課件制作本身就是作者綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的領(lǐng)悟。因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要吃透教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)的方案用于課件。下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。看到題目，你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由讀文：

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

2、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：

生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞耍€能認(rèn)識(shí)它們嗎?(全班開(kāi)火車(chē)讀，強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落，)誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)?

5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)

6、認(rèn)讀要寫(xiě)的字：

哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。

7、寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

(1)畫(huà)字：

生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?

(課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)

(2)觀察：

找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫(xiě)幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀?(指名回答)

(3)練寫(xiě)：

感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。

(強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。)

(4)展評(píng)：

誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?

(5)練寫(xiě)共它字：

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫(xiě)字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了。現(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)

2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事?

評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠、替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利而有感情地朗讀課文。

3.了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵事情的前因后果。

4.初步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的小問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字詞、正確書(shū)寫(xiě)生字詞。

2.弄懂“我”和克萊諦之間爭(zhēng)吵事情的經(jīng)過(guò)。

3.認(rèn)識(shí)同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相包容的美好品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。

2.不理解的字、詞和有關(guān)知識(shí)可以通過(guò)查字典、詞典解決。

3.生字、新詞卡片。或者問(wèn)題小條幅。（有條件的可屏幕出示課件：句段、

問(wèn)題或者字詞等，詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的童年生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，

而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，這些故事有時(shí)是歡樂(lè)的歌，有時(shí)卻是一絲絲

煩惱。我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那么，

你與同學(xué)有過(guò)爭(zhēng)吵嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課——《爭(zhēng)吵》。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

──《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題或屏幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）

讀了課題，你有什么問(wèn)題和想法？（生可能：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎

樣爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀正確。遇到

難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標(biāo)序號(hào)。

2.感知了課文，讀通了字句，接下來(lái)，我們把要認(rèn)的生字放進(jìn)這些詞語(yǔ)里

來(lái)認(rèn)讀。請(qǐng)你和同桌互相來(lái)讀一讀，如果讀錯(cuò)了就請(qǐng)你給他糾錯(cuò)。然后抽生讀：

（板書(shū)或屏幕出示詞）

嫉妒 服侍 承認(rèn) 緣故 原諒 防御

戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼

3、讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？然后你讀讀，再大家讀。

4、哪些詞語(yǔ)的讀音要提醒大家注意？（生說(shuō)要提醒注意的字音。）

5、大家把這些詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀吧。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、這篇課文很長(zhǎng)，如果按照上學(xué)、放學(xué)、回家的時(shí)間順序，那么寫(xiě)上學(xué)部分應(yīng)該是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那么放學(xué)后又是哪幾個(gè)自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最后一段呢？（抽生答：第14自然段，寫(xiě)家里發(fā)生的事。）

2、我們分三部分來(lái)讀課文。第一部分誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？他倆為什么吵架？（抽生讀第1——8自然段。）

A、隨機(jī)指導(dǎo)讀句。（例：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）

B、課文在寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？知道嗎？（抽生答）

C、把兩個(gè)問(wèn)題答案連起來(lái)說(shuō)。（可用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)）（答案可能：因?yàn)榭巳R諦把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了。所以，我和克萊諦發(fā)生了爭(zhēng)吵。）相機(jī)板書(shū)或屏幕出示：

弄臟

克萊諦—— “我”的本子

報(bào)復(fù)、弄臟｝爭(zhēng)吵

“我”————克萊諦的本子

3、后來(lái)這兩人又是怎么和好了呢？（抽生繼續(xù)讀第9——13自然段。）然后讓生說(shuō)出答案。（可能說(shuō)課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應(yīng)了。）相機(jī)板書(shū)或屏幕出示：

弄臟

克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我

報(bào)復(fù)、弄臟｝爭(zhēng)吵——————和好

“我”————克萊諦的本子

過(guò)渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發(fā)生了什么事情呢？

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)回家后又發(fā)生了什么事情呢？（抽生說(shuō)）（可能答案：爸爸批評(píng)了我。）相機(jī)板書(shū)或屏幕出示：

弄臟

克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸

報(bào)復(fù)、弄臟｝爭(zhēng)吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子

5、那誰(shuí)能把我和克萊諦為什么爭(zhēng)吵，是怎么和好的，回家后又發(fā)生了什么事情連在一塊兒完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

