關于歷史教案設計
關于歷史教案設計篇1
中華文化的勃興
[教學目標]
1、知識目標：
孔子及其仁學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
2、能力目標：
指導學生比較諸子百家各自的主張，培養學生的對比分析能力。
[重點、難點]孔子和百家爭鳴
[教法、學法]
由學生自己閱讀課文而后質疑，教師給與點撥。
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]多媒體課件、有關春秋、戰國主要思想家簡介、人物圖
[教學步驟]
一、導入課文：
山東被譽為一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一圣人指誰?(學生回答出孔子，從而導入課文)
1、大思想家、教育家孔子：(板書)
1)思想：
(指導學生看孔子像及其學說)回答：孔子是個怎樣的人?他有何學說?
學生回答出：孔子是儒家學派的創始人，提出仁的學說
2)教育：
(指導學生閱讀53頁第二自然節)提出：孔子在教育方面的貢獻?
(學生回答后，教師歸納)
A興辦私學，廣收門徒。B注意因材施教，善于啟發學生思考問題。
C教育學生學習態度老實，要謙虛好學。
D時常復習所學知識，溫故而知新。
3)文化：
(指導學生閱讀課文)回答由孔子主持編定了哪幾部著作?孔子的言行被弟子編成了什么書?(學生回答后，教師歸納)
《詩經》《尚書》《春秋》《論語》
春秋戰國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對后世影響巨大，被譽為我國歷偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現了另一位偉大的思想家，是誰呢?(學生回答出：老子)
2、思想家老子：(板書)
(指導學生閱讀老子插圖及說明文字，了解老子生平)
春秋晚期的老子，是道家學派的創始人。它的學說記錄在《道德經》里。他認為，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。
3、百家爭鳴：(板書)
(列表讓學生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什么，最后拿出事先準備的表格來總結。)
(之后，請同學們想一想，哪一派的學說對戰國時期的封建統治者最有用?)
三、小結：
組織學生討論你認為春秋戰國時期出現百家爭鳴的主要歷史條件是什么?
四、作業：課本57頁填表題
附：板書設計
一、道家學派----創始人是老子，著有《道德經》樸素辨證法的思想。
二、儒家學派----創始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：
1、思想上他提出仁的學說。
2、對教育的貢獻：
A：興辦私學，廣收門徒
B：溫故知新
C：學習的態度要老實
3、他編訂了《春秋》
4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》
三、墨家學派----創始人是墨子，主張兼愛非攻
四、儒家學派---戰國時期：是孟子，他反對戰爭，提出春秋無義戰，實行仁政
五、法家---代表人是戰國的韓非，主張A：實行法制;B：主張建立君主-中央集權的封建國家。著作是《韓非子》
六、兵家---創始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上最早的兵書，還提出了知己知彼，百戰不殆
七、道家在戰國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無為而治
關于歷史教案設計篇2
【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區別。
【教學目標】
1、知識與能力：
通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、過程與方法
采用講述、合作、探究相結合的方法
3、情感、態度與價值觀
通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發學生的愛國之情，增強民族意識。
【重點和難點】
1、重點：黃帝對中華民族的貢獻;夏朝的建立
2、難點：為什么說黃帝是人文初祖?傳說與史實的異同?禪讓制的含義?
【課時】1課時
【課型】新授課
【教學過程】
【導入新課】
同學們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們為什么稱他為人文之祖?
【展示目標】同課標
【自學檢測】完成《金榜》填空部分
【合作解疑】
講述炎黃戰蚩尤的故事，說明華夏族的形成過程?
2、觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》，小組討論說明：后人為什么稱黃帝是‘人文初祖”?
3、分析歷史傳說與歷史事實的異同?
4、你能說說堯、舜、禹的故事嗎?從他們身上，你能學到哪些優秀品質?你能根據課本內容說說禪讓的含義嗎?
【激勵引導】
夏朝的建立是歷史的進步還是歷史的倒退?
