教學(xué)教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位。下面是小編為你準(zhǔn)備的七年級(jí)歷史第五課教案，快來借鑒一下并自己寫一篇與我們分享吧！

七年級(jí)歷史第五課教案篇1

情感態(tài)度和學(xué)習(xí)

價(jià)值觀目標(biāo)

能力目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)成由儉敗由奢的道理和民族團(tuán)結(jié)對(duì)鞏固統(tǒng)一的重要性。 分析西晉速亡的原因 了解西晉的建立、八王之亂和北方游牧民族的內(nèi)遷。 單元 第四單元 主備人 時(shí)間 重點(diǎn) 八王之亂 西晉建立 難點(diǎn) 北方游牧民族內(nèi)遷 學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、閱讀法 教法 講述法、討論歸納法、情景教學(xué)法

課前 1、學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，通讀本課內(nèi)容，找出什么是八王之亂 準(zhǔn)備 2、老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)問題，并制作課件。

教 學(xué) 過 程

一、導(dǎo)入新課 利用舊知識(shí)導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)提問“三國(guó)”指的是哪三個(gè)政權(quán)?定都在哪里?建立者分別是誰(shuí)?各是哪一年建立的?(答案見幻燈片中表格) 師：是誰(shuí)結(jié)束了三國(guó)鼎立的局面，統(tǒng)一了全國(guó)?魏晉時(shí)期，除了漢族，還有哪些民族活躍在歷史的舞臺(tái)上，他們又做了些什么?(板書課題) 二次備課 二、閱讀教材78-81頁(yè)，思考下列問題，5分鐘后檢測(cè)，看誰(shuí)回答的準(zhǔn)確。 1、西晉建立的時(shí)間、建立者、都城?西晉統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間? 2、八王之亂的背景、含義、影響? 3、北方游牧民族內(nèi)遷的時(shí)間、內(nèi)遷的民族及路線? 4、什么時(shí)候誰(shuí)統(tǒng)一了黃河流域?

三、學(xué)習(xí)新課

(一)西晉建立 1、想一想：三國(guó)中哪一國(guó)有條件完成統(tǒng)一?(出示《三國(guó)實(shí)力比較表》) 2、運(yùn)用地圖演示A、263年，魏國(guó)滅蜀國(guó) B、266年，司馬炎廢魏帝，自 立為皇帝，建立西晉 C、280年，西晉滅吳，統(tǒng)一全國(guó)，三國(guó)鼎立結(jié)束 3、幫助學(xué)生整理西晉統(tǒng)一的過程，明確三國(guó)滅亡的先后順序(蜀-魏-吳)， 明白;此時(shí)三國(guó)盡歸司馬氏 師：西晉之所以能統(tǒng)一南北主要原因師北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展比較迅速，國(guó)力日益強(qiáng)盛，與此同時(shí)，南方的吳、蜀兩國(guó)的統(tǒng)治日益腐朽，統(tǒng)一符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)和人民的愿望。

