教案的編寫應注重簡潔明了、重點突出、條理清晰、可操作性強等特點，以便更好地指導教學工作。怎樣寫荷花簡易教案？這里提供荷花簡易教案分享，供大家參考。

荷花簡易教案篇1

教學目標

1.認知

①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；

②讀懂課文內容。

2.能力通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；

3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

教學重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

教具準備多媒體課件

教學過程

一、導入新課。

同學們，老師給你們猜個，看你們能不能猜到？

“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了？﹝荷花﹞

有誰見過荷花啊？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態的荷花，婀娜多姿的荷花）。

這樣的荷花同學們想看嗎？今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？﹝放幻燈﹞

二、復習生字詞。

上一節我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？                           

三、細讀課文，深究文意。

1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

2.現在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“——”畫下來。

再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

a.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

b.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

練習：①剛開的白荷花。②全開的白荷花。③將要開的花骨朵。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

3.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

4.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

5.第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

四、請同學們自己朗讀課文，思考以下幾個問題：

⑴自由朗讀課文，思考課文的五個自然段是圍繞什么來寫的？

﹙聞花香、看花姿、贊花美、想花舞、記看花﹚

⑵讀課文的第二自然段，如果你也變成了荷花，想象一下，會有那些動物來告訴你什么？

⑶用“有的……有的……有的……寫幾句話

五、請同學們欣賞圖畫，有感情地朗讀課文、背誦課文。

六、作業：①背誦課文；②用“有的……有的……有的……”句式寫話。

荷花簡易教案篇2

1.會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

理解課文內容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。

識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。

2課時

第一課時

一、交流詩句，激趣導入

1學生交流課前收集的關于荷花的詩句。

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

二、初讀課文，初步感知荷花的美

1師出示課件：

請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

2學生交流看后對荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

3自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

4檢查反饋。

5指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫了什么內容？

（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現實”的過程）

四、指導書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二課時

一、學習第一自然段

1輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香！）

（板書：聞清香）

師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）

2相機引入學習后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”（課件出示句子，學生初讀。）

二、學習第二自然段

1（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家帶著贊美之情讀一讀這句話。

2（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？

（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。）

三、學習第三自然段

1（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！（學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

師：除了書上講到的這些姿態外，還有別的姿態嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調皮的孩子……）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

（1）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（2）教師：花，用眼去欣賞；優美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。）

提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學習第四自然段

出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

1蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

2小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？

4指名讀第四節，分角色再現課文情境。

5讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）

6多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？

學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學習最后一自然段

師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節。

六、小結

同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

七、課外延伸

1讓學生積累本課的好詞佳句。

2提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

1.創設情境，激發學習興趣。

整堂課通過多媒體課件的運用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

2.抓住閱讀，培養語感，體會“冒”字。

《荷花》這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學中，我比較注重讓他們去抓住一些重點的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去。“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一

句我是抓住“冒”字進行教學的，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應畫面。

3.抓住想象點，培養想象力。

樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：

（1）想象白荷花冒出來干什么？

（2）看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？

（3）第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。

以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發學生讀書的興趣，從中領悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。

荷花簡易教案篇3

作者：唐衛玉    轉貼自：沙家浜中心小學    點擊數：145

我教《荷花》

沙家浜中心小學唐衛玉

今天我教學了《荷花》一文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。葉圣陶先生不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，在教學本課時，我著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

在學習“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句時，我引導學生對這句作出多元解讀。讓學生想一想，“冒”還可以換成別的什么字？學生說得很好，有的說“長”，有的說“鉆”，有的說“伸”，有的說“露”……我再讓他們體會一下，怎樣長出來才可以叫做冒出來。學生說：使勁地、迫不及待地、高興地……此時，學生的興致完全上來了，于是我有乘勝追擊：這些白荷花冒出來想干什么呢？“白荷花想看看外面這個精彩的世界”“他們想讓人們看看他們美麗的姿態”……學生想象的翅膀飛起來了。學完荷花的三種姿態，我有讓學生看著插圖想想還有哪些姿態？學生都拿起書，指著書上的荷花，爭先恐后地向我報告他們的發現。看著學生高漲的熱情，我有設計了一個說話練習：用“有的……有的……有的……”說話。這個練習看似簡單，不過我有個要求，要仿照書上，說得具體。不過，也沒難倒學生。最后，在處理第四自然段的“……”時，我又讓學生想象：還會有誰和“我”說話呢？學生的思維更活躍了。課后，我布置了一個作業：擴寫《荷花》，把課上練的寫進去，和葉老先生比一比。

