編寫教案有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。優(yōu)秀的小學(xué)語文主題教案要怎么寫？下面給大家整理小學(xué)語文主題教案，希望對(duì)大家能有幫助。

小學(xué)語文主題教案篇1

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

教師談話，板書課題。齊讀。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）

（3）點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

3、各自輕聲朗讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

5、理清脈絡(luò)，想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容：

（1）有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。

（2）北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、記憶字形，指導(dǎo)。

3、范寫，提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

聽課文錄音。

（1）問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

（2）它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來的？

（3）指導(dǎo)朗讀。你覺得北風(fēng)怎樣？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀。

（2）北風(fēng)是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

（3）過渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎？

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）你怎么知道小雨不怕呢？

（2）怎樣讀？（堅(jiān)定、勇敢）

（3）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢？

北風(fēng)想干什么？

過渡：那小雨凍死了嗎？

5、學(xué)習(xí)第五自然段。

北風(fēng)看不見小雨了，為什么會(huì)非常得意呢？

小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？

齊讀第五自然段。

三、總結(jié)。

北風(fēng)和小雨，你喜歡誰呢？

這一篇童話故事，寫了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

四、朗讀背誦。

1、反復(fù)練習(xí)朗讀。

2、分段試背。

3、有感情地背誦。

小學(xué)語文主題教案篇2

李亞周

學(xué)材解讀

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

設(shè)計(jì)意圖

以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

課前準(zhǔn)備

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學(xué)流程

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗?？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！

2、板書課題：２１搭石。齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。

１、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。

２、組織交流。

（1）、出示詞語。自由讀——指名讀——齊讀。

（2）、什么是搭石？誰用文中的句子來說說。

（3）、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，

人們出工就必須——脫鞋綰褲

人們收工就必須——脫鞋綰褲

人們趕集就必須——脫鞋綰褲

人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。

人們來來往往都必須——脫鞋綰褲

師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？

生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生：還會(huì)很麻煩。

……

師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了)

二、風(fēng)景切入，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

出示搭石的圖片，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià)，誰能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

默讀第二、三、四、五自然段，

第三自然段，感受走搭石的協(xié)調(diào)美。

1、大屏幕出示俗語：“緊走搭石慢過橋。”讀了這句話你有什么體會(huì)？（走搭石要快）俗語都是有一定道理的話，文中有沒有介紹緊走搭石的道理呢？誰來讀一讀？體會(huì)走搭石的快。

2、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫美）

動(dòng)作：協(xié)調(diào)有序，什么叫協(xié)調(diào)有序？文中是怎樣寫協(xié)調(diào)有序的？怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序？指導(dǎo)學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。

音樂：踏踏的歌聲，像輕快的音樂。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的.流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）

這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來讀一讀。

圖畫：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？

這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……）帶著我們的想象，再來美美地來讀一讀。

過渡：是呀，聽著美妙的音樂，身處如此美麗的畫卷中,怪不得作者說:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.可搭石構(gòu)成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.

第二自然段，感受故鄉(xiāng)的人美。

大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

1、指名讀，從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者怎樣寫出老人的負(fù)責(zé)的？（無論、只要、一定、直到、才）

2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應(yīng)該做的）

3、如果給你一個(gè)采訪老人的機(jī)會(huì)，你會(huì)問？你會(huì)說？來，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌吕先说呢?fù)責(zé)，讀！

讀到這里不由得讓我們覺得劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)不僅景美，故鄉(xiāng)的人----更美！

過渡：家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩，家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢？

第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。

1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓）

B這對(duì)于他們來說可能是一件非常平常的事?？删褪沁@么一件看似平常的事對(duì)我們來說做起來是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。

大屏幕出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

B“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語說就是“應(yīng)該”。

師：不知道大家有沒有關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)，老人在接受年輕人的幫助后卻沒有說上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說說你的體會(huì)，分組討論。

生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒人感謝；

年輕人背老人也不需要感謝，也沒人感謝；

C、假如遇上的是孩子來走搭石，年輕人總要。

假如遇上的是盲人來走搭石，年輕人總要。

人們把這都看成是理所當(dāng)然的事。

這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書：一處民風(fēng)。

四、齊讀最后一段，體會(huì)作者的一份鄉(xiāng)情。

（1）、齊讀。

（2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）

（3）、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們的美好心靈，表達(dá)了作者的一份鄉(xiāng)情。）板書：一份鄉(xiāng)情。

小結(jié)：同學(xué)們，有誰走過搭石？（沒有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲?。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。

板書設(shè)計(jì)：

21搭石

一道風(fēng)景美麗

一處民風(fēng)純樸

一份鄉(xiāng)情難忘

小學(xué)語文主題教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書寫本課的8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，感受詩歌的意境，感受太陽對(duì)自然、對(duì)人類博大、無私的愛。

3.背誦和積累自己喜歡的句子或段落，感受詩歌的語言美。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，感悟太陽給予我們的無私的饋贈(zèng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子“他在孩子身上，可以寄托人類的希望。”(結(jié)合課后題2)

教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生將課文讀準(zhǔn)讀通，并給生字注音。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入揭題。

1.問：你喜歡太陽嗎?為什么?你想對(duì)太陽說什么?

2.板題、讀題。(指導(dǎo)讀出對(duì)太陽的問候之意。)

二、初讀感知。

1.教師出示文中的生字詞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢查讀音。

山巔鋪滿棕色寄托

2.練習(xí)寫“鋪”字。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好右半部分，注意不能丟掉點(diǎn)。

3.聽課文朗讀錄音，注意字詞的讀音。

4.指名讀文，相機(jī)糾正字音。

5.同桌相互檢查讀文。

6.齊讀課文。

7.說一說文中的語句有什么特點(diǎn)?