二、八王之亂 1、讀材料，了解西晉當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣 西晉人魯褒作《錢神論》譏諷道：錢被奉為神物，“無德而尊，無勢(shì)而熱， 排金門而入紫闥。危可使安，死可使活，貴可使賤，生可使殺……凡今之人，惟錢而已!”還說錢“為世神寶。親之如兄，‘字曰孔方’”。文章問世后，廣為傳誦，“孔方兄”一詞，也成了“錢”的同義語(yǔ)。 問：這則材料說明了當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)風(fēng)氣? 唯利是圖、道德淪喪、享樂之風(fēng)盛行 2、問：西晉的政治統(tǒng)治有什么特點(diǎn)? 師總結(jié)：西晉統(tǒng)治者在政治上昏庸腐朽，生活上及其腐化。大臣石崇與國(guó)舅王愷斗富 就是一個(gè)典型。(幻燈10、11) 師：為了鞏固司馬家族的統(tǒng)治，西晉采取了大封同姓諸王的政策，后來又讓封王移封就鎮(zhèn)，導(dǎo)致宗室諸王勢(shì)力強(qiáng)大。 3、想一想：在西晉以前，還有哪些朝代實(shí)行過分封諸王?再想一想，分封諸王對(duì)中央政權(quán)的統(tǒng)治會(huì)造成什么危害? 西周：王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸 西漢：七國(guó)之亂 危害：分封諸王(分封制)必然導(dǎo)致諸侯王威脅中央集權(quán) 4、觀察漫畫：你知道下面兩幅漫畫說的是什么事件嗎? (統(tǒng)治集團(tuán)奢侈腐化、八王之亂) 5、學(xué)生閱讀小故事《傻瓜皇帝》，結(jié)合西晉實(shí)行分封制，思考：西晉為什 么會(huì)發(fā)生八王之亂? 6、播放視頻《八王之亂》，思考八王之亂產(chǎn)生了什么影響? 1)戰(zhàn)亂歷時(shí)16年之久，耗竭了西晉國(guó)力。 2)此后內(nèi)遷各族趁機(jī)反晉,導(dǎo)致西晉滅亡。 3)中原人口大量死亡，幸存者逃亡(南逃)，形成我國(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。 (三)北方游牧民族內(nèi)遷 1、出示地圖，明確北方游牧民族和漢族生活的地點(diǎn)，了解他們生活有什么不同?尤其是北方少數(shù)民族過著怎樣的生活? 2、請(qǐng)同學(xué)在圖上指出內(nèi)遷氐族、羌族匈奴族、羯族、鮮卑族分布的具體位置 3、展示《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，明確少數(shù)民族內(nèi)遷的時(shí)間、各族遷入的地方 1)西北的氐族和羌族，由西向東遷入陜西關(guān)中; 2)蒙古高原上的匈奴族和羯族，由北向南遷到山西一帶; 3)鮮卑族有一部分遷到遼寧，有一部分遷到陜西及河套地區(qū)。 4、小組討論：為什么北方游牧民族要“搬家”? (1)東漢末年連年的戰(zhàn)亂對(duì)少數(shù)民族殺傷力較小，各少數(shù)民族逐漸遷入中原地區(qū) (2)三國(guó)時(shí)期各政權(quán)為壯大自身實(shí)力也吸引一部分游牧民族 (3)中原的自然條件優(yōu)越 (4)中原人口減少和西晉時(shí)期中原人口南遷，給游牧民族內(nèi)遷提供條件 師：內(nèi)遷的各族文化習(xí)俗也影響了漢族。如西晉時(shí)，洛陽(yáng)貴族官僚爭(zhēng)用的胡床、方凳等西北各族的家具。 各族雜居地區(qū)的漢人，也學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)畜牧業(yè)。 (幻燈片19)，使學(xué)生明白少數(shù)民族與漢族雜居相處，逐漸融合，民族界限日益縮小。

5、拓展：這一時(shí)期民族遷徙在我國(guó)歷史上有什么重要意義?

七年級(jí)歷史第五課教案篇2

1通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西晉的歷史發(fā)展脈絡(luò)：包括少數(shù)民族的內(nèi)遷、八王之亂的歷史史實(shí)。

2通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)較長(zhǎng)時(shí)段的歷史過程提高把握其發(fā)展線索的能力。

3知道不同地區(qū)之間的交流對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

八王之亂和少數(shù)民族的內(nèi)遷 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解少數(shù)民族內(nèi)遷的原因 直觀利用朝代歌導(dǎo)入 方法指導(dǎo)一：

結(jié)合書本歸納梳理識(shí)記第1題的知識(shí)模塊。第1題知識(shí)模塊相對(duì)較多跨越時(shí)間段較長(zhǎng)難度較大在認(rèn)真閱讀查找的基礎(chǔ)上可采取邊找邊讀方法讓學(xué)生有個(gè)大致印象注意