我想，通過這樣有效的訓練，尊重了學生的獨特理解和體會，為學生富有個性的發展創造了空間。

荷花簡易教案篇4

一、激情引趣，復習導入。

同學們，我們已經背過幾首寫的詩了？你們還能想起來嗎？

李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。”

師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學們一起背一遍（齊背）。通過背詩，誰能告訴我，一般都在幾月開放？（同學們異口同聲地回答：“六月”）。

師：同學們反應真快！誰能告訴我，我們還學過哪首詩？

韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（同學們一起跟著背了起來。）

師：同學們記得也很好！其實，從古代起，就已經成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊美的詩篇很多。人們之所以喜愛是因為有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的（板書：7、）。同學齊讀課題。

二、自學探究，學習課文。

師：在葉圣陶爺爺的筆下，是什么樣的呢？請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內容？并畫出課文中自己認為好的詞語。

1、學生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

2、指名（學困生）分段朗讀課文，檢查學生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，并記憶生字詞。

4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或解決。

5、繼續讀課文，畫出自己覺得優美的地方，練習背誦。

6、共同討論本文主要寫了哪些內容？

李文青：這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。

師：孩子，你說的真好！這篇課文主要寫了誰看到的的樣子和由此展開的想象？你把這句話說完整好嗎？（李文青重說后其他同學同桌互相練說。）

師：嗯，同學們理解的真好！下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。

生：默寫開始。（由于本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。）

三：布置作業。

1、課下抄寫生詞，并再組一個新詞。

2、熟讀并努力背誦課文。

荷花簡易教案篇5

教學目標：

1、認識蓬、脹、翩等5個生字,學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是，“佛”的第四筆是“—”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學難點：

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2、理解白荷花開放的種種姿態，感受荷花的靜態美。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：讀通課文，完成預習單。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。

2、板書課題。指導“荷”字書寫。

3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1、學生自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、課件出示詞語（小老師領讀，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。

3、交流反饋

第二課時

一、品讀“姿態”

1、學習“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？根據學生回答相機教學。

荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2、描寫了幾種姿態的荷花？（三種）

3、用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）

4、小組交流

（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達喜愛。通過學生交流隨機教學。教師指導朗讀。

【設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學生的語感。】

（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設計意圖：既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的語言表達能力，同時也加深了對荷花美的認識。）

二、感悟“畫”美

1、學習第三自然段

（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2、學習第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

【設計意圖：讓學生們根據自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。】

三、賞花寫文

1、正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2、大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結合板書總結，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

荷花簡易教案篇6

荷花

教學目標 1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點 理解感受荷花開放的種種姿態。

教學難點 想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

教具準備 多媒體教學課件

導  學  過  程 二次備課

預習題綱   

1.熟讀課文，了解課文大體內容。

2.搜集荷花的有關資料。

第一課時

一、謎語導入，激發興趣

1.喜歡猜謎語嗎？請聽好了：一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2.說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的有關荷花的資料）

3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2.分組出示生詞，指讀，正音：

a.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）

b.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

三、讀議結合，體會情感。

“我”看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

l.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。

2.理解并讀好重點句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

c.表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

d.激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……”

a.[課件演示：荷花的三種姿態］這些姿態是什么樣的，我們來看看！

b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e.指名朗讀。

小結：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）

作者又把這一池荷花看作了什么？

a.質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

b.分組合作，討論交流。

小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1.指名朗讀四、五段

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3.自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5.作者為什么會產生這樣的聯想呢？