【總結檢測】
小結：結合板書小結本課知識，重點記憶。
練習：《金榜》
【板書設計】
關于歷史教案設計篇3
【學習目標】
1.了解唐太宗、武則天和唐玄宗登基稱帝的史實
2.識記“貞觀之治”與“開元盛世”出現的原因和表現
3.理解武則天的統治對“開元盛世”的奠基作用
【學習重點】貞觀之治、開元盛世局面形成的原因
【學習難點】對唐太宗、武則天、唐玄宗進行正確、全面的評價
【學習過程】
一、自主學習
1.年，李淵稱帝，建立唐朝，定都。
2.626年，即位。次年改年號為“”，他就是歷史上著名的。
3.(1)政治上進一步完善;制定，減省刑罰;增加科舉考試科目，
逐漸成為最重要的科目;嚴格考察各級官吏的。(2)經濟上減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展生產。
4.唐太宗統治期間，政治比較清明，得到進一步發展，國力增強，文教昌盛，歷史上稱之為“”。
5.武則天統治時期，打擊敵對的;大力發展科舉制，創立制度。推行貞觀以來減輕人民負擔的政策和措施，重視。
6.社會經濟得以持續發展，邊疆得到鞏固和開拓。為后來“”局面的出現奠定了基礎。
7.唐玄宗重用賢能，在賢相和宋璟的輔佐下，實行改革。
8.整頓，裁減冗員;發展經濟，改革;注重文教，編修經籍。
9.唐玄宗在位前期年號為“”，唐朝的國力達到前所未有的強大，進入了時期，歷史上稱為“開元盛世”。
二、合作探究
想一想，盛世局面的的表現都有哪些?“貞觀之治”出現的原因是什么?
三、練習鞏固
1.這一年，中國歷史上又一次朝代更替，告別了短暫的隋朝，贏來了繁盛的唐朝，這一年
是()
A.581年B.589年C.618年D.626年
2.______在《沁園春?雪》中寫道“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷”，這里“唐宗”指的是()
A.唐太宗B.唐高宗C.唐中宗D.唐玄宗
3.在唐太宗統治時期有一位大臣，前后向唐太宗進諫二百多次，是著名的諫臣。以至于在他死后，唐太宗說：“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以知得失。我現在失去了一面鏡子啊。”他說的這位大臣是()
A.長孫無忌B.杜如晦C.房玄齡D.魏征
4.她是中國歷史上唯一的女皇帝，有人曾評價她“政啟開元，治宏貞觀”。她是()
A.呂后B.慈禧C.武則天D.王昭君
5.所謂年號是指中國歷代帝王即位后用以紀年的名號，那么“開元”是誰的年號()
A.唐高祖B.唐高宗C.武則天D.唐玄宗
6.“開元盛世”和“貞觀之治”的不同點是()
A.唐朝進入全盛時期B.政治比較安定
C.經濟繁榮發展D.國力強盛
7.閱讀材料，回答問題。
材料一：舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。
材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。
(1)材料一出自哪一位皇帝之口?他在位時形成了什么治世?采取了哪些治國措施?
(2)材料二反映了唐玄宗統治前期唐朝進入了什么時期?歷史上稱為什么?
四、課后反思
參考答案：
一、1.618長安2.李世民貞觀唐太宗3.(1)三省六部制法律進士科政績(2)農業
4.經濟貞觀之治5.官僚貴族殿試發展生產6.開元盛世7.姚崇8.吏治稅制9.開元鼎盛
二、政治比較清明;經濟發展較快;國力逐步增強。隋朝創建的一系列政治制度和經濟的繁榮為唐朝中央集權的加強和經濟的發展創造了條件;唐初統治者吸取隋亡的教訓，輕徭薄賦，提倡節儉;唐太宗的個人作用;廣大勞動人民的積極勞動。
三、1.C2.A3.D4.C5.D6.A
7.(1)唐太宗。“貞觀之治”。政治上進一步完善三省六部制;制定法律，減省刑罰;增加科舉考試科目，進士科逐漸成為最重要的科目;嚴格考察各級官吏的政績。經濟上減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展農業生產。(2)唐朝的國力達到了前所未有的強大，進入了鼎盛時期。“開元盛世”。
關于歷史教案設計篇4
教學思路:
歷史課程標準:簡述古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡,了解其追求真理的不懈探索精神,認識其對世界思想文化的貢獻。
學習要求:知道柏拉圖《理想國》的主要內容,知道亞里士多德的主要成就,了解亞里士多德對柏拉圖思想的師承和突破,體會其追求真理的不懈探索精神,認識其對世界思想文化的貢獻。
重點:柏拉圖理想國的設想;亞里士多德理性主義的思想;柏拉圖和亞里士多德的思想對世界產生的巨大影響。
難點:理解并評價柏拉圖和亞里士多德的思想觀點與政治主張;歸納并分析柏拉圖和亞里士多德對世界思想文化的貢獻。
【教學目標】
一、知識與能力
了解希臘古典文化繁榮的表現,并分析出現繁榮的原因。
了解柏拉圖和亞里士多德的主要生平事跡,感受他們在認識世界、探索真理方面的求真與創新精神。
認識柏拉圖和亞里士多德的主要思想觀點及其深遠影響,培養學生運用歷史唯物主義的基本觀點來分析和評價歷史人物。
二、過程與方法
引導學生利用課文內容,搜集文獻資料,結合西方思想文化的歷史發展,初步理解柏拉圖和亞里士多德對世界思想文化的貢獻,并組織學生展開交流討論。
在教學過程中,教師應注重啟發式教學,設計具有針對性、啟發性的問題,如文藝復興運動與希臘古典文化的關系和異同等,引導學生主動探索,并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。
三、情感態度與價值觀
通過了解柏拉圖和亞里士多德的研究活動,感受其追求真理不懈探索的精神,培養學生嚴謹的學習態度和批判精神。
通過分析柏拉圖和亞里士多德的政治主張,使學生認識社會意識與時代發展的關系,認識社會存在決定社會意識、社會意識是社會存在的反映等基本的歷史唯物主義原理。
體驗哲學家理性主義的思想,樹立追求真、善、美的人生理想。
【教學流程】
問:在必修I中,我們了解了古希臘歷的一位“真理與自由的殉道者”,同學們還記得他是誰嗎?
答:蘇格拉底。
在必修III中,我們再次接觸了蘇格拉底的哲學思想,同學們還記得是什么嗎?
答:……
投影:
⒈“認識你自己”(哲學意義上的“自我”)
⒉倡導“美德即知識”
今天我們先來認識蘇格拉底的徒弟、古希臘著名的思想家——柏拉圖。
投影:
蘇格拉底與柏拉圖師徒關系
柏拉圖出生在雅典附近的伊齊那島,他家世顯赫,但其青少年時期卻是在伯羅奔尼撒戰爭與戰爭間頻繁更迭的政體中度過的。
柏拉圖成年后,雅典城邦的生活開始趨于穩定,重新出現了歌舞升平的局面,人們開始出席各種社交活動,柏拉圖與蘇格拉底就是在一次賽詩會上相識的。當時,柏拉圖帶著自己的作品前去參加比賽,在舉行比賽的劇場前,正好遇到蘇格拉底與他人的對話,柏拉圖也擠進了聆聽對話的人群,聽完蘇格拉底的話,柏拉圖如醍醐灌頂,茅塞頓開,很多一直苦苦思索卻找不到答案的問題,一瞬間豁然開朗,他當即拜蘇格拉底為師,是年,蘇格拉底61歲,柏拉圖20歲。
蘇格拉底對柏拉圖一生影響,這種影響可以從兩個方面來看:
一方面,柏拉圖的政治哲學思想深受蘇格拉底的影響,以至于他一生創作的絕大部分對話,都是以蘇格拉底為主要發言人。
另一方面,蘇格拉底因不能見容于雅典的民主政體而被判處死刑,這一事件改變了柏拉圖對雅典民主政治的態度,他開始尋找自己的心目中的理想國。
投影:
柏拉圖思想產生的背景
關于歷史教案設計篇5
(一)教學目的：
1.基礎知識目標：
慕尼黑會議;德吞并捷克;突襲波蘭;二戰全面爆發;奇怪的戰爭;德攻占丹、挪、盧、荷、比;敦刻爾克撤退;法國潰敗和戴高樂的自由法國運動;不列顛之戰;德軍侵入巴爾干;突襲蘇聯;二戰擴大;蘇聯衛國戰爭開始;莫斯科保衛戰的勝利。
2.思想教育目標：
①慕尼黑會議是英、法犧牲小國以達到禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發，英、法嘗盡苦果。
②二戰初，德、意和英、法之間是帝國主義的非正義戰爭，中國等進行的是反法西斯的民族解放戰爭，蘇聯進行的是反法西斯衛國戰爭。
3.能力培養目標：通過思考題培養學生用馬克思主義的觀點在復雜情況下分析戰爭性質的能力。
(二)教學重點、難點：
1.重點：慕尼黑陰謀，法國的潰敗，莫斯科保衛戰的勝利。
2.難點：二戰初期性質的復雜性。
(三)教學時數：4課時
(四)教學方法與手段：講述，談話法，投影，錄像
(五)教學過程
[復習提問] 德、意、日三國勾結，對世界產生了什么影響?