A、自己先準(zhǔn)備一下，可參考板書(shū)或者屏幕上的事件過(guò)程，然后想好了來(lái)說(shuō)。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄臟了，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了。于是，我和克萊諦發(fā)生了爭(zhēng)吵。后來(lái)，克萊諦原諒了我，我們又和好了。回家后，爸爸教育了我。）

B、說(shuō)得怎么樣？評(píng)一評(píng)。（抽生評(píng)）

四、學(xué)習(xí)生字詞

過(guò)渡：了解了課文事情的經(jīng)過(guò)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到63頁(yè)，看看田子格上的生字，再到文中去找一找?guī)в羞@些生字的詞語(yǔ)，把它們用橫線畫(huà)一畫(huà)，再來(lái)讀一讀。（生文中找字畫(huà)詞。）

1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書(shū)或屏幕出示：）

石匠 抄寫(xiě) 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認(rèn) 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛

2、齊讀詞語(yǔ)。

3、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

“既”的右邊第二筆是豎折。

“戒”，里面是橫、撇、豎。

4、把生字詞抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

五、小結(jié)

今天，我們了解了《爭(zhēng)吵》一文的前因后果，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們同學(xué)之間不應(yīng)該為一點(diǎn)小事就發(fā)生爭(zhēng)吵，而應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)愛(ài)，相互寬容，做文明有禮的好學(xué)生、好朋友。

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，用學(xué)過(guò)的方法理解：“不可逾越、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)。

2、能正確、有感情地朗讀課文，邊讀邊思，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。

3、合理利用信息技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)陌生的事物有一個(gè)直觀的感知和了解，便于他們快速走進(jìn)文本。

4、合理利用信息技術(shù)支持下的異地互動(dòng)形式突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思路，在交流的過(guò)程中碰撞出思維的火花，以進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

5、了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一極限運(yùn)動(dòng)的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有邊讀邊思，以及提出問(wèn)題的能力。

3、能通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事，體會(huì)登山這一 極限運(yùn)動(dòng)的艱辛。感悟攀登世界第一高峰帶給我們的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課外閱讀資料。

學(xué)生方面的準(zhǔn)備：搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示詞語(yǔ)：世界第一高峰（抽讀）

2、出示圖片：珠穆朗瑪峰（正音）

3、出示珠穆朗瑪峰的影像資料 從中你獲得了什么信息？

4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，完成填空（抽生填） 年 ，中國(guó)登山隊(duì)決定由 、 、 和 從北路的8500米處營(yíng)地突擊登頂珠穆朗瑪峰。他們克服了重重困難，終于在 成功登上了峰頂。

2、交流完成填空，質(zhì)疑

三、再讀課文，理解體驗(yàn) 學(xué)習(xí)課文的3—5節(jié)

1、抽生讀3、4、5小節(jié) 思考：登山運(yùn)動(dòng)員遇到了哪些困難？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子

2、交流反饋，并板書(shū)

3、理解句子： 這兒的巖壁又陡又滑，連一點(diǎn)可攀援的地方也沒(méi)有。 出示第二臺(tái)階圖片及補(bǔ)充材料：理解：不可逾越 師：面對(duì)這些困難，他們又是如何克服，如何攀登的呢？。

4、從3---5小節(jié)找出相關(guān)句子，用“ ”劃出。

5、抽生交流

6、交流反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）他們雙手扣住巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力氣向上爬。 （出示：攀爬的影像資料； 板書(shū)：摳 蹬 ） 抓住動(dòng)詞指導(dǎo)朗讀句子；

師：面隊(duì)此情此景，劉連滿立即蹲下身子，斬釘截鐵地說(shuō)

（2）“快，踩到我的雙肩上！” 齊讀（板書(shū)：蹲） （理解“斬釘截鐵”；指導(dǎo)朗讀） 說(shuō)話訓(xùn)練：隊(duì)員們猶豫了，心想： 。 如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，除了這種辦法外，還有什么更好的方法嗎？ （異地互動(dòng)討論）

