適自得。 (10)央告：央求。

(11)陰慘：陰沉暗淡。 (12)水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。

(13)轉彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。

(14)抱怨：心中不滿，數說別人不對;埋怨。 (15)歇涼：乘涼。

(16)吆喝：大聲喊叫。 (17)遮掩：遮蔽，遮蓋。

(18)現眼：方言，出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。

二、導入新課：

(結合白洋淀圖片和抗日戰爭圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

1.作者介紹

孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學時，開始接觸五四新文學。魯迅和文學研究會對他有很大影響。他一直相信藝術為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學教書，在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰爭爆發后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作， 1944年去延安，在魯迅藝術文學院工作和學習。在延安，他發表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創作結集為《白洋淀紀事》(1958)，是作者最負盛名和最能代表創作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的`反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

2.在教學之前，我們首先來復習一下與小說有關的知識：

小說的三要素：

(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)

小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

(二) 情節要素：

小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和表現主題有著重要意義。

(三) 環境要素：

小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環境描寫是為交代背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。

3.放錄音，學生跟讀全文，復述故事內容

明確：故事發生的時間：抗日戰爭時期;

地點：白洋淀地區;

故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。

環境：抗日戰爭中我軍抗日根據地的蘆花蕩。

情節：通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。

主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神，表明中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

4.根據小說的情節特點，給課文劃分段落。

明確：根據文章內容安排，可以把文章分為兩部分。

第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發了愁”，首先交代了故事發生的環境及人物介紹。

第二部分從“一天夜里”至結尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。

七年級的語文教案精選篇8

教學目標

1．誦讀課文，感知課文內容，體會作者情感。

2．學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。

3．培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

教學重點

強化誦讀，感知課文內容，把握作者情感。

教學難點

學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。

教學過程

第一課時

一、導入新課

看畫面，你是否想到了一首詩？這首詩中描繪的正式盛夏的景物。你還學過哪些描繪了夏天景物的詩嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學習作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節，必然會有不同的感受。

二、預習檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板

三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學們邊聽邊思考問題：

1.在作者眼中，夏天有什么特點？（緊張 熱烈 急促）

2.作者從哪三個方面來具體描寫夏天的？

3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？

—— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”

四、品讀夏天

（過渡）作家梁衡用多情的筆調、精美的語言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術畫卷。欣賞三幅“夏之景”。

1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現了夏天怎樣的特點

2.品讀第2段，劃出文中你認為表現夏的特點最精彩的句子，試從詞語使用（動詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。

賞析步驟①指出修辭類型

②分解 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對象的特點

c.作者表達的感情（深層含義）

示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因為這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。“沸騰”一詞讓人體會到夏天的熱烈。

下面就請同學們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。

過渡：很多同學已經躍躍欲試了，下面請同學們來交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。

①山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發。”

比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。表現了夏天蓬勃的生命力。

②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。”

比喻，直觀的表現了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現了夏天蓬勃的生命力。

③“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。”（賞析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）

修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢雄壯，體現了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢”

烘烤：突出夏天太陽照射下溫度高的特點。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現出夏日的特點。

撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態特征，突出了麥子的多而旺盛。

④金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）

“金色”從視覺角度寫，“熱風浮動”從觸覺角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺角度寫，這句話從多種感覺角度傳達出夏的成熟和熱烈，充滿了對夏的贊美之情。

五、課堂小結：

這堂課我們學會了找出文章中心句品讀文章的方法，學習了鑒賞語句的一般方法。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。

六、布置作業：

仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。

第二課時

一、導入新課：

復習上節課賞析的方法。今天我們繼續用學過的方法學習第三段夏天的色彩。

二、“夏之色”整體感知：

1.春、秋、夏三季的特點是什么？從文中找出相關語句？運用了什么手法寫作的？

2.夏天時承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進行描寫，運用了哪些動詞來表現農作物蓬勃的生命力的？

三、賞析有表現力的語句

1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧。”

“挑”讓讀者感覺到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個動詞用擬人的手法寫出了農作物旺盛的生命力。

2、“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。”

品析： 這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細滋慢長”“蓬蓬勃發”運用對比手法，突出了夏天作物生長的`蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。

四、朗讀品味

朗讀的最終目標——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節奏等。

1、解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：

A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發

B、那在地上匍匐前進的瓜秧

C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米

方法：讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語。

總結規律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。

2、其次是節奏，練習朗讀情感遞進的句子，同樣給出三個句子：

A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割

B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺

C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力

方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學生在反復練習之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應有的力量和“火熱”的情感。

總結規律——連讀有時可突出情感。 快 慢……

聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節奏的朗讀訓練：劃出重音和節奏的快慢，

過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內心現象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現在你面前，作品中所描繪的情節發展也如同你親身經歷。”