6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

四、總結全文，布置作業

1.總結全文。

2.背誦自己喜歡的部分。

第二課時

一、復習導入

1.認讀生字新詞。

2.背誦自己喜歡的部分。

二、回顧全文，總結寫法

1.齊讀全文。

2.作者是按照什么順序來寫本文的？

（板書：聞到──看到──想到──回到現實）

3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（板書：細致觀察、豐富想象）

三、拓展練筆

1.作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

2.交流課前所觀察的花。

3.師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。

4.交流習作，講評后，學生修改小練筆。

四、指導寫字

1.出示生字認讀，組詞。

2.觀察描寫，識記字形

3.集體交流，重點點撥范寫：

4.書寫練習。

5.自評互評。

五、作業布置

抄寫文中優美詞句，積累語言。 

板

書

設

計 

聞 

葉：多綠大圓

荷花      看                                    活的畫

花：才開全開將開

想

荷花簡易教案篇7

教學目的：

1.了解孫犁的創作風格和創作成就。

2.體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。

3.領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

第一教時

教學重點：

解題；講析景物描寫和情節結構特色。

教學步驟：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

本文寫于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。

二、作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花淀派。

三、分析景物描寫特色：

1.提問：這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

學生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

2.提問：作者為故事情節的展開提供了一個什么樣的典型環境呢？

讓學生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優美，不僅寫了環境，還反襯出環境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。

這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環境有密切關系。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節的發展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監視白洋淀的哨兵嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，而且寫出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

四、分析情節結構：

提問：作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。

夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

五、布置作業：

文中對話描寫的特點。

第二教時

教學重點：分析人物性格，歸結主題。

教學步驟：

一、分析人物形象：

1.分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。

體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。

問：今天回來得這么晚，這句話對描寫人物、展開情節有什么作用？

明：它承應上文：大門還沒有關，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。

問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問他們幾個呢？

明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問他們幾個呢？水生回答她：還在區上。水生露出了一點口風之后，又把話語岔開，反問她：爹哩？、小華哩？這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

問：怎么了，你？這是什么句式，水生為什么會這樣說？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。

再看另外的對話：女人說你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動：女人打點好一個小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰場的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

聽他說，鬼子要在同口安據點――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！――這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。

二、歸結主題：

荷花淀的景物是美麗的`，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。

孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

（劉衛）

教案點評：

1.安排兩教時。

2.精選文段進行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風格和人物微妙的內心世界。

3.著重讓學生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產生的原因。

4.利用多媒體音像帶，布置學生預習，要求寫出故事梗概。

教學目的：

1.了解孫犁的創作風格和創作成就。

2.體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節、刻畫人物性格、表達主題的作用。

3.領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

第一教時

教學重點：

解題；講析景物描寫和情節結構特色。

教學步驟：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

本文寫于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心。

荷花簡易教案篇8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。

（一）、復習導入。

上節課，我們仔細觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美！通過學習了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書：想）讓我們和作者一同去看看吧！

（二）、學習第二、三自然段。

1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

2、用最簡單的詞概括你所看到的。      板書：葉 花

3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的？

（1）出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（2）具體說說荷葉是什么樣的？（出示句子）

a.哪個詞說明荷葉多？（挨挨擠擠）哪個詞寫出了荷葉的顏色？（碧綠）哪個詞說出了荷葉的形狀？（大圓盤）  板書：多、綠、大、圓

b.這是一個什么句？把什么比作什么？

c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

（評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠）

d.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

（3）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說說）（長，鉆…）

b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來？演一演，并說說為什么要這樣冒出來？（為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情；冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。）

c.一個“冒”字包含著那么多意思呢！誰能把冒的含義讀出來

d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢？

（4）具體說說你看到的荷花是什么樣的？

a.荷花開了不少了，荷花是白色的。

b.千姿百態的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態？

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？（看圖片）

板書：有的——有的——有的——

“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放

“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開

“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

指導朗讀，這些荷花你喜歡嗎？

指導背誦，你能把它們畫在腦海中嗎？

d.荷花的姿態還有很多呢，結合圖片欣賞不同姿態的荷花。

4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——。看看這一朵，——，看看那一朵，——。

出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

句中的“畫家”指的是誰？（大自然）表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。

（板書：活的畫）讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

（三）、學習第四、五自然段

1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態各異的白荷花，此時此刻，你的心中會有什么想法？   板書：仿佛