（3）隊(duì)員們只好眼里噙著淚花，一個(gè)接著一個(gè)，踩著他的雙肩，攀上了絕壁。

板書(shū)：踩 攀

（4）此時(shí)的劉連滿又去了哪里呢？（出示資料，師朗讀）

師：面對(duì)這肆虐的寒風(fēng)、無(wú)邊的黑暗、極度的疲勞，他們又將如何克服呢？

（5）他們一個(gè)個(gè)咬緊牙關(guān)，屏住呼吸，一步，一步，頑強(qiáng)地向上爬（板書(shū)）

（媒體播放當(dāng)時(shí)的情景） 指導(dǎo)朗讀

7、出示最后兩句話（齊讀） 啊，成功了！5月25日凌晨4時(shí)20分，他們終于登上了珠穆朗瑪峰峰頂，在世界第一高峰上展開(kāi)了鮮艷的五星紅旗。

8、此時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么呢？他們的登頂靠得是什么？板書(shū)：（勇敢、頑強(qiáng)、合作）

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、師總結(jié)

2、布置作業(yè) 把中國(guó)登山隊(duì)首次攀登世界第一高峰的故事講給親朋好友聽(tīng)。

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇4

【教學(xué)目的】

了解《史記》的寫(xiě)作過(guò)程和成書(shū)原因，理解本文的背景與司馬遷的遭遇。

學(xué)習(xí)本文的行文特點(diǎn)：借水行舟，排解胸中郁結(jié)，迂回曲折，但又脈絡(luò)清晰。

體會(huì)文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。

學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神，樹(shù)立正確的榮辱觀和生死觀。

積累實(shí)詞、虛詞與句式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

積累重要實(shí)詞、虛詞與句式。

把握課文內(nèi)容安排上借水行舟的特點(diǎn)。

通過(guò)具體句段，揣摩體會(huì)作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書(shū)雪恥的頑強(qiáng)意志。

【教學(xué)設(shè)想】

這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容的難度也比較大。第一，文章內(nèi)容涉及作者家世、古代刑法種類(lèi)、古代王侯將相受辱事例、圣賢們?cè)谀婢持邪l(fā)憤著書(shū)事例等，學(xué)生對(duì)這些一般都不太熟悉，難免產(chǎn)生隔閡。

第二，本文在寫(xiě)法上融記敘、抒情、議論為一體，行文反復(fù)曲折，跌宕生姿，許多語(yǔ)句都有深刻的內(nèi)涵，而學(xué)生由于人生閱歷尚淺，短時(shí)間內(nèi)恐怕難以透徹理解。解決這些困難的關(guān)鍵，在啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟，要把基點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟上。另外本文詞句難度較大，學(xué)生很難弄清句意，需要教師宜多指導(dǎo)并檢查學(xué)生對(duì)文意的理解。

教學(xué)方法：

誦讀點(diǎn)撥、討論指導(dǎo)。

媒體設(shè)計(jì)：

課文錄音。投影展示課文結(jié)構(gòu)和部分文句。

教學(xué)安排：

三課時(shí)

【教學(xué)步驟】

布置預(yù)習(xí)：學(xué)生看單元后知識(shí)短文《司馬遷和〈史記〉》

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“生存還是毀滅：這是個(gè)問(wèn)題。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，開(kāi)始了關(guān)于生與死的思考。而早在兩千多年前，中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。”不僅如此，他也用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。下面，我們就通過(guò)《報(bào)任安書(shū)》來(lái)走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心世界。

二、作者與寫(xiě)作背景

1、請(qǐng)學(xué)生默讀由看單元后知識(shí)短文《司馬遷和〈史記〉》，然后介紹自己所了解的司馬遷。

2、教師補(bǔ)充介紹作者及《史記》

司馬遷(約前145——約前90)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職)。

司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。《史記·太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過(guò)梁、楚以歸。”

元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料。

天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的`李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，于征和二年(前91)寫(xiě)成《史記》。

《史記》簡(jiǎn)介

《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書(shū)8篇，共52萬(wàn)字。本紀(jì)、世家、列傳用于記述人物事跡，書(shū)用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫(xiě)史的體例。

《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱(chēng)贊這部書(shū)說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”(《漢書(shū)·司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書(shū)》《平準(zhǔn)書(shū)》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)。

