細胞的化學成分主要是指構成細胞的各種化合物。這些化合物包括無機和有機物質。一般含烴化合物及其衍生物生物稱為有機物(碳酸鹽除外)。下面是小編為大家帶來的初中生物課程學習教案設計七篇，希望大家能夠喜歡！

初中生物課程學習教案設計【篇1】

《細菌》

教學目標

1.通過觀察和學習了解細菌的形態和結構特點;了解細菌的生殖方式和營養方式;細菌對自然界的意義和與人類的關系。

2.通過觀察細菌形態和對問題的分析、比較，繼續培養觀察能力和思維能力。

3.通過了解細菌在自然界中的作用，繼續樹立生物界的一切事物和現象是相互聯系、互相影響的辯證觀點;通過了解細菌與人類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物;并自覺養成良好的衛生習慣。

重點、難點分析

1.細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識，因為：

(1)通過學習細菌細胞結構特點，讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較，找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。

(2)細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環起著重要作用，維持著生態系統中物質轉化的動態平衡和自凈作用。通過這一內容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環中的重要作用，從而為學習高中生物學生態系統中分解者的作用打下基礎。

(3)細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關系表現在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

2.如何使學生了解細菌的形態和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章的教學難點。

(1)在教學過程中如何使學生了解細菌的形態和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數量極大，與人類關系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進行直觀教學。

(2)細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章教學的難點之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態系統的概念以及生態系統的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進自然界中物質循環的作用有一定難度。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學過程：

1.細菌的形態和結構特點：

(1)在講述細菌的形態和結構特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎?聽說過細菌嗎?能否描述出細菌的樣子?在學生議論后請學生回答問題。

由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態和結構特點。

(2)關于細菌形態的教學，教師要充分利用各種教學手段，進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態;如果有教學設備的學校讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態的示意圖。接著教師總結出細菌的形態：單細胞個體，從形態上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

(3)細菌的結構特點，該教學內容由于學生沒有學過有關知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

關于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發形成一個菌體。芽孢對惡劣環境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環境保護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產生晶體內含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥，既能消滅害蟲又不污染環境。

2.細菌生命活動特點：

(1)在講述細菌的生殖過程中要強調_生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

(2)細菌的營養方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養物質的?②植物制造有機物的條件是什么?③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養?經討論后，教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養方式有本質的不同。接著引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物;寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。

3.細菌對自然界的意義和與人類的關系：

(1)細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上?為什么沒有出現這種情況?讓學生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。

為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環的作用，可布置課外小實驗，讓學生完成：

用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。

(2)在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，①細菌對人類是否都有害?②有益表現在哪些方面?有害表現在何處?而后教師根據學生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類是有益的，有害的只是少數種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養成良好的衛生習慣。

講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。

4.本課教學中應注意的問題：

隨著現代科學技術發展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業等等在講課時可以滲透這方面的信息。

初中生物課程學習教案設計【篇2】

開花和結果

【學習目標】

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過 程，養成愛花的良好習慣。

【學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的_增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的是區。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。

3、生物體生長發育的基礎是細胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學習，教師 點撥：

(一)、花的結構。

認真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、 認真填寫名稱。

2、 觀察花的結構，按照由外到內，由下到上的順序，發現它由、、、、 組成。

3、 雄蕊包括、組成。

4、 雌蕊包括、、三部分。

5、 花粉在里，卵細胞在，精子在里。

6、 花的 結構中最重要的 是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發長出 ，其內含有

花 粉管穿過、進入子房，到達 ，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、 花的主要結構

2、受精指與結合形成的過程。

四、拓展延伸

為 什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發育成，胚珠發育成，子房壁發育成。

5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發育成果實?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

A1個B3個C6個D12個

7、從花粉萌發到進入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中 D胚珠中

初中生物課程學習教案設計【篇3】

調查我們身邊的生物

一、 教學目標：

1、 說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、 描述身邊的生物和它們的生活環境。

3、 關注周圍生物的生存狀況。

二、 教學重點：

使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力。

教學難點：

描述部分所調查生物的特征

三、 課前準備：

幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

四、 教學過程：

1、 把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍(不可在教學區)然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。

2、 注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據報告冊P2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業是 星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，(可按P9的分類方法)并對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。(問題： 1.你們組調查了多少種生物?2.你們是按什么特征對它們進行分類的?分多少類?各多少種?每類選1-2種生物，說說它們的生活環境?調查中，你又想到哪些新的問題?)

