蘇教版七年級語文下冊教案
編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。下面是小編給大家整理的蘇教版七年級語文下冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。
蘇教版七年級語文下冊教案1
一、教學目標
1、有感情地朗誦詩文，整體感知內容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內容。(重點)
2、體會詩歌優美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。(難點)
3、感受大自然的美好，培養親近大自然、熱愛大自然的情感。
二、教學方法
1、講讀-討論;2、學生多種形式練讀--體會、領悟--能有感情地表達。
三、教具
多媒體、PPT
四、教學過程
(一)引秋:導入新課。(由寫秋天的古詩引入，學生進行積累)。出示PPT(依次由學生朗讀，體會關于《秋天》的古代詩歌，表達的思想感情)
1、板書課題:秋天。
這節課，我們學習一首現代詩--《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的?
2、師：PPT出示學習目標，生：齊讀學習目標。
3、師：PPT出示了解作者和寫作背景;生：了解作者和寫作背景。
(二)誦秋:
1、老師范讀，學生聽(聽節奏、聽感情，并在書上劃出節奏);(多媒體播放教師范讀視頻)，激發學生學習興趣和朗讀熱情。
2、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;學生互評。出示生字PPT。
3、點評學生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。
4、由男生、_和全班分別飽含感情地齊朗誦。
(三)品秋:
出示PPT，學生探究問題：1、詩中描繪了幾幅圖?2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩。引導學生根據教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時根據學生的回答進行板書。
詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學們找出每節詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。
1、第一幅畫面是“農家豐收圖”。(板書)這里不是寫某個農夫，而是寫普通的農家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。“滿披”形象生動。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。
2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。(板書)畫面包含一系列活動:撒網，收漁，搖槳。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。
3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。(板書)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節詩寫出了由外景向內情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然。“牧羊女”可曾見過“棲息在農家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
4、學生完成誦、品秋專項練習。
(四)思秋:小組合作探究完成思秋練習。
(五)課堂小結
這是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩不長，只有三節，卻將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創作手法上，詩人在每節詩后都有畫龍點睛的總結，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統詩詞的余韻，展現了古典美，韻味實足。
詩人超越了“悲秋”情結，以積極的心態描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現了詩人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學們，更應該奮發拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準備!
(六)布置作業：寫秋練習
板書設計
農家里的秋天--飄、飽食、肥碩、棲息：清幽、喜悅----農家豐收圖漁船上的秋天--冷霧、滿、輕輕、游戲：清冷、悠閑----霜晨歸漁圖牧羊女眼里的秋天--寥闊、滿流、香與熱、夢寐：清靜、香甜----少女思戀圖
贊美、熱愛
【小組探究答案】
1、青鳊魚(biān)烏桕葉(jiù)滿載(zài)歸泊(bó)
2、比喻,收起青鳊魚，悠閑。
3、秋天游戲在漁船上。
4、“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。
5、A、明凈B、忠實C、豐盛D、嚴峻E、勤勉
6、贊美秋天之美;對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。
7、首尾呼應(前后照應)，其作用是使結構完整，內容渾然一體，突出文章中心。
8、《秋思》
9、去掉不好。因為“更”字在此起強調作用，強調在對秋天的思索中，其“勤勉”精神是最重要的。
蘇教版七年級語文下冊教案2
一、教學目標:
知識與能力目標：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
過程與方法目標：
①通過反復朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。
②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。
情感、態度與價值觀目標：
①感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
②培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學重難點：
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
三、課時：二課時
第一課時
一、導入新課
提及秋天，我們自然聯想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節，因為土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質;秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色。現代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風彩。
今天，就讓我們一同走進《秋天》，體味動人的秋魄。
2、介紹作者
何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
詩歌是何其芳最喜愛運用的文學樣式。早期的作品鮮明地表現出一個小資產階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。
何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。
二、反復誦讀，整體感知
1、學生自由朗讀，要求
①標注生字詞，注音釋義
②注意劃分詩歌節奏
(1)注音
肥碩shuò棲qī息烏桕jiù夢寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀xīshuài廖闊liáokuò
(2)釋義
丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。
肥碩：文中指果實又大又飽滿。
棲息：停留，休息(多指鳥類)。
寥闊：高遠空曠。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。夢寐：睡夢。
幽谷：幽深的山谷。
2、學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節奏，熟悉讀歌內容。
提示：詩歌的朗讀節奏有兩種劃分標準：按節拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標準劃分朗讀節奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
3、全班有感情朗讀詩歌
4、請男/_朗讀(師生互評)
5、學生自由朗讀，思考：
文中描繪了幾幅畫，試著給它們取上整齊、漂亮的名字。(小組討論合作)
明確：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉村秋景圖?(學生回答，教師補充)
因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現農家特色;秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
作者是按什么順序寫景的?詩歌抒發了作者怎樣的感情?
