語文不僅是學生需要學習的一門學科，還是學生將來學業有成，邁入社會，尋求發展的有力工具。這次小編給大家整理了七年級下冊語文優質課教案設計，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

七年級下冊語文優質課教案設計1

石榴

教學目標：

1、積累文中出現的生字和新詞。

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

3、體會詠物記敘文的特點。

教學重難點：

1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

2、正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

教學過程：

第一課時

一、 情景導入，指導初讀

1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。

2、引導學生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領學生總結石榴的特點。

4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，

二、抓住特征，分析課文

1、帶領學生品味描寫石榴的句子。

2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。

3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會感情

1、給學生發放文章的背景材料。

2、結合背景組織學生討論：在石榴眾多的特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫?

3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

第二課時

一、 輻射閱讀，體會寄情于景的寫法

1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、寫作練習

指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物

抒情”的寫法。

三、本課小結

要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人;學會思考，做生活的有心人。

七年級下冊語文優質課教案設計2

第一千個球

教學目標：

1、本文設有兩個小標題，層次非常清楚，不必要求學生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。

2、教學重點定在引導學生把握文章的思想內容，對文章前后兩部分內容內在的聯系進行深人的理解，體會家庭教育在一個人成長的過程中，起著十分重要的作用。

3、通過討論我國2001年世界杯亞洲預選賽隊員們的表現，激發學生的愛國心，對學生進行愛國主義教育。

教學過程：

一、導人新課

1、播放《羅納爾多》的光盤導人本文的學習。(創設情境，51起學生的共鳴。)

2、學生交流材料。(貝利的簡介、插圖;學生的偶像球星彩色插圖等。)

3、貝利簡介(展示屏幕，學生自由閱讀。)

二、整體感知。

沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內容。

三、突破問題

1、當球迷們為貝利踢進第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創造了千球記錄而感到愉快，但他卻“為這件事終于過去而高興”。試從課文中找出他高興的理由，并就此談談你的感想。

2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?

3、從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的A?

四、拓展延伸

1、從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺“實話實說”欄目，請你以“爸爸、媽媽，我想對你說……”為主題，談談你與父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎?

2、中國足球隊雖然三戰三敗，但“失敗是成功之母”，請你對中國足球隊員說一句鼓勵性的語言。(讓同學張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。)

七年級下冊語文優質課教案設計3

《鄧稼先》

【教學目標】

①朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。②找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。③體會課文語言平實、感情真摯的特點。④深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

【教學重點】

①朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。②探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。

【教學難點】

①理解兩個古詩文小段。②體會課文語言平實、感情真摯的特點。

第一課時

一、導入新課(播放音樂《我的中國心》)：二十世紀，中華民族經歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家…他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

(一)背景說明。鄧稼先和楊振寧有著長達半個世紀的深厚友誼。本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質和高尚情操。

1、關于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

2、關于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

3、關于楊振寧

楊振寧1922年出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲得1957年諾貝爾物理學獎。

(二)解釋下列詞語，并給加點字注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無垠yín殷紅yān

①可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。

②元勛：立大功的人。

③鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。

④當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。

⑤家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。

⑥截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

⑦馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

⑧層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復;窮：窮盡。

二、整體感知：小組合作討論，全班討論交流。教師評議學生發言，歸納討論意見：

1、速讀課文，了解文章內容結構。課文寫了哪些事例，表達了作者怎樣的思想感情?請簡要概括。

【本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。

通過回顧學生時代課本中的《吊古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。2、全文六個部

分之間有什么聯系?

第一部分可以說是全文的''小引''，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的旗幟、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出了鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的''男兒''一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

三、作業

思考課后第一題

七年級下冊語文優質課教案設計4

黃河頌

【學習目標】

1. 把握詩文基調，培養鑒賞詩歌的能力。

2. 品味語言，體味歌詞意境，積累經典語言。

3.掌握本文借物抒懷的寫法。

4. 通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情。

【重點聚焦】

詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?

詩人從黃河的自然特點、黃河的地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻等方面贊美了黃河的氣魄。

【難點突破】

作者把黃河比作是“搖籃”、“屏障”;黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”這些比喻有什么表達效果?