教學后記：

初一(2)班沒有說明細節，學生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。

初一(9)班事前說好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這次調查活動。

初一(10)班沒有調動學生的積極性，該班學生較文靜，氣氛太沉悶

初一(3)班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類較多，有些學生的知識面很廣，認識植物種類多。

初一(5)班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查的學生，學生積極性高，對老師的布置完成得很好。

初一(4)班戶外活動時紀律管不好，很多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有濃厚的興趣，但事后發現很多生物不是真正看到的，是聯想到和想到的，缺乏科學精神。

教學反思：

在戶外活動前要多強調各種規章制度，考慮問題要面面俱到，，不然學生不了解活動的規則會發生很多意想不到的事。

初中生物課程學習教案設計【篇4】

生物的特征

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課前準備：

1. 生物的錄像。

2. 有關生物與非生物的圖片。

3. 教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)

補充：

8. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

9. 生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環境和影響環境等

能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學后記：

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

初中生物課程學習教案設計【篇5】

教材分析：

本節課是實驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優美，行云流水;安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發了學生學習生物學的積極性。

教學目標：

本節的教學目標側重放在情感、態度、價值觀上(80%)，體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

課時準備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。

3.磁帶(如《校園的早晨》等)。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入：放一首優美的鋼琴曲(或其它如《校園的早晨》磁帶)使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關系。

讓學生在優美的音樂中閱讀全文。

二、分組：選定小組長(組織教學：制定課堂紀律規則及評價條例)進行小組討論，再作記錄，小組討論內容。

1.學校的垃圾問題(特別是食品包裝袋、快餐盒等)用哪些方法解決，哪種方法?分析原因。

2.學校伙食房周圍樹干與其它區域的樹干比較，有什么不同?為什么?

3.校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么?

4.今年暑期發生的洪澇災害說明了什么問題?

5.關注自我：有的同學長得健康結實，而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎?你能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎?更聰明嗎?

6.你是從什么途徑了解克隆和轉基因的?你了解哪些。

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現作出積極性的評價。

因為是第一節課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。

五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修養，討論：生活離得開生物嗎?

六、教師啟發，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎?(最后教師補充)

七、結束語：

同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢?自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧!

初中生物課程學習教案設計【篇6】

教學目標：

科學探究：

1.通過觀察多種綠色開花植物，能歸納概括出植物體的共同之處。

情感、態度價值觀：

1.樂于與人交流，交流時語言清晰，表意準確。傾聽時尊重他人，不隨意打斷別人的介紹。

科學知識：

1.知道植物體一般都是由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官構成的。

教學重點：觀察的基礎上思維加工歸納出植物體共同的特征。

教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。

教學用具：觀察記錄表、鳳仙花和其他植物圖片。

學習用具：觀察記錄表

一.教學導入：

在植物的王國里，有許許多多綠色能開花的成員!從參天大樹到碧綠小草，身體形態各異，姿態萬千，它們有什么共同之處呢?現在就讓我們走進這個王國，仔細地觀察一下，看看它們的身體由哪些部分組成?

二.活動觀察植物的身體

1.教師出示鳳仙花，讓學生獨立觀察，出示一張沒有指出器官名稱的相應的植物圖片，讓每個學生邊看邊填寫。

2.室外觀察多種綠色開花植物。

要求：觀察時先整體后部分，用自己喜歡的方式進行記錄;愛護植物。

3.室內匯報觀察后的結果。

4.概括。歸納：綠色開花植物一般都是由根、莖、葉、花、果實、種子6種器官構成。

5.學生競賽：學生畫一株完整的自己熟悉的植物圖，標出植物各部分的名稱。

6.小組評價、教師評價。

三.小結：

今天，通過觀察綠色開花植物，我們知道一株完整的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子6種器官構成。

1.植物的身體第二課時

教學目標：

科學探究：

1.學習資料查閱的方法，并通過查閱資料知道植物體各個器官的作用。

2.能設計實驗驗證資料內容的正確性。

情感、態度價值觀：

1.樂于與人交流，交流時語言清晰，表意準確。傾聽時尊重他人，不隨意打斷別人的介紹。

2.學會與同學合作，體會明確的分工可以提高學習效率。

3.不迷信資料內容，培養合理質疑、積極驗證的科學精神。

科學知識：

1.植物的六大器官分別有什么作用。

教學重點：查閱資料的方法。

教學難點：提煉資料。

教學用具：課件。

學習用具：各種課外書、資料卡。

一.復習導入：

1.體問：綠色開花植物的六大器官是什么?

