編寫優秀的教案可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效果，并激發學生的學習能力和興趣。關于小學語文的教案怎么寫，這里給大家分享關于小學語文的教案，供大家參考。

關于小學語文的教案篇1

教學建議：

1．運用“讀中悟”的方法引導學生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。

2．引導學生發現詞語的特點，進一步體驗祖國語言文字的豐富和發現的樂趣，積累詞語。

3．運用“讀中賞”的方法讓學生明白古詩所蘊含的道理。

教學目標：

【知識與技能】

1．引導學生掌握學習如何讀文章的方法。

2．積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。

3．養成提筆就練字的好習慣。

【過程與方法】

運用創設情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。

【情感、態度與價值觀】

讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性地學語文、用語文。

教學重難點：

重點：寫字的好習慣；積累詞語；背誦古詩《鹿柴》。

難點：學習如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導學生知道古詩所描繪的景色。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集王維的相關資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1．導入：作者用文字表達思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發現或收獲？先一起來看看幾名學生的發現吧。

2．生自由讀“交流平臺”中的人物對話。

3．指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內容。

4．聯系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。

5．交流課外書中自己發現的一些句子，進行簡單的欣賞。

6．小結：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。

二、詞句段運用

（一）讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。

1．讀正確：

（1）自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

（2）指名讀，正音。

2．解詞意：

（1）你知道哪些詞語的意思？說給同學們聽一聽。

（2）還有哪些不明白的？可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。

（3）選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。

（二）選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。

1．自讀帶點的詞語，要求讀正確。

2．你發現這些詞有什么特點？

3．小組交流：任選一兩個詞語描述事物。

4．把交流的內容寫下來再大聲地讀出來。

三、書寫提示

1．出示文中的一段話讓學生回想這是哪篇文章里的句子。

2．指名讀——同桌讀——齊讀。

3．讀旁批的三個句子，讓學生明白如何把這段話寫好。

4．在寫字本上書寫。

5．評比。

四、日積月累

1．導入。

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

2．生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節奏。

3．針對學生不理解的，老師可作適當補充性講解。

（1）空山不見人，但聞人語響。

詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。

（2）返景入深林，復照青苔上。

詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

總結：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結果。

4．指導學生有感情地朗讀、背誦。

5．引導學生課外找一些王維的詩來讀一讀。

板書設計：

語文園地

交流平臺詞句段運用

書寫提示日積月累

關于小學語文的教案篇2

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、欣賞趙州橋的雄偉、堅固、美觀。

3、體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學重點

學習圍繞一個意思寫一段話。

教學準備：

課件

教學課時：

第二課時

一、談話導入

我們在電視上既欣賞過各種樣式的鄉村小橋，又領略過高端、大氣、上檔次，具有現代元素的橋。（邊說邊出示幻燈片）今天老師就帶大家一起欣賞一座跨越千年歷史，歷經無數風吹雨打，而安然無恙的屹立在河北省趙縣洨河趙州橋。（板出課題）

二、教學過程

（一）整體感知課文，思考：趙州橋給你留下了怎樣的印象。

（雄偉、堅固、美觀）

（二）學習第二自然段，感受趙州橋的雄偉。

1、你從第幾自然段感受到了趙州橋的雄偉，請大聲讀一讀這一段。

具體表現在哪些語句，請用自己喜歡的方式畫下來。

2、找生讀，并且出示課件，幫助理解。

3、在描寫趙州橋雄偉時，作者作用了一系列的數字，你們知道這是什么說明方法嗎？（列數字，好處是能夠直觀的感受到趙州橋的長與寬。）

過渡語言：這座長50多米，寬9米多，全部用石頭砌成，沒有橋墩，橫跨在37米多寬河面長達一千四百多年之久而安然無恙的趙州橋，讓我們感受到了它的雄偉堅固。[補充資料]出示幻燈片。

（三）趙州橋為什么如此堅固呢？（出示幻燈片）

理解“創舉”（古人聰明）

（四）學習美觀。

1、了解過渡句，起承上啟下的作用。（前一句總結上文，下一句引出下文）

2、從哪些語句感受到美觀，畫下來。

3、齊讀，找生讀。

4、結合圖片背誦。

5、“似乎在游動”石匠們精湛的雕刻技術。

（五）學習第一自然段。

正是趙州橋憑接著雄偉、堅固、美觀，因此才被稱之為世界聞名。

默讀第一自然段完成幻燈片用練習。

趙州橋世界上享有如此高的地位，離不開古人的創新精神與精湛的雕刻技藝，身為炎黃子孫，讓我們帶著對古人的敬仰，一起來閱讀最后一自然段吧！

三、課外拓展

1、同學們，你們知道嗎？趙州橋已被列為“我國寶貴的文化遺產”，你還想知道我國有哪些“寶貴的文化遺產嗎”？（出示幻燈片）

四、學習圍繞一個意思寫一句話

天上的云，真是千姿百態，變化萬千。他們有的像羽毛輕輕地漂浮在空中；有的像魚鱗一片片整整齊齊的排列著；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森，剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。

五、小練筆

1、秋天的莊稼美麗極了。

2、我的妹妹聰明可愛。

六、板書設計

11 趙州橋

雄偉堅固

→智慧

→才干

美觀

教學反思：

趙州橋是一篇說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

在教學過程當中，我首先讓學生總體感知課文內容，從而再分步帶領學生欣賞趙州橋的特點。關于在介紹趙州橋的長及寬時，利用學生生活中看見過的火車和黑板的長度來幫助他們感受趙州橋的長和寬。這種直觀的感受有利于學生理解趙州橋的雄偉。

學生對文本的理解離不開大量的閱讀，在授課過程中，我力求讓學生多讀，如學生單獨讀，齊讀，老師范讀，做到：讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀是理解的基礎。

針對教學重點：圍繞一個意思寫一段話，讓學生進行小練筆寫作，從而達到讀寫結合。

經驗+反思=成長，在今后的的教學當中，我將不斷反思，努力提升自己！

關于小學語文的教案篇3

教學目標：

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重、難點：

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

課前準備：

1.讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。

2.搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3.多媒體課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、課件展示“春天的圖片”，導入課題

1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

3.指導“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)

4.看了課題，你想知道什么?

