語文五年級教案怎么寫篇1

《四時田園雜興》是這一單元的詩歌，詩的內容比較淺顯，但是，問題的是字音，要求學生通過查字典，聯系詩的意思確定字音，學習時反復強調。要想很好地體會詩中所要表現的樂趣，就要抓住后兩行體會：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。為了落實課標中：閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感的要求，在大體了解詩意后，我引導孩子想象：小孩子看著大人勞作，也學著大人的樣子在桑陰下種瓜，他們把種瓜當作一種游戲，在游戲中感受樂趣。我們可以想象孩子們學種瓜時會說些什么，想些什么？我把這項內容安排成一個小練筆，讓學生想象詩中后兩句描述的畫面，用一段文字表達出來，在交流時，有很多同學寫得很精彩，有兒童的動作、神態、心理活動，還有些寫了背景。效果不錯。看來以后這種方法可以經常用，既進行了小練筆，有訓練了想象能力，同時也體會了詩人的情感。

可謂“一舉三得”。

語文五年級教案怎么寫篇2

《白鷺》這篇課文是我國詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質兼美的散文。《白鷺》是部編版新課標第九冊的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質兼美的散文。生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物，讀來卻優美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！

一、調動積累，走近“白鷺”。

首先板書課題，齊讀兩遍，說一說你對白鷺的了解？古代詩人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環節做的比較充分，學生課下查閱相關資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現白鷺的古詩句，一下子交流了八句，引導孩子們誦讀，進一步感受詩人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩作好鋪墊。

二、快速瀏覽，整體感知。

自古以來，白鷺就是人們吟誦的對象，那么作者給予它怎樣的評價呢？同學們快速瀏覽課文，標畫出相關語句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩。（開頭）白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。（結尾）引導發現這種首尾照應的寫法，感受以“詩”作喻寫白鷺的美，結尾強調白鷺是“韻在骨子里的詩”，內涵比開頭深了一層。

三、品詞析句，領悟白鷺如詩如畫的美。

出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學生的思維一步步走向深入。接著在班內展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學生在朗讀聲中感受語言美和白鷺的美！

四、合作探究，啟發想象。

探究一：人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質疑激趣，啟發想象。

探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？

探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

引導學生展開想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

教學本文有三點值得稱道，一是借助課前預習環節查閱資料，既讓學生動了手，也潛移默化地教給了學生理解語言文字的一種簡潔方法，還拉近了學生與文本的距離；二是培養了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現在第二個環節；三是創設了自讀自悟的學習氛圍，進一步引導學生由不會到會，落實了由教到不用教的新課標精神。再有，創設探究氛圍，激發了學生思維，培養了他們的想象力。

在品詞析句環節注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預設太少，用時也太少，比較句子去感悟內涵也有點蜻蜓點水。如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生背誦積累如詩句般的語言，以便積累更豐富的語言，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

語文五年級教案怎么寫篇3

《白鷺》是篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。但是對于孩子們來說理解起來很困難。

在教學時，我重點讓學生自讀課文，談談你感受到白鷺哪些地方很美？找到句子畫下來，再讀，說說自己的體會，學生基本上能找到描寫白鷺外形的語言，接著引導學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面？并給畫面題名。學生很快就會進入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾勒出的優美的意境。再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的詞句下作上記號。

在欣賞“釣魚圖”時，我主要是讓學生抓住“釣”字去品味。讓學生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現著白鷺那種悠然自得之美。此時我再組織學生帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力立刻顯現出來了。學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在欣賞“樹頂站立圖”時，我重點引導學生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后學生對白鷺更多了幾分了解。就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“樹頂站立圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生欣賞畫面，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發現學生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠。在教學機智上我覺得我是很欠缺的。

總之，教無止境，我將在今后的教學中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。

語文五年級教案怎么寫篇4

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧.。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處?引導學生進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學習這篇課文的方法，因為課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。之后，我又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。學生在老師的帶領下思路敏捷，完成學習任務也就干脆多了。

