七年級語文下冊教案
明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統的知識。下面是小編給大家整理的七年級語文下冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。
七年級語文下冊教案1
教學目標：
1. 學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。
2. 理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3. 感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學重點：
1.引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。
2.了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。 教學難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。 課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、 檢查預習，導入新課
1.正音; 2.朗讀課文
二、 明確學習目標
三、 整體感知
四、 小組合作，交流展示
1、本文的中心情節是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?
2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?
3、平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?
4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?
5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事?這時“我”的心情和去看戲時有什么不同?
6、文章結尾說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“戲”真的好看嗎?請結合文中具體的詞句解說。
四、檢測延伸：練習鞏固(見導學案)
五、作業布置：
熟讀課文，對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進行批注賞析。
第二課時
一、 復習導入
二、 明確學習目標
三、 小組合作，交流展示(見導學案)
四、 檢測延伸(見導學案)
五、 作業布置：
和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒”的作文，500左右。
七年級語文下冊教案2
教學目標
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養學生的民族責任感。
教學重點
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學準備：李大釗先生名言
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、導入 ：歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生;有一些話語，我們應當永遠銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學生介紹完畢后教師作適當補充。
三、新課學習：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：A、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。
B、文章的語言有什么樣的特點?
C、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯系文的具體語言來回答。
1、出示應該掌握的詞和不理解的詞， 清除閱讀障礙。其經歷亦復如是 固是高高興興地往前走 奇絕壯絕的境界 老于旅途的人 以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時的歷史嗎?----------了解寫作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
(二) 指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內容---------研究寫了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(三) 揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
2、聯系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
B第四節的含義
C我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無限風光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：
“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。” 重點突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯系歷史事實來談談你的看法嗎?
2、聯系第五節，談談“雄健的精神”的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)
沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學生自由發表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學生自由發言，集體交流。(聯系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網上發表的言論，見《讀者》2000年第七期))
六、總結全文：
天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀后感一篇。
七年級語文下冊教案3
【學習目標】
1.認識作者，了解其筆下多彩的童年生活 ，品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。
2.把握本文敘事寫景井然有序的特點。
3.反復朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發現文中的童真童趣，并能結合自己的經歷和體驗更好地理解課文內容，進而理解和掌握作者觀察和描寫事物的方法以及用準確的詞語來表現景物的特征。
4、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。
【學習重點】：學習寫景狀物的寫作方法
【學習難點】：文章表現的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。
【自主預習案】
1 了解魯迅及其作品。
魯迅(1881—1936)，本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。他的第一部白話小說是__________。在上學期，我們曾經學過魯迅的課文是 _________。《從百草園到三味書屋》寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。(“朝”早晨，童年)(“夕” 晚上，成年或老年)(原名《舊事重提》)。
2.速讀課文，學習生字詞。
⑴給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾
菜畦( ) 桑葚( ) 油蛉( ) 斑蝥( ) 錫箔 ( )
臃腫( ) 確鑿 ( ) 攢成( ) 收斂( ) 蟬蛻( )
腦髓( ) 覓食( ) 罕至( ) 拗 ( ) 秕谷( )
⑵ 解釋詞語：
①確鑿： ② 輕捷：
③人跡罕至： ④覓食：
⑤淵博： ⑥宿儒：
⑦鼎沸：混亂，向誰在鍋里沸騰一樣 ⑧高枕而臥：
3、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了______個部分內容，先寫 ____________________ ，后寫 ________________ 。還可以看出本文的寫作順序是_____________________。
【課內探究案】
一、 創設情境，激情投入，明確目標。
每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學習《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者⑴是怎樣把童年時的自己對美麗的自然景物的愛，對動人的民間傳說的愛，對繪畫的愛，對讀書學習的愛，對學識淵博的人的愛，對一切新鮮活潑的生活的愛，真切動人地表現出來
※朗讀教學目標與教學重點，明確本節課的學習目標。
※檢查預習效果。
二、學案引導，自主探究，指向目標。-
七年級語文下冊教案4
教學目標：
1、反復朗讀，品味詞語，體會作者的豪情壯志。
2、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。
3、聯系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實意義。
4、培養學生的民族責任感。
教學重點、難點：
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的哲理及洋溢的情感。
2、聯系生活，正確感悟雄健精神對我們的現實意義。
教學時間：一課時
一、激情朗誦，整體感悟
1、激情朗誦：學生激情朗誦，初步感知課文。
2、整體感悟：
①從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結合標題，把作者言而未盡的意思說出來嗎?