[導入 新課] 由于德、意、日三國勾結，瘋狂地對外侵略擴張，給世界和平帶來了嚴重威脅，加速了發動侵略戰爭的步伐，終于導致了二戰的爆發。
[講授新課]
一、慕尼黑會議(板)
(掛93頁圖)1936年，德國無視凡爾賽和約的規定，將軍隊開進菜茵非武裝地區。1938.3希特勒出兵吞并了奧地利，這兩次行動都是違反巴黎和約的規定的，但都沒有得到英、法的抵制和制裁，這使希特勒的野心越來越大，他的下一個目標，便對準了捷克斯洛伐克。捷克西北部的蘇臺德區居民大部分是德意志人，他們在捷克屬于少數民族，希特勒唆使當地的納粹黨羽提出蘇臺德區“自治”的要求，接著又提出蘇臺德區與德國合并，捷政府拒絕了合并要求。希特勒便在德捷邊境集結軍隊，進行戰爭威脅，而對德國的侵略行為，捷、英、法分別是什么態度呢?(P92小一)
英法政府既害怕戰爭，又妄想禍水東引，犧牲捷克斯洛伐克的利益，把希特勒的侵略矛頭引向蘇聯，使其兩敗俱傷坐受漁翁之利。因此英國首相張伯倫挾著一把雨傘，風塵仆仆兩度飛往德國和希特勒談判。 同時，又向捷政府施加壓力，強迫捷政府接受希特勒的條件，慕尼黑會議正是法西斯德國對外擴張政策和英法縱容的產物。
1.慕尼黑會議(板)
1938年9月底，德、意、英、法首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達拉第在德國的慕尼黑城召開會議，并簽訂了協定，協定的內容是什么呢?(P92大二)他們在沒有捷克代表參加的情況下，就決定了捷克的命運。(P92小二)
英、法出賣了捷克的利益，德國又在侵略擴張的道路上邁出了一步。
(討論)英、法與捷本無利害關系，況且法還是捷的同盟國，那么，它們為什么與德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德占捷呢?(①英、法國內普遍存在畏戰情緒，千方百計避免戰爭;②仇視蘇聯，禍水東引)這是大國強權政治的表現，這種犧牲小國利益，滿足自己私欲的行為是卑劣的，也必然是要搬起石頭砸自己的腳的。慕尼黑陰謀的后果是極其嚴重的，使希特勒看清了英法的軟弱可欺，得寸進尺，慕尼黑協議的墨跡未干，德軍就長驅直入布拉格，1939.3吞并了整個捷克。
2.德國吞并捷克(板)
吞并捷克后，法西斯德國的軍事、經濟力量大增，在戰略上處于更加有利的地位，侵略的野心更加狂妄，但希特勒考慮到，自己目前的力量不足，必須避免兩線作戰，鑒于蘇聯的強大，他打算先打敗吞并英法的盟國和中立國，打垮英、法，再進攻蘇聯。所以，在吞并了捷克后，便于1939.4下達了永遠消滅波蘭的作戰計劃，經過精心的策劃后，于1939.9.1閃擊波蘭。
3.德軍閃擊波蘭，二戰全面爆發(板)
9.1德軍以58個師、2500輛坦克、6000門大炮、2000多架收音機的強大兵力，對波蘭發動了“閃電”般的突然襲擊，這無疑等于對波蘭的盟國英、法一記響亮的耳光，使其非常難堪，加上國際輿論的壓力，英、法兩國政府向德國提出了停止軍事行動的要求，又遭拒絕，被迫于9.3對德宣戰。全面爆發。
二、德國占領西歐(板)
英法對德宣戰后，實際上是宣而不戰，始終按兵不動，坐視波蘭孤軍苦戰而亡，因此被稱為“奇怪的戰爭”。
1.奇怪的戰爭(板)
在西線，英法擁有115個師，而德國只有23個師，但英法卻沒有利用這一優勢發動大規模的進攻，卻躲在鋼筋水泥工事里相望。到39年底，法軍只損失了1400人，英國遠征軍損失3人，10.2波蘭滅亡，波蘭人民倍受苦難，整個戰爭期間，被德國法西斯殺害的高達600多萬人。(問)英法國為什么靜坐觀戰呢?(禍水東引之心未死)
(錄像片：波蘭淪陷20′)
英、法靜坐觀戰的局面持續了7個多月，這就給法西斯德國以從容調配兵力，準備新的進攻的時間。德國并沒有東進去進攻蘇聯，而是集中力量對付英法。