5.師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點;通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2.默讀課文

(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?

(2)畫出自己不理解的語句。

3.小組內匯報交流自讀情況。

(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

(2)說說每個自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

(4)讀自己喜歡的段落。

設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

三、全班交流并質疑

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點?

(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

四、學習課文第一自然段

1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴)

2.討論：作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?

3.小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)

5.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)

6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

一、復習回顧

1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?

2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?

二、學習課文第二自然段

1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。

2.討論交流。

(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)

(2)讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿)

(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)

3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?

4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。

設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養學生對語

言文字的感悟能力和想象能力

三、學習課文第三自然段

1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

四、學習課文第四自然段

1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)

(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”

(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。)

3.有感情地朗讀這一自然段。

設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

五、總結全文

1.學了本課，你有何感受?

2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

六、作業

選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

關于小學語文的教案篇4

教學目標：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字;認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

教學過程：

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏?女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認識的字)

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請四個同學

上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

根據課文內容填空。

木 子——(　　)　　弓 長——(　　)　　古 月——(　　)

口 天——(　　)　　子 小——(　　)　　言 午——(　　)

關于小學語文的教案篇5

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學程序：

一、創設情景，導入新課

1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

2、課件播放：古代戰爭場景。

學生在觀看錄像后自由談感受。

3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

[這樣學習開始有電教媒體創設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰爭場面，并且利用音樂創設情景，從而為學生學習與創造提供一個良好的感知環境。]

二、創設情景，初步感知詩意

1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)

2、檢查讀書情況。

根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

三、想象畫面，理解詩意

1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

3、匯報交流：

這一環節引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。

展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

4、指導感情朗讀

在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發揮電教媒體的作用，創設情景，激發感情，指導朗讀。

四、誦讀涵詠，感情升華。

1、師創設情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢?

2、學生展開想象，發表看法。

3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

五、適當拓展，引申探究

1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢?

2、學生自學古詩，教師巡視指導。

3、小組交流自學成果。

4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受?能不能選用自己最擅長的形式來談談呢?

六、教學小結，結束授課

1、師：網上有一位朋友讀了現代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。

2、演示課件，結束授課。

《出塞》教學點評

本節課教學設計遵循“以學生為主體、以活動為中心、以培養學生的創新能力為核心”的創新教育思想。尊重學生差異，培養學生思維的獨創性;發揮學生主體作用，強調自主學習，培養學生的創新精神與創新意識。

教學時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學習與生活世界的結合點，積極嘗試“自主、合作、探究”的學習方式，努力使學習內容生活化，課堂學習生活化，從而激發學生創新的興趣和創新欲望，力求使課堂教學達到“三性兩化”――自主性、互動性、創造性，動態化、生活化。

這樣設計把學生看作有個性的認識主體、看作實踐的主體、自我發展的主體，注重發揮學生的主觀能動性、學習的積極性，促進學生全面發展，培養學生獨立鉆研、自主學習的能力以及創新能力。

本課采用的是以“精心創設學習情境，促使學生自主學習”為主的教學模式。精心創設教學情境，能夠激發學生學習的內驅力，培養學生的求知欲望，促使學生的思維始終處于狀態，讓學生能夠學得有趣、有效。

在本課的教學中，教師非常注重學生創新素質的培養，現簡單舉例如下：

1、營造創新氛圍，激發創新興趣

生動、精彩的課堂教學能激發學生的學習興趣，并且使之在較短的時間內思維活躍起來。因此，教師根據教學內容和學生的年齡特征，創設學習的情境，使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生學習的積極性，從而培養學生創新的興趣。

2、加強教學評價，讓創新更具理性

實現小學語文教學的創新應當有意識的建立發展性的評價觀，這個評價應當是多元的。教學中，教師給與學生的評價將打破教師主觀評價的形式，以教師評價、學生自我評價、學生互評相結合，每個學生都參與評價，既評價別人，也評價自己，調動學生主動參與意識，實現評價過程的多為互動性。同時教師還要善于把課堂上一閃即逝的創新火花，作出良好的評價，將學生的創新精神與創新能力的培養落實到語文課堂教學的全過程中。

關于小學語文的教案篇6

學習目標

1.認識11個生字.

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化.

3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力.

課前準備

預習課文，自學生字生詞.

教學過程

談話導入.揭示課題

◆復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.

◆談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.

◆揭示課題.

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果.

a．用卡片認讀11個生字.

b．讀讀課文中生字所組的詞語.

c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么.

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.

◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法.)

再讀課文，體會母愛

◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.

◆小組合作，交流各自閱讀所得.

◆全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？(交流中讀有關語句.)b．你感受最深的是什么？(交流后讀有關句子.)

分角色朗讀，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文.

◆全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.

總結升華，拓展延伸

◆總結：學了課文，你有什么感受？(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等.)

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

關于小學語文的教案篇7

教學目的：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

教具：.課件、表格、頭飾

課前準備：

1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

2、查找有關作者的資料。

3、思考預習中的三個問題。

4、學生訓練準備表演。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

3、板書課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。

二、自由讀文，了解內容。

1、輕聲讀文，了解內容。

2、把各部分內容所在段落找出來后，了解文章的主要內容。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現在我們就來學習文章的主要部分。也就是3-15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

1、學生讀文，自學課文。

2、指名匯報，了解結果。

四、師生交流，學習重點內容，

1、學習第十段。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看表演，你喜歡誰，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學生發表意見。

（4）學生齊讀第10段。

2、學習第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎么說的？

（1）指名讀

3、學習第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人，你準備怎么做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結課文。

