作為歷史歷史，在教學中必須加大力度備好課，做好每一個教案，力求每節課都能有實際成效。下面是小編給大家帶來的關于七年級的歷史教案下冊7篇，歡迎大家閱讀轉發!

七年級的歷史教案下冊篇1

【教學目標】

知識與能力目標：

1、了解我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

2、了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

過程與方法目標：

初步培養自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力

情感態度與價值觀目標：

認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻;進而促發或增強我們對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

【教學重難點】

重點：我國早期人類的生活和生產狀況

難點：遠古居民的生存方式

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合

【情景導入】

師：同學們，假如你是一個生活在原始社會的人，如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生，會有哪些不便之處?

學生回答明確：受季節變化和天災影響大，食物來源不充足、不穩定，需要經常遷徙。

那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關于農耕的傳說，談一談。

學生回答：伏羲氏：結網捕魚，創立八卦。神農氏：教民播種，嘗遍百草。

師：今天我們就帶著這些問題去學習第2課，原始農耕生活

【自主預習】

(一)河姆渡原始農耕

結合課文內容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產生活情況

學生討論歸納知道以下知識

河姆渡原始農耕

1、地點：長江流域的浙江余姚

2、時間：距今約7千年

3、生產工具：磨制石器耒耜

4、農耕作物：水稻

5、定居生活：干欄式房屋

6、原始飼養業：家畜(豬)

7、原始手工業：陶器、簡單的玉器、原始樂器

(二)半坡原始居民的生活結合課文內容及圖畫歸納出半坡原始居民生產生活情況學生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活。

1、地點：黃河流域陜西西安

2、時間：距今約五六千年

3、生產工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

4、農耕作物：粟

5、定居生活：半地穴式房子

6、原始飼養業：豬、狗

7、原始手工業：陶器、紡線、織布、制衣

(三)大汶口原始居民

學生討論歸納了解以下知識

大汶口出現貧富分化，進入父系氏族公社階段。

【合作探究】

1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?

2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?

3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步呢?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

【小結提升】

同學們，大家通過今天的學習，了解到我國原始的農耕生活的相關內容，我們一起

列表比較總結一下本文所學內容。

七年級的歷史教案下冊篇2

【課程標準】：

了解西周的更替，說出西周分封制的主要內容。

【教學目標】：

識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束;理解分封制的主要內容。

能力與方法：培養學生文史結合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態度與價值觀：認識人心向背決定戰爭的結果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據變化了的形勢，調整統治正確的重要性。

【教學重、難點】

教學重點是分封制的主要內容。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

【教學過程】

教師活動學生活動備注

一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎?誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入。

注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學生熟悉的內容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的發展：簡要講述。

2、周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰，并要求學生概括出一個相關的成語來。并談一談這一戰的勝敗最關鍵的因素是什么?

3、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學生參與的熱情。

讓學生通過分析認識人心的向背是戰爭勝敗的最關鍵性的因素。

觀察地圖、識讀地圖

三、分封制

1、學生一起閱讀教材以后，抽一學生來主持：對其余的學生進行提問。

由學生來主持，熱情很高

參與積極

可能的問題：為什么要實行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權利與義務?起了什么作用?你認為分封制能長期的鞏固西周的統治嗎?

2、學生或教師進行歸納整理。有關分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下基礎。

培養、提高歸納概括能力

四、西周的結束

點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統治結束。

要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些?

學生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力

五、小結全課：學生來小結全課的內容。教師補充。

六、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“。

布置作業：心得與疑問。

七年級的歷史教案下冊篇3

遠古的傳說

【教學目標】

知識與能力目標

了解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻;堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實。

過程與方法目標：

培養感知歷史的形象思維能力;全面、系統地思考問題和追蹤歷史發展線索的能力。

情感態度與價值觀目標：

樹立正確的社會發展觀，激發愛國之情，增強民族意識。

【教學重難點】

了解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。

正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點。

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合。

【情景導入】

以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導入新課。

師：同學們，黃帝是什么樣的人呢?為什么清明節會有那么多人祭拜黃帝陵呢?今天我們就帶著這些問題去學習第3課，遠古的傳說

【自主預習】

1、讀課文結合課件圖片了解本文內容。

2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。

(一)炎黃戰蚩尤

結合課文內容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰。明確黃帝所進行的戰爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。

(二)黃帝--人文初祖

結合課文內容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。

(三)堯舜禹的“禪讓”

了解什么是禪讓以及禪讓的本質，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關知識。

【合作探究】

1、你對神話(即黃帝時期有關發明的各種神話傳說)有什么看法?認為哪些是可信的?哪些帶有神話色彩?怎樣看才更為科學?