2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂朗誦第四自然段）邊聽邊想。

3你剛才看到了什么？

雪白：表象了荷花顏色的美麗。

翩翩起舞：表現了荷花的動態美。

靜靜地站在那：表現了荷花的靜態美。

多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了？干什么？

4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧！師生配樂共讀第四自然段。

5、引讀第五自然段。

（四）、總結全文、1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2、你喜歡這些荷花嗎？打算用怎樣的語言來贊美荷花？出示“荷花，（                  ）！”（荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人！你的魅力令我終身難忘！）

3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。

4、讀讀《補充習題》第六題的詩句。

（五）、布置作業

1、完成《補充習題》第4、5題。

2、背誦課文。

荷花簡易教案篇9

閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句段的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。因此在教學《荷花》第一課時，我注重圍繞上述教學理念開展教學過程。

一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”我設計了這樣的導語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”用謎語激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，調動了學生情緒，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

在讀中整體感知。在學生充分誦讀的基礎上，隨機引導學生對課文脈絡（聞到清香——觀賞形狀和姿勢——想象情景）進行整體感知。從全局出發了解了全貌，把握文章的脈絡。

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子或詞語寫得特別美，說說你的體會。” 隨后組織匯報交流。這樣充分讓學生自讀課文，潛心品讀了美的語言。

在學生交流匯報的過程中，適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。體現了“讀中感悟，讀中培養語感，讀中受到思想、情感的熏陶”之意圖。

最后，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看美麗的、動人的荷花。看后鼓勵學生自由起立發言。說說“此時此刻，此時此景，你想對冒出來的荷花說寫什么？”針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融為一體。

荷花簡易教案篇10

教學目的

品味散文式的格調和詩歌般的意境、體味人物對話

教學重點

1.景語和情語。

2.人物對話和景物描寫。

教學難點

1.散文式的格調。

2.詩歌般的意境。

教學方法

研讀、品味、思考

教學過程

一、品味語言

小說語言質樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著重品味人物的對話描寫。可以“話別”一席話為例。這段對話，妻子察言觀色，緊問不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個機敏多情，一個憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛家愛國，深明大義。另外還有五個青年婦女商量探親的對話，尋夫時的說笑，脫險后的一番議論，都各具特色，寫出了白洋淀兒女特有的風貌，將人物個性表現得淋漓盡致，值得玩味。

二、討論文章中的幾個問題

①在抗日戰爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農村婦女？

提示：中國婦女起來之日，就是抗日戰爭勝利之時；婦女的情感更加細膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來的男人？……

②為什么這組婦女連姓名都沒有？

提示：中國長期處于封建社會，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒有，出嫁的女子就歸屬于丈夫家，以丈夫的名字稱呼她，如“水生嫂”。他們只管家務，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的勞動，她們辛勤地建設著自己美好的家園。比較起來，她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來，保衛自己的家園，中國的抗日戰爭怎么能不勝利呢？

③塑造這組群像主要運用了哪些手法？

提示：主要是通過動作性很強、抒情性很強的對話來表現人物豐富的內心世界和鮮明的個性。

④結尾寫婦女們的哪些變化？有什么典型意義？

提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭，她們深受教育和鼓舞，進而組織起來、武裝起來，保衛自己的家園。這正是中國人民團結抗戰的真實寫照。

三、把握小說中的環境描寫特色。

孫犁小說被稱為“詩體小說”，他是用散文詩的語言在寫小說，他善于營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面，那語言簡潔、動聽、優美。學習時要注意思考，這一段描寫有哪些作用。

四、作業：生活中有很多美，需要我們去發現、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個或幾個景點，嘗試著做詩意化的描寫。

荷花簡易教案篇11

教學目標 ：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；

2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞；

3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

教學重難點：目標2、3、4

教學過程 ：

一、揭題

1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，

我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，

老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）

說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學時的要點

第一句：

說明荷花多

第二句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

練習：白荷花在這些大圓盤之間           地冒出來。

第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？

教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

五、課堂作業 

作業 本1、2、4（1）

板書：

荷   花

有的……

冒      有的……    千姿百態

（多、美）  有的…… 

荷花簡易教案篇12

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

《荷花》

西塘中心小學  金海萍

今天參加了西塘片語文教研活動，聽了三堂不同年級的課，有低年級新課標的課，有中高年級老教材的課，每堂課都給了我不少啟迪。現就其中一堂劉玲珠老師的《荷花》一課進行分析學習。