指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序來理清朝代更替。 方法指導(dǎo)二：

第1題的知識(shí)模塊較多且零碎提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀查找注意不要遺漏;第3題較為簡(jiǎn)單閱讀即可找出答案。注意答案完整性。 方法指導(dǎo)三

知識(shí)模塊三可以采用角色扮演。假如你是北民南遷的一員為大家介紹北方人口南遷。 情景導(dǎo)入 生成問題

同學(xué)們?cè)凇吨袊?guó)歷史朝代歌》里中間有幾句“三分魏蜀吳二晉前后延。南北朝并立隋唐五代傳”。這二十個(gè)字中前十五個(gè)字是我們常講的魏晉南北朝的歷史。在魏晉南北朝時(shí)期的歷史的發(fā)展中主要有兩方面的內(nèi)容一是北方民族大融合二是江南地區(qū)的開發(fā)。今天我們來學(xué)習(xí)一下“北方民族融合”的相關(guān)問題。 自學(xué)互研 生成新知 知識(shí)模塊一 西晉的建立

1

自主閱讀課本P78～79內(nèi)容完成第1～2題。 1你能寫出三國(guó)末年到南北朝的大致朝代更替嗎? 2簡(jiǎn)述西晉(三國(guó)政權(quán)的演變)

三國(guó)時(shí)魏國(guó)最強(qiáng)蜀國(guó)最弱曹丕死后司馬家族控制魏國(guó)大權(quán)滅掉蜀國(guó)。266年司馬炎自立為帝建立西晉。280年滅吳結(jié)束分裂統(tǒng)一全國(guó)。 知識(shí)模塊二 八王之亂

自主閱讀課本P79內(nèi)容完成第3～4題。 3簡(jiǎn)述八王之亂。(原因、目的、后果等)

(1)原因：吸取曹魏教訓(xùn)大封同姓諸王諸王勢(shì)力增大; (2)目的：爭(zhēng)奪中央政權(quán);

(3)后果：勞民傷財(cái)災(zāi)難深重社會(huì)動(dòng)蕩西晉衰落人口遷徙。

4為何西晉的統(tǒng)一如此短暫? (1)統(tǒng)治集團(tuán)腐朽奢侈腐化之風(fēng)盛行; (2)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生(八王之亂); (3)內(nèi)遷民族趁內(nèi)亂起兵反晉西晉滅亡。

知識(shí)模塊三 北方游牧民族的內(nèi)遷 自主閱讀課本P80～81內(nèi)容完成第5題。 5北方人口南遷的原因、內(nèi)遷民族、影響。 原因：東漢末年以來北方多戰(zhàn)亂民族矛盾很尖銳。 內(nèi)遷民族：匈奴、鮮卑、羯、氏、羌

影響：促進(jìn)了民族融合;有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。 合作探究 生成能力 【交流預(yù)展】 1組內(nèi)交流：

(1)由組長(zhǎng)或檢查自學(xué)成果;

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流然后記錄在導(dǎo)學(xué)案上在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。 2組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員確定展示的方式和成員在組內(nèi)預(yù)展;合作分工時(shí)具體明確做到人人有事做。 【展示提升】

2

1西晉的統(tǒng)一為什么如此短暫?

2北方人口南遷的相關(guān)情況(從原因和影響介紹) 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

1結(jié)束三國(guó)鼎立局面重新統(tǒng)一中國(guó)的王朝是 C 曹魏 B.東晉 西晉D.前秦

2推翻西晉王朝的少數(shù)民族是( A ) 匈奴 B.鮮卑 羯 D.氐

3三國(guó)結(jié)束的先后順序是( B ) 魏蜀吳 B.蜀魏吳 吳蜀魏 D.蜀吳魏

4標(biāo)志著西晉實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一的歷史事件是( C ) A滅蜀 B.西晉定都洛陽(yáng) 滅吳 D.西晉遷都長(zhǎng)安