3、解題

“書(shū)”是古代的一種文體，就是“書(shū)信”的意思。古人寫(xiě)信，多有題目，說(shuō)明是寫(xiě)給誰(shuí)的信，信題多為“報(bào)……書(shū)”“答……書(shū)”“與……書(shū)”“上……書(shū)”“寄……書(shū)”等，例如《答司馬諫議書(shū)》(王安石)、《與朱元思書(shū)》(吳均)、《上樞密韓太尉書(shū)》(蘇轍)等等。

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形，通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。

2、運(yùn)用事物擺字母的字形。

3、了解同學(xué)的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

4、拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進(jìn)一步練習(xí)拼音。

5、拼讀音節(jié)，并將同一類(lèi)的事物連起來(lái)。

6、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字，并能給生字組詞。

課時(shí)布置：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形，通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。

2、運(yùn)用事物擺字母的字形。

3、了解同學(xué)的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

教學(xué)過(guò)程：

（一）第一題：俺會(huì)連。

1、卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母。

2、講清方法：從聲母b開(kāi)始，按順序連線，同學(xué)用鉛筆試連。

3、問(wèn)：你是怎么連的？（什么字母和什么字母相連）

4、連成了什么動(dòng)物圖形。（同桌互相檢查，教師巡查。）

（二）第二題：俺會(huì)擺。

1、看圖，猜猜圖上擺出的是什么字母？

2、你能學(xué)著他的樣子，擺擺俺們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母嗎？（鼓勵(lì)發(fā)揮想象）

3、讀一讀擺出的字母，可背順口溜。

（三）第三題：俺會(huì)想。

1、你叫什么名字？你知道同學(xué)們的名字嗎？

2、師：每個(gè)人的名字都由姓和名兩局部組成，在名字前面的是姓，一般都是一個(gè)字，如：……，但也有兩個(gè)字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。

3、你能說(shuō)說(shuō)自身的姓和名嗎？同學(xué)的呢？

4、認(rèn)讀聲母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同學(xué)的.姓里有這些字母。

5、游戲，老師報(bào)同學(xué)的名字，大家立即說(shuō)出姓的聲母。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進(jìn)一步練習(xí)拼音。

2、拼讀音節(jié)，并將同一類(lèi)的事物連起來(lái)。

3、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字，并能給生字組詞。

教學(xué)過(guò)程：

（一）第四題：俺會(huì)讀。

1、以組為單位出示音節(jié)，指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)有什么區(qū)別？讀和寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

3、領(lǐng)讀、帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀音節(jié)。

（二）第五題：讀讀連連。

1、自由拼讀音、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，教師正音，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有標(biāo)聲調(diào)的，讀輕聲，要讀得又輕又短。

2、看看書(shū)上連線的一組詞語(yǔ)，為什么把它們連在一起？

3、同學(xué)試著自身連接剩下的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由，教師校對(duì)。

4、說(shuō)話練習(xí)：俺把bō luó和yā lí連在一起，因?yàn)樗鼈兌紝儆谒?/p>

（三）第六題：俺會(huì)認(rèn)。

1、做摘蘋(píng)果游戲：一張貼有生字的蘋(píng)果樹(shù)插圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)這些生字，會(huì)念的大聲念出來(lái)，并把這個(gè)帶生字的蘋(píng)果送給同學(xué)。

2、領(lǐng)讀、帶讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字。

3、誰(shuí)能給這些蘋(píng)果找找朋友？

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇6

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、明確審題內(nèi)容，掌握審題方法；

2、運(yùn)用審題方法審題，并完成寫(xiě)作擬寫(xiě)表。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)審題并掌握作文審題方法，完成作文草稿擬寫(xiě)表。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)審題完成作文的深遠(yuǎn)立意，拓展思維。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示）

三、作文審題內(nèi)容概述：

1、速讀下列作文題目。

請(qǐng)同學(xué)們思考：你從文題中捕捉了那些審題應(yīng)注意的信息（哪些方面入手）？

①題目：在生活中，很多門(mén)其實(shí)是開(kāi)著的，只是表面上看上去像關(guān)著。許多人之所以沒(méi)有跨進(jìn)門(mén)，有一個(gè)原因就是缺乏親自推一推，哪怕是敲的行為或者勇氣。很多時(shí)候，我們往往被表面現(xiàn)象蒙住，很多人因此而走了很多彎路，失去樂(lè)許多成功的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，要敢于去開(kāi)啟生活中的門(mén)，很多看上去關(guān)著的門(mén)，其實(shí)是虛掩著的……