2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起?后世為什么稱黃帝為人文初祖?

3、你還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說?什么樣的人才能被選為部落首領?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

七年級的歷史教案下冊篇4

教學目標：

一、識記與理解：記住與唐朝友好交往的國家，在對外交往中作出重要貢獻的人物;了解日本遣唐使及與唐朝友好交往的史實;理解對外交流發展的原因。

二、能力與方法：在教師指導下，幫助學生找出鑒真和玄奘，從而培養學生運用比較方法去認識歷史的能力。

三、情感態度價值觀：通過學習唐朝文化對日本等國產生的影響，使學生認識中國當時在是世界上的先進地位，增強民族自豪感;了解唐朝在與日本、印度的交往中互相影響、互相促進的史實，使學生認識實行對外開放，加強中外交流的重要意義;通過學習鑒真東渡日本、玄奘天竺取經的史實，引導學生學習他們為弘揚中華文化而不畏艱險、勇于開拓的精神。

教學重點和難點：

一、教學重點：鑒真東渡和玄奘西行

二、教學難點：唐朝對外關系發展的原因;佛教在中外交流中所起的作用

教學方法：講述、談話、圖示

教學過程：

一、導入新課：誰能講述唐僧的故事?唐朝經濟繁榮，社會安定、民族和睦。這不僅促進了周邊少數民族關系的發展，對周圍的國家也產生了深遠影響，今天我們來學習唐朝的對外文化交流。

二、講授新課：展示《唐朝主要交通路線圖》弄清鄰國的地理位置和水路陸路交通。

(一)、遣唐使來華

1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使節，他們往返于中日之間，是中日經濟文化交流的重要媒介。

2、與學生一起分析日本派遣唐使的目的、次數、作用等。

因這時唐朝正值封建社會的繁榮時期，其經濟文化處于世界的先進地位，而此時的日本則處于奴隸社會瓦解，封建制度確立、鞏固的時期。唐朝高度發達的經濟文化有利于促進日本社會的發展，對日本具有強烈的吸引力。再加上當時交通比前代有所發展，為雙方的交流提供了更大的可能。

3、介紹為日中友好交流作出貢獻的日本歷史人物：空海和阿倍仲麻呂;空海在中國是怎樣成為著名的學問僧的?他在中日文化交流方面有哪些重要貢獻?引用王維和李白的詩歌來突出他們與晁衡的深厚友情。《送秘書監晁衡卿還日本》王維向國惟看日，歸帆但信風。別離方異域，音信若為通。李白的詩見書

(二)、鑒真東渡

看“鑒真坐像”圖和“唐招提寺鳥瞰圖”教師簡介鑒真生平，引導學生討論“為什么鑒真受到中日兩國人民的尊敬?”然后閱讀郭沫若的詩“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城。”

(三)、玄奘西行

1、玄奘為什么要去天竺?

2、玄奘為中印文化交流作出了哪些貢獻?

教師講解：玄奘西游學佛和玄奘學佛后堅決回國的史實，以引導學生學習玄奘為實現自己的抱負執著追求和熱愛祖國的精神。

三、鞏固小結：教師簡要對本節課內容作一小結。然后討論兩個問題

第一，唐朝與周邊各國的交流得到發展的原因有哪些?

第二，學習本課后你感受最深的是什么?

第一：唐朝是當時世界上大國，具有先進的政治制度、安定的社會環境、繁榮的經濟、光輝燦爛的文化，是當時東西方文化交流的中心，對世界各國特別是周邊國家具有強烈的吸引力。而且唐朝實行較為開放的外交政策。

第二：學習玄奘和鑒真的優秀品質;認識唐朝在當時世界上的先進地位，感悟祖國文化的博大精深;體會中外交往可以促進雙方的發展，從而聯系現實認識對外開放的重大意義。

四、學習與探究：

五、課堂作業：

七年級的歷史教案下冊篇5

一、教學目標

1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。

3、情感態度價值觀：認識唐太宗、武則天的開-想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。

二、教材簡析

本課的.主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。

三、課前準備

學生查找與唐太宗、武則天統治相關的資料。

四、教學過程

(一)創設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”

(二)師生互動探究新知

Ⅰ、女皇武則天

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調唐朝的武則天是我國的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢?

