七年級語文第四課教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。下面是小編為你準備的七年級語文第四課教案，快來借鑒一下并自己寫一篇與我們分享吧！
七年級語文第四課教案篇1
教學要求：
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、學習生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
一、導入(聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感)。
談話：哪些小朋友家里養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》。
二、自學課文。
△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。
△檢查字詞學習情況，查字典或聯系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。
△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節寫大貓的，哪些小節寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。
(貓的性格實在古怪。)
(滿月的小貓更可愛。)
三、學習課文。
第一部分——大貓(1、2節)
1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的?
2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關的語句)
3.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)
△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。
△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")
4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。
("說老實吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")
6.根據板書指點：
說它 老實(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)
7.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
8.貓的古怪還表現在哪兒呢?再讀課文，把有關的語句劃下來讀一讀。
(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。
自己講書要點：
(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
四、鞏固詞語
1、同桌檢查讀詞語
2、(出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
五、作業
1、《課堂作業》中相關題目。
2、各自練習背誦一、二兩節。
一、講讀課文。
第一部分——大貓(3小節)
1.讀第三小節：這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)
2.用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉""雖┉┉但更多的是┉┉"
3.現在我們來看1——3段，概括一下，課文是從幾個方面寫了貓的古怪，
說它 老實 (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
4.指導：這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪。)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)
第二部分——小貓
1你們再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?
2、課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。讀第二部分：從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。)
2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?誰能根據照課文內容，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。
3.指名朗讀。
二、練習背誦自己喜歡的部分。
三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。
七年級語文第四課教案篇2
一、 教學目的：
1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情思想的寫法。
2、整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美，通過人物分析理解小說的主題。
二、 教學重點、難點：
1.重點: 小說的語言（包括描寫人物的個性語言和整體上的清新淡雅的語言風格）
2.難點: 通過景物描寫、細節描寫來表現人物的感情。
三、教學步驟 :
第一課時
（一）解題:
相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地區屬于冀中抗日根據地，蘆構橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現了無數可歌可泣的事跡。
（二）作者簡介:
孫犁，河北省安平縣人,藝術風格就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群，被當代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。由于他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。
（三）情節結構:
預習提問1：《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？
預習提問2：本文的主人公是誰？通過什么來展示人物性格特征的？
預習提問3：如何按情節劃分層次？（注意: 隔行是小說分段的方法之一。）
第一部分: 水生參軍，夫妻話別。（"月亮升起來"-——"上船走了"）開端
第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。（"女人們到底有些藕斷絲連"-——"是監視白洋淀的哨兵吧"）發展
第三部分: 伏擊殲敵，戰斗中成長（"她們向荷花淀里搖"——結尾）高潮、結局、尾聲
（四）本文線索:
以時間的推移為線索安排情節:
1.月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
2.明線暗線分而又合，合而又分:
明線──幾個婦女的活動: 送夫、探夫、遇夫、學夫
暗線──地區隊的活動
（五）水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析:
本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一崐次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。水生嫂具有勤勞善良、溫柔體貼、深明大義堅強忠貞的勞動婦女。她的性格既有中國婦女
的傳統美德，又有解放區婦女進步的思想特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。
結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。
第二課時
教學重點：語言和景物的描寫特色。
一、研析本文的語言特色