以“門(mén)其實(shí)開(kāi)著”為題寫(xiě)一篇文章。

要求：A“門(mén)”可以是生活中真實(shí)的門(mén)；也可以是想象中的門(mén)，如心靈的門(mén)，父母親情的門(mén)、文學(xué)殿堂的門(mén)……B請(qǐng)寫(xiě)一篇記敘文；C不少于600字。

②2008年江蘇常州題“請(qǐng)以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫(xiě)一篇文章”，字?jǐn)?shù)在600字左右，不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。

③《我眼中的色彩》為題目……

④《我和一起》請(qǐng)先補(bǔ)充完整題目，然后寫(xiě)作。

我發(fā)現(xiàn)：類(lèi)型、文體、字?jǐn)?shù)、人稱(chēng)、范圍、題蘊(yùn)、關(guān)鍵詞等。

2、基本知識(shí)點(diǎn)：

★類(lèi)型：中考作文的三種類(lèi)型：命題作文、半命題作文、話題作文。其中2006—2010連續(xù)五年的青島中考試題必考一個(gè)半命題作文。所以，半命題作文應(yīng)該引起我們的'重視。

★文體：很多年來(lái)中考要求“文體不限”，但是從2008、2009、2010年連續(xù)三年都有一個(gè)題目要求寫(xiě)成記敘文。所以我們大力提倡寫(xiě)記敘文，散文也可以，但是散文要求形散而神不散，而且對(duì)語(yǔ)言的要求也很高。

★字?jǐn)?shù)：一直以來(lái)，中考對(duì)字?jǐn)?shù)已經(jīng)約定俗成要求。有的不少于600字；有的有求600左右。……（多優(yōu)點(diǎn)——少害處）

★其他：中考作文題目要求二選一；同時(shí)審題時(shí)間至少五分鐘，內(nèi)容至少讀三遍，并且要仔細(xì)認(rèn)真研讀有限的文字。

四、結(jié)合具體作文試題，分析學(xué)會(huì)審題、立意

（一）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一片嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣?guó)B鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦……便是一道賞心悅目的風(fēng)景線；

一曲生命贊歌，一幀活動(dòng)剪影，一次風(fēng)采展示，一則公益廣告……便是一道令人回味的風(fēng)景線；

一位哲人說(shuō)，你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。

也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多……

請(qǐng)以：“一道風(fēng)景線”為題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：①要有真情實(shí)感，不得抄襲；②除詩(shī)歌外文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；⑤書(shū)寫(xiě)要正確、規(guī)范、美觀。

指導(dǎo)思路：

請(qǐng)學(xué)生回答，看到題目后你會(huì)怎樣來(lái)審題？

指導(dǎo)落腳抓關(guān)鍵詞和修飾詞；學(xué)會(huì)挖掘關(guān)鍵字的意蘊(yùn)。如何來(lái)理解“風(fēng)景”一詞？

一、體會(huì)命題意圖。首先，題目中的“風(fēng)景線”無(wú)論是在“眼中”還是在“心中”，都應(yīng)該美好、高雅、感人，是值得贊美的人和事物，例如一種健康的心態(tài)，一種崇高的精神，一種堅(jiān)定的信念，一種博大的胸襟，等等。“一道”這一數(shù)量詞也要注意，它給出了數(shù)量上的限制，如果你的文章只是羅列沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的幾道風(fēng)景線，又沒(méi)有把這幾道風(fēng)景線收攏為“一道”，便是偏題。

二、選好構(gòu)思角度。構(gòu)思角度大體有三種：

1、以實(shí)為主，由實(shí)而虛；

2、以虛為主，逐步深化；

3、虛實(shí)結(jié)合，相得益彰。

選哪個(gè)角度都可能寫(xiě)出好文章，能否出新的關(guān)鍵在于思維的廣度和深度。一般地說(shuō)，由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合，由表及里，往往更容易出新。正如提示語(yǔ)所引一位哲人說(shuō)的話——“你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線”。例如寫(xiě)游黃山，只寫(xiě)黃山“四奇”，很可能流于一般化；但如果你有關(guān)于黃山旅游區(qū)清潔工是“美容師”方面的感悟積累，將自然美與心靈美糅合在一起寫(xiě)，則富有新意。如果寫(xiě)虛實(shí)結(jié)合的散文，“散”開(kāi)時(shí)寫(xiě)幾道風(fēng)景，則必須做到形散神聚，找出幾道風(fēng)景的內(nèi)在聯(lián)系，將其歸結(jié)為“一道”。