8.說一說你懂了什么?

三、練習(xí)寫字。

1.練習(xí)寫字。

(教師提醒注意“善”字的寫法。)

2.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

四、作業(yè)：

1.熟讀課文，請(qǐng)父母評(píng)一評(píng)。

2.找一找、讀一讀與太陽有關(guān)的文章。

第二課時(shí)：

一、誦讀課文。

1.聽教師范讀全文，邊聽邊想象課文描繪的畫面。

2.交流匯報(bào)。

3.默讀課文，想一想：自己最喜歡哪一段?為什么?

4.交流，針對(duì)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)朗讀感悟。

如學(xué)習(xí)第2—6自然段。

①學(xué)生先交流讀這幾段的感受。

②自讀第2—6自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?

③練讀，將自己的感受和體會(huì)表達(dá)出來。

④指名讀，讀前大家提出朗讀小建議。

⑤引讀，體會(huì)擬人手法的妙處。

⑥男女生輪讀這幾段。

5.質(zhì)疑解疑。

(結(jié)合課后題2)

二、拓展延伸。

1.想一想：太陽還給我們帶來哪些好處?

你能用擬人手法描繪出來嗎?

2.拓展閱讀(教師推介說明文《太陽》和艾青的詩歌《太陽的話》)，對(duì)比它們?cè)趯懛ㄉ系漠愅?/p>

三、積累背誦。

1.讀背自己喜歡的句段。

2.摘抄好詞好句。

小學(xué)語文主題教案篇4

《窮人》這篇課文列夫·托爾斯泰從“通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)”，內(nèi)心獨(dú)白，環(huán)境烘托等不同表達(dá)方式，把桑娜忐忑不安的心情寫活了。這個(gè)經(jīng)典的片段，語言很簡潔，層次很清晰，具有學(xué)習(xí)和借鑒的價(jià)值。所以，學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

作者在描寫桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說些什么呢……”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做……”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲……”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。

從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。在引導(dǎo)學(xué)生比較自己的補(bǔ)白和原文的留空后，就能很快發(fā)現(xiàn)作者描寫這些心理活動(dòng)時(shí)的精妙之處。

在讓學(xué)生理解了心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用后。我學(xué)以致用，舉一反三，聯(lián)系主題叢書中的文章《虛職實(shí)愛》，運(yùn)用同樣的方法，畫出心理活動(dòng)的句子，理解人物的特點(diǎn)。

小學(xué)語文主題教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。

2．能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

3．能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學(xué)難點(diǎn)：有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語在文中的意思。

2．能正確朗讀課文，按“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”給課文分段。

3．能展開想象，有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

(二)教學(xué)過程

1．初讀課文，了解大意。

(1)簡介錢江潮的成因及觀潮的由來。

(2)檢查預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)多音字：

悶(mèn)雷

薄(bó)霧

風(fēng)號(hào)(háo)

浪吼(hǒu)

漲(zhǎng)起

顫(chàn)動(dòng)

②理解下列詞語的意思：

橫貫

山崩地裂

人聲鼎沸

漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評(píng)定等級(jí)。

(3)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

2．理清文脈。

(1)按“潮來前、潮來時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。

(2)同桌交流。

(3)說說各段的段意。

3．想象練說。

(1)自由讀第二段，思考：錢塘江大潮是怎樣的?

(2)摘錄描寫大潮的詞句，品讀。

(3)展開想象，有條理地說說潮來時(shí)的情景。

①請(qǐng)學(xué)生說潮來時(shí)的情景。

②評(píng)價(jià)：從幾方面來說潮來時(shí)的情景。(提倡多角度表述)

③還可以怎么說?學(xué)生準(zhǔn)備，練說。

4．作業(yè)。

(1)有條理地說潮來時(shí)的情景，學(xué)生互評(píng)。

(2)摘錄你認(rèn)為寫得美的詞句。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能通過思考所提供的問題，理解長句的意思。

2．了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

3．能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。

(二)教學(xué)過程

1．學(xué)習(xí)第二段。

(1)錢江潮給你什么樣的感覺?

(2)你從哪些詞句看出錢江潮的壯麗奇特?

①自由讀文，選詞句品讀。

②交流。

③指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)理清順序，體會(huì)壯麗。

①師出示學(xué)生摘錄的有關(guān)句子。(幻燈)

②請(qǐng)學(xué)生按不同方面排列句子。

③討論：為什么不先寫聲音后寫樣子?

④說一句贊美錢江潮的話。

(4)理解長句的意思。

①出示長句(課后練習(xí)題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?

②這個(gè)句子寫出了浪的氣勢(shì)，聲音。

③這樣比喻有什么好處?