摘錄片段一：

師：多么美麗的荷花啊，今天我們就一起走進作者的荷花世界，去欣賞荷花的美麗。

生打開語文書。

師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀出自己的感受來！

學生有的默讀，有的輕聲朗讀，有的大聲讀，有的同桌一起讀。

[評析]

學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，劉老師能充分信任學生，把讀的權利還給學生

，用自己喜歡的方式讀課文，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。

摘錄片段二：

師：同學們，作者筆下的荷花有什么樣的姿態呢？用自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊體會哪些句子你認為寫得最美。

學生自由讀第二自然段。

師：想好了，可以和旁邊的同學互相說說。

學生交流想法。

生：我喜歡荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。碧綠的荷葉多美啊！

生：我也喜歡荷葉。他說“挨挨擠擠”的荷葉，那荷葉說明很多很多，真好看。

師：挨挨擠擠，滿池的荷葉，真的很美，在生活中你見過挨挨擠擠的現象嗎？

生：我在花園里見過花挨挨擠擠的。

生：大街上，買彩票時人可多了，也挨挨擠擠的。

……

師：別的小朋友喜歡哪個句子？

生：我喜歡“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，白荷花很美麗，它從碧綠的荷葉間冒出來，就更好看了！

生：我覺得冒出來是說白荷花慢慢地出來，好象害羞的小姑娘。

師：哦，是嗎？

生：我覺得冒出來是說荷花快速地鉆出來，它急著想看看外面的世界。

師：你真能干，有自己不一樣的感悟。

……

[評析]

對同一篇課文，或同一句話，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中，劉老師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。一個“冒”字讓學生在自讀自悟中有不同的感悟，那就是個性的張揚。在這里，劉老師能給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，教師給以點撥啟導，以培養學生讀完了就有話要說的表達習慣，體現了審美價值的個性化、多元化。

荷花簡易教案篇13

【目的要求】

1．通過學習《荷花淀》，學習通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內心的思想感情，語文教案－《荷花淀》。

2．體會景物描寫烘托氛圍，使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1．注音釋義

席篾（miè）奔（bēn）

2．內容主旨

課文分成三個部分。

第一部分（“月亮升起來”到“上船走了”），夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次（“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”），寫水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來；第②層（“很晚”到“女人流著眼淚答應了他”），寫水生夫妻話別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫水生嫂和鄉親們送水生參軍。

第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來了”），寫她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著船”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），寫她們遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。

第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”），寫婦女們經受戰斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

這篇文章以清新的格調，詩歌般意境展現戰爭時代人物心理，社會風貌，作為小說，可稱為別具一格，高中一年級語文教案《語文教案－《荷花淀》》。尤其值得稱贊的是，小說不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而采用類似中國寫意畫的技法，只求神似，通過平凡的日常生活描寫，展現人物的情操。

3．寫作手法

①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界。

本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質，她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的，作者用自然、真實的語言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰士的一場對話也很有代表性。戰斗勝利了，水生沒有對婦女們說一句話，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧，你！”“好像帶著很大的氣。”當小隊長詢問他，這些婦女是不是他們村的時，水生仍沒好氣地說“不是她們是誰，一群落后分子！”語氣比前一句強調得多，但不滿與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話語后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫，將他積極上進，以戰事為重的心情充分表現出來，但同時那丟餅干盒的動作，又真實地勾畫出一個細膩，深沉，熱愛親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛可敬，又真實動人。

②景物襯托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。

文中多處景物刻畫，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。”這一處寫得嫩小，又充滿生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的&39;快感，與當時婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起，營造了一個充滿溫馨的氛圍，但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。