課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：

1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”在學生理解完這句話體現了刷子李的技藝高超后，應再引導學生想想這句話用了什么修辭手法，學生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應引導學生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應該反復研讀教材。

2、沒有充分發揮學生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,可以充分讓學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務。既能鍛煉了學生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。

執教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。

語文五年級教案怎么寫篇5

教學目標

1.學習課文借助具體事物抒發感情的方法；

2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學重難點

1.學習本文借助具體事物抒發感情的方法；

2.了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學準備

1.收集有關“一詞多義”的詞語；

2.學生查找相關詩人李白的資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地一的內容。（板書：語文園地一）

2.請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發作者深深的思考）

二、交流平臺

1.既然同學們已經發現了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發作者深深的思考，那么現在，請同學們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發感情的。把你的發現與周圍的同學交流一下。

2.交流完畢，請學生自由發言，說出自己的發現。

（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發了人與動物之間的美好情感。）

三、深入探究

1.思考：在我們平時的學習中，總會用到類似通過具體事物抒發感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）

2.學習完【交流平臺】這一板塊的內容，現在，我們來研究一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。

①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）

②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）

③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比）

④請用對比的修辭手法造一個句子。

四、小結

通過這節課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學習了如何通過具體事物抒發感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比），在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。

板書設計

語文園地一

通過具體事物抒發感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點）

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

1.同學們，上節課我們學習了如何通過具體事物抒發感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節課，我們來學習另一個新的知識點。請同學們到課文p14【詞句段運用】的第二題。

2.比較例題中的加點詞語，你發現了什么？學生交流。

（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）

3.①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同？

（第一個開辟是開創的意思，第二個開辟是開發的意思）

②讀第3、4句，說說這兩個“姿態”的意思有何不同？

（第一個姿態是指物體呈現的樣子，第二個姿態是風格、氣度的意思）

4.像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）

二、結合理解，深入運用

1.下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結合不同的詞義。學生完成練習，自由發言分享。

2.那么在我們學習語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學們回答交流。

（眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）

（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。）

（算賬、舒展、究竟等）

三、循序漸進，日積月累

1.通過上節課和這節課的學習，我們發現語言中蘊含的內涵真是博大精深，而在文學中，有一種文學體裁，正是語言高度凝練的體現，這種文學體裁，就叫做——詩。現在，就讓我們一起來學習日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學們一起齊讀這首古詩。

2.（板書作者）請同學們分享所搜集的關于詩人李白的相關資料；

3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節奏是什么樣的；（指導學生有節奏地朗讀）

4.結合寫作背景，分析詩題：

①通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。

②理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）

5.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？

（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）

討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導理解：三月是什么季節？這個季節的花有什么特點？）

那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。）從內容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學有更深一層的發現？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）

思考：從這一細節我們體會到了什么？（學生各抒己見，師引導理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不舍；詩人送別朋友后內心的孤獨……）

結合我們的理解，這兩句詩應該怎么解釋？（孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。

③再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學交流一下。

④學生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現出兩人深厚的友情。）

⑤試著背誦全詩。

四、小結

中華文化源遠流長，語言藝術更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學們應注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學習語技巧。

五、布置作業

1.自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據不同的語境造句；

2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情感；

3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達你們之間的深情厚誼吧。

語文五年級教案怎么寫篇6

《鳥的天堂》是統編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。單元要素是初步體會景物的靜態美和動態美。

教學時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，認識大榕樹奇特美麗，大而茂盛的特點，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。因為學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感，我就利用多媒體播放圖片讓學生更加直觀的去感受大榕樹之美，群鳥雀躍，歡樂的場面，通過圖片直觀的引入使課堂效率大增，也激起了學生的學習興趣。