(5)拓展：說一說其他景觀。

2．按一定順序介紹一處景物(或景觀)。

(1)確定介紹的景物(或景觀)。

(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。

(3)在四人小組內(nèi)練說、互評(píng)。

3．作業(yè)。

(1)按一定順序，寫一個(gè)描寫景物(或景觀)的片斷。

(2)收集有關(guān)錢江潮的資料。

小學(xué)語文主題教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。

２、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀。

３、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩。

【課前準(zhǔn)備】

課件：__對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，通過對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。__曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的&39;地位。

１９３６年１０月１９日，魯迅先生倒霉病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)忘記他嗎？事隔１３年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

板書課題：

有的人

二、誦讀全詩，整體感知

１、同學(xué)自由讀詩，注意讀流暢。

２、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。

３、指名讀，師生評(píng)議。

４、齊讀，注意讀出感情。

三、自主感悟，自由表達(dá)

１、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。

２、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì)。

（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點(diǎn)評(píng)詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評(píng)詩歌的表示手法。）

３、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)同學(xué)勇于發(fā)表自身的見解。

４、引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

１、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

２、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

五、安排作業(yè)

１、有感情地誦讀這首詩。

２、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

３、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

小學(xué)語文主題教案篇7

一、教材分析

本組教材有《畫家和牧童》、《我為你驕傲、《三個(gè)兒子》《玩具柜臺(tái)前的男孩》和語文園地六組成。是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編寫課文?！罢\信、孝敬父母”貫徹始終。寓優(yōu)秀的品質(zhì)教育與生動(dòng)有趣的課文中，既有人物語言描寫，動(dòng)作描寫，又有心理描寫。

《畫家和牧童》是一個(gè)優(yōu)秀歷史的故事，講述唐朝著名畫家戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，虛心向牧童學(xué)習(xí)。

《我為你驕傲》故事內(nèi)容貼近兒童生活，是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。

《三個(gè)兒子》是一個(gè)很耐人尋味的故事。無論古今中外，孝道都是永恒的美德。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)39個(gè)生字，會(huì)寫33個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。

3、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時(shí)也要謙虛謹(jǐn)慎，懂得孝敬父母、

關(guān)愛他人的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是目標(biāo)1、2、3難點(diǎn)：目標(biāo)3

四、教學(xué)方法：

結(jié)合插圖、讀議結(jié)合;指導(dǎo)默讀、讀中悟理

五、學(xué)習(xí)方法：

默讀、置疑、合作、探究、交流

六、教具準(zhǔn)備：

掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片

七、教學(xué)時(shí)間：

12——14課時(shí)教案

小學(xué)語文主題教案篇8

《爬山虎的腳》

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

教具準(zhǔn)備

1、實(shí)物展示臺(tái)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一出示實(shí)物，引入：

認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書情況。

1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1、你看到了什么?

2、有什么特點(diǎn)?

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

7、老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男__分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎?

4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià))

5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。(老師巡視)

a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng))

2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說)

(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)

2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么?

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?；ā?說說你它們的特點(diǎn)，好嗎?(學(xué)生說)

小學(xué)語文主題教案篇9

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累描寫顏色的詞語。

2、領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

3、抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

天上的云是最常見的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云非常美，就是不能天天見到，它叫“火燒云”，讓我們一起走進(jìn)課文，欣賞火燒云吧?。R讀課題）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、反饋：重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：霞、紫、葡、萄的字

3、學(xué)習(xí)多音字：模

三、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

理解火燒云

1、什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。

（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）

明確：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

（師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。誰能讀得更有感情）

2、這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，自己讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

明確：“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

3、師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）

4、師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

預(yù)設(shè)：生：我體會(huì)到火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

生：我還感受到了火燒云上來時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

5、師小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè)

“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

（二）梳理文章結(jié)構(gòu)

1、默讀課文，這篇課文是按照什么順序記敘的？先寫了什么，接著寫什么，最后寫什么？

明確：這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

2、劃分段落層次：哪幾個(gè)自然段寫了火燒云上來了？

四、學(xué)習(xí)“火燒云”上來了

1、自由讀課文1、2自然段，思考：火燒云上來了的景象是怎樣的？找出相關(guān)的句子，說說你的體會(huì)。

明確：“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……””

2、這段話中有幾個(gè)“變”字？人們的心情是如何的？（驚喜，開心，歡樂）從哪里看出來的？（笑盈盈）

（師：是啊，火燒云上來了，帶給人們驚喜，歡樂，也帶來了生活的情趣）

3、夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

（a、夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！b、火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。C、火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。）

師小結(jié)：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

4、我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？（驚喜的語氣。帶著贊美的語氣讀。）

（師：好！帶著感情自己讀讀這段話。）（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

5、我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

五、小結(jié)

這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了火燒云，那火燒云有怎樣的變化，有多神奇？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

預(yù)設(shè)：

1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

2、這篇課文是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

3、“火燒云”中的“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

二、讀中感悟，積累運(yùn)用

學(xué)習(xí)“火燒云的變化”

（過渡：上節(jié)課我們感受到火燒云上來了霞光的美，那火燒云的變化又是怎樣的？）

自由讀三～六自然段，邊讀邊思考：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？（學(xué)生自由朗讀）

明確：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化

1、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)的句子。你從哪些詞語體會(huì)到的？

明確：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）

我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

追問：你從“一會(huì)兒”這個(gè)詞中還體會(huì)到什么？

明確：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多

2、仿照課文句子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。（同桌練習(xí)造句）

3、火燒云都有哪些顏色？

明確：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，

葡萄灰、梨黃、茄子紫

4、天空中還有哪些顏色？明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

5、那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種形式來說。

（蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。黃瓜綠。草莓紅。橘黃。橄欖綠

檸檬黃。棗紅。香蕉黃。草綠。）

師：（天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀?。?/p>

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

6、你能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

預(yù)設(shè)：五顏六色。五彩繽紛。絢麗多彩。色彩斑斕。五光十色。（師：概括得好！真會(huì)用詞。）

7、我們來讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化

1、讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？找出相關(guān)語句。

明確：火燒云的形狀變化很多，變化快

2、火燒云的形狀像什么？明確：像馬、狗、獅子。

3、形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（特別快）。從哪些詞語體會(huì)到的？

明確：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”“正在”