考場(chǎng)作文提綱表（個(gè)別交流）

題目一道風(fēng)景線

文體

主題用大愛(ài)筑城的“義舉”，是我眼中一道亮麗的風(fēng)景線

素材

選取汶川地震中的三個(gè)鏡頭，以“愛(ài)心”形成統(tǒng)一的中心

寫(xiě)作手法

教師小結(jié)：

1、緊扣題眼（關(guān)鍵字）

友情提示：

A、“最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫(xiě)的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫(xiě)出“誤認(rèn)為是‘這樣’”——“意識(shí)到不是‘這樣’”的過(guò)程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題。

B、請(qǐng)同學(xué)們特別注意題目里的時(shí)間詞，如：“一天”“冬天”；地點(diǎn)詞，如“校園”“窗外”；數(shù)量詞，如“那一刻”“一件事”“一道”等。

2、虛實(shí)錯(cuò)位

A、把抽象的概念具體化（心愿，希望，想念……）

B、把具體的事物抽象化（橋，門(mén)，墻，窗……）

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.了解貝克特及荒誕派戲劇;

2.閱讀課文節(jié)選部分，初步了解荒誕派戲劇的特征;

3.結(jié)合以前學(xué)過(guò)的戲劇類(lèi)課文，分析荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同;

4.通過(guò)了解世界現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的絢爛色彩，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》，寫(xiě)了一對(duì)互相愛(ài)慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾和斗爭(zhēng)。課本節(jié)選了全劇的最后一場(chǎng)。先寫(xiě)了朱麗葉殉情，然后寫(xiě)勞倫斯長(zhǎng)老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過(guò)，最終使兩個(gè)仇家合解。劇本中的人物對(duì)話，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，音韻和諧，蘊(yùn)含著濃郁的詩(shī)情，表現(xiàn)出人物豐富的內(nèi)心世界。這是文藝復(fù)興時(shí)期的作品。

然而，世界現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展到20世紀(jì)50年代，隨著荒誕派戲劇在巴黎戲劇舞臺(tái)上的上演，傳統(tǒng)戲劇的寫(xiě)作手法被打破了，貝克特等作家創(chuàng)作了一批從內(nèi)容到形式別開(kāi)生面的劇作。我們今天要學(xué)的《等待戈多》就是其中的代表作之一。

二、分角色朗讀課文，整體感知，了解劇情。

三、學(xué)生談閱讀過(guò)后的直接印象，盡量讓學(xué)生尋找其與傳統(tǒng)戲劇的不同之處。

荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同主要有以下三點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)戲劇有完整的戲劇情節(jié)，有豐滿突出的人物形象，有人物之間的性格或其他方面的沖突，“沖突即戲劇”;而荒誕派戲劇則幾乎沒(méi)有完整復(fù)雜的戲劇情節(jié)，沒(méi)有完整的戲劇程式。

2.戲劇場(chǎng)面、舞臺(tái)形象的不同。荒誕派戲劇不關(guān)心是否具有現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)，強(qiáng)調(diào)象征意義。

3.戲劇語(yǔ)言與人物表演不同。荒誕派戲劇采用了一種支離破碎的語(yǔ)言，表明對(duì)傳統(tǒng)戲劇語(yǔ)言的反叛。

四、介紹荒誕派戲劇。

教師有意識(shí)地利用學(xué)生初步閱讀的感受，引入“荒誕派戲劇”這一概念，然后介紹荒誕派戲劇的由來(lái)、思想基礎(chǔ)、表現(xiàn)主題的形式等。介紹重點(diǎn)應(yīng)放在其與傳統(tǒng)戲劇的區(qū)別上，如荒誕派戲劇不去表現(xiàn)人物的性格和人物的相互關(guān)系，不強(qiáng)調(diào)戲劇性的故事情節(jié)，不要求在舞臺(tái)上展開(kāi)尖銳的矛盾沖突等。