五、指導朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

關于小學語文的教案篇8

【學習目標】

1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）

3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）

【評價設計】

通過檢查課前預習，達成并檢測學習目標1；

通過自主合作學習達成學習目標2、3；

通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。

【學習流程】

一、導入新課

1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。

2、揭示課題，理解匆匆的意思。

二、檢查預習（10分鐘）

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

（2）集體交流，學寫“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認讀下列詞語

匆匆 一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名讀，隨機正音：徊(huái)旋轉（zhuàn）

B、齊讀。

（二）借助詞語感知文章大意

1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

聯系文章內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆 一去不復返（時間特點）

挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？

3、小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。

（三）簡介作者

（1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關于他，能簡單的說一說嗎？

（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）

（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學習的就是他的一篇非常優美的散文。

【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生借助詞語感知文章大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規范書寫，檢測目標1；簡介作者，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎。】

（四）交流疑惑，以學定教（預設）

1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4、方法提示：同學們，要聯系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

【文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點。】

三、研讀文章，感悟情感，體會表達。（28分鐘）

（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)

1、讀文章1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優質課教案設計

自主學習記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會，感情讀

2、在小組內交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。

【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】

（二）精讀引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據學生匯報，順學而導）（15分鐘）

預設一：課件4出示句子：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢

1、引導學生談體會。

（1）運用了排比句。(評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。)

(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關系，在來年的春天都會回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？

(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）

(4)回應頭涔涔而淚潸潸

過渡：作者主要是要說這個意思嗎？(寫這個排比句是為了更加鮮明的

對比出作者因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！

（生讀句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。

預設二：課件5

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

1、談談讀了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；

覺得時間是在不經意的時候就悄悄的溜走了……）

2、引導想象一滴水滴在大海里的`情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐

富的想象——

師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里。”同學們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）

3、你又聯想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）

4、是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝啊！把作者的嘆

息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）

5、體會用詞的準確：

算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）

6、體會作者的心情：

當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）

7、引導感情朗讀：

把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧！（生再感情朗讀。）

8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：

一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。

（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）

預設三：

課件6出示句子：

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

1、生朗讀。（音樂配讀）

2、感悟內容：

通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）

指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什么時候，女同學讀怎樣過去）

3、感悟表達：

時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）

引領三讀：

一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——

二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，

怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——

三讀體會疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉。生接讀“于是——……）

【通過讀培養語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者直接對話，從而領會作者的言外之意，意外之境。】

5、仿寫：

（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，

你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）

（2）生動筆進行片段練習。

（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價

【練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與作者的感情。】

（5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”

作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”）

【引導學生在對語言的品味和欣賞中走進作者的內心，深讀文章，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】

（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）

1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……）

2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？

3、課件8出示句子

我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為

什么偏要白白走這一遭啊？”

4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思

兩個“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）

所以作者發出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”

5、引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？

請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？

朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。

6、激情朗讀：

正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

7、追問引發深思：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命！）

【通過追問，補充朱自清的創作成就資料，加深對作者情感的理解，；進一步達成學習目標2】

8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？

（引導學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發表的文章等）

9、同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。

【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。進一步達成學習目標2】

四、自我評價，總結學法（1分鐘）

學生課堂自我評價。相機引導明確散文特點：形散神聚

【學生總結本課的學習收獲，培養學生將知識進行歸納、整理的能力，樹立學生自我評價的意識】

五、推薦作業，課外延伸（1分鐘）（課件10）

1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。

2、小練筆：以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

關于小學語文的教案篇9

抗日戰爭勝利以后，我在臺灣一家航業公司的輪船上工作。

有一次，我們的船停泊在高雄港口。我上了岸，穿過市區，向郊外走去。不記得走了多遠，看到前面有一所鄉村小學，白色的圍墻，門外栽著一排樹。

校園里很靜。我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：

“我是中國人，我愛中國。”

他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

接著，他先用閩（mǐn）南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。

我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從__走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

“我是中國人，我愛中國。”

老師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續進行著，大家朗讀得更起勁了。

下課了，孩子們把我圍了起來。

老師也走了過來。他熱情地和我握了握手，說：“我的國語講得不好，是初學的。你知道，在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不準許的。”

“我覺得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學得也很有感情。”

接著，這位老師一定要領我去看一看他們的小禮堂。

說是禮堂，不過是一間比較寬敞的屋子。

這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸（zhū）葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！

我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？

關于小學語文的教案篇10

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、按照一定順序復述課文。

3、聯系課文情境，進入角色，展開想像，寫一段話。

4、默讀課文，了解內容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關愛別人。

教學重點：

體會同學間純真豐厚的友誼。

教學難點：

理解同學們不留痕跡的幫助，及進入角色，展開想像，寫一段話。

教學要求：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學會本課生字及新詞。

教學目標：

1、學會9個生字。

2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內容，按時間順序分段

教學重點：

1、學會9個生字。

2、初步了解課文內容并分段。

教學難點：

分段。

教學過程：

一、檢查預習情況。

1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。

2、交流本課由生字組成的詞語

3、拓展生字組詞

沸（）（）（）（）

悔（）（）（）（）（）

純（）（）（）（）

4、掌握字形：請你仔細觀察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時注意事項，并在每個字下面寫一遍。

5、學習多音字

xìng（）興{xīng（）二、檢查正確流利朗讀課文。

1、自讀預習中不熟的自然段。

2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。

三、初步了解課文內容并分段。

1、獨立總結：教師提示：從事情的起因、經過、結果三方面總結，每一方面用一句話。

2、集體交流。

3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時間變化的詞語。

4、交流明確：出發前一天出發那天第二天后來

5、按時間的不同給課文分段

（1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

說一說每部分的主要內容。

6、同學總結：課文是按怎樣的順序寫的？

四、課堂小結。

今天你找到哪一種分段依據？

五、作業。

讀課文，預習思考題。

板書：15六個饅頭

宣布出發前一天出發那天第二天后來

關于小學語文的教案篇11

一、教學目標

(一)理解課文思想內容，學習花生不求虛名，樸實無華的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法

二、教學重點

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.學會寫作時主次分清的方法

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

(一)復習檢查，引入新課。

1、上節課我們對課文的作者作了介紹，這篇課文的作者是現代文學史上著名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學問為什么他會給自己的字叫地山，今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯系，坤的意思就是地，經常有個詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是希望他長命百歲。

2、上節課我們對課文的結構有了一個初步的認識，這節課我們將重點來學習課文的第二段。這一段主要寫了什么?