把黃河比作搖籃，形象生動地歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻;把黃河比作屏障，指出黃河的地理優勢，歌頌黃河保衛著中華民族;把黃河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的軀干，支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人，一瀉萬里，浩浩蕩蕩，形象地寫出了黃河勇不可當的氣度和力量，足以激發我們民族的精神和信念。

【作者簡介】

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1939年3月,創作組詩《黃河大合唱》，經人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰爭時代現實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現出強烈的民族氣節和不屈服的斗爭精神。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

【背景追溯】

1937年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。那是在1938年9月，詩人光未然帶領他的抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。

【拓展鏈接】

與黃河有關的詩句

①大漠孤煙直，長河落日圓 -----王維

②黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山 。-------王之渙

③白日依山盡,黃河入海流.欲窮千里目,更上一層樓.。 -------王之渙

④君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回。 --------李白

有關黃河的諺語

不到黃河心不死 跳進黃河也洗不清。

【自主學習案】

1.給下列加點的字注音

巔峰( ) 屏障( ) 狂瀾( ) 流瀉 ( )

哺育( ) 澎湃( ) 宛轉( ) 九曲連環( )

2.根據意思寫出相應的詞語

( )：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等發源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。

( )：生長，產生(多用于抽象事物)

( ):形容黃河孕育了中華的文化。

( )：形容波浪互相撞擊。

( )：巨大的波浪。

( )：彎彎曲曲地流過。

( )：象屏風那樣遮擋著的東西。

3.走進文本

①請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

答：

②作者站在高山之巔望黃河，“望”統領哪些內容?說說作者筆下的黃河給你留下什么印象?

答：

③作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的?分割三層意思的提示性的句子是哪幾句話?

答：

【隨堂鞏固案】

一、基礎積累

1.下列加點字的注音全正確的一項是( )

A.哺育(P?) 澎湃(pài ) 氣魄(Pò)

B.山巔(diān) 狂瀾(1án) 屏障(píng)

C.浩蕩(shāng)濁流(zhuó) 滋長(zì)

D. 贊歌(zàn) 發源(yuán) 宛轉(wán)

2.下列詞語書寫有誤的一項是( )

A.贊歌 昆侖 掀起 扮演 B.傾卸 浩蕩 臂膀 發源

C.堅強 驚濤 澎湃 中原 D.滋長 哺育 榜樣 豪邁

3.下列詩句朗讀停頓有誤的一項是( )

A.它/表現出/我們民族的精神 B.我/站在/高山之巔

C.掀起/萬丈狂瀾 D.你是中華民族/的搖籃

4.對詩歌《黃河頌》的分析，下列說法錯誤的一項是( )

A.第2節“望黃河”部分，一個“望”字統領下文，“望”的內容虛實結合，章法謹嚴。

B.詩中“啊!黃河!”反復出現，起到了分層的作用。

C.全詩都以第二人稱“你”來稱呼黃河，使感情抒發得更為直接、真切、濃烈!

D.詩歌寫得明快雄健，以長句為主，長短結合，自由奔放且錯落有致。

5.填空。

(1)組詩《黃河大合唱》的作者是 ，原名 。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，由 譜曲。作品由八個樂章組成，它以豐富的 、 和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。

(2)詩人從_____等方面贊美了黃河的英雄氣概，表達了作者對母親河的 的思想感情。

6.寫出有關黃河的詩句。

【課后提升案】

一、 綜合運用

1.黃河，這是一個多么令人驕傲的詞啊!她是中華大家庭里的巨龍，是中國的象征，是我們永遠的母親河，今天，就讓我們走進綜合性學習《黃河，母親河》，去觸摸她那歷盡滄桑的面龐，去感受她博大的胸懷吧!

(1)請為這次活動擬一條宣傳標語。

答：

(2)請你為這次綜合性學習活動設計幾種活動形式(或者活動項目)。

答：

(3)請你選擇一種活動形式設計活動步驟。

示例：活動形式：舉行詩歌朗誦會。

活動步驟：

二、閱讀理解

閱讀《黃河頌》，完成第1～3題

黃河頌

①浩瀚壯闊的黃河，奔騰澎湃，流經黃土高原。黃河流域是黃種人滋生繁衍的地區，也是軒轅黃帝居住營衛的所在。黃河哺育著中華民族。中華民族得到這份自然的恩賜，瓜瓞綿延，永無止境，與山川相輝映，與日月共長久。

②據遠古記載，黃河流經壺口、華陰、孟津、流入渤海。而砥柱則巋然屹立于濁浪怒濤之中，顯示出堅忍不拔的氣概。砥柱之北的大陽縣也因處于大河之陽而得名，又以在大河之北，遂定名為河北縣，其后乃改稱平陸。小縣得大名，實為鮮見。

③黃河流域氣候溫和，土壤肥沃，適宜農業的經營。炎黃子孫得天獨厚，在此肥沃的土地上，經之營之，日臻文明。淳樸勤儉的風俗，早見于《詩經?國風》的歌育;也深得吳國季札的稱道;太史公著《貨殖傳》、班孟堅撰《地理志》，亦皆頌揚不止。而關西尚雄武，山東稱儒雅，兩漢將相洵出其間，稱為盛世，隋唐而后，更見發揚。人文盛，彪炳史冊，令人緬懷留連，無時或已。