【重點語段研讀】

課文開篇，夫妻話別一場。

文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上，手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子，這幅圖畫是如此靜謐、安祥，讓人無法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發生在生死話別的時刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫，水生沒話找話地搭訕了半天后，終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”這一串動作描寫，非常準確地表現出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒有哪個女人愿意離開丈夫，尤其是那個戰火紛飛的年代，但是他關心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說一句話，但這位婦女內心的愛、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來。

【解題指導】

參見【課文解析】和【重點語段研讀】。

荷花簡易教案篇14

教學目標：

1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的習慣！

教學準備：教師：課件；

學生：收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

上課，師生問好。

師：一曲優美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！清風徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

〖點評以詩一般的語言導入新課，使學生產生了濃厚的興趣，調動了學生學習的積極性，有了學習的欲望，就使這節課有了一個良好的開端。

二、直奔重點，品味美麗

1、自由讀文，勾畫美句。

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

2、互讀課文，交流感受。

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

3、學生匯報，指導朗讀。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

重點錘煉四個句子。

（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

師：你體會得真好，很美！還有能體現荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美，好象荷花……荷花……

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得同學讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

4、細品“冒”字，指導想象。

師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進行春天的時裝表演！

〖點評對重點語句進行重錘猛擊，注重了學生的多元解讀。

5、感情朗讀第二自然段。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三年級×班的全體同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢，讓全班學生起立）

學生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）

6、體會第三自然段。

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

〖點評抓住荷花的姿態美、顏色美、形狀美等方面的特點，引導學生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學生的朗讀能力，培養了學生的想像力和創造力，也陶冶了學生的審美情操，體現了語文教學的人文氛圍。

三、體會意境，升華情感

1、配樂范讀。

（在學生結束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）

2、學生自由讀。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學生自由朗讀第四自然段）

3、即興表演。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學，你可以和她一起學蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學小魚兒自由自在地游動，學荷花仙子翩翩起舞，好嗎？

生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！

4、聽音樂，想象，談感受。

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？

生：我已經會背了！

師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！

生練習背誦！

師：誰先背？

生爭著都站起來！

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己。（雙手舉成V字型，起立高呼“吔！”）

〖點評充分遵循學生認知規律，引導學生在理解、感悟的基礎上形成美的表象，并逐漸升華為學生自己的情感態度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。

四、搜集信息，拓展學習

孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！

1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。

生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）

四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來了一個五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對大自然的一種向往，你們說，他們畫得美不美呀？

生：美！

師隨即板書：美

2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。

3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。

師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊深遠的韻致，給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬里征”的那份宛轉，劉長卿“誰見汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們為荷而歌，為荷而淚。黎老師也為你們準備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽聽，行嗎？

師配樂朗誦。

生熱烈鼓掌。

師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。

4、欣賞荷花圖。

師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂。）

結束語：

師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

師：這節就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！

附板書設計：

21荷花美

荷花簡易教案篇15

教學目標

1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

教學準備

掛圖：學生查找有關荷花的資料

教學安排

3課時

教學過程

第一課時

(謎語導入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。)

一、謎語導入，激發興趣

1.今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物(荷花)

2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4.師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么?

三、研讀課文，體會感情

學習第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點句：

(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。)

(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態?(注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來)(朗讀)

(3)荷花的姿態是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態?作者為什么只描寫了這幾種?

(5)你認為，這這句話中，哪個字用的好?為什么?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢來表現

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

飽脹：用手勢來表現

(6)這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個自然段。

師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第二課時

(復習生詞：研讀課文第4.5自然段，體會感情，學習寫作方法;總結全文)

一、復習導入

1.認讀二三個詞

2.齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1.師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

3.自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色?

4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么?

5.作者為什么會產生這樣的聯想呢?

6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學習寫作方法

1.作者是按照什么順序寫的?(板書：聞到清香──看到──想到──回到現實)

2.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?

(小結：富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容)

四、回到整體，小結全課

1.齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……

2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

(學習生字)

一、指導識字

1.出示生字認讀，組詞。

2.觀察描寫，識記字形

3.集體交流，重點點撥范寫：

形近字的區別：裳和常、蜻和晴

4.書寫練習。

5.自評互評。

二、背誦自己喜歡的課文段落