Ⅱ、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學生自讀課文，理解隋煬帝的-統治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

2、貞觀之治

(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。

教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開-想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。

C、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。

有關最的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統治。

在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開-想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

(三)練習與探究設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

(四)鞏固與小結

1、復習鞏固本課重要知識點。2、學生談學完本課，知道了什么?懂得了什么?

七年級的歷史教案下冊篇6

教學目標

通過本課的學習，使學生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。

通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識：國家的統一和社會的安定，是經濟發展的前提條件和重要保障;大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課以“繁盛一時的隋朝”為主題專講隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮。“繁盛一時”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。

教學重點為大運河的開通及其作用。

開鑿大運河是當時政治經濟發展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分糧食要依靠江淮地區供應。依靠陸路運輸，運量小，速度慢，費用大，無法滿足需要。而我國主要河流大多為東西走向，開通南北運河，利用水力運輸，已是勢在必行。其次，隋滅陳后，需要加強對江南的控制。隋煬帝開通大運河的主要目的，就是“為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治”。不可否認，隋煬帝想坐龍舟游江南也是開鑿運河的動機之一。而隋文帝統治二十余年使隋朝的經濟實力迅速增強，則為隋煬帝開通大運河提供了充分的物質條件。隋朝大運河，與長城一樣是古代世界最雄偉的工程之一。大運河的開通，成為南北交通的大動脈，促進了南北經濟的交流，鞏固了國家統一的局面。

本課的難點有二個：一是教材對隋初經濟的繁榮寫得比較概括，難以使學生感受和理解;二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導初一的學生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度。

二、教法建議

1.教師可利用“導入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發學生的興趣，由此導入新課。

2.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。只要講清當時北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅手握軍政大權，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的發生就不難理解了。

3.講述“隋朝的統一”，教師可制作一幅揭貼式地圖，展現“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統一”的演變，幫助學生形成應有的空間觀念。在此基礎上，引導學生理解隋統一全國的重大意義：結束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創隋唐時期三百七十余年的“大一統”局面，為經濟文化的繁榮發展奠定了基礎。

4.講述“隋初經濟的繁榮”，可分為兩個步驟，先展現“繁榮”的表現，再探究“繁榮”的原因。

封建王朝以農立國，“繁榮”的基礎是農業。教師可用兩張投影片作具體描述：隋初隋盛時結論

人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增

墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴大

糧倉長安太倉洛陽含嘉倉;洛口倉糧倉豐實

計天下儲積，得供五六十年。──《貞觀政要》

后來，唐朝建國20年時，隋朝的庫藏還沒有用盡。隋朝倉庫的豐足在我國歷史上是少見的。

再引導學生探究“隋朝經濟繁榮出現的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點：

①國家統一，社會安定;

②隋文帝勵精圖治，發展生產。

講“繁榮景象”重在感受，講“繁榮原因”重在理解，都不需讓學生記憶。

5.“大運河的開通”一目是全課重點，教師應精心設計教法，旨在調動學生去積極思考和探究。教師要善于設問置疑，引導學生從教科書中多渠道(導入框、課文、“動腦筋”、地圖、“活動與探究”之二)獲取信息，作為思考和探究的素材，組織系列式的議論或討論，并與教師的講解相結合。

(1)提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?”“隋朝開通大運河的主要目的是什么?”引導學生看書、議論、作答，使學生對開通大運河的主要目的有正確的理解和認識(參見重點分析)。這也為下面討論“開通大運河的作用”做準備。

(2)請一位學生朗讀〔動腦筋〕“想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河?”引導學生找到“隋煬帝利用已有的經濟實力”這句話(這是本課書兩目之間的內在聯系)，由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運用已有知識解決新問題)。

(3)利用《隋朝大運河》地圖(有條件的學校可用現代化手段做成課件)介紹隋煬帝征發幾百萬人，利用天然河流和舊有渠道(邗溝是春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)，開鑿大運河的概況。使學生認識它是“古代世界最長的運河”。

(4)利用導入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影片，組織討論。

問題一：隋朝開通大運河是好事還是壞事?