當英、法軍隊坐失戰機的時候，法西斯德國已經做好了西進的準備，丹麥、挪威是控制北海、波羅的海的必爭之地，具有重要的戰略地位，又是瑞典鐵礦輸往德國的交通孔道。1940.4.9清晨，德軍突襲了丹麥、挪威，四小時內占領丹麥，傍晚又占領了挪威的首都奧斯陸，挪威軍隊退到內地繼續戰斗，英、法軍隊在挪威沿岸登陸援助挪威，但是遭到炮火的攻擊而被迫退卻。6.10德軍占領了挪威。
1940.5.10德軍在西線發動了攻擊，希特勒計劃先占領比利時、盧森堡、荷蘭，再迫使法國投降。盧國小力弱，不戰而亡，荷蘭抵抗了四天以后宣布投降，比利時進行了英勇的戰斗，到5.28才宣布投降。當時，在比利時境內的英、法盟軍約有40萬人，被迫向法國北部的敦刻爾克撤退，遭到德軍的包圍轟炸，經過努力，約有34萬人得以撤到英國海岸，但是全部重型武器卻落到了德軍手中。
(錄像：敦刻爾克大撤退21′)
2.敦刻爾克撤退(板)
這次撤退為反法西斯戰爭保存了有生力量。
在攻打比利時的時候，德軍主力已經從比利時繞到了馬奇諾防線的背后，于5.14突破法國要塞色當，隨即轉鋒南下。6.5德軍向法國發動了總攻，意大利看到法國就要失敗，趕忙趁火打劫，于6.10對法宣戰，同時出兵進攻法國的南部，6.14德軍未發一彈占領了巴黎，22日，法國投降，法國號稱帝國主義強國之一，僅僅在一個多月的戰斗中就潰敗了，法國長期對德推行縱容政策，結果把自己葬送到希特勒的鐵蹄之下，戴高樂將軍堅持抵抗德國的侵略，流亡到英國，領導“自由法國”的運動。
3.法國的潰敗(板)
希特勒在歐洲的軍事勝利，盟軍的連連挫敗，引起了英國國內對張伯倫政策的嚴重不滿，就在挪威即將陷入德軍手里的時候，5.10張伯倫被迫辭職，邱吉爾繼任英國首相。
法國淪亡后，希特勒想勸說英國談和，遭到邱吉爾的拒絕，于是，希特勒下令，準備入侵不列顛。
(錄像片：不列顛之戰22′38″)
4.不列顛之戰
1940.7.10德國為了控制空權，發動了稱之為“不列顛之戰”的大空戰。每天，德國出動幾百架次甚至上千架次的飛機對英國輪番轟炸。但是，空襲沒有挫敗英國人民的斗志，反而增強了他們反法西斯斗爭的決心。希特勒入侵英國本土的計劃被無限期地擱置起來，法西斯德國第一次遭到重大失敗。
三、蘇聯衛國戰爭的開始(板)
消滅社會主義國家蘇聯是希特勒德國的一貫目標，為此他做好了充分的準備。
1941年夏季，德國已經占領了歐洲的許多國家，控制了大量的人力、物力，做好了侵略蘇聯的準備。6.22法西斯德國撕毀了蘇德互不侵犯條約，以190個師、3700多輛坦克、5000架飛機的龐大兵力，對蘇聯發動了突然襲擊，規模之大，史無前例。
(錄像片，擴大戰爭12′)
1.突襲蘇聯(板)
德國妄圖在1.5~2個月內打敗蘇聯，蘇聯被迫進行衛國戰爭，二戰擴大了。
2.莫斯科保衛戰的勝利(板)
蘇聯衛國戰爭的初期，由于準備不足，使德軍在幾個月里，深入蘇聯境內，北路圍攻列寧格勒，南路深入烏克蘭，尤其是中路德軍直逼蘇聯首都莫斯科，形勢危機，對此，英勇的蘇聯軍民，在斯大林和蘇聯政府的領導下，以大無畏的英雄氣概，寸土必爭，誓死保衛莫斯科，捍衛國家，成功地阻止了德軍的進攻，保衛了莫斯科。莫斯科保衛戰的勝利是德軍在二戰開始以來的第一次大失敗，蘇聯紅軍粉碎了希特勒軍隊“天下無敵”的神話，使全世界人民受到了極大的鼓舞。
[鞏固小結]20世紀30年代，法西斯德國無視凡約，在歐洲擴大戰禍。英、法為達到禍水東引的目的，召開慕尼黑會議，犧牲捷克，滿足德國，但德國野心更大。1939.9.1閃擊波蘭，二戰全面爆發。面對德國的進攻，英、法宣而不戰，坐視波蘭滅亡。波蘭滅亡后，并沒有按英法的希望去進攻蘇聯，反而對付英法，不久法國滅亡。德又對英國進行空襲，但沒有成功。1941.6.22德突襲蘇聯，二戰擴大，蘇聯人民開始了衛國戰爭，取得了莫斯科保衛戰的偉大勝利，粉碎了法西斯德國天下無敵的神話。
(六)板書設計 ：
關于歷史教案設計篇6
(一)教學目標：