（過渡：你們知道嗎？作者在描寫火燒云形狀變化時(shí)，描寫得很精彩）

4、再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

5、老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。（教師引讀）

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）

6、作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

明確：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。

師小結(jié)：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！

（再來讀一讀，分組讀）

（過渡：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來欣賞。一邊欣賞，一邊想像，除了像馬，像狗，像獅子，還像什么。）

7、想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”仿寫寫一段話。寫完后可以四人小組交流。（出示PPT提示仿寫內(nèi)容）

8、交流：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

（師：你們的想象太豐富了，寫得真好！?）

9、火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

明確：變化多端。變化莫測(cè)。千變?nèi)f化。絢麗多姿。千姿百態(tài)。瞬息萬變。

（二）學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

1、作者觀察火燒云下去時(shí)是怎樣的景象？從第7自然段找一句話來回答。

明確：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，什么也看不清了?！?/p>

2、當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？（意猶未盡）

三、回歸整體，激發(fā)情感

提問：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

預(yù)設(shè)：

1、火燒云真是太美麗啦！

2、火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。

3、我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。

四、質(zhì)疑問難，妙在延伸

提問：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

預(yù)設(shè)：為什么火燒云顏色變化這么多？

為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？

火燒云上來時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）

五、作業(yè)

師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。分別是：

1、以“火燒云”為內(nèi)容。

2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

小學(xué)語文主題教案篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語。

２、運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

３、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞──“拼命”。

４、訓(xùn)練因果句式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握“驚弓之鳥”的內(nèi)容，并能正確使用這個(gè)成語。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入

１、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你都知道哪些成語？

２、剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

３、這個(gè)成語來自于一篇古典作品，課前我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、找到突破口

１、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

２、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示：因果──先果后因

３、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：它飛得慢──女：是因?yàn)椤?/p>

男：它叫得悲慘──女：是因?yàn)椤?/p>

４、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉ?/p>

（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

５、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

出示填空：

它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。

交流，出示板書：

弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

６、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（一……就……拼命）

指名讀，齊讀。

７、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）……

師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響──（生）……

師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到──（生）它飛得慢……

師引讀：他又分析到──（生）飛得慢……

師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽到弦響……

三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

１、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）

２、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

３、指名讀第５自然段，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）

再指名讀，齊讀

４、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：

直：

⑴不彎曲；

⑵使直，把彎曲的伸開；

⑶爽快，坦率；

⑷一個(gè)勁兒地。

默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。

５、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了最后一段中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）

老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會(huì)含義。

四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

１、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

２、出示三句話：

“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

“?。　蔽和蹩戳耍蟪砸惑@，“真有這樣的本事！”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

３、師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

（讀好句子語氣：一找提示語；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。）

按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一句。

⑴我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

⑵我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。

⑶我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。

⑷我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。

根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好２、３句。

分別指名讀。

４、齊讀這三句話。

５、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

五、朗讀總結(jié)

１、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。

出示句子：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

出示解釋：

能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁帧?/p>

出示句式：（我的__因?yàn)椤允鞘裁茨苁郑?/p>

在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請(qǐng)你用上“我的__因?yàn)椤允鞘裁茨苁帧钡木涫絹碚f話。

（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）

“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）

（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。）

２、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？

３、交流：善于觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

六、引申

１、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只──（生）驚弓之鳥（師指課題）

“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

２、師：說得對(duì)?！绑@”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之鳥”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

（解放戰(zhàn)爭時(shí)期，反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

３、師：說得對(duì)。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。

七、有感情地朗讀課文

小學(xué)語文主題教案篇11

教學(xué)要求

1．了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2．知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀，投影片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請(qǐng)大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1．按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。

2．讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1．字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2．字形：說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

3．詞義：結(jié)合課文理解。

4．讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5．指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國人，我愛中國！“）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)

學(xué)生提出不明白的問題。

（一）誰來說說”難忘的一課“是怎樣的一個(gè)故事？（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)”難忘的一課“是什么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1．指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2．問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）

3．有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1．自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2．問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）

4．“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5．進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1．指名讀。

2．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？

3．“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）

4．理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1．說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2．圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3．朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>

小學(xué)語文主題教案篇12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一去不返”的語句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

通過檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；

通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；

通過仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。

【學(xué)習(xí)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、今天咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、揭示課題，理解匆匆的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

（2）集體交流，學(xué)寫“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

B、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認(rèn)讀下列詞語

匆匆 一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

B、齊讀。

（二）借助詞語感知文章大意

1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆 一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

挪移跨過溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2、把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（三）簡介作者

（1）我們都知道，時(shí)間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡單的說一說嗎？

（2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。）

（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語感知文章大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。“蒸”字是書寫難點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書寫，檢測(cè)目標(biāo)1；簡介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)?！?/p>

（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

【文章很長，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】

三、研讀文章，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）

（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)

1、讀文章1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會(huì)，感情讀

2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。

【通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。】

（二）精讀引領(lǐng)，體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）

預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢

1、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

（1）運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià)：你能注意到作者的語言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)語文很重要的方法。)

(2)指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關(guān)系，在來年的春天都會(huì)回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？

(3)生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）

(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸

過渡：作者主要是要說這個(gè)意思嗎？(寫這個(gè)排比句是為了更加鮮明的

對(duì)比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧！

（生讀句子“但是，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。

預(yù)設(shè)二：課件5

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

1、談?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時(shí)間過得太快了；

覺得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）

2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的`情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐

富的想象——

師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里?！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）