明確：由遠及近的順序，抒發了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。
請同學懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩歌，爭取背誦。
三、作業
1、想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學。
2、反復朗讀詩歌，品味詩歌語言。
第二課時
一、描繪秋天、感悟秋天1、學生朗讀詩歌，漸入詩歌意境
2、請同學試著背誦詩歌
3、檢查作業請同學出示圖畫，并結合講解
請同學用優美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。
師生互評，教師引導總結，初步體味詩歌意境。
學生描繪畫面參考內容：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
二、師生合作，品析語言
請找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由(從內容與修辭手法等方面分析，師生補充互評)
要求：先有感情的朗讀這句詩
說說喜歡的理由
如：
伐木聲飄出幽谷--從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫秋天棲息在農家里--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里--“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
三、品味詩歌意境
1、學生有感情朗讀詩歌
2、請同學(結合美句賞析和圖畫講解)說說課文表現了什么意境?并結合課文說說依據。
教師補充總結：表現了清靜、清遠、清甜、清柔的意境。
四、仿寫歌詞，歌唱秋天
詩歌詩歌，好的詩就是一首歌，這首詩讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，教師把詩歌第一小節改成了歌詞，作為范例：
秋天在哪里?秋天在哪里?秋天就在豐收的農家里，
那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農家女。
請同學小組合作就把這首詩的二、三節模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里?并在小組內演唱。
五、背誦比賽
采用自背、全班齊背、分組背等方式，調動學生的_。
六、作業
1、朗讀詩歌，爭取背誦。
2、摘抄以“秋”為內容的詩文，并作點評。
板書設計：
秋天
何其芳
農家豐收圖絢麗多彩
鄉村秋景圖霜晨歸漁圖喜愛贊美
少女思戀圖
蘇教版七年級語文下冊教案3
一、教學目的：
1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
2、品味詩意，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題，學寫一首小詩。
二、教學重點：
(教學目的1)
三、教學難點：
(教學目的2)
四、教學設想：
以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性;充分發揮學生的能動性，激發他們自己感悟詩意。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
(一)引秋：
導入新課，激發興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。
(二)誦秋：
1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;
2、生評;
3、師讀生聽(聽節奏、聽感情)(出示多媒體配樂畫面);
4、生評，師隨機點撥;
5、全班飽含感情地齊讀;
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句;
7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
(三)品秋：
1、以4人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答(出示問題);
2、匯報探究結果;
3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學生朗讀);
4、請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。
(四)寫秋：
1、請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫(出示音樂);
2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫;
3、請同學們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。
蘇教版七年級語文下冊教案4
【教學目標】
(一)知識與能力：
1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。
2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。
3、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。
(二)過程與方法：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
(三)情感態度與價值觀：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。
【教學重、難點】
1、積累詞語，培養學生朗誦能力、想象能力。
2、了解春天的特點，領會詞句在語言環境中的意義和作用。
【教學方法】
1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。
3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
【教學時數】
兩課時。
第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。
第二課時：深入學習課文的表現手法(情與景關系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課后練習題);課文結構。
課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。
第一課時
【教學過程】
課堂導入：同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調動同學們的積極性)，根據同學們的回答做出引導和評價。
詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……
色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……
詩句：
孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥
賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風
杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草
蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨
……
大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象。現在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書：春
課前預習：水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 巢(cháo)口
籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣
抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮
感知課文：現在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。
教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發揮想象，春天就在我們身邊。
聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)
全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)
學生讀完教師點評，指出優缺點。
教師提示：朗讀本文的感情基調是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。
教師示范重點語句的朗讀。
課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)
提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?
以小組為單位，請同學們互相探討總結，并把本小組的成果寫在黑板上。
五分鐘后。請各小組代表呈現本組答案。
2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)
第一組
山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅
小草：鉆 嫩嫩的綠綠的
第二組
桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火 粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的
第三組
春風：“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨
牧童：短笛成天嘹亮地響著
第四組
春雨：像牛毛 像花針像細絲 農民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默
第五組
風箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的
“一年之計在于春”
要求每個小組讀出所找詞語的句子。
3.請每個小組標出的課文線索。
每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，并解釋原因。
合并同類項。
教師要給予指正和肯定。
線索： 盼春——繪春——頌春
找出線索圖，使學生理清課文脈絡。
為第二節課的深入解析做準備。
4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。
全班一起聽錄音。
5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。
6.布置作業：①大聲朗誦，熟練課文。
②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節課我們繼續探討。
③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。
7.本節課小結：這節課主要是激發學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。
蘇教版七年級語文下冊教案5
【教學目標及重點】1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。
2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。
3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學課時】
一課時。
【教學方法】
自主、探究、體驗性教學法。
【教學設計】
本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。
今天我們學習朱自清先生的散文──《春》(出示課題)，其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
(利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。)
二、學習目標
利用課件出示學習目標。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請學生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示(盼春──繪春──頌春)，將本文分成三部分。
2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述后明確：盼春(第1自然段);繪春(2～7自然段);頌春(8～10自然段)
四、導讀促學，授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例，指導學生品讀的方法。
1、簡析“盼春”：
出示問題組：春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺)
2、分析全文第二自然段：
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。
小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。)
五、學生品讀、揣摩語言
在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。
1、春草圖：(第3自然段)
這一段用詞準確。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態;“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
2、春花圖：(第4自然段)
在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。
3、春風圖：(第5自然段)
風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：(第6自然段)
在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖：(第7自然段)
風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。
(在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。)
六、朗讀回味，總結拓展
1、簡析本文最后一部分：(8～10自然段)
作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。
2、理解本文的寫作特點──借景抒情。
3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?
首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來。
4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。
七、作業
根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》)，300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。
【板書設計】
春
盼春(1)語言積累
總寫(2)
春草圖(3)
繪春(2～7)春花圖(4)表達
春風圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8～10)細致觀察
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