2.學生回答，教師根據學生回答板書：根、莖、葉、花、果實、種子。

3.植物的各個器官有什么作用?這節課我們就研究這個問題。

二.活動了解植物的器官

(一.)查閱搜集資料的方法

1.你打算怎樣來研究這個問題?

2.學生回答：實驗、觀察、請教別人、查書、看電視或報紙、上網等等。

3.教師小結：上述方法都是值得一試的方法，今天我們就采用其中的一種——查閱書籍，收集資料的方法來研究這個問題。

4.怎樣查找呢?老師將其過程制成了錄像，請同學們跟我一起來了解這個過程吧。

5.視頻播放，學生觀看。

6.提問：老師怎樣查閱資料的?

7.學生匯報：書的類別——書名——目錄——文章——段落——摘抄。(二.)制作資料卡

1.找到我們所需的資料后，我們如何處理這些資料?

2.學生回答：將資料摘抄下來。

3.摘抄時我們要注意一些什么?(簡潔，篇幅較長的進行概括)

4.怎樣保管好我們的資料，能讓我們一目了然?我向同學們介紹一種方法——制作資料卡。

5.教師講解怎樣制作資料卡。

(三.)布置任務：查找資料，制作資料卡。

1.活動要求：全班分12個組，每兩個組負責一種器官的作用的查找，注意方法，分工合作并制作好資料卡。

2.學生活動。

3.活動總結。

(四.)活動延伸

思考：資料卡上的內容都正確嗎?我們能設計一些實驗來驗證嗎?下節課就這個問題我們再研究。

初中生物課程學習教案設計【篇7】

一、導入新課——初步感知食物鏈

1.多媒體播放動畫片段《螳螂捕蟬，黃雀在后》。

2.同學們知道剛才的動畫片播放的是哪個成語故事嗎?

〖設計意圖：在課的開始以學生熟知的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語故事導入新課，既激發學生的學習興趣，又讓學生初步感知食物鏈?！?/p>

二、尋找、發現——建立食物聯系

過渡：中國還有一個俗語叫“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，說的跟這個成語的意思有相似之處。這實際上是反映生物間普遍存在的一種什么關系呢?

1.談話：在這個故事中，誰在吃誰?誰又會被誰吃呢?按照誰被誰吃的關系，你能用簡單的符號把它們的關系連起來嗎?請一名學生在黑板上連線：蟬→螳螂→黃雀。

2.這種食物關系完整嗎?還缺少誰的食物?引導學生補充完整這條食物關系，即在蟬的前面還有“樹”。

〖設計意圖：先以學生熟悉的“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這一話題，將學生的興趣吸引到動物之間的關系上，令學生的興奮點落在食物關系上。隨之創設問題情境，使學生自己提出探究問題，引導學生能夠用連線的方式表示“樹→蟬→螳螂→黃雀”的食物關系。悟出生物之間存在著捕食關系。〗

三、交流、分析——建構食物鏈概念

過渡：大自然中，有那么多的動物，它們究竟都吃什么為生呢?下面我們進入活動1：動物吃什么?

1.讓學生認真觀察書本45頁的圖片，找出圖中的動物，指名匯報，教師相機點擊課件出現相應的動物，一些小動物如昆蟲等，學生容易忽略，特別要提醒學生注意。

2.四人小組找出這些動物究竟吃什么，并填寫好書本45頁的表格。請學生上講臺通過實物投影儀展示匯報。

3.播放《人與自然》中的一段關于昆蟲間吃與被吃的視頻，學生觀看后談其中的食物關

系。教師相機板書：玫瑰→蚜蟲→盲蛛→虎甲。

4.學生在四人小組里把從生活中找到的食物關系填進表格里。填好后請兩個小組派代表上講臺匯報。

5.根據以上兩組所填寫的表格，談發現：這些食物關系是從什么開始到什么結束的?引導學生發現這些食物關系都以植物開頭，以肉食動物結束。

6.四人小組討論：動物賴以生存的食物可以分成幾類?不同食物類型的動物之間有什么關系?指名匯報，歸納出植食性動物、肉食性動物和雜食性動物三類。

7.教師小結：動物只能從其它的食物中獲取營養，不能自己制造營養，稱之為消費者。植物則是生產者，它通過光合作用自己制造食物。

〖設計意圖：學生在找出45頁的圖片中的動物時老師馬上在課件中點擊出現相應的動物，多媒體的運用為課堂教學服務，形式直觀。讓學生根據自己的知識儲備，分小組找出自己所知道的食物關系，為認識食物鏈的含義打下基礎，學生并在此過程中明白什么叫生產者、消費者?！?/p>