5西晉短暫而亡的根本原因是( A ) 統(tǒng)治者內(nèi)部的腐朽和斗爭(zhēng)

階級(jí)矛盾的尖銳 民族矛盾的激化 南遷匈奴族力量的強(qiáng)大

) 6我國(guó)古代第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮出現(xiàn)在( C ) 東漢末年 B.三國(guó)時(shí)期 西晉末年 D.東晉南朝 7閱讀材料回答問題。

材料一 三國(guó)以前中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)中心大多在北方長(zhǎng)江以南的地區(qū)還非常落后。??東晉、南朝時(shí)期長(zhǎng)江中下游一帶的農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速。許多水利工程被修建大片的荒地被開墾為良田。生產(chǎn)技術(shù)也得到了很大的進(jìn)步。 材料二 魏晉以來(東漢末年以來)原居中原的客家先民不堪戰(zhàn)亂離苦和災(zāi)荒紛紛從黃河流域向南逃往長(zhǎng)江流域最后定居在閩粵贛交界地區(qū)。他們帶來了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技藝、文化技藝并與原居的閩越族長(zhǎng)期相處逐漸形成客家人。——《閩西歷史》

(1)材料一反映的是當(dāng)時(shí)江南地區(qū)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的什么

3

變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

江南地區(qū)得到開發(fā)(或江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到

結(jié)合所學(xué)知識(shí)請(qǐng)分析材料二與材料一所反映的兩個(gè)歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系。

北方人口南遷(材料二)是江南地區(qū)得到開發(fā)(材料一)的主要原因。

七年級(jí)歷史第五課教案篇3

第 19 課 昌盛的秦漢文化㈡

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

㈠內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：說出史記的作者和體例。

㈡學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國(guó)歷史上的重要地位。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

2、過程與方法：借助實(shí)例，分析佛教、道教對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過司馬遷與《史記》學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的治史態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品格。

二、要點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：佛教的傳入、司馬遷和《史記》

2、難點(diǎn)：宗教的本質(zhì)及其復(fù)雜的作用。

三、教學(xué)方法：

教法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;學(xué)法：識(shí)圖學(xué)習(xí)法、討論法、史料分析法。

四、教學(xué)手段：

《佛教傳入路線圖》等圖片資料、多媒體演示文稿、專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程：

㈠問題引入：你聽說過佛陀入夢(mèng)和白馬馱經(jīng)的故事嗎?讓我們?cè)诠适碌慕涣髦凶哌M(jìn)那段歷史吧，由此引入教學(xué)。

㈡教材分析：

一、佛教的傳入和道教的興起：

佛教的傳入和道教的興起是秦漢文化史中思想史的重要內(nèi)容。在宗教知識(shí)的學(xué)習(xí)中，占有重要地位。

1、佛教的傳入：

⑴佛教傳入中國(guó)：

佛教是公元前6世紀(jì)在古代印度創(chuàng)立的。佛教是經(jīng)絲綢之路傳入的。

⑵佛教在中國(guó)的傳播：

第一、識(shí)讀插圖《白馬寺》：

學(xué)習(xí)方式：?jiǎn)栴}識(shí)圖與閱讀。通過多媒體展示交流相關(guān)的圖片、圖畫和視頻資料;演出課本劇，等等。使學(xué)生了解：漢明帝派人到印度取經(jīng)求佛是佛教在中國(guó)早期傳播的重要事件。白馬寺被譽(yù)為中國(guó)第一佛寺。

第二、佛教宣傳的基本思想：

討論：佛教為什么能夠進(jìn)入思想相對(duì)封閉的中國(guó)?本質(zhì)是什么?