1、知識與能力：通過本課的學習，使掌握春秋和戰國的歷史時期，了解春秋大國爭霸和戰國七雄兼并戰爭的情況及其作用。
2、過程與方法：通過學習春秋和戰國時期大國爭霸戰爭的進程，培養學生用聯系的觀點、發展的觀點分析看待歷史現象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。
3、情感態度與價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
(二)教學重點和難點：
重點：春秋時期齊、晉爭霸
難點：春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同特點及其歷史影響
(三)基本教學思路：
1、通過學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后由學生自己歸納提出本課的學習目標，培養學生對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發現問題的能力。
2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養學生的自學能力及解決問題的能力。
3、通過啟發、討論、競賽的方式培養學生與教師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使新課程提出的三個維度目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)都得到充分的體現。
(四)教學過程：
導入：在上節課。我們學習了“燦爛的青銅文化”。比較有代表性的作品就是司母戊鼎。鼎是中國青銅文化的代表，是國家和權利的象征，在過帶被視為立國重器。傳說大禹治水后，將天下劃分為九州，他將從各地收集到的青銅鑄成九鼎。從此，九鼎成為國家政權的象征。夏商周三個朝代，都把它作為世代相傳的國寶。到了周朝時，楚國的諸侯楚莊王，為討伐外族入侵，在周天子的境內檢閱軍隊。當時的天子周定王派大夫王孫滿去慰問，楚莊王趁機詢問九鼎的輕重。楚莊王問鼎有什么含義?他想干什么?
學生可能答出：想代替周天子統治天下，是對周天子的挑戰。
師：結果遭到了王孫滿的斥責。后來人們就把圖謀篡奪王位叫做“問鼎”。楚莊王作為一個小小的諸侯為什么敢向自高無上的王權發起挑戰?這說明周天子的力量發生了什么變化?
生：衰弱。
一春秋爭霸
1東周的建立
師：楚莊王生活的那個時代被稱為什么時期?
生看書回答：春秋戰國。
師：在這之前，中原處于那個王朝的統治之下?(引導學生復習學過的內容)
生：西周。
師：課本導言說到了導致西周滅亡的一個事件，也是一個典故，有點像大家小時候聽的“狼來了”的故事，知道是什么嗎?
生：烽火戲諸侯。
師：這最終導致西周在公元前771年滅亡。在滅亡的第二年，周平王又建立了東周。為什么要這樣稱呼?(引導學生觀察西周與東周都城的位置，加深兩個朝代的印象和區別)
生：西周的都城鎬在西邊，東周的都城洛在東邊，所以稱東周。
師：春秋時期，時代特征發生了什么變化?諸侯師不是像以前那樣服從周天子的命令?
生：諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強大的諸侯。強大的諸侯，迫使各國承認他的首領地位，成為“霸主”。
師：所以春秋時期的最大特點就是諸侯爭霸。周天子名義上是最高統治者，但是力量嚴重衰弱，反而要看強國的臉色。大家想一想，為什么在西周建立時，諸侯不爭做霸主，而是到了東周才爭霸?(引導學生從分封制的內容展開分析)
生：諸侯被分給了土地、平民、奴隸。在領地里有權設置官員、征稅、設立軍隊。
師：這樣經過幾代人的經營，他們的勢力越來越大，在加上國人暴動，使得王室衰微。如果你是諸侯還會聽天子的話嗎?在諸侯爭霸的過程中出現了哪些霸主?