明確：嘗花生，論花生(板書)

(二)學習課文第二段，理解內容。

1、指名六位學生有感情地分角色朗讀課文。(獨白，父親，母親，姐姐，哥哥，我)朗讀要注意身份，父親要有長輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學思考這樣一個問題：“花生的好處有哪些?”

明確：A味美B榨油C價廉

2、那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節，仔細思考，這么幾句話傳遞給我們怎么的信息?

學生的回答預設：父親很少回家，或者家人很少團圓。

資料補充：本文的創作時間是1922年，當時作者的父親在廣東做官，平時公務很繁忙，很少參加家里的活動。

(提示)作者說：天氣不大好，可是父親還是來了，實在很難得。難道許地山父親參加收獲節就是專為吃花生而來嗎?

明確：不是，父親的到來，A肯定我們的勞動成果，與我們共同分享快樂B借機教育子女

3、那么從哪些地方可以看出父親是來教育子女的?首先我們來看一下第十小節，這一節主要寫了哪些事物?

明確：花生和桃子，石榴，蘋果。

下面我們請一位同學讀一下課文的第十小節，出示投影幻燈片，請其他同學找出花生與桃子等的不同，也就是花生的可貴之處在哪里?

明確：

花生桃子、石榴、蘋果

埋藏地下高掛枝頭

不好看鮮紅嫩綠

挖了才知道一見生情

4、在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后，我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現在哪里?

明確：藏而不露。

5、接下來父親就用花生來談論人生，來比喻人生，父親認為應該做怎樣一個人?請同學齊讀第12小節，思考這個問題。

明確：要做一個有用的人，而不是外表好看而沒有實用的東西。如果用一個成語來概括，那就是華而不實，意思是只開花不結果，比喻外表好看而內容空虛。

6、那么作者明白了嗎?

明確：作者明白，可以從兩個方面看出：

一、“我”說的話中看出，可以請大家讀一下。提問，體面什么意思，就是外表，講求漂亮，只講體面就是指只追求外表的漂亮。

二、也可以從作者取的筆名中看出，他取名“落華(同花)生”，這是父親的話給他的激勵。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。

7、那么大家懂了嗎?請你談談對今天所學的一點感想。

學生要刻苦學習，努力學好科學文化知識，不斷提高自身的道德素養，做一個對社會有用的人。

8、作者的寫作是在1922年，現在已經到了21世紀，根據你自己的情況，你更愿意做一個怎樣的人，是像花生呢，還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請大家同桌之間討論一下，然后舉手告訴我!

小結：不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果，只要是對其他人有用的人，我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生，就是要表現自我，勇于實現自身的價值，我以為這在當前更加難能可貴。當然，花生的人生，樸實無華，默默無聞，不求虛名，這也是一種很有意義的人生。

關于小學語文的教案篇12

《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案

教學要求：

1.認識“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。

4.學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教學重難點：學習作者善于發現美、描述美、贊賞美。

教具準備：生字卡片、多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：第一課時

一、導入新課。

1.我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發現路途上美麗的風景?本文作者就發現了上學路上的美麗風景，讓我們隨作者一起去學會發現美、描述美、贊賞美!

2.板書課題，并齊讀課題。

3.作者簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜海縣人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任《少年報社》總編輯，現為中國作家協會會員，上海作家協會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年代后期起創作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內涵，頗受小讀者喜愛。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。

4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年代，主要由法國人種植于上海的租界內，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優良庭蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。

二、自讀課文，完成以下要求。

1.把課文讀正確、流利。

2.認讀生字，指正字音。

3.邊讀邊思考：金色巴掌指的是什么?

三、自讀課文，初步感知課文內容。

1.自讀課文，把你喜歡的句子用橫線標出來。

2.課文分幾部分，每部分主要寫了什么?

3.通過上下文你理解了哪些詞語?

四、交流課文內容。

1.小組交流—全班交流。

2.提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)

五、學習生字。

1.出示生字認讀、組詞。

2.記憶生字，提醒學生與熟字區分比較。

3.書寫點撥。

4.寫生字和詞語，當堂展評。

第二課時

一、復習回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內容。

1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關的句子。

2.小組內合作交流。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵學生朗讀。

4.比喻就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相似之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。

5.你能說一個打比方的句子嗎?

6.短文描寫的是什么季節?這個季節還有什么樣的美景?

三、交流感悟，豐富想象。

1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現啊!你在上學或放學路上看到了什么樣的景色?

2.小組內討論交流。

3.指名說一說。

四、總結感受。

1.這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發現水泥道上布滿了落葉，通過比喻的手法詳細描寫了水泥道的美，最后動情地贊賞了水泥道的美。

2.有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。

五、拓展練習。

1.根據短文內容填空。

(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

(2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。

(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。

(4)我還知道：____________像____________。

2.照樣子寫詞語。

(濕漉漉)的水泥道　(亮晶晶)的水洼

(綠油油)的麥苗　(青靈靈)的樹葉

關于小學語文的教案篇13

[教學目標]：

1、理解課文內容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術。

2、有感情朗讀課文，積累。

3、初步感受京劇藝術的魅力，激發對京劇等民族藝術的熱愛。

[教學重點]：

1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術。

2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。

[教學難點]：

品悟大師精湛表演藝術的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。

[設計理念]：

1.品詞析句，感悟文本。

抓住關鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術的喜愛，對藝術家的熱愛。

2.分層理解，美讀文本。

在理解課文的基礎上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱詞像珠子似的從…….引起一片深遠的回音。”，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。

[教學流程]：

一、回顧上文，引出下文

在那個暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當時，天那么熱，人那么多，劇場卻是那么靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應，出場后，觀眾又有哪些反應呢？