(在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。) ②快速閱讀課文，并歸納各段內容。
a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
b.民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。
c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味 e.中華民族國運艱難，需要我們發揚黃河那種勇往直前的民族精神。
(一)思考“艱難的國運”的具體含義是什么。
1.相互討論，要求在原文中尋找答案。
(1) 指名朗讀課文第四節開頭的一句：中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。
(2) 指名朗讀課文第五節中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進。
(3) 掌握品味語言的第一環節：理解關鍵詞語的意義。
崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引申義“坎坷險惡”。
境界：本是指事物達到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。(將這些關鍵詞語加上著重號，再默讀一遍，是否有所領悟。)
2.討論歸納。
由此可見，“艱難的國運”有兩個方面，
一是時代性，“現在”“目前”——1923年，是作者所處的那個時代，那個社會環境。軍閥混戰，帝國主義列強入侵，內外反動勢力相互勾結，瘋狂鎮壓進步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。
二是艱難國運的嚴重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。
(二)思考“雄健的國民” 的具體含義是什么。
1.第一節第四節都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節第三句和第四句中，據此是否可以看出“雄健的國民”應具備的品質呢?
2.學生尋找關鍵詞語
“高唱”——主動(被動)、積極(無奈)：雄健的國民是以一個奮進者的姿態出現在崎嶇道路上的。
“悲壯”——明知征途有艱險，越是艱險越向前，會有流血，會有犧牲。奮進本身就是壯
烈的。正如李大釗所言，“絕美的風景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”
“走過”——不用“要走”、“將走”，也不是“走著”，而是面對艱難險阻滿懷斗爭信念，一定要走過這一段困苦的路，到達勝利的彼岸。
以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請問哪個詞語最能體現“雄健的國民”的樂觀主義精神?(參考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意義。既然是環境艱難險惡困苦，為什么還會覺得“有趣味”?而且是“最”有趣味?這當然是樂觀主義精神的寫照。這正是我們(學習上的苦行僧們所必須具備的品質)，向先驅者學習的要點所在——在艱難困苦的厄運降臨時仍充滿必勝的信念!
3、小結：“雄健的精神”，是民族的精神。是“揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”
“雄健的精神”，也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
二.品讀課文
1、提問：怎樣理解作者所說的“趣味”
文章中多次出現“一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”這種種趣味都是經歷艱難險阻后才感悟到的趣味，它是一種幸福，一種快樂。
2、提問：主題思想：
(出示主題思想)本文以生動形象的比喻，告訴我們：中華民族前進的步伐是任何力量都阻擋不了的。并號召我們“拿出雄健的精神”，來，充滿自信的，毫不氣餒的“走過這崎嶇險阻的道路”，他將“亦是人生最有趣味的事”。
3、提問：選取你最喜歡文章中的哪個句子，讀給同學們聽一聽，并談談理由。(解決比喻在文章中的運用的問題)
4、提問：本文主要采用了什么修辭方法?