3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）

4、是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無聲無息，稍縱即逝?。“炎髡叩膰@

息通過你的讀表達(dá)出來吧。（生有感情地朗讀。）

5、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：

算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）

6、體會(huì)作者的心情：

當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）

7、引導(dǎo)感情朗讀：

把你體會(huì)到的作者的這種情感，通過你的讀表達(dá)出來吧?。ㄉ俑星槔首x。）

8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：

一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們?cè)賮碜x這一句。

（生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)價(jià)）

預(yù)設(shè)三：

課件6出示句子：

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

1、生朗讀。（音樂配讀）

2、感悟內(nèi)容：

通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開眼、嘆息）

指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過去）

3、感悟表達(dá)：

時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把它描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時(shí)間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時(shí)間在我們沒有察覺的時(shí)候就溜走了）

引領(lǐng)三讀：

一讀體會(huì)擬人的生動(dòng)：作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了，讀——

二讀體會(huì)作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，

怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——

三讀體會(huì)疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

“玲玲俐俐”，這樣的詞語應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）

【通過讀培養(yǎng)語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者直接對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。】

5、仿寫：

（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，

你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）

（2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。

（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)價(jià)

【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫作，又拉近了與作者的感情?！?/p>

（5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”

作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬六千多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”）

【引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內(nèi)心，深讀文章，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。突出朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性】

（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）

1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費(fèi)時(shí)間,慚愧!原來時(shí)間就是這樣過去的……）

2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？

3、課件8出示句子

我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為

什么偏要白白走這一遭??？”

4、引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思

兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對(duì)別人，對(duì)社會(huì)毫無貢獻(xiàn)的離去。）

所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”

5、引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？

請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？

朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

6、激情朗讀：

正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對(duì)作者的敬佩之情吧。（師生對(duì)答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

7、追問引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命?。?/p>

【通過追問，補(bǔ)充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對(duì)作者情感的理解，；進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？

（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）

9、同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問，作為21世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？。

【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

四、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)法（1分鐘）

學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn)：形散神聚

【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理的能力，樹立學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)】

五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）

1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。

2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

小學(xué)語文主題教案篇13

一、導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲?(指名說)同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來?？凑l找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流，出示句子：

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌?兩次掌聲又給小英帶來了什么?今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

二、探究變化原因

過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?還是請(qǐng)大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

(一)交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

▲指名讀

▲師描述：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候，小英立刻低下了頭。[板書：自卑憂郁]

▲誰再來讀讀這句話。

▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

▲引讀過渡

▲指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀，女生齊讀

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

▲小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))

▲指名讀

▲教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

▲小英一開始是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你是什么心情?你能通過朗讀把這種心情也讀出來。(指名讀)

▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺(tái)，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

▲誰能夠把小英的這種讀出來?

(指名說)

4、理解第一次掌聲的含義。

(出示第一次掌聲)

▲引讀

▲對(duì)于我們來說，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，可是對(duì)于小英來說，是多么不容易啊!這是一件多么令人激動(dòng)的事情!誰再來讀讀這段話。(指名讀，齊讀)

▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?(指名說)[相機(jī)板書：鼓勵(lì)、尊重……]

▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說，此時(shí)，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……，所以，(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來。

▲小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)啊!當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì)想些什么?(指名說)

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

(二)交流第二次掌聲

1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

2、(想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面!)這一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?

3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢?同學(xué)們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說[板書：贊美……肯定]

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人啊!誰再來讀讀這段話，(指名讀)

4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么?[板書：自信]從小英的微笑中你知道小英在想些什么?

5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心!

這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。(指名讀)

讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

三、感受小英的開朗和自信

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說)

3、小英變得自信、開朗了![板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興啊!

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……(多媒體出示小英的信，引讀)

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

1、你覺得掌聲像什么?打個(gè)比方說一說(指名說)

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢?(指名說)

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

(多媒體出示課文最后一小節(jié))

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

小學(xué)語文主題教案篇14

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。

2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，細(xì)細(xì)品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

精學(xué)課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。

(本課1-5節(jié)中的詩句是教學(xué)重點(diǎn)。要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。)

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀體味詩句。

教具安排：

生字卡

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋€(gè)神奇的人，想知道他是誰嗎?他就是——詩人(板書課題)，當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí)，你們首先會(huì)想到什么嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。

二、初讀：

1.自讀課文。

2.檢查生字。

3.通讀課文，正音。

4.回答：作者眼中的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家)

師過渡：真奇怪一個(gè)詩人在作者眼中竟然能融畫家，音樂家等五家為一體，太不可思議了。他是怎么做到的呢?他畫了一幅什么樣的畫呢?

三、精讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段：

(1)師：出示詩句：

“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。”

“蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮?！?/p>

(2)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么

(3)指名生談感受。

(4)指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美。

(5)師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(用文字)板書：用文字

2.學(xué)習(xí)第二自然段：出示詩句

“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了?！?/p>

“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”

(1)自由朗讀

(2)說說你們聽到了什么，看到了什么?

(3)指導(dǎo)朗讀：注意引導(dǎo)學(xué)生讀出大自然中各種各樣的聲音特點(diǎn)與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細(xì)碎活潑之聲，它們都富有強(qiáng)大的生命力，都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂家。同時(shí)讀出公雞那了不起的感覺。

(4)指名讀、齊讀。

師過渡：多動(dòng)聽的聲音呀!詩人本領(lǐng)真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎?詩人神奇的地方還有很多很多呢!下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!

四、學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)“繪、襯”等上排6個(gè)字。

讓學(xué)生多識(shí)記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”倆字注意左右邊的間架結(jié)構(gòu)，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當(dāng)，上半部分左右不要離得太開;“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

抽讀生字卡片。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們知道了詩人真是了不起，可以成為畫家和音樂家，還記得詩人是怎樣使文字繪出色彩斑斕的圖畫與奏出悅耳的美妙音樂的嗎?(回憶，背誦一、二自然段以及詩句。)想知道詩人還有其他了不起的地方嗎?