二、整體感知，理清思路

默讀4—5節，用“——”劃出描寫觀眾反應的句子，想一想，為什么會有這樣的反應？

交流，相機板書。

三、品詞析句、深入研讀（4、5節）

1、品讀出場時觀眾反應的句子。

“當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。”

（（1）理解出觀眾對大師的喜愛。（2）抓重點詞“輕盈而矯健”體會

出場的精彩）

2、品讀表演中觀眾反應的句子，聯上系下，體會表演的精彩。

過渡：觀眾的反應，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應又會讓我們體會到什么呢？

多媒體出示“觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起。”指名讀。

（抓“著了魔”、“鴉雀無聲”體會表演的精彩）

聯系上文品讀句子，相機出示句子：

品讀句子：（1）“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。”（重點引導學生抓“圓潤”“遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘”體會。）

品讀句子：（2）“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。”

引導學生理解（1、唱詞象珠子。2、三個“從……中”。3、五個動詞）體會大師出神入化的表演藝術。

播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。

過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過聯系上文理解觀眾的著魔，誰還能結合下文談自己的體會呢？

根據學生的交流，師小結：女主角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊！讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。

3、品讀高潮時，觀眾反應的句子。

品讀：“女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。”

（抓“捧”引導學生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術之花永遠綻放，永不凋謝）

四、品讀五節、升華主題

1、比較句子的不同，談體會。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美……）

2、體會設問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)

2、小結板書，升華主題，再讀（齊讀）

3、看多媒體拓展資料（師生合作讀）

五、小結全文、拓展文本

這節課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術，體驗到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學《吆喝》、《中國結》，相信會對我過傳統文化有更深的了解、更多的收獲！（放京劇音樂，結束學習。）

關于小學語文的教案篇14

教學目標：

1、知識目標：認識6個生字，會寫9個字。掌握一個多音字“抹”，理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語的意思。了解窗外四季美景的特點。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉村生活，思考大自然的現狀和未來。

教學重點：有感情地朗讀課文，積累語言。

教學難點：體會作者用詞的準確和表達的感情，學習表達方法。

教學準備：生字卡片，課件

教學方法：以讀為主，讀中感悟

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：認識6個生字，會寫9個字。初讀課文，了解課文主要內容。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

鄉村的景色是非常美麗的。如果我們坐在窗邊，看窗外的美景，更是別有一番滋味。(板書課題：窗外)請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師讀課文，注意生字的讀音。說說課文主要寫了什么?

2、自由讀課文，標出自然段，圈畫生字。

3、用合適的方法識記生字，然后在小組內交流。

4、畫出一類生字所在的詞語，在小組內讀一讀。

5、檢測識字情況。

6、識字游戲認字比賽

三、生字回文，朗讀課文。

1、找生逐段朗讀課文，師重點指導課后“讀一讀”中詞語的讀音。

2、用自己喜歡的方式讀文，或讀自己喜歡的句子。

四、書寫生字

五、布置作業

書寫生字，把課文美美地讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

教學內容：理解課文內容

教學過程：

一、導入新課

這節課我們繼續這篇優美的抒情散文。師板書，看到這個題目總會讓人浮想聯篇，誰愿意告訴老師這篇文章寫的是窗外的什么?你初讀了課文，你覺得窗外的景色怎樣?看誰讀書讀得細，能用書中的詞語概括一下。生答師板書(古樸美麗)，生齊讀最后一段。這節課我們就來探究作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的，準備好了嗎?

二、感悟、探究

1、請同學們自由朗讀全文，選出你最喜歡的自然段。

2、請你默讀選出的自然段，畫出你認為寫得好的詞語、句子，一會與同學交流你的體會。

3、學生匯報，師適時點撥：

春天披：換詞法“冒、頂”(不情愿、雨大)體現“細雨如絲”

抹：換詞法“涂”(重、顏色深)隨意自然、體現“淡淡”

撲：換詞法“迎”(有準備)突然，味濃。

唱：擬人句、生動。

作者用詞真準確、貼切、生動，春天給你什么樣的感覺?應怎樣讀?指導生有感情朗讀第二段。

夏天映：閉目想象“小河映夕陽”的情景，讓你想到了什么?

飛：你仿佛看到了什么?

眨：擬人好像：比喻寫出了星星怎樣的特點?怎樣讀?有感情讀這段(生動、活潑、輕快)

秋天這段中有個“也”字，還有誰是快樂的?為什么?能讀出豐收的喜悅嗎?

冬天啄食：把啄去掉，生讀一讀，比較一下有何不同?

這段結束時用了什么標點符號?省略了什么內容你知道嗎?能發揮你的想象，幫作者補充完整嗎?

老師很喜歡結尾，“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞?和前文的哪句話有聯系?什么寫法?把開頭和結尾連起來讀一讀。師板書(首尾呼應)

三、寫法借鑒

縱觀全文，作者是怎樣寫出窗外景色的古樸美麗的?按什么順序描寫了四季景物變化的?這篇文章的`結構也常有特色，開頭結尾是總寫，分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習作中也可以試著應用。

四、積累

如絲的細雨，習習的晚鳳，豐收的喜悅，滾圓可愛的小雞，作者為我們展現了一幅幅優美的鄉村四季圖，讓我們再次去欣賞、感悟、積累吧，請同學選擇喜歡的段落熟讀、背誦。

五、練筆

作者窗外的景色如此美麗，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫嗎?拿出練筆本，寫你最喜歡的一個季節就行。

板書設計

窗外景色(總)首

春

(分)夏呼

秋應

冬

古樸美麗(總)尾

關于小學語文的教案篇15

教學目標：

知識與技能：理解想象、想象產生的依據，培養想象、表達與探究、合作能力

過程與方法：自主學習、合作探究、啟發引導

情感態度與價值觀：感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養想象能力的意識，并以積極的心態主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀

教學重點：了解想象的基本要求

教學難點：想象力的培養和創新

教學過程：

第一課時

一 激情導入

1、學生表演自己創作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、可愛的袋鼠、矯健的燕子。臺詞內容：尾巴的特點及功能。(教師可與班內同學一起對各小組的表演進行評價，選出表演小組)。

師：動物最有用的工具之一是它的尾巴。每種動物的尾巴都有它的特殊用途。今天我們來學習一篇令人感興趣的科技小品，《如果人類也有尾巴》。

2、演示《長了尾巴的人類》的圖片，想象一下人類尾巴的樣子和作用。

二 初讀課文

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

脂. 穴 癌 翹 褪(學生到黑板前書寫字詞，教師強調易錯的音和字)

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、 讀懂意，能夠概括文章的大意。

三 理清思路

1.提出“人類如果也有尾巴”的設想

2.想象人類的尾巴的樣子

3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴

4.尾巴的功能

四 思考問題

1.作者依據什么提出人類如果也有尾巴的?