借助具體事例，對(duì)佛教的思想進(jìn)行討論分析，形成認(rèn)識(shí)：佛教宣揚(yáng)忍耐順從的消極的人生觀，在當(dāng)時(shí)對(duì)于維護(hù)社會(huì)秩序比較有利，符合統(tǒng)治階級(jí)的愿望。因此，封建統(tǒng)治者大力提倡和扶植佛教。極度的社會(huì)苦難，使廣大

民眾方面看不到解脫的希望，只能追求根本不存在的所謂來世的幸福。所以，佛教對(duì)于廣大民眾也產(chǎn)生了吸引力。所以，佛教的本質(zhì)是麻痹廣大民眾的精神鴉片。

⑶佛教對(duì)中國(guó)文化發(fā)展的影響：(作分層學(xué)習(xí))

A級(jí)：知道佛教的傳播，對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。B級(jí)：舉出一兩個(gè)典型事例，如著名的敦煌莫高窟、云岡石窟、龍門石窟等，說明佛教對(duì)中國(guó)文化的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

2、道教的興起：

了解思想源泉主要是黃老學(xué)說和巫術(shù)，興起于東漢時(shí)期唯一植根于中國(guó)本土的民族宗教。

二、司馬遷和《史記》：

1、補(bǔ)償教學(xué)：教師進(jìn)行史書體例解說，幫助學(xué)生了解紀(jì)傳體與編年體、通史與斷代史的含義。

2、活動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀教材中有關(guān)司馬遷的生平材料;查找教材及相關(guān)書籍中有關(guān)《史記》的材料。

3、討論交流：⑴司馬遷撰寫《史記》是由哪些因素促成的?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他怎樣的治學(xué)和治史態(tài)度?⑵《史記》被魯迅稱之為史家之絕唱，無韻之《離騷》，這是為什么?!其重要價(jià)值的在哪里?

學(xué)生分小組進(jìn)行問題討論，形成初步認(rèn)識(shí);每一小組派出代表發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充，進(jìn)行觀點(diǎn)交流，形成共同認(rèn)識(shí)：

4、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

⑴我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬遷實(shí)事求是的治史態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品格。

⑵《史記》被魯迅稱之為：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

結(jié)論：司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家;《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)與史學(xué)著作。

四、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑：

1、學(xué)生解說：介紹秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)情況。說明它的發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了全

國(guó)，引起了世界的矚目，被譽(yù)為世界第八大奇跡。(學(xué)生自己交流世界

七大奇跡的資料。)

2、資料展示：展示秦始皇陵兵馬俑，使學(xué)生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語(yǔ)言描述出來，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

㈢鞏固小節(jié)：

對(duì)教材中的動(dòng)腦筋問題：劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史時(shí)間作辨析：

劉邦夫人逃入尼姑庵躲避戰(zhàn)亂：約在秦末農(nóng)民起義時(shí)，

(前209年——前202年);尼姑庵的出現(xiàn)：最早應(yīng)在張騫通西域后

(約前138年——前119年)二者相距近1個(gè)世紀(jì)，是電視劇編導(dǎo)

人員弄錯(cuò)了。

㈣學(xué)習(xí)檢測(cè)：

⒈選擇：佛教和道教在傳播過程中受到統(tǒng)治階級(jí)的提倡和利用，其共同的特點(diǎn)是

A.其宣傳的內(nèi)容都麻醉人民的思想

B.都認(rèn)為忍受苦難就能進(jìn)入不生不滅的最高境界

C.都主張修身養(yǎng)性，以求得道成仙

D.都宣揚(yáng)放棄欲望就可以擺脫生死輪回

⒉名言賞析：人故有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這是誰(shuí)的名言?他在中國(guó)歷史上的地位怎樣?他的主要成就是什么?我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)什么?