孫犁先生主張，文學語言應該“明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意調節。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或枝蔓。可以說字字錘煉，句句經營”。他不僅這樣要求別人，還自覺地在創作中實踐著自己的理想。《荷花淀》便是典范。這部作品語言樸素自然、清新洗煉，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細傳神的高超的白描手法，并能以此充分表現人物的時代氣質。
根據本單元的教學要求，本課語言學習的重點應集中在三個方面 ：1、簡潔傳神的對話描寫；2、詩味盎然的環境描寫；3、準確生動的遣詞造句。
我采用“領悟式學法”——教師精講“夫妻夜談”，讓學生領悟并總結分析人物對話的方法：
1.熟讀全文，結合上下文分析；
2.抓重點詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節詞“謝”和“嗯”等；
3.注意句中狀語。如“總是”“呆呆”等；
4.以組為單位分析討論第二部分的“商議探夫”。最后布置學生課后獨立分析第三部分的對話，并仿寫一則人物對話片斷 。
由悟法、試法到用法，由閱讀理解到嘗試寫作，并注意從課內向課外延伸，最終徹底攻破教學重難點。
2.鑒賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。
（1）分角色朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
（2）鑒賞討論：
問：這一節對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什么作用？
明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生嫂為什么會這樣問？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。 這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
（3）幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
“聽他說，鬼子要在同口安據點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
二、充滿詩情畫意的景物描寫
板書：
明確：通過寫景表現人物的感情，充滿詩情畫意。
第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。
夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香
生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產 情景相生
人情美: 熱愛勞動，熱愛親人
特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物牽動著情思——天這么晚了，丈夫還沒回家。 這一景物為后面的情節展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。
第二部分第二層正午淀上風光的描寫:
幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。
婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):
作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。
第三課時
教學重點：簡要總結、精講多練。
一、 主題思想：小說以抗日根據地人民的抗日生活為背景，描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰士的過程，塑造了以水生嫂為代表農村青年婦女的群體形象。表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。
二、 藝術特色：
（一）追求散文式的格調和詩歌般的意境。既不追求情節的離奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通過平凡的日常生活的來展示人物的精神風貌。
（二） 善于用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界，用生動傳神的細節描寫來表現人物、刻畫場面。
（三）景物描寫如詩如畫，起到了烘托人物形象、為情節的發展作鋪墊等作用。
作業 :
[思考和練習]第三題。
隨課練習
一、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：
A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B.“我有句要緊的話，得和他說說。”
C.“聽他說，鬼子要在同口安據點……”
D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”
E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”
1.這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點。
答案：A.機智伶俐 B.爽朗直率 C.穩重謹慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄
2.這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）
A.起補充交代作用，使故事情節更加完整。
B.交代故事發生原因，推動故事情節發展。
C.這是小插曲，使故事曲折生動。
D.突出人物性格，深化主題。
二、指出以下各句帶點詞的表達作用：
1.女人的手指震動了一下。答案：（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）
2葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。答案：（形容勞動的歡快心情。）
3.幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完，把紙盒順手丟在女人們船上。答案：（渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）
4小船竄進了荷花淀。答案：（形容在強敵面前的敏捷行動。）
七年級語文第四課教案篇3
第一課時
學習目標：
1 了解作者簡歷及其代表作品。
2 準確、流暢、聲情并茂地朗誦課文，感受作者對春的喜愛之情。
3展開想象的翅膀，在詩一般的語言中讀出畫、讀出情 。
課前學習：
1 查資料，整理作者簡歷及其代表作品；
2 自讀課文，圈出生字及多音字，查字典注音釋義；
3 根據自己對文本的理解，有感情的反復朗讀課文。
課堂學習：
一、導課：（教師引領學生一起回憶詠春的詩詞，如孟浩然《春曉》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》，白居易的《錢塘湖春行》、王安實的《泊船瓜洲》，賀知章的《詠柳》等，詩詞中有春天的鳥、雨、山、水、樹等，它們將喚起學生對春天的美好回憶，由此導出朱自清的《春》。）
二、學生結合課前預習，向大家介紹作者及其主要作品，教師作必要補充。（除了作者的經歷、成就等，還可突出作者的民族氣節。）
三、學生交流預習時遇到的字詞障礙，然后自由朗讀課文。
朗讀要求：能由文字展開想象，眼中仿佛出現文中描繪的一幅幅畫面。
四、利用媒體呈現與課文內容相匹配的春天畫面，請一學生示范朗讀，其他學生邊看邊聽邊思考。
要求：1文中描繪了幾幅動人的春天畫面？請你為每幅畫起個名，并能作簡要詮釋。
2 從字里行間，你能感受到作者對春天怎樣一份獨特的情感？
3你覺得為課文配上畫面對你解讀文本是有利還是有弊？（意在讓學生意識到文字與畫面各有所長，但畫面無法言盡文本留給讀者的無限想象空間。）
五、學生先在小組發表意見，然后各組在全班交流本組見解。
六、教師根據學生意見作必要的總結，補充自己的一些看法。
七、師生共同教學反思：