(出示“比喻”) 比喻：使所要表達的事物更為鮮明、生動、具體。
長江大河——民族生命進程
揚子江黃河——中華民族歷史進程
“浩浩蕩蕩“——中華民族歷史勢不可擋
“平原無際，一瀉萬里”——中華民族歷史順利發展
“曲折回環”“崎嶇險阻”——中華民族歷史碰到的艱難國運
用長江黃河穿沙漠、過山峽——中華民族前進的艱難斗爭
“濁流滾滾”“一瀉萬里”——中華民族的光明前途
三、課文小結
本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
四、拓展延伸
在今天社會主義革命和社會主義建8,艱難的國運與雄健的國民教案設的新長征途中，還要不要雄健的精神?為什么? 發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現“奇絕壯絕的境界”，仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。
七年級語文下冊教案5
教學目標
1.學習運用情節結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。
2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3.學習虛詞的用法，識別偏正短語。
4.了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學重點：
1、敘事有詳有略的寫法;
2、景物描寫的作用。
第 一 課 時
一、導入新課
#教案# 導語：童年是美好的，老師這兒有一首詩：“童年是七彩的夢，伴我在床頭玩耍，童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游，童年是快樂的小鳥，張開翅膀攜我在自由的藍天飛翔，現在啊，童年卻是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏，秋與冬，永在我記憶深處，放聲歌唱??”是啊，人們回憶童年，總是充滿了一種浪漫的理想色彩。即使象魯迅那樣的斗士，回憶起童年往事來，筆調也是溫馨的。這可以從魯迅的《從百草園到三味書屋》看出來。還可以從我們今天要進一步學習的課文魯迅的小說《社戲》看出。
什么是社戲
社,指土地神及祭祀土地神的活動;同時,又是古代的一個地區單位。
社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是優場， 社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。
二、走進作者
魯迅(1881-1936)，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作：小說《吶喊》、《彷徨》，散文《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。雜文《墳》、《二心集》等。
1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》。
1921年發表中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學杰出的作品之一。
1902年去日本留學，原學醫，后從事文藝工作，期望用以改變國民精神。
1930年起，同國民黨_進行不懈斗爭，成了中國文化革命的偉人。
從1927年到1935年，創作了《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文。
1936年積極參加文學界和文化界的抗日民族統一戰線。1936年10月19日病逝于上海。
三、小說知識介紹
小說：以塑造人物形象為中心，通過情節的展開和環境的渲染來反映社會生活的一種文學體裁。
小說的三要素：人物、情節、環境。其中， “人物”是主要要素。
小說的情節結構：開端—發展—高潮—結局
體裁介紹(短篇小說)
四、朗讀課文，處理生字生詞
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō 怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí 歸省xǐng 行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
五、認真朗讀課文.思考下列問題：
小說三要素
人物：“我”、母親、外祖母、雙喜、阿發、六一公公、陪我玩耍、看戲的小朋友
環境：平橋村、趙莊
情節：
1.你讀過后覺的作者在文中融入了一種怎樣的思想感情?
(寫作背景)短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農村，熱愛勞動人民，熱愛農村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。
2.文中的“我”是不是魯迅?
小說本身是一個虛構的故事，小說中的人物、環境、故事情節等要素都是虛構的，即使是第一人稱的“我”也不例外。如本文就是一篇小說，其中的我雖有少年魯迅的影子，但絕不等同于他本人。
魯迅的外祖母住在浙江紹興魯鎮的安橋村，課文所寫的那段生活的背景也不是原原本本的安橋村，而是一個經藝術加工的平橋村。“我”雖在文中稱“迅哥兒”，但也不能視為魯迅自己。
3. 解讀小說的一般方法
①說情節，多角度概括，了解文章的主要內容
②評人物，簡筆式速寫，體會文章中人物形象
③讀精段，層次式品析，理解環境描寫的作用
④抓文眼，深入式理解，明確文章的主旨意義
4.學生思考：本文的線索是什么?根據線索劃分課文結構。
本文的線索是到趙莊看戲。
第一部分(1—3)寫平橋村為什么成了“我”的樂土。 (看戲前)
第二部分(4—30)寫我與小伙伴去趙莊看社戲的情景。(主體看戲)
第一層(4——9)寫看社戲前的波折。
第二層(10—13)寫小伙伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲，途中優美的景色令“我”陶醉。 第三層(14—21)寫到趙莊后看社戲的情景。
第四層(22—30)寫看社成后歸航偷豆。
第三部分(31—40)“我”對吃豆、看戲的懷念。(看戲后)
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