2.他又依據什么想象出人類尾巴的樣子?

五 課堂總結

這篇課文特點就是大膽想象——有根有據——合理推導——得出結論。

第二課時

一 復習導入

二 閱讀課文

1、同學們，作者的想象雖然大膽而奇特，但它都有著合理推導，現在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現新奇和合理的?學生自主、合作、探究，整體把握課文層次和內容。

把握課文層次和大意，重在歸納作者想像的人類尾巴作用與功能。(可分組活動，比一比哪個組做得又快又好，讓各小組將提綱寫在本上與其他組交流)

2、我們可以用一個詞形容一下本文想象的內容，用哪個詞呢?作者的第一步想象是怎樣引發的呢?作者又是怎么想到人們會珍視尾巴呢?那么什么引發了作者對尾巴功能的想象呢?結論又是怎樣想到呢?

3、大家自由郎讀課文，再次感受一下作者豐富而新奇的想象。以各種方式自讀課文

4、同學們的回答，老師非常滿意，綜合同學們的意見，我們可以得到作者的每一步想象都是有依據的，而且這個依據就存在于我們的生活中。

5、那本文想象的順序可不可以調換呢?

三 拓展延伸

1、想象能力是一種非常重要的能力。想信同學們都想讓自己擁有豐富的想象力。現在我們來做練習，檢驗一下誰的想象力豐富。“作者希望人類也有尾巴，但人類真的有了尾巴，會給我們帶來什么麻煩?”

2、現在讓我們打破常規，變換角度，對我們的器官大膽想象。

3、作者想象出尾巴如此豐富的作用，同學們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么，尾巴的消失是人類的進化還是退化?希望同學們在課后展開一場辯論。

四 布置作業：以“假如……”為題，寫短文，要求在科技方面展開想象。

關于小學語文的教案篇16

教學目標

1.閱讀例文，讀懂例文的內容。

2.通過閱讀例文，根據批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學重點

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學難點

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點內容寫詳細、寫具體的寫作方法。

教具準備

課件

教學設計

一、教學例文：《爸爸的計劃》

(一)閱讀例文，整體感知

1.根據拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

2.例文的主要內容是什么?

(以具體事例寫出了一個擅長訂計劃、執行計劃的爸爸形象。)

(板書：爸爸擅長訂計劃、執行計劃)

(二)探究討論，找中心句

學生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內容?畫出相關的中心句。

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

(2)爸爸執行計劃一絲不茍。

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?

(三)分析課文，突破難點

各部分內容中，為了說明一個中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?

學生結合課文的批注，討論，匯報，教師點撥指導：

(1)我爸爸是一個工廠的計劃科科長，擅長訂計劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個人訂的計劃，從中你看出了爸爸的什么特點?

(列出爸爸給每個人訂的計劃，凸顯爸爸愛訂計劃的特點)

(板書：給每人訂計劃)

(2)爸爸執行計劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執行計劃的?作者舉了什么事例來表現“爸爸執行計劃一絲不茍”這一中心意思?

(事例一：計劃先關氣窗后關門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計劃也不改變計劃。事例二：計劃每個人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)

(板書：嚴格執行計劃)

(3)在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎?

借訂暑假計劃這件事，說明爸爸訂的計劃面，我不可能有自己的計劃。這件事是重點，所以寫的體。

(板書：制訂暑假計劃)

(四)課堂小結，明確寫法

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計劃的特點?

引導學生理解：

(1)爸爸給每個人都訂了計劃，并且給我制訂了好多計劃。

(2)爸爸執行計劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計劃，我不可能有自己的計劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

二、按照這節課的學習方法，自學例文《小站》，討論解決例文后面的問題。

板書設計

爸爸擅長訂計劃

給每人訂計劃

嚴格執行計劃

制訂暑假計劃

關于小學語文的教案篇17

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

學習重難點：

有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

學習流程：

一、激情導入，提示課題。

大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

二、整體把握，細讀品味

（一）齊讀課文第五段想一想你讀懂了什么？

（二）找生逐段讀思考課后練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？然后回答下面的問題。

（三）賞讀第二自然段。

1、過渡：同學們，我們一起來看看秋雨的顏色吧！

2、自由朗讀第二自然段。

3、喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

（把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到積累本上。）

4、說一說，填一填描寫顏色的詞語。（課件展示）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

5、睢，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？

（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

6、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）

7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照例句說一說。

例：秋天的雨把（紅色）給了（楓樹），（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。

秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

8、小結：秋雨顏色真多！有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是……，你能用課文里的一個詞語嗎？（領悟“五彩繽紛”）

9、把你喜歡的那種顏色的相關句子讀一讀。

（四）、賞讀第四自然段。

1、指名讀一讀。

2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？

3、四人小組一個水果，讓學生感覺水果的氣味。

4、除了課文里說的水果，你還想到有哪些水果的氣味嗎？（說中擴展）

（五）、賞讀第五、六自然段。

1、四人小組自由學習，解決下面的思考題。

A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？

B、你還知道有哪些動物要冬眠的？

2、檢查學生學習的情況。

3、同學們喜歡秋天的雨嗎？

4、激情朗讀最后一段。

三、小小展示臺：

1、是啊，秋天給咱們又帶來些什么呢？

學生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫，豐收的莊稼和水果

關于小學語文的教案篇18

教學目標：

1、把握第七單元學習的總體目標。

2、掌握課后12個生字的正確讀音，能正確規范地書寫。

3、能流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、學生通過查找資料對激光的產生、特點、應用有所了解。激發對新科技的探索欲望。