1 這堂課上我最大的收獲是什么？
2 我對自己最滿意的一點是
3 存在問題
課后作業 ：1 朗誦并嘗試背誦全文
2 細細品味如詩如畫的語言，學習本文的語言技巧。
第二課時
學習目標：
1 學習本文觀察細致，抓住特征描寫景物的方法。
2 品味本文準確的用詞、生動的比喻等，提高賞析及寫景能力。
3 能從作品中感悟作者積極的人生態度。
課堂學習：
一、教師導課：羅曼?羅蘭曾說過：“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發現自己或檢查自己。”當我們以自己的感覺和經驗去充實文本時，文本才有了靈性，才生動起來。因此，閱讀文章，我們要敢于和善于讀出自己的共鳴，自己的發現，當然也不要忘了讀出你的問題。
二、學生默讀課文，要求：
1 找出自己欣賞的詞或句，批注自己欣賞的理由。
2 劃出文中你認為值得商洽的語言，先陳述你的想法，再請教他人。
三、學生獨立閱讀思考，接著小組交換意見，然后在全班組織討論。
四、教師組織學生在討論的基礎上總結本文描寫景物的技巧：
1 調動多種感官；2 運用恰當的修辭方法；3 準確、形象地運用詞語；4 將正面描寫與側面描寫相結合；5 精彩的細節描寫
五、教師小結，并引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。
有詩云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，不知同學們是如何理解這兩句詩的？（學生回答）
其實，閱讀文本與閱讀自然有相通之處。只有當你全身心地置身于作者筆下的世界，只有當你努力地將你的生活世界、知識世界、心靈世界合為一體時，文本在你的視線里才會變成有生命的東西，你才能與作者進行心靈的溝通。
當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”的韻律中揉入了自己對生活怎樣的一種態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。
六、學生獨立思考后相互交流。
七、師生一起總結、反思學習本文的得失。
課后學習：
1 “春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡。”請為這四季的草各設一個比喻。
2 “春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪。”試用擬人的方法為這四季的雨各寫幾句話。
3 課外閱讀朱自清的其它散文作品，重點推薦：《荷塘月色》、《綠》、《漿聲燈影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。
七年級語文第四課教案篇4
教學目標 ：
1、整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關系。
2、分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
3、理解美德的內涵，體會故事的深意。
教學重難點：
1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
2、理解應深化主題，并向生活輻射聯系。
教學過程 ：
－、活動導引
1.課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。 ②讀順文，并圈出最感興趣的內容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。
2.導入 新課。
二、誦讀活動
1.個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。
2.誦讀要求與策略：
①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？
②你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，請在誦讀時進一步加深你的感受。
三、思考活動
1.學生活動要求
將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。
2.教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標題，說說自己的喜好，以體會課文標題的深意。
四、交流活動
1.關于標題的深意
2.米妮是一個怎樣的孩子？
3.活動方式
五、品析活動
1.瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。
2.討論交流
3.文中兩次寫小姑娘望窗外的風景意在說明什么？
六、總結活動
1.米妮的故事告訴我們一個什么道理？
2.米妮哪些地方值得我們學習？結合實際談談怎樣向米妮學習。
七、遷移活動
1.研究探討
除了勤勞與誠實外，我們還應當推崇哪些美德？
參考答案：同情、自律、責任。友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠
2.專題探究：獨生子女自律情況的調查
探究方向：獨生子女是否有自律意識？自律能力如何？在今天這個個性張揚的時代，談“自律”是否過時？
七年級語文第四課教案篇5
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，積累字詞。
2、理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。
3、通過片斷訓練，培養學生想像力，鍛煉學生寫作能力。
教學重難點：
1、重點理解巨人變化的原因；理解應深化主題，并向生活輻射聯系。
2、教學突破通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。
教學過程 ：
第一課時
一、 熱身訓練
1.板書“愛”。
2.誘思：正大劇場結束曲中唱道：“愛是人類最美麗的語言”，韋唯在《愛的奉獻》中唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。還有一位詩人說道：“把愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”請同學們談對“愛”是的理解，可以引用格言、歌詞、也可以用自己的語言表述。
3.請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣詮釋愛心的。
二、設疑、理解、點撥
1.提問：孩子們給巨人的花園帶來了什么變化?
2.提問：巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
3.提問：課文告訴我們一個什么道理？
三、輻射資料.深化理解
1.葉圣陶說過：“作得思有路，循路識斯真。”可見理清思路、概括內容是多么重要。請同學們瀏覽課文，列出課文結構提綱。
2.指導學生閱讀《一棵大樹》。
提問：大樹對男孩可謂愛之有加，可是他給自己帶來美好和快樂了嗎?
3.請同學們給這篇童話補充一個意味深長的結尾。
四、本課小結
因為有了愛，世界才如此美好。請同學們在課下向其它同學講述一個你身邊發生的愛的故事。并用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。
第二課時
一、 理解作者構思
1.課文為什么要強調是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果會怎么樣?
2.你覺得課文在構思上還有哪些獨到之處?彼此交流一下。(給予點撥)
二、學習擬人修辭
1.擬人是本文運用的最主要的一種修辭，從文中找出最典型的一段來，體會其妙處。
2.指導閱讀《溪水》一文，提問：你認為怎樣才能寫好擬人句。
三、片斷寫作練習
提問：巨人為什么“特別”想念那個小男孩?假如有朝一日，男孩又來到了巨人的花園，會發生怎樣動人的一幕，請充分發揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。
四、本課小結
讀童話是美好的，寫童話同樣是美好的。因為在讀、寫之中，你的心靈便得到了凈化，我向同學們推薦閱讀王爾德的《快樂王子》、《道林?格雷的肖像》。
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