三、精學(xué)3-7自然段。

1.學(xué)習(xí)第三自然段：

師：下面我們?cè)賮砜纯磧墒自娋洌?小黑板出示詩句)

“斜陽醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后?！?/p>

“我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞?！?/p>

師：讀了詩句，你又有什么感受呢?

生自由發(fā)言

2.學(xué)習(xí)第四自然段：

師：下面我們?cè)賮砜纯戳硗鈨墒自娋洌?小黑板出示詩句)

“什么東西破壞力?是自滿!”

“自滿破壞的是什么?是前途?！?/p>

師：讀了詩句，你又有什么感受呢?

生自由發(fā)言

3.學(xué)習(xí)第五自然段：

師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外，你們知道詩人還是什么家嗎?(文學(xué)家)從哪里知道的?我們一起來讀讀吧!

指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓?duì)這段話的看法。你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)：為什么說詩人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢?結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談?wù)勀愕南敕?。引?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。)

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩句……(師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。)理解“真諦”一詞。(做人的深刻道理)

師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎?你們欽佩詩人嗎?你們想成為詩人嗎?不要以為老師又在吹牛，其實(shí)呀，詩，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人!齊讀第7自然段。

四、學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)“具、幅”等下排6個(gè)字。

讓學(xué)生多識(shí)記字形：“具”字里面三橫;“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結(jié)構(gòu)，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。

板書設(shè)計(jì)：

畫家

音樂家

1.詩人 魔術(shù)師 神奇(用文字)

哲學(xué)家

文學(xué)家

小學(xué)語文主題教案篇15

第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

２、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

二、檢查預(yù)習(xí)

１、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

２、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。

３、學(xué)生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

三、默讀課文，理清文章思路

１、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

２、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

３、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業(yè)

１、抄寫詞語

２、熟讀課文，思考課后問題。

第二課時(shí)

【教學(xué)目的】

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

３、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

２、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

２、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學(xué)

按要求自學(xué)課文第１小節(jié)

１、自由輕聲讀課文。

２、想一想，草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？

３、同桌互相討論。

４、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點(diǎn)拔

１、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

２、找出句子讀一讀。

３、打出投影句子。

４、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？

５、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

６、指名讀，體會(huì)草原的美和大。

⑴羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

⑶那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

７、連起來把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。

８、評(píng)讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！

９、第一次看到草原，面對(duì)滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

１０、指名讀。

１１、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

１２、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學(xué)

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

默讀課文２─５小節(jié)，思考以上問題。

五、交流點(diǎn)拔

１、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

２、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

３、指名說，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。

⑴馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學(xué)生說。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

⑵也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

①如果你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見熱鬧的場(chǎng)面。

⑶干部向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>

①學(xué)生說

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

⑷蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

①這句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結(jié)

１、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。

２、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

３、朗讀課文

【板書設(shè)計(jì)】

草原

初到草原──草原的景色動(dòng)人

受到歡迎──由寂靜變熱鬧

熱情相見──氣氛熱烈

盛情款待──食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡──載歌載舞，不忍離別

小學(xué)語文主題教案篇16

一、教學(xué)要求

1、比鮮11個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“、目”。

2、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

二、教材說明

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰保嗤芎退麄儾煌?，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字和朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

課件：(1)幾位“小畫家”爪(蹄)子的照片；(2)“畫畫”的經(jīng)過。(雪地——出現(xiàn)“小畫家”們——雪地里出現(xiàn)“圖案”，圖的一角處小青蛙正在洞里睡覺。)

(二)認(rèn)字、寫字

1比獻(xiàn)

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“成、參、睡”，比較“成”“晨”的讀音。認(rèn)記字形盡量鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記，需重點(diǎn)突出以下兩個(gè)字。

蛙：左邊是新出現(xiàn)的偏旁“”，告訴人們青蛙愛吃小昆蟲。右邊是兩個(gè)“土”。

睡：睡覺要閉眼。左邊是“目”字，右邊可告訴學(xué)生是個(gè)“垂”字，眼皮下垂就閉眼睡了。

2斃醋

寫“幾、用、魚”三個(gè)字要注意在田字格里居中安排。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆“”，起筆與“”的起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外邊的“”不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的“田”不能寫得太大，“田”的&39;第二筆“”的橫壓在橫中線上，第四筆“”壓在豎中線上。最后為長橫。

(三)詞句

參加：本課指和“小畫家”們?cè)谝黄稹爱嫯嫛?。理解詞語要結(jié)合讀句。如，青蛙沒來畫畫，書上怎么說?讀讀第五句。

第三句和第六句是理解的重點(diǎn)。讀第三句，可先讓學(xué)生指指圖上的畫各是誰畫的，與實(shí)物比一比，做做課后的“讀讀連連”。再啟發(fā)學(xué)生想想他們畫的怎么不一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生讀讀下一句，看看圖回答。最后看課件，了解這些動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀。理解第六句只需抓住“睡”，啟發(fā)學(xué)生說說青蛙這會(huì)兒睡覺與我們平日睡覺有什么不同，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹冬眠現(xiàn)象和青蛙的這一特點(diǎn)。

(四)朗讀、背誦

課文的語言富有童趣，讀起來趣味盎然，朗朗上口。讀前兩句可啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪了，你們?cè)趺醋龅?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時(shí)要把自己的心情表達(dá)出來。讀第三句的四個(gè)分句語速可稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動(dòng)活潑的畫畫場(chǎng)面。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個(gè)詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。指導(dǎo)時(shí)除教師進(jìn)行示范外，可用歡快的兒童舞曲創(chuàng)造氣氛，學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀。