五、感悟夏天的旋律

（過渡）從同學們的品讀中，我們對夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰點染了夏的色彩，是誰撥響了夏的旋律？對，是人（勞動者）

下面請同學自由朗讀第4段，思考：

1.夏天的人們處于怎樣的狀態？（人忙）你從哪些詞句看出來的？

如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、

請一位同學來讀，讀出緊張、急促的旋律。

連用四個“快”，突出了農活的繁忙和農民勞動的緊張。

2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？

——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創造生命的價值。

3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。

（1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問題）

（明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價值，突出夏的重要性）

（2）請同學們從第三段中找出直接表明夏的價值的句子。（或作者贊美夏天的原因）

明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

是啊，夏是一個承前啟后的季節，它承接著春的希望，蘊含著秋的成熟。如果沒有了夏日的勞動，春的希望便會落空，秋的喜悅也會成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來秋的碩果。這正是夏的價值所在。

所以，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。

（全班讀最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）

下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）

4.創意朗讀

學習了如何朗讀，下面我們就來展示自己精美并富有創意的朗讀吧！

師：同學們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。

六、學以致用

梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。”今天就讓我們來填補這個遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學們眼中也一定有自己獨特的夏天。

（投影：請以“夏天是 的。”開頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受。）

示例：

1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開在寧靜的夏夜，和著浮動的稻花香，在鄉村的田野上升騰。

2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉。

七、課堂小結：

本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃的大地上萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情以及對勞動人民的深情贊美。

八、寫作特點：1、修辭：比喻、擬人、2、動詞的運用 3、 各種感官的運用

九、布置作業：

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

七、教師寄語

夏天的色彩是金黃的。同學們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！

七年級的語文教案精選篇9

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學重點

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學課時

1課時

教學準備

1.橡皮泥。

2.學生收集有關蘇軾的資料。

rpoint。

教學過程

一、導入

(師吟誦)：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

(一)解詩題，知作者

1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的'景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在__看到__說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

三、總結。

七年級的語文教案精選篇10

【教學目標】：

1、了解童話作品夸張、想象的特點

2、培養學生自主、合作、探究的學習方法

3、理解“愛心”的神奇力量，學會關心他人

【教學重、難點】：

1、愛心的神奇力量

2、豐富的想象

【教學課時】：

一課時

【教學過程】：

一、導入

我們先來做一個游戲，看看大家能不能開動腦筋：在座位上不動，我們第一組的繆慧娟能不能和最后一組的蔡樹榮拉上手？（生活動）

傳遞我們的手，傳遞我們的心，生活會更精彩。我給大家帶來的是一篇美麗的童話。大家讀過童話嗎？

（屏現）：這是一篇童話，你對它有哪些了解？

是誰給我們帶來這篇童話的'呢？

（屏現）：本文作者是列夫。托爾斯泰，你對他了解多少？

二、走進文本

1、注意字音

2、復述故事，能夠繪聲繪色的展現故事人物和情節。

2、講一講生講故事經過

(1)圍繞水發生的愛心行動有哪幾次？

(2)她的水罐神奇在哪里？

要求：在書上相應的地方圈點勾畫

4、想一想，想出童話的留白

童話中說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時候做了一個夢，你覺得她會做一個什么樣的夢呢？

（大膽地發揮你的想象說說夢中的情景，把它寫下來。）

5議一議，議出童話的外延

你從這個童話故事中學到了什么？

要求：結合文章內容進行分析，將你的感悟寫在旁邊，在小組內進行交流。

從……里，我懂得了……

6、（屏現）：文中最讓你感動的是哪些語句？找一找，劃一劃，讀一讀，說一說

7、文中最讓我們感動的是小姑娘和母親的愛心、善良。他們的愛博大深厚，他們的愛樸素動人。

8、我們的開頭結尾沒有讀，你們想不想做一回小老師？自己讀開頭和結尾，同桌二人討論設計一個問題，待會提問。

A開頭有什么作用？（交待文章的背景，為小姑娘的精神作鋪墊，）

B結尾中七顆鉆石為什么還變成了大熊星座？這樣的結尾有什么含意？

（寄托著作者希望愛心普照人間的美好愿望）

三、放飛想象（任選一個）

1、“女媧造人的故事你聽說過嗎？女媧最初造出來的人無心，你知道嗎？……后來，發生了怎樣曲折離奇、動人的故事，使我們人人都有了心，學會了愛？讓我們展開聯想和想象，編寫我們的愛心故事。

“搭橋”的方法來編寫童話，從所給的詞語中任選兩個或三個展開聯想和想像，分別編出與這兩詞有關的童話故事來：

“太空人”、“機器貓”、“鋼筆”、“自行車”、“小螞蟻”