學生很可能只答出齊桓公、晉文公、楚莊王。
師(補充)：還有南方的吳王闔閭、越王勾踐，合稱為“春秋五霸”。大家可以看地圖，了解一下這幾個國家分布的位置在哪里。在這些諸侯中首先成就霸業的是哪一個?
生：齊桓公。
2春秋首霸——齊桓公
師：齊桓公為什么能首先成就霸業?他有哪些條件?大家看地圖，齊國位于現在的哪個省，它的東邊是什么?
生：通過觀察地圖發現位于現在的山東，東邊是廣闊的大海。
師引導：海洋盛產哪些資源?
生：有魚、鹽。
師：鹽是人們生活中必不可少的東西，長期不食用會四肢無力。從地圖上看其他的諸侯國是不是像齊國靠海?不靠海的諸侯國要吃鹽需要通過什么途徑獲得?
生：只有吳、越靠海。其他國家要吃鹽就從產鹽的地方進口，通過購買的方式。
師：齊桓公正是憑借豐富的魚鹽資源，使得別的國家的財富流入自己的口袋，將資源優勢轉化為什么?
生：財富。
師：這為齊桓公的霸業奠定了經濟基礎。大家再看P30的這句話，從中我們能看出齊桓公稱霸的另一個重要條件是什么?
生：任用管仲為相。改革內政，發展盛產，改革軍制，組建強大的軍隊。
師：同時，齊桓公通過什么手段來擴充疆域，打出了一個什么口號?
生：尊王攘夷。
師：什么是“尊王”，什么是“攘夷”?
學生閱讀課本注釋，加強了解。
師：在當時北方有很多少數民族經常到中原騷擾，勢力弱小的諸侯國沒能力抵抗。齊桓公有力地抓住機會，出兵援救。你是被幫助的諸侯你會怎么想?
學生通過角色互換，積極發表自己的見解。
師：齊桓公通過這個方法提高了自己在各諸侯國中的威望，為齊國贏得了政治上的聲譽。這是他成功的外交策略，也是爭霸的有力手段。通過這些條件取得了怎樣的效果?
生：實現了國富兵強。
關于歷史教案設計篇7
教學目標：
1、掌握兩漢時期水利興修;農業生產的進步;手工業技術的提高及商業繁榮的表現。
2、總結兩漢時期經濟繁榮的原因，提高學生理解分析問題的能力。
?3、認識兩漢是我國封建社會經濟的發展時期，手工業發展水平世界領先，這是值得驕傲的;這與兩漢長期的政治統一是分不開的。
教學重難點：
重點：1、治理黃河和農業的進步。
2、絲織和冶鐵技術的進步。?
難點：兩漢時期經濟發展的原因。
教學過程：
導入：首先我們對上節課所學的內容來回顧一下，經過農民起義和楚漢之爭的風雨夾擊，漢高祖劉邦建立了漢朝，西漢之初映入我們眼簾的是怎樣的景象?統治者為了改變這種狀況又是如何做的呢?(P67)
生：經濟蕭條、國家貧困、一片荒涼的景象。
漢初統治者吸取秦亡的教訓，減輕賦稅、徭役、兵役負擔，注重農業發展。
漢武帝時實現了政治、經濟、思想、軍事上的大一統。
[師]經過統治者的治理，西漢經濟有了發展。東漢時期統治者也勵精圖治，取得了很大的成就。今天，我們就一起走進兩漢經濟的發展這一節。
首先，請同學們分成三組自由閱讀，了解本課的大致概況，然后分別進入實況：以農民、手工業者、商人的身份介紹自己的國家和生活。
學生以小組為單位進行學習，教師適當加以指導。(10分鐘)
一、治理黃河和農業的進步
[師]：在兩漢時期，為了提高農作物產量，使黃河之水變的水旱從人，統治者都采取了什么措施?