指導(dǎo)背誦應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可采用引讀的方式，如：下雪啦，()。小雞畫竹葉，()，小鴨畫楓葉，()。不用顏料()。青蛙為什么沒參加?()。也可給學(xué)生一個(gè)順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢。”

(五)實(shí)踐活動(dòng)

1、繼續(xù)鞏固課文內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得更有興趣，可在理解第三句時(shí)練一練，也可在指導(dǎo)背誦前練習(xí)。要讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2、哪些動(dòng)物也會(huì)來雪地“畫畫”，課上交流，并說出自己是從哪里了解到的。

(六)教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)揭題激趣

1讀好課題中的輕聲。

2閉故課件中的四個(gè)小動(dòng)物，為什么說它們是小畫家?引入課文。

(二)初讀課文

1毖生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2學(xué)生提出不懂的問題。

(三)讀讀議議，讀懂課文

1斃』家指哪些動(dòng)物?怎么沒有青蛙?(理解“參加”，了解冬眠。)

2倍物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?

3說說還知道什么動(dòng)物也會(huì)在雪地上畫畫，畫出來的是什么畫；還知道什么動(dòng)物也要冬眠。

(四)指導(dǎo)朗讀、背誦

(五)認(rèn)記生字

(六)指導(dǎo)寫字

(七)擴(kuò)展活動(dòng)

閱讀兒歌《小魚，你睡在哪里》。

五、參考資料

冬眠某些動(dòng)物，如，蛙、龜、蛇，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時(shí)候，臥在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng)。蛙類是冷血?jiǎng)游铮旧淼臏囟饶茈S著外界溫度的變化而變化。冬天，外界溫度很低時(shí)，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。

小學(xué)語文主題教案篇17

教學(xué)目標(biāo)

1.通過兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和3個(gè)偏旁;會(huì)寫“姓、什、么”等7個(gè)字。

2.能正確朗讀課文，背誦課文。

3.能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

2.說說自己姓什么。

3.揭示課題，并板書。

4.隨文識(shí)字：“姓”。

(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。

(2)學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點(diǎn)：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅。

二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌。(出示課件)

1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正讀音后齊聲誦讀。

3.小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個(gè)小節(jié)?從中你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)。

4.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

三、開展游戲，趣味誦讀。(分別出示課件)

(一)誦讀第一節(jié)。

1.指名朗讀第一節(jié)。

2.齊讀第一節(jié)。

3.了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

(1)說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個(gè)姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“張—弓長張”等。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

4.采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?

(2)照樣子，說一說。

出示：你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

①師生問答。

②同桌之間游戲問答。

5.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

(二)誦讀第二節(jié)。

1.引讀。

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導(dǎo)讀好“鄭”，它的韻母是后鼻音。

2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，認(rèn)識(shí)復(fù)姓。

(1)跟著老師讀好復(fù)姓。

(2)教師介紹復(fù)姓。

(3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。

(4)教師補(bǔ)充常見的復(fù)姓。

4.指名讀第二節(jié)。

5.齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

(三)比賽朗讀，加深記憶。

四、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。(出示課件)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

2.指導(dǎo)書寫，掌握筆順。

(1)復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)。(“三個(gè)一”)

(2)動(dòng)畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。

3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

4.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

小學(xué)語文主題教案篇18

《比尾巴》

教學(xué)目標(biāo) ：

1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，學(xué)寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。

教學(xué)難點(diǎn) ：

區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過程 :

第二課時(shí)

一、揭示課題

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

二、初讀課文,整體感知.

(一)明確什么是火燒云

1什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）

2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）

（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動(dòng)感）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）

3課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？

（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）

(二)了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.

1學(xué)生帶著問題默讀課文。

2全班交流。

（1顏色·2形狀）

過渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀？

三抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究

(一)學(xué)習(xí)第三自然段

1點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問題：

（1）火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

（2）用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。

（3）你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

2四人小組討論、交流。

3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。一會(huì)兒。。。。。?！保?/p>

（a五顏六色b變幻無常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注）

4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì)到了什么？作者為什么能寫得這么美？

小結(jié)：火燒云美，大家說得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

5觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）

6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀）

7仿說練習(xí)

（1）仿說詞練習(xí)

（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）

（2）仿說段的練習(xí)

用上你們剛說的詞，運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

（自由練說——點(diǎn)生上臺(tái)說）

（二）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點(diǎn)·3、精讀，體會(huì)寫法，·4品讀，感受美景）

(三）自學(xué)第四、五、六自然段

1課件出示自學(xué)提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點(diǎn)？2、用“——”和標(biāo)出具體描寫特點(diǎn)的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？

2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

3全班交流。

（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。）

（學(xué)生說一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）

小結(jié)：作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，生動(dòng)逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

4總結(jié)寫法。

(1)進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)

(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

小結(jié)：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）

5仿說段的練習(xí)

(1)學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。

(2)點(diǎn)生上臺(tái)說。

四、感情朗讀，總結(jié)課文

1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

2學(xué)會(huì)觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學(xué)好，把文章寫好。

板書設(shè)計(jì) 

顏色變化多

火燒云

形狀變化快

作者：江西省南昌市育新學(xué)校萬英

小學(xué)語文主題教案篇19

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。

過程與方法目標(biāo)

通過朗讀詩歌，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和珍惜之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

能借助課文理解詞語，體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

從詩歌中感受新年的新意和生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和珍惜之情。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、欣賞視頻談話引入：