四、鏈接生活

這是老師所帶來的一些愛的畫面，他們就在我們身邊，我們或者聽到、看到、甚至親身經歷這樣的事，看，愛在行動。

（屏現）：子薇的父親要回鹽城了，臨行前女兒讓父親滿足她一個愿望，將她的漂流瓶放入大海。然而小小的漂流瓶中卻藏著這樣一個秘密……時間：20__年10月8日天氣：晴今天，爸爸走了，我很傷心，我只求天神給我自由，我需要自由，我希望我的病快好，一家人快快樂樂，健健康康。如果你能幫我實現，您就托夢告訴我吧，或者托直覺告訴我。我今年12歲了，1992年出生，屬猴，生日是5月7日，金牛座。我會等你告訴我答案，一天、二天……甚至一年、幾年。尊敬的天神求您放我一條生路吧！我得的這個白血病，不知什么時候能好，我托大海把這封信送給您，希望您能收到。沈子薇

愛很偉大，愛恨神奇；愛也很平凡，也很簡單。在生活中擁有一顆愛的心，我們將更美麗，更幸福。

五、傳遞愛心

看了這些圖片之后，我以及很多的同學們心中都涌動著一曲愛的贊歌。大家都愛聽歌，對嗎？大家能寫歌嗎？其實寫歌也很簡單。

貝多芬的《歡樂頌》大家聽過嗎？先來聽一聽，旋律很優美，對嗎？老師先作了幾句歌詞，就算是拋磚引玉吧：愛心，愛心，純潔的愛心，小小木罐裝滿水；愛心，愛心，圣潔的愛心，小小木罐端正正；……

請同學們自己創作歌詞，聽著這旋律，互相唱給對方聽。

交流歌詞

一起唱自己的《愛心頌》

【板書設計】：

變成星星

涌出水流☆

19七顆鉆石☆

○愛過路人

金水罐☆

小姑娘○？

○愛小狗圖銀水罐☆

掉在地上，端端正正☆

○愛母親有水☆

水罐

七年級的語文教案精選篇11

一、教學目標。

①通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望，七年級語文上冊《女媧造人》教案設計。

②感受文中所表現的喜悅之情。

③初步了解神話故事的特點。

二、教學重點。

①大膽而新奇的想像。

②對人類誕生的喜悅感。

三、課前準備。

1、學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

2、教師：投影儀。

四、教學過程。

（一）導入課文。

1、在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

2、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

（1）學生自由朗讀課文，熟悉情節。

（2）投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

（3）討論：

①女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

②你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

（4）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

①討論：說說你對女媧的認識。

②跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的'孤獨感，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《女媧造人》教案設計》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

教師總結：

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

布置作業：

①摘抄課文中優美的詞語。

②閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

七年級的語文教案精選篇12

教學目標:

１．嘗試觀察人物特點，了解人物個性。

２．初步掌握人物肖像、動作、語言、心理描寫方法的要點。

教學重點、難點：

1、掌握人物描寫的要點使人物活起來

2、抓住人物特點寫出人物個性

教學過程：

第一課時

一、導入

猜一猜

1、有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

2、闊臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身，袒胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙 ———你猜他是誰？

二、學習人物描寫方法

1、肖像描寫

（1） 肖像描寫，也叫外貌描寫，是對人物的容貌、衣飾、神態等特征的描寫。

（2）舉例

（3）肖像描寫要點

抓住人物典型的外在特點，反映其個性。

2、動作描寫

（1） 動作描寫，指對人物的行為動作的描寫。

（2）舉例

（3）動作描寫要點

要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節，反映人物的特點。

3、語言描寫

（1）語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。

（2）舉例

（3）語言描寫要點

第一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點；

第二、語言力求簡潔，能反映人物的特征

4、心理描寫

（1）心理描寫是對人物內心活動的描寫。

（2）舉例

（3）心理描寫要點

第一、心理描寫要符合具體的情境

第二、要努力寫人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。

三、總結

1、要仔細觀察，認真比較，反復思考，才能寫出人物特點

2、掌握人物描寫的要點可以更好地使人物活起來

3、不管運用哪種描寫方法，為表現人物個性服務的。

第二課時

一、怎樣通過幾件事來描寫人物？

（1） 要把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。

形式：一人一事，一人幾事，一事幾人，幾事幾人。

（2） 要努力寫出人物的個性。寫出獨特之處，切忌臉譜化。

（3） 要注意人物的.音容笑貌、言談舉止的描繪。

2、例文———《我的新朋友》

二、作文要求

新的學期，滿載希望的你和許多新同學、新老師走進新的集體——師大博才實驗中學，共同學習生活。一個多星期過去了，這期間誰給你留下了最深刻的印象？請你把他寫下來。

要求：1、題目自擬、突出中心

2、條理清晰、詳略得當

3、書寫規范，不少于600字

三、學生謄寫