⒊請(qǐng)你解說：西安秦兵馬俑博物館請(qǐng)作一日解說員，請(qǐng)你把自己設(shè)計(jì)的解說詞寫出。

六、參考資料：

附：板書設(shè)計(jì)

一、佛教的傳入：

1、佛教發(fā)源于古印度，在西漢末年傳入我國(guó)。

2、東漢明帝派人到西域求佛經(jīng)，并在洛陽(yáng)建成我國(guó)最早的佛教寺院白馬寺。

二、道教的出現(xiàn)：道教源于中國(guó)，在東漢時(shí)興起。

三、王充《論衡》：王充批判迷信鬼神的思想說，世界上根本沒有鬼神存在。

四、司馬遷與《史記》：

《史記》第一部紀(jì)傳體通史，敘述了從黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史 ，

創(chuàng)立了紀(jì)傳體的體例;

七年級(jí)歷史第五課教案篇4

第 20 課 活動(dòng)課 秦始皇功過的辯論

[知識(shí)與能力]

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生

應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

1、批判地繼承秦始皇的道德、精神;

2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

[要求]

1、開動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;

2、觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù);

3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。

[活動(dòng)目的]

秦始皇是我國(guó)歷史上第一位皇帝，一生中做過很多事情，對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了重大影響。通過小品、討論的形式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秦始皇的是非功過。

[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]活動(dòng)課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教具]地圖冊(cè)、秦始皇相關(guān)多媒體、各種相關(guān)資料

[授課過程]

唐朝大詩(shī)人李白曾寫詩(shī)稱贊秦始皇：秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍擊浮云，諸侯盡西來。面對(duì)迎面而來的千古一帝，你有什么看法?

一、找一找和議一議

首先，我們要把全班同學(xué)按你們各自的意愿分成政治家組和暴君組兩大組，各大組再分成政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等小組，分頭搜集材料。政治家組的同學(xué)，要想盡辦法搜集有利于秦始皇的材料， 以論證他是個(gè)杰出政治家;暴君組的同學(xué)則要尋找秦始皇的暴政材料，以論證秦始皇是暴君。

其次，我們要把找到的材料在組內(nèi)互相交流，并把它們—一制成小卡片。方便我們?cè)谟懻撜n上使用。再推薦膽子大、口才好的三位同學(xué)作為組的討論代表。

二、說一說

你準(zhǔn)備好了嗎?你想在同學(xué)們面前，施展你的口才嗎?來吧，參與我們的討論課，來。

(1)營(yíng)造環(huán)境氣氛：請(qǐng)書法好的同學(xué)在黑板寫上秦始皇是杰出的政治家還是暴君，教室四周貼幾張同學(xué)們親手畫的秦始皇漫畫像，桌椅擺成兩大組面對(duì)面坐的形式，討論代表席擺上政治家暴君字樣。

(2)討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討論。大家討論時(shí)要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時(shí)間， 同組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，補(bǔ)充時(shí)間不超過一分鐘。

(3)最后有請(qǐng)老師或同學(xué)為討論課做歸納總結(jié)，為同學(xué)們指明客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的方法;指出大家在討論過程中存在的問題，表?yè)P(yáng)敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的論點(diǎn)的同學(xué)。

三、寫一寫 (課堂小結(jié))

通過對(duì)秦始皇的討論，你學(xué)到什么?你能正確認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?

請(qǐng)你拿起筆來，參照下表，把你對(duì)自己生理、心理、社會(huì)和理想等方面最

感興趣的話題，以我是……為題，寫一篇小文章，向同學(xué)介紹自己，好嗎?

七年級(jí)歷史第五課教案篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析：

教材內(nèi)容：

本課節(jié)選自人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第三章“統(tǒng)一國(guó)家的建立”中的第三課，該課向?qū)W生梳理了漢王朝興衰的基本脈絡(luò)。

本課題由三目組成：第一目：文景之治;第二目：漢武帝的大一統(tǒng);第三目：東漢的統(tǒng)治。從該冊(cè)書來說，本課屬于第三單元，該單元總體反映了統(tǒng)一國(guó)家的建立進(jìn)程，為第四單元所學(xué)的民族融合作了鋪墊。從該單元來說，該課是前一課“伐無道，誅暴秦”的結(jié)果，是后一課“兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的基礎(chǔ)。從課題本身來說文景之治為漢武帝的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，東漢的統(tǒng)治是漢朝統(tǒng)治的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面，因此，漢武帝統(tǒng)治時(shí)期是中華民族鞏固統(tǒng)一和發(fā)展的重要階段，在中國(guó)歷史上占有重要地位，在西漢歷史上更是占有極重要的地位。學(xué)習(xí)本課，有利于提升學(xué)生對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)發(fā)展、民族融合的重要意義的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生情況分析：