1、欣賞視頻《新年好》。

2、親愛的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的`祝福帶給大家呢？今天，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫?！新年》?/p>

3、簡介徐魯。

4、板書課題，齊讀題目。

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字：

1、配樂朗讀《你好！新年》。

2、學(xué)生自由朗讀詩歌。讀的時(shí)候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

3、出示生字。

①、指名讀一讀。

②、齊讀。

③、口頭給生字組詞。

④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字。

4、出示詞語。

①、自由讀一讀、齊讀、個(gè)別讀。

②、選擇你喜歡的詞語說一句話。

三、品讀課文感受新年：

1、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

①讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語

②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

③請(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

⑤教師范讀。

⑥指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

①出示第四小節(jié)，指名朗讀。

②說說你都讀懂了些什么。

③同學(xué)們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時(shí)的片段。

④此時(shí)此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。

⑤都說“一年之計(jì)在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。（學(xué)生分組交流）

⑥匯報(bào)。

3、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

①朗讀第五小節(jié)。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫長，

請(qǐng)你用誠實(shí)的腳步去把它丈量。

②你從這段文字中體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的讀出來。

③“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么？

④“誠實(shí)”是什么意思？你能用它說句話嗎？

⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請(qǐng)你用誠實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的？

⑥人以誠為本，以信為天。誠實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看，古今中外，有很多有關(guān)誠實(shí)的名言警句：

誠者，天之道；思誠者，人之道也?！献?/p>

沒有一種遺產(chǎn)能像誠實(shí)那樣豐富的了。——莎士比亞

始終不渝地忠實(shí)于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)?！璧?/p>

⑦寫一寫新年祝福。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

⑧學(xué)生匯報(bào)。

4、小結(jié)全詩，有感情地誦讀全詩。

四、課文小結(jié)：

今天，在新年到來的時(shí)候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時(shí)，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀?，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成。

五、配樂朗誦，拓展感悟

1、配樂朗誦全文。

2、試背1、2節(jié)詩。

3、說說自己新一年的新打算。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫課文生字詞。

2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。

3、寫一寫自己新年的打算。

小學(xué)語文主題教案篇20

人教社的新教材給我們帶來了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念?！蹲R(shí)字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動(dòng)物在夏天的情景。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的&39;字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣

[學(xué)生分析]

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物，能說出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標(biāo)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶有蟲字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件(有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室)

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、激趣導(dǎo)入(多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫面)

1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么?

是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?讓我們一起去看看吧。

2、(多媒體出現(xiàn)夏天的美景。)你看到夏天有哪些有趣的事?

3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識(shí)字4(板書課題)

〈根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉

二、整體感知(多媒體出示課文內(nèi)容)

1、下面請(qǐng)小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。

2、大家讀得很認(rèn)真，看小動(dòng)物們急著和大家交朋友，你能交到幾個(gè)好朋友呢?(多媒體出示詞語)抽個(gè)別學(xué)生讀——

哪些詞語的讀音你要提醒大家的?(齊讀)

3、讀了這些詞語，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢?

生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動(dòng)物有關(guān)。

你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字?(學(xué)生交流)

〈通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動(dòng)物有關(guān)?！?/p>

4、你了解這些小動(dòng)物嗎?想了解他們嗎?那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。(學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動(dòng)物虛擬網(wǎng)站)通過上網(wǎng)你獲得了哪些知識(shí)呢?請(qǐng)交流。(學(xué)生交流)

小結(jié)：是啊，通過上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識(shí)，更加了解這些小動(dòng)物，讓我們?cè)俅巫x這些詞語。

〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內(nèi)走向課外，展現(xiàn)大的語文觀?！?/p>

5、大家認(rèn)識(shí)的字可真多呀!現(xiàn)在就請(qǐng)我們來輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。(學(xué)生做人機(jī)互動(dòng)練習(xí))

6、認(rèn)識(shí)了這些詞語，接下來，我們來寫一寫“螞、蟻”兩個(gè)帶有“蟲”字旁的生字。(螞的關(guān)鍵筆畫在哪里?蟻右邊書空指導(dǎo))

學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

〈充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

三、朗讀理解

1、師：我們已經(jīng)和小動(dòng)物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎?請(qǐng)把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評(píng)評(píng)他讀得怎樣?送他一句話。

2、一共有幾句話?(3句話)你最喜歡的哪個(gè)句子，趕快練練吧!

3、說說喜歡的原因

A、例：第一句

為什么喜歡這句話?好在哪里?(展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來寫，寫得很生動(dòng)，有趣。)朗讀體會(huì)

B、理解第二、三句話。

下面小動(dòng)物做了哪些有趣的事呢?請(qǐng)大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流(造宮殿，運(yùn)食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙)讓我們配上音樂來讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰什么地方干什么”的句式來寫。大家學(xué)得這么認(rèn)真，許老師帶你們?nèi)⒓右粓?chǎng)森林音樂會(huì)，瞧，森林音樂會(huì)開始了。

〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

四、引導(dǎo)創(chuàng)新(學(xué)生編兒歌。)

師：(媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境)小動(dòng)物們各自表演了什么節(jié)目呢?你能像小作者一樣用上“誰什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動(dòng)物來說說嗎?

(學(xué)生自由練說——交流)教師對(duì)學(xué)生的回答做比較。

——邊編兒歌教師邊打字

小結(jié)：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個(gè)都成了小詩人。

〈這部分設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉

五、暢談收獲

通過今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)。你還想了解哪些小動(dòng)物呢?

向?qū)W生推薦動(dòng)物網(wǎng)站。