在體會文中動態美和靜態美時，主要從以下三個方面著手：

第一、通過多樣的朗讀形式展開榕樹部分的學習，感受課文是從多角度來描寫榕樹的靜態美。

第二、通過品讀，體會作者如何寫鳥兒的變化過程，理解那鳥的天堂，的確是鳥的天堂這句話的含義，感受動態美。

第三、對比朗讀，感受動與靜的交融。抓住樹和鳥的幾個重要段落和句子，進行對比朗讀，再現生機勃勃的大榕樹和鳥兒在枝頭歡唱的畫面美。

反思這節課的不足之處是留給學生交流、合作的機會太少，課堂教學中語言不夠精煉，教學中評價這一環節做得欠佳，在今后的講課過程中，我要多吸取經驗，取長補短，爭取更大的進步。

語文五年級教案怎么寫篇7

該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題編排的。三首詩描寫的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。回顧整堂課的教學，總結如下：

1.教學效果（思效）

依托動詞，表演感悟。

《稚子弄冰》一詩運用動詞準確地寫出了孩子的天真活潑，無憂無慮。教學時，我讓學生先把詩意弄明白，然后找出詩中孩子的動作“脫、穿、敲”，然后讓學生模仿詩中的孩子進行表演，也來做一回無憂無慮的“稚子”，大家紛紛行動起來。表演后，我讓學生進行自我和他人評價，通過評價，學生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而剛才同學們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出來，甚至還有的學生趁機鬧騰，經過這樣的“抓動詞——表演——評價”，學生真正理解了“稚子”的天真可愛。

2.教學收獲（思得）

（1）讀中想象，體會詩的意境。

體會古詩文的意境，是古詩文教學的目標之一，但同時也是古詩文教學的難點。在教學《四時田園雜興》時，我引導學生觀察書中的插圖，由畫入境，通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，如詩的第一、二句圍繞耘田績麻，我啟發想象農民們除了“耘田績麻”在夏忙中還要干些什么活，學生會說出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩人見此情景會對“村莊兒女”說些什么，然后同桌互相練習，互相表演，讓學生在想象中體會農民的艱辛，達到較好的效果。

（2）古詩所描寫的什么季節，是我們學習古詩、理解古詩的一個知識點。在教學《村晚》時，我并沒有按照教參上的標準答案告訴學生，而是讓學生從詩句、詩意中進行推理。學生從“山銜落日”判斷出是傍晚，從“草滿池塘”可以推斷出是夏天，再從“寒漪”推斷出是秋天，最后綜合起來，正是“夏末秋初”，這樣讓夏末秋初更加形象化。

3.不足之處（思失）

教學《四時田園雜興》中，我引導學生借注釋，明詩意，悟詩境時，教學策略過于簡單。學生們對詩歌的第四句“也傍桑陰學種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對詩中體現的孩子的天真可愛，學生不容易感受。教學時，我以自己的講解代替了學生的感悟是不可取的。用何種策略引導學生感悟到孩子的天真可愛，應該下功夫琢磨。教學策略的單一，導致這一教學環節沒有引領學生扎扎實實地進入詩歌的意境。

4.改進措施（思改）

小學生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學生總結課堂上所學到的閱讀方法，并指導學生運用這些方法進行“以一篇帶多篇”閱讀，使之形成能力。古詩中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩篇還有很多，應該讓學生運用學到的方法，自己搜集，自己積累，并開展“賽詩”會。這樣激發學生學習古詩的熱情，積累這方面知識。

語文五年級教案怎么寫篇8

《白鷺》是我國詩人郭沫若寫的的散文，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質兼美的散文。文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用文本創設出良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。

因此在課堂中，在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，積累語言。

但真正讀懂一篇課文，僅僅從文字上下功夫還是不夠的，還必須聯系文章的寫作背景，作者的意圖，如果《白鷺》只是作為一篇美文來幫助學生欣賞，教學是不深入的。所以在今后的教學過程中一定要注意深入。