【年齡特征】

本課教學(xué)的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，總體而言，對(duì)歷史課充滿新鮮與好奇，感性思維較強(qiáng)，理性思維正在形成。

【認(rèn)知角度】

在班級(jí)中來說有優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)接受的較快;中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)以感性為主，其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)效果;學(xué)困生對(duì)本課難點(diǎn)的理解相對(duì)有一定困難。

【已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)】

通過該課以前歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有一定的興趣，對(duì)簡(jiǎn)單的歷史問題的分析，有一定的基本技能，但仍有部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不夠重視、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、基礎(chǔ)技能有待提高。

因此該課的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生基本技能方面，既要顧及高層次的部分學(xué)生的情況，同時(shí)還要考慮到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣及初步運(yùn)用歷史理論分析歷史問題的基本技能的情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路：

本節(jié)課主要采用總—分—總教學(xué)策略，先從總體介紹漢朝分兩段，主要學(xué)習(xí)五位皇帝的統(tǒng)治。再分三個(gè)模塊學(xué)習(xí)本課。在每一模塊中通過學(xué)生自學(xué)思考或是小組討論相關(guān)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)相關(guān)的能力，中間穿插歷史小品、看圖說史等環(huán)節(jié)既增強(qiáng)了趣味性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。進(jìn)而充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”，將教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位充分展示出來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

課題：大一統(tǒng)的漢朝

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、了解漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施

2、明確漢武帝大一統(tǒng)的措施、意義;理解“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”

3、了解光武中興外戚和宦官交替專政的局面

【能力目標(biāo)】

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解漢初統(tǒng)治政策及原因，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)結(jié)合材料培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，知識(shí)遷移的能力

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

3、學(xué)生通過具體材料分析歷史人物，培養(yǎng)其一分為二客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的能力

4、學(xué)生通過自主總結(jié)歸納并說出東漢的歷史狀況，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括歷史問題的能力

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】

1、學(xué)生通過對(duì)“文景之治”的學(xué)習(xí)，結(jié)合前一課，比較秦始皇和漢文帝的統(tǒng)治，使學(xué)生理解“成由檢，敗由奢”的道理，艱苦樸素的意識(shí)得到加強(qiáng)。

2、通過對(duì)“漢武帝的大一統(tǒng)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略到漢朝繁盛期間的景象，民族自豪感和對(duì)中國(guó)歷史文明的熱愛之情有所增強(qiáng)。

3、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一，安定的重要性，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”措施

教學(xué)難點(diǎn)： 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

三、教學(xué)方法：講述法、講解法、討論法、圖示法、角色扮演法

四、學(xué)法指導(dǎo)：

【學(xué)生獨(dú)學(xué)】

為使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課前給出預(yù)習(xí)方案，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉整合歸納。以便達(dá)到更好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

【重點(diǎn)內(nèi)容】：漢武帝的大一統(tǒng)

學(xué)生課前自學(xué)知道漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施及意義

結(jié)合具體文字資料理解漢武帝大一統(tǒng)的原因、通過小組討論理解其措施

【難點(diǎn)內(nèi)容】：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課的需要組織學(xué)生自行通過角色扮演，以便學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理解本課“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間分配 課前獨(dú)學(xué) 完成課前預(yù)案基礎(chǔ)知識(shí)提煉(見附錄) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出疑困點(diǎn)、難點(diǎn) 解析學(xué)習(xí)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并且加以解析目標(biāo)。 學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，掌握基本知識(shí)的技能。 使學(xué)習(xí)過程更具針對(duì)性和具體性