問題二：大運河對我國歷史發展有什么重要作用?

打出討論題后，先引導學生做好準備，尋找“論據”：

①閱讀理解教科書第4頁的歷史材料;

②思考〔動腦筋〕2提出的問題;

③閱讀《開鑿大運河想象圖》，想想該圖的含義;

④聽聽〔活動與探究〕中兩個小朋友的不同意見;

⑤在“大運河的開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價大運河作用的話。

討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發言和個人發言。教師在引導時可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由;一是看問題要全面，要看主流。

6.最后，教師可利用本課課題“繁盛一時的隋朝”作全課小結

繁盛一時的隋朝“繁盛”

{①國家統一

②經濟繁榮

③大運河開通

“一時”──二世而亡，共38年(581—618)

三、學法指導

1.指導學生閱讀課本內容，學會從課本中“以正文為綱，從多渠道獲取信息”，培養學生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。

2.引導學生參加課堂討論，鼓勵獨立思考和表達不同見解，逐步培養學生勤于動腦的良好習慣，培養學生的創新意識和求異思維能力。

3.指導學生閱讀簡短的歷史材料，培養學生的材料解析能力。

四、問題探究

動腦筋

1.想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河?

思路：

①隋文帝在位的二十多年里，國家治理得比較好，出現了經濟繁榮的景象，這就使隋煬帝開通大運河具備了經濟實力。

②隋朝國家統一，使隋煬帝有征發幾百萬人的可能性。

③有前代開鑿的幾段古運河為基礎。

2.古人評論大運河說：“天下轉漕，仰此一渠。”你能說出這句話是什么意思嗎?再想一想，水運糧食在中國古代為什么重要?

這句話的意思是，國家水上運輸糧食全靠大運河。

中國古代在沒有鐵路、汽車等交通工具的條件下，陸路運輸糧食只能利用車、馬，靠人力、畜力進行，運量小，速度慢，費用大。而水運糧食比起陸運，運量大，速度快，費用小。

練一練

隋煬帝為什么要開通運河?

主要是為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治。

活動與探究

1.比一比：今天的運河和隋朝大運河有什么區別?

思路：

①今天的運河不經過洛陽;

②今天運河北段已不通航，現正在逐步修通。

2.思考與判斷：隋朝開通大運河是好事還是壞事?他們誰說的對?你怎么看?

①總的來說是好事，但只用一個“好”字或一個“壞”字來評論大運河的作用太簡單化了。

②他們看問題的角度不同，說的都有一定道理，但都不夠全面。不過，說是“好事”的，還是看到了問題的主要方面。

③大運河開通后成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北經濟的交流，也有利于國家統一。

七年級的歷史教案下冊篇7

一、教學目標

1.基礎知識目標：契丹的興起，耶律阿保機建立契丹國。北宋的建立;宋初采取加強中央集權的措施和影響澶州之戰和澶淵之盟。黨項建立西夏國;宋夏間的戰與和。完顏阿骨打起兵抗遼，并建立金政權;金滅遼和北宋。南宋的建立;岳飛收復建康;郾城大捷。宋金和議，以及南北對峙局面的形成;金遷都燕京。

2.思想教育目標：

1.幫助學生具體分析本節課的史事和歷史人物，進一步培養他們初步運用正確觀點，分析問題的能力。

2.培養學生主動發現問題，提出問題的能力，培養他們的口頭表達能力。

3.培養學生的合作精神并鼓勵學生發表不同意見，以促進他們的個性發展。

3.能力培養目標：

1.認識遼、西夏、金是少數民族建立的局部統一的政權，它們的建立，在當時的歷史條件下，有利于祖國東北、北部和西北地區的經濟文化發展和民族融合。

2.認識這一時期祖國歷史發展的基本特點是遼、宋、夏、金幾個政權并存，遼、夏對北宋的戰爭是短期的，和平是長期的，幾方之間的經濟文化交流，特別是北宋在經濟文化上的影響，促進了遼、夏經濟文化的發展，加強了民族融合，推動著祖國歷史的發展。