5、學生通過讀課文能整體感知，明確課文內容，體會課文的結構特點。

6、重點學習第一部分“最亮的光”，圍繞“激光特別在哪里?”“激光與電燈、太陽發的光有什么不一樣”這兩個問題展開學習，感受激光的奇異，體會作者說明事物時語言的準確，學習舉例子、作比較、列數字等說明方法并體會其表達效果，掌握分號的用法。

7、通過這一課的學習，掌握比較法、換詞法等學習方法，激發學習興趣，為下一課時的自主學習打下基礎。

教學重點：

通過這一課的學習，知道課文說明激光奇異之處的各種方法并體會其表達效果。

教學難點：

通過多種形式的朗讀來體會課文用語的準確，學習分號的用法。

教學準備：

課前搜集關于激光產生、特點、應用的資料。

教學步驟：

一、單元導讀

談話引入單元話題。

二、導入課文

今天讓我們先去認識一下堪稱20世紀影響人類的最重大發明之一——“激光”(板書)

三、檢測生字掌握情況

師：在進入激光的世界之前，想看看你們對本課的生字掌握得怎樣。(開火車讀生字，隨時糾正讀音)

重點學習“凸”字的筆劃、筆順。(CAI顯示“凸”字的書寫)

四、初讀課文整體感知

1、指名讀課題，板書課題，提示“異”字第三筆起筆要與第一筆起筆相連。

指名學生用一個詞來解釋“奇異”的意思，突出“奇異”還有與眾不同，讓人驚異的含義。再指名讀課題，評價。

2、整體感知課文內容，感受結構特點。

師：課文圍繞“奇異的激光”寫了哪些方面的內容呢?帶著這個問題自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

學生自由朗讀思考。

預設：a學生直接找到第一自然段。

b學生用自己的話說明，此時教師提示：文中哪一句話概括了你們說的這些呢?

板書“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”

CAI顯示第一自然段內容，練習朗讀(對比縮減后的句子“你知道嗎，現在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。”體會作者重復三次“激光”是為了突出激光的奇異)

師：課文還有哪里出現了這三個“最”?(找到小標題)看課文先總寫了激光的三個奇異之處，再以小標題的形式分別具體說明這些奇異之處，使課文條理更清楚，我們讀起來也很明白了。除了這“三個最”還向我們介紹了激光的什么呢?(預設：a激光的應用。b學生找到具體語句，教師提煉)

小結：激光如此奇異又有如此廣泛的應用，難怪在課文最后，作者會發出這樣的贊嘆(此時，提出課文最后一句“激光真是一種奇異的光啊!”(板書)指名讀)

五、學習“最亮的光”

1、導入;現在我們一起去了解這“最亮的光”吧!

2、CAI顯示：“激光，是一種新型的光，是人造的光，它與太陽、電燈發的光是不一樣的。它有很多特別的地方。”(指名讀)從這兩句中你對激光有了哪些了解?(新型的光、人造的光、不一樣、特別的地方)

師：這不一樣，這特別的地方不正是激光的奇異之處嗎?

3、那么，激光到底有哪些奇異之處呢?帶著這些問題默讀課文“最亮的光”這一部分吧。

學生默讀——同桌交流。

4、自學反饋。

在這一部分中說明了激光哪些奇異之處呢?——有很強的方向性，最亮的光。(隨機教學)

預設：a“最亮的光”：你從哪里能感受到激光是最亮的光呢?

(1)CAI“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢!”從“100億倍”(板書：列數字)這個數據想象情景，感受激光的亮度。引導感受這句話所表達的情感——驚嘆，再讀“激光真是一種奇異的光啊!”

(2)那么激光和太陽、電燈等發的光作比較，作者又舉了個什么例子來說明激光是“最亮的光”呢?(CAI“打個比方說，我們如果……以至永久失明”)你是從哪些詞語或短語的比較中感受到激光是“最亮的光”的?(刺眼、暫時的目眩、嚴重受損以至永久失明)讀出這些比較。

單獨提出最后一個分句“我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久失明。”體會“以至”的意思，通過與“甚至”作比較，感受激光的威力，亮度是無與倫比的。同時體會作者用語的準確性。

師生配合朗讀，突出三個“如果……就”發現句式的整齊，節奏感，分男女生讀體會這中句式。

學習分號用法：三個“如果……就”就是三個假設，看看這三個單獨出現時是一個完整的句子嗎?(是的)但三個假設都是為了說明一個問題的——激光是最亮的光，所以當這樣的三個句子放在一起時它們之間沒有使用句號而是用的——分號。小結：幾個表達同樣內容的句子放在一起時，它們之間用分號隔開。

分男女生讀這個復句。

師：激光竟然有著這樣的亮度，怎不叫人驚嘆(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)

預設b：“有很強的方向性”(板書)很強的方向性是什么意思，作者怎樣解釋的?(它能集中向一個方向發光)僅從這句解釋能讓我們體會到激光的方向有多強嗎?(不能)作者還用了怎樣的方法說明了激光的這一奇異之處呢?(學生找到不同，讀相關語句)CAI顯示“比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射……它能集中向一個方向發光。”通過哪些詞語的比較說明了激光有很強的方向性呢?(“四面八方”和“集中向一個方向”比較)突出“照射”“散射”辨析兩個詞的相同和不同，體會作者用語的準確性。指名讀體會作比較對說明事物特點的作用，感受激光的奇異(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)

過渡：這一部分是以“最亮的光”為小標題的，為什么作者卻先要說明激光有很強的方向性呢?(引導找到過渡句“由于它發光的方向集中，因此它能發出特別亮的光。”

5、小結：課文通過一個個生動的例子，在作比較中讓我們感受到了知道了激光有很強的方向性;在作比較中讓我們充分感受到了激光是最亮的光;在作比較中讓我們和作者發出了同樣的驚嘆——“激光真是一種奇異的光啊!”