情境導(dǎo)入

師：播放影視，導(dǎo)入新課(播放《漢武大帝》相關(guān)片段) 生：思考視頻中所展現(xiàn)的是哪個(gè)朝代及主要人物 使用的是激情導(dǎo)入法，主要是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬芸斓霓D(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí) 2分鐘 一、文景之治 背景 師：總體介紹漢朝分西漢、東漢兩段，介紹五位皇帝的統(tǒng)治

師：PPT展示文字資料

生：結(jié)合課本及老師所給出的文字資料(見附錄資料一)思考西漢建立后面臨的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)并作答

構(gòu)建知識(shí)的整體框架

培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，知識(shí)遷移的能力 3分鐘 措施 師：讓學(xué)生結(jié)合文景之治的背景思考面臨這種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)應(yīng)該采取的措施

師：PPT展示文字資料及圖片資料(見附錄資料二) 生：通過角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考并自由作答

生：對(duì)比漢文帝和秦始皇在位時(shí)的統(tǒng)治及二者所修建的陵墓的差異

通過角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“成由檢，敗由奢”，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，艱苦樸素的意識(shí)得到加強(qiáng) 6分鐘 影響 師：PPT展示史料

(見附錄資料三) 生：依據(jù)史料對(duì)文景之治做出評(píng)價(jià) 培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，論從史出的能力 4分鐘 二、漢武帝的大一統(tǒng) 原因 師：PPT展示漢武帝相關(guān)資料(見附錄資料四)

師：對(duì)漢武帝本人進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié) 生：結(jié)合自己所熟知的漢武帝的相關(guān)知識(shí)以及老師給出的文字資料談?wù)劃h武帝是一個(gè)怎么樣的人

生：結(jié)合對(duì)文景之治的學(xué)習(xí)以及對(duì)漢武帝本人的了解歸納漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因 培養(yǎng)學(xué)生一分為二客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的能力以及為學(xué)習(xí)漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的部分原因做鋪墊

培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題的能力

5分鐘 措施 師：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

師：歸納總結(jié)學(xué)生答案，通過PPT具體資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)王國(guó)問題的表現(xiàn)(見附錄資料五)，通過主父偃“推恩令”圖示展示及講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)王國(guó)問題的解決(見附錄資料六)

師：通過PPT展示資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思想問題的表現(xiàn)

師：歸納小結(jié)

師：補(bǔ)充說明

生：小組討論：漢武帝繼位之處面臨的問題以及該如何解決

生：通過教師的講解，深化其對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)

生：通過角色扮演扮演儒家、道家和法家的代表人物，由漢武帝選擇采用，并說明理由

生：閱讀課本自主總結(jié)漢武帝的文化措施

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

將抽象的問題直觀化，便于學(xué)生理解

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問題的能力

9分鐘 意義

師：補(bǔ)充說明意義

師：PPT展示并講述該目框架圖 生：依據(jù)漢武帝大一統(tǒng)的措施及課本，總結(jié)其意義 使學(xué)生領(lǐng)略到漢朝繁盛的景象，增強(qiáng)其民族自豪感以及對(duì)中國(guó)歷史文明的熱愛之情

構(gòu)建該目完整的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，難點(diǎn) 3分鐘 三、東漢的統(tǒng)治 光武中興

外戚和宦官交替專政 師：PPT展示圖片，組織學(xué)生看圖說史

師：對(duì)學(xué)生所講的進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，組織學(xué)生比較西漢、東漢的歷史 生：結(jié)合教師給出的圖片，自主閱讀課本，歸納概括東漢時(shí)期光武中興及外戚和宦官交替專政等史實(shí)并像全班分享自己的成果

生：思考并作答 培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)歷史問題的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣

通過對(duì)西漢、東漢歷史的對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到安定、統(tǒng)一的重要性，增強(qiáng)其維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感 6分鐘

六、課堂小結(jié)：(2分鐘)

(光武帝)