二、教學方法：啟發與探究相結合的互動式教學。

三、教學重點和難點

重點：契丹的統一。北宋的建立，澶淵之盟。西夏建立。金的強大和與南宋的關系。

難點：如何正確評價澶淵之盟。

四、教學過程

唐朝是中國封建社會繁榮發展時期。但到了后期，經過一系列動蕩之后，唐政權千瘡百孔，名存實亡，終于907年滅亡，中國封建社會又進入了一個民族進一步融合、封建經濟繼續發展的五代、遼、宋、夏、金、元時期(907—1368)。那么，唐朝滅亡后，中國的政治局面如何?在政治舞臺上又發生了哪些大的事件?今天，我們接著學習第9課民族政權并立的時代。

一、契丹的建立和統一

介紹耶律阿保機建立契丹國。10世紀初統一契丹各部，建立契丹國，都城在上京。他就是遼太祖。契丹建立國家之后，勢力不斷向南發展，遼太宗時期，占領了幽云十六州。以后就和中原政權的沖突加劇。(簡單說明沖突情況)

二、五代十國和北宋的建立

1、五代十國

唐朝滅亡后，出現了混戰割據局面。此后黃河流域相繼出現了五個朝代，合稱五代。那時侯在，在南方各地和北方的山西還有十個國家，總稱為十國。

2、北宋建立

趙匡胤原來是后周禁軍的最高將領，掌握著軍事大權，此時后周皇帝年幼無知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，邊關告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達陳橋驛卻按兵不動。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來到他的臥室，擁立他當皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝。

北宋建立后，又陸續消滅了十國政權。這樣，北宋就結束了五代十國的分裂割據局面，在這里，我們只能說是結束了五代十國的分裂局面，而不能說是統一了全國。因為這時期與北宋并立的還有強大的遼等少數民族政權。

北宋建立后，宋太祖對于垂手可得的皇權最明白不過，怎樣才能把這個皇位坐穩呢?于是他上臺后，采取了一系列措施加強中央政權，具體表現在哪些方面?

杯酒釋兵權是宋太祖采納宰相趙普的建議。(請同學看書后來說說看這個故事)

三、遼、宋、夏的和戰

1、澶淵之盟

北宋建立后，對遼用兵失敗，就采取防御政策。宋真宗時，遼一直打到黃河岸邊的澶州城下，威脅東京。后來宰相寇準極力勸說真宗在澶州督戰，打退遼軍。遼宋議和，遼撤兵，宋給歲幣。

簡單介紹寇準的故事。和學生一起分析澶淵之盟的歷史意義。

2、西夏和宋的關系

11世紀前期，黨項首領元昊建立西夏，都城興慶。也與宋交戰，雙方各有得失。最后雙方議和，元昊向宋稱臣，宋每年給西夏歲幣。

四、金與南宋的對峙

女真族來源于唐時的黑水靺鞨，居住在今天的黑龍江、松花江流域和長白山一帶，從事狩獵，過著定居生活，特產有貂皮、黃金、珍珠、人參等，公元11世紀完成了本民族的統一。不過，這時候的女真族還處在遼的統治之下，由于遼統治者對女真人的壓迫很殘酷，所以，引起了女真人的強烈反抗。其杰出首領完顏阿骨打順應人民的意愿，起兵抗遼，得到女真各部的響應。他們打敗了前來鎮壓的遼軍，取得輝煌勝利。公元1115年，阿骨打在會寧稱帝，國號金。金建立后走上了對外侵略擴張的道路，并連續滅掉了遼和北宋。遼和北宋迅速滅亡的相似原因是什么?遼和北宋的統治都非常腐朽，人民反抗劇烈;而金軍戰斗力強，攻勢凌厲。所以，遼和北宋在金軍的大舉進攻下，很快就滅亡了。

北宋滅亡的同一年，即公元1127年，趙構在應天稱帝，后來定都臨安，歷史上稱為南宋。南宋建立初年，金軍又數次南下，遭到南宋軍民的頑強抗擊。在這個過程中，涌現出一批杰出的抗金將領，如宗澤、韓世忠、岳飛等。其中，流傳最廣、影響最大、成效最為顯著的，是岳飛的抗金活動。(請學生談談自己知道的關于岳飛的故事，以及被害的經過)。

最后宋金議和，南宋向金稱臣，給金歲幣。雙方以淮水至大散關一線為分界線。