6、了解激光在軍事上的應用。

激光是這樣奇異、特別的一種光，課文用哪一方面的例子說明了激光的作用呢?(板書“軍事應用”)讀(CAI顯示“激光槍不僅能……擊落敵方飛機、導彈等。”)說說激光在軍事上的應用給你怎樣的感受?(……)看這里也出現了分號，誰能根據前面學的關于分號用法的知識，說說這里為什么使用分號呀?

六、總結

很強的方向性、最亮的光、軍事應用上的強大威力，無不使我們驚嘆呀，(指名讀、齊讀“激光真是一種奇異的光啊!”)

七、學法總結

這節課不僅使我們感受到了激光的奇異，還讓我感到同學們真的很會學，你們通過抓住課文中的關鍵詞句，感受到了激光的奇異;通過換詞等方法體會了課文用語的準確;通過朗讀學會了分號的用法;學習過程中還發揮了自己的想象力。下節課，讓我們用同樣的熱情和方法，繼續探索奇異的激光吧!

板書設計：

20奇異的激光

很強的方向性舉例子

最亮的光激光

真是一種奇異的光啊!作比較

軍事上的應用列數字

最快的刀

最準的尺

應用廣泛

關于小學語文的教案篇19

教學目標：

1、學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養對祖國河山的熱愛之情。

4、學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應用。

教學重點：

通過文章學習，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經過。

教學難點：

學習作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。

一、激趣導入，感知自然美（4分鐘）

同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢？把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。

（設計意圖：激發學生興趣，結合生活中“你去玩過的地方”，并進行相應的`介紹，與同學之間有交流，并對此文學習產生興趣）

二、初讀課文，構建文體美（9分鐘）

1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。

2、讀了這篇課文，說說你有什么收獲。

3、你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎？

預設一：海寧市的鹽官鎮真是一個觀潮的好地方哪！

預設二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊！

預設三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進，真是浩蕩啊！

教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎？

引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎？

讓學生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據學生的回答，教師加以引導，并結合相應的組詞，讓學生學以致用。

三、研讀課文，賞析語句美（22分鐘）

1、快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。

過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢？

關于小學語文的教案篇20

課前談話：

師：同學們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王——哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？

生提疑問。

師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！

宣布上課

一、導入：

同學們，學過第五課，我們認識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學過第六課，我們又認識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

師：今天，我們接著學習課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。

板書課題，學生齊讀課題。

師：說一說，怎么理解尊嚴

課件出示：字典中對尊的解釋：

1、地位或輩分高；

2、敬重；

3、敬辭，稱與對方有關的人或事物；

4、量詞；

尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權利被尊重。

下面我們就學習這篇課文。

二、初讀課文

師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

生自由朗讀課文并思考。

檢查初讀情況。

1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

側重指導學生按照順序說明白。

2．創設情境，感受饑餓、困乏

師：同學們回答得很好。下面老師再考考你！

出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

指生讀，齊讀。

出示課件變換：你發現了什么？

面呈菜色

疲憊不堪

臉色蒼白

骨瘦如柴

狼吞虎咽

這是對逃難人外貌的描寫。

師：現在我們把這些詞語送回到句子當中去。

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

小結：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

三、研讀課文

（一）學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。

師：同學們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

讓學生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。

2．學生自讀。（教師相機指導）

3．交流、討論。

師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

（二）分析第一次對話

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

重點指導：

1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

3、我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導朗讀，表現出哈默態度真誠……

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”）

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。

師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。）

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

結合學生回答指導學生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

③練習朗讀，表現哈默的心情。

（聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

師：同學么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

生讀相關句子，體會：盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

結合學生回答，讓學生自己到黑板上板書。

如：有志氣、自強不息、自強、有原則……

師補充省略號。

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學生小組內練讀，指名讀。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？

四、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2．同桌互議。

師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀："別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"

師：你是怎樣理解這句話的？

（結合板書，讓學生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。）

五、拓展延伸：

1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？

結合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？

六、總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發展，你我的責任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學習，做到“立責于心，履責于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責任感，這就是尊嚴。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

七、作業：

1．熟讀課文，繼續品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

2．有興趣的同學可繼續搜集一些關于哈默的資料。

板書設計：7、尊嚴

人格、毅力（自立講原則自強自尊）

成功

努力

《尊嚴》教后反思

《尊嚴》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內容有關的資料，在借鑒他人備課的基礎上，我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導學生充分與文本接觸。

一是落實了詞語的教學。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學生聯系上下文理解新詞。

二是培養了學生朗讀能力。文中的對話內容較多，我讓學生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導學生在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動。

三是理解重點句子，突破教學重難點。如緊扣文中重點句：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”在指導學生反復朗讀的基礎上，請學生談談自己的體會。

但從整堂課得教學效果來看，只是我個人完成了預設的教學流程，但學生對于課文的理解離學生應該達到的認知水平還有一定的差距。最直接的表現有兩個：

一是學生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。

二是大多數學生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴”。

三是學生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學生內心的感情世界不豐富。

我想，我作為教師，主導作用沒發揮好。結合學生的表現和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：

一是加強學生的口語表達能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導學生發言

的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

二是加強對朗讀的指導。把朗讀真得置身于情感的激發中，讓學生因情而讀，而不是因讀而情。

三是讓學生學會放松。平時的表現再好，臨場慌亂，語言表達缺乏勇氣或詞不達意是學習語文的大忌。這節課，可能本身我的緊張情緒影響了學生，以至于學生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學生說到這節課讓他們很緊張，不敢發言等等。為此我也深深體會到學生的內心，他們也緊張。我想，這都是我的責任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調動起來。

但是我想，學完本課，學生們還是很受感動的，對尊嚴有了初步的體會。我想，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。