四、歸納、整理——完善食物鏈認識

過渡：通過剛才的學習，我們認識到自然界中的各種生物之間存在著吃與被吃的關系。

1.課件出示一片美麗的草原，草原上出示狐貍、鷹、蛇、鼠、兔六種動物。

2.讓一位學生上講臺點擊課件，找出它們之間的食物關系，臺下的學生做小老師。教師隨機在黑板上連線，把8條食物關系用“→”連起來。

3.教師出示根據以上的食物關系制作出來的食物鏈模型，并作簡單介紹。提出問題：你知道老師是怎樣把食物鏈做出來的嗎?引導學生了解制作方法：先用大頭筆把各種生物名稱寫在不同顏色的卡紙條上，然后認真思考它們的食物關系，按照一定的順序把紙條串成環，并連接起來。

4.課件出示活動2要求：

用不同的顏色紙條表示不同的動物、植物。

在尋找食物的關系時，從綠色植物開始。

代表被吃的紙環始終在上面。

分工合作，可以是一個同學寫名稱，兩個同學串紙環，另一個同學用手將紙環舉起來。

5.請一個小組代表上臺介紹自制的食物鏈模型。

6.這樣的食物關系一環扣一環，像什么?科學家形象地將這種關系稱為“食物鏈”。

7.引導學生觀察每條食物鏈的最上面，發現食物鏈的共同點：植物都在食物鏈的開始。

8.提出簡化食物鏈的要求，如兔和鼠都吃草，把兔、鼠與草扣在一起。四人小組合作。

9.請學生上臺匯報，然后拉開食物鏈。提出疑問：如果將每組的紙環上相同的生物合并成一個環，紙環最后會串連成什么?

〖設計意圖：請學生用生動的電腦操作顯示自然界中的各種生物之間的食物關系，教師隨機板書給學生留下的印象更加的直觀形象。小組合作制作食物鏈模型，理清各種生物的食物關系。展示模型，以紙環鏈條聯想抽象名詞“食物鏈”，加深對“食物鏈”環環相扣的結構特點的認識。在此基礎上，讓學生假設將每組的紙環上相同的生物合并成一個環，使學生進而認識“食物網”?！?/p>

五、拓展與思考——了解食物鏈若被破壞帶來的影響

1.草原上食物鏈斷了的后果。

師：草原之所以美，就是因為草原上的生物都存在著這種互相依存的關系。假如食物鏈中的某一環節出現了問題，會出現什么情況?先小組討論，然后指名匯報。

分析：如果沒有了蛇，會有什么后果?鷹少了，會出現什么現象?兔子很多的時候會有什么事情發生?再這樣下去，大自然會怎樣?

教師小結：由此可見，大自然中生物的關系非常緊密，某一種生物對鏈上的其他生物都有很大的影響。任意一環的消亡，都會對大自然造成重大的影響。

2.因此，我們應該怎樣做?

3.教師小結：我們要保護環境，保護生物的多樣性，努力保護生態平衡。

〖設計意圖：讓學生思考草原上的食物鏈出現了問題造成的后果，讓學生意識到認識生物對人類的重要性以及保持生物多樣性的意義，滲透維持生態平衡的思想教育?！?/p>

六、總結

這節課你最大的收獲是什么?

〖設計意圖：讓學生說收獲，是讓學生對本節課所學的知識進行梳理，使知識系統化?！?/p>

七、作業

觀察田野中的動植物，根據這節課所學的食物鏈、食物網的知識，畫一張田野食物網。

〖設計意圖：讓書本上知識生活，再回歸生活?！?/p>

7、食物鏈

樹 → 蟬 →螳螂→黃雀

玫瑰→蚜蟲→盲蛛→虎甲 草 狐貍

鷹〖設計意圖：板書的設計造型直觀，語言簡潔精煉，內容充實，重點突出，準確地體現了生物間的食物關系，對建立“食物鏈”、“食物網”的概念起到很好的輔助作用?！?/p>