④自遠古時起，黃河流域即為都城所在。三皇五帝的傳說，就未遠離此城，夏商周三代更輾轉遷徒于其間。由秦漢以迄唐宋，咸陽、長安、洛陽、開封，迭為建都之地。都城所在，人文薈萃，歷久不衰。奔騰的黃河，激勵人民向外發展，齊魯方士，期望三神山，秦皇漢武，親臨東海上。雖說是景慕神仙，實際是謀圖海外開拓。而張騫鑿空，甘英遠行，始知西域的廣大無垠。海上三神山誠渺茫難稽，日南交趾的設郡，漢遷使者遂得遠至已不程國。以今地按之，已達到印度南部海岸。這種向往開拓的精神，歷隋唐而至于近世，初未稍泯。

⑤黃河流域，既是肥沃的地區，又有瑰麗的文化，但與北方草原相毗鄰，不免引起游牧族類騷擾。為了促進文化發展，也為了使農業地區不受蹂躪，從戰國時起，就修建了長城，歷秦漢而至明代，皆有所修建。由于有了長城，黃河流域的文化不僅受到了保護，而且更顯得采。長城并未使黃河流域受到封閉，也并未使人趨于保守。霍去病馳騁于祁連山下，徐自為筑城于盧胸山旁，竇憲勒銘于燕然山側，王越取勝于紅鹽池畔，都是不以長城為限。而參于可汗道的建筑，絲綢之路的暢通，又皆顯示出沒有受到任何的阻隔。這些都是開拓和進取，而不是封閉和保守。黃河的激蕩和奔放，是不會使人封閉和保守的。

⑥近世以來，黃河屢經泛濫，造成了若干破壞。這是人為作用的惡果，是不肖的炎黃子孫的造作。植被的破壞，水土的流失，愈至挽近而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁泛濫?如果除舊布新，有所改革，黃河必能充分恢復它原來的哺育力量，中華民族也必能因之早日得到振興，益臻于繁榮富強!

1.兩篇《黃河頌》雖體裁不同，但都會激起我們自豪之感，讀罷全文，你產生了怎樣的感受?

答：

2.本文向我們介紹了黃河哪些方面的知識?

答：

3.黃河是中華民族的母親河，可是近世以來，黃河屢經泛濫，造成了若干破壞，你想對人們說些什么?以喚起人們對黃河的保護?

答：

參考答案

【自主學習案】

1.給下列加點的字注音

(diān) (píng zhàng) (lán) (xiè)

(bǔ) (pàngpài) (wǎn) (qǔ)

2.根據意思寫出相應的詞語

搖籃 滋長 起源 澎湃 狂瀾 宛轉 屏障

3.走進文本

①答：繪黃河——頌黃河——學黃河。

②答：作者為我們描繪了一個波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖。

③答：搖籃(黃河養育了中華民族)、屏障(黃河保衛了中華民族)、臂膀(黃河還將激勵著中華民族)。三個“啊!黃河!”

【隨堂鞏固案】

一、基礎積累

1.下列加點字的注音全正確的一項是( B )

解析：A選項里“哺育”的“哺”應讀“”bǔ; C選項里“浩蕩”的“浩”應讀“hào”;D選項里“宛轉”的“宛”應讀“wǎn”。故選B

2.下列詞語書寫有誤的一項是( B )

解析： B選項里“傾卸”的“卸”應寫成“瀉”。

3.下列詩句朗讀停頓有誤的一項是( D )

解析：D選項應該“你是中華民族的/搖籃”。

4.對詩歌《黃河頌》的分析，下列說法錯誤的一項是( D )

5.填空。

(1)光未然 ，張光年 冼星海 藝術形象 、壯闊的歷史場景

(2)自然特征、地理特征 、黃河在歷對中華民族的貢獻熱愛和贊美

6.寫出有關黃河的詩句。

(1)奔流到海不復回 (2)黃河落天走東海 (3)一片孤城萬仞山。

(4)黃河入海流 更上一層樓 (5)長河落日圓

【課后提升案】

一、 綜合運用

(1)保護水資源，不要讓母親河哭泣!關注母親河，加強環保意識。九曲黃河一份情，兩岸綠林四季清。保護黃河是每個華夏兒女的義務。

(2)①舉辦黃河圖片展覽②開展成果展示會③舉行詩歌朗誦會④開展有關黃河故事交流會⑤舉辦“我是黃河環保小衛士”演講比賽⑥舉行有關黃河的知識競賽

(3)①主持人致開場白，宣布詩歌朗誦會開始。②選手上臺進行詩歌朗誦。③評委點評、頒獎。④主持人致結束語，宣布活動結束。

二、閱讀理解

1.熱愛祖國，熱愛黃河，以自己是炎黃子孫而感到驕傲和自豪。

2.介紹了黃河流經地域，黃河流域的氣候，黃河流域悠久的歷史以及以黃河流域為中心，不斷向外發展等幾個方面。

3.語言通俗，應有一定的震撼力。