生：漢武帝治理黃河;東漢明帝時王景負責治理。(學生復述)
[師]：由此看來，兩漢時大規模治理黃河有兩次，一次是漢武帝時，一次是東漢明帝時王景負責治理。
[板書]漢武帝時治理黃河東漢明帝時王景負責治理黃河
補充：黃河原稱“河水”，西漢初年開始有了黃河的稱呼。先秦時期，黃河流域環境狀況良好，適合農業生產。中游氣候溫和，森林覆蓋率在50%以上。下游氣候濕潤，湖泊較多。秦漢時期，這一區域的森林開始遭到破壞。到了秦始皇時期，因大興宮室，砍伐殆盡。直接后果是水土流失嚴重，黃河水泥沙含量增多，河床因泥沙淤積而抬升，黃河開始泛濫。因此，治理黃河成了漢朝統治者不得不時常關心的大事。漢武帝與東漢明帝兩次大規模治理黃河，正是認識到了“農業是天下之本，水利是農業之本”。不過同學們應該明白的一點是漢武帝也不是一開始就想治理黃河的，他對黃河水患的認識有一個可以說是相當漫長的過程。聽任黃河水泛濫了二十多年，直至影響到了國家財政收入，他才下決心治河的。現在哪位同學來回答第一個動腦筋題目?
生：田蚡是為了個人的私利不讓治河的。因為他的田產在黃河北岸，河道南移，可使他免除水患。
武帝又迷信思想，所以會聽田蚡的話。
當黃河決堤影響到財政收入了，漢武帝才派人去治理，而且親自力行。
[師]：這次治理有何效果?
生：黃河有八十多年沒有泛濫。到景帝時派王景治理黃河，這次黃河有八百多年沒有改道。
[教師過渡]：兩漢農業的發展，除了水利興修之外，它的另一個表現為農具的改進。
[師]：如果你生活在兩漢時期，你是一位農民，為了提高農作物產量，你可以怎么做?
生：①在耕犁上安裝犁壁。便于翻土碎土。(這比歐洲早了一千多年)
②發明了耬車，用于播種，大大提高了播種速度。
③使用二牛抬杠的方法，節省了人力，提高了速度，增加了產量。
(扶犁者用牛鼻串環來控制牛的方向，用犁箭來控制犁的深度。)
[板書]農業工具：犁壁出現、二牛抬杠法、耬車
[補充]課本第73頁耬車
耬車的構成分為種子箱、播種器、輸種管、開溝器、牽引裝置。由牛牽引，利用前進時的搖擺振動，使種子由種子箱落入播種器和輸種管，然后通過開溝器上的小孔搖落于耬腿開的溝內。優點在于將開溝、下種兩項作業合二為一，播種均勻，深淺一致且能節省種子，一次可播兩行，提高了勞動效率。
[師]：由此可以看出生產工具的改進大大促進了生產力的發展，那么大家思考一下漢代我國農業生產處于世界先進行列的原因是什么?
生：(1)勞動人民善于創造和發明，制造了一批先進的生產工具。
(2)統治者重視農業，輕徭薄賦，減輕人民的負擔。
[師]：下面我們再看下農作物的種植(哪位同學來回答一下，當時種植的農作物有哪些?)
生：南北分別以水稻、小麥為主;桑麻廣泛種植。
[師]：請同學們想一下，當時大規模的種桑、種麻為了什么?
生：種桑為了養蠶，種麻為了織布。
下面我們來學習第二目，絲織和冶鐵技術的提高
二、絲織和冶鐵技術的提高
[師]：你是位手工業者，你以何為生?
生：我進行紡織，我用提花機織出的絲綢質地精良、薄如蟬翼，我還會染色，能織出精美的花紋，這些東西深受外國人的喜愛。
[補充]：絲綢是中國馳名世界的傳統產品，古代西方稱中國為“絲國”，中國通往西域各國的商路叫絲綢之路。種桑養蠶最早的是中國，而且長期是世界上唯一種桑養蠶的國家。到了漢代就已經有了很高的紡織技術。20世紀70年代發掘的長沙馬王堆漢墓，給我們提供了實物證據。僅在一號墓中，就出土了絲織品成衣五十多件(不包括穿在死者身上的)，衣料四十多卷，此外，還有繡枕、香巾、鞋襪和香囊等。絲織品種類別也由很多，簡單就是一個漢代絲綢博物館。其中一件素紗單衣，衣長128厘米，袖長190厘米，薄如蟬翼，輕軟透明，總重量才49克令人贊嘆不已。
[師]：除了紡織，還有其他的嗎?
生：我還會冶鐵。