五、仔細(xì)閱讀課文節(jié)選的第一幕，進(jìn)一步體會(huì)荒誕派戲劇的特征。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，在教師介紹的荒誕派戲劇的相關(guān)常識(shí)指導(dǎo)下，具體體會(huì)荒誕派戲劇表現(xiàn)主題的形式，從而認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)代文體。

六、介紹作者及創(chuàng)作背景。

學(xué)生對(duì)作品有了一定的了解之后，教師對(duì)作者作一些簡(jiǎn)要的介紹，重點(diǎn)介紹貝克特在荒誕派戲劇創(chuàng)作領(lǐng)域的地位與貢獻(xiàn)，接著聯(lián)系學(xué)生已有的現(xiàn)代歷史知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹一下第二次世界大戰(zhàn)前后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以幫助學(xué)生理解作品的主題。

七、布置課外閱讀

閱讀《等待戈多》全劇

第二課時(shí)

一、以問(wèn)題：“兩位流浪漢苦苦地等待著戈多，可是他們并不知道戈多是誰(shuí)，那天，他們?cè)诘却裁茨?”導(dǎo)入。

二、分析作品，講解重難點(diǎn)。

教師可以對(duì)作品的主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言等方面作較為全面的分析。

教師要講清這部劇作一改傳統(tǒng)戲劇的情節(jié)模式，劇中沒(méi)有戲劇沖突，沒(méi)有起因一發(fā)展一高潮一結(jié)局的情節(jié)結(jié)構(gòu)，沒(méi)有豐滿、完整的人物性格的刻畫(huà)，沒(méi)有精彩富有哲理的`人物對(duì)話，代之的是沒(méi)有跌宕起伏的、無(wú)頭無(wú)尾的情節(jié)，毫無(wú)人格魅力的卑微、骯臟、猥瑣的“非人”和重復(fù)機(jī)械、單調(diào)乏味、不合乎邏輯的語(yǔ)言。雖然這是一出“什么也沒(méi)發(fā)生”的戲劇，但卻揭示了“人類(lèi)在一個(gè)荒謬宇宙中的尷尬處境”，表現(xiàn)了“上帝死去”后人生意義和終極目標(biāo)的失落造成了人存在的虛無(wú)與荒誕感。

三、布置課外任務(wù)

1.將本文排演成課本劇。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體條件，布置學(xué)生課外閱讀一些荒誕派戲劇作品，以加深對(duì)這類(lèi)作品的認(rèn)知。

荒誕派戲劇是一個(gè)反傳統(tǒng)的戲劇流派,試研究荒誕派戲劇與傳統(tǒng)戲劇的不同

研究提綱：

1.可重點(diǎn)比較二者在戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)、戲劇沖突、人物設(shè)置與刻畫(huà)等方面的不同。

2.需采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，即舉出荒誕派戲劇的代表作品與傳統(tǒng)戲劇的典范作品，并對(duì)之作具體分析，在此基礎(chǔ)上比較二者的不同。

3.應(yīng)縱深比較，即從形式到內(nèi)容，從作品到作家創(chuàng)作指導(dǎo)思想進(jìn)行比較。

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母。

2、學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母的音和它們的四聲，給音節(jié)正確的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母的音和它們的四聲

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件標(biāo)調(diào)小故事表演

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)舊知

師生談話：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天到了，果園里的果子都成熟了，想不想老師帶你們一起去拼音果園看看？(出示課件：果樹(shù)情境圖)你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎？(生：想。)告訴你們，如果誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出果子上面的字母寶寶，這個(gè)水果就屬于誰(shuí)。

二、合作交流，學(xué)習(xí)韻母

1.出示情境圖，引出ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母。

導(dǎo)言：在這個(gè)美好的季節(jié)里，幾個(gè)小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽(tīng)老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽(tīng)得多認(rèn)真啊！

2.教學(xué)復(fù)韻母ai。

(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒(méi)有想到自己的奶奶呀？你愛(ài)你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛(ài)誰(shuí)呢？

(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。

①把“愛(ài)”這個(gè)音讀成一聲就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新韻母ai，(課件出示ai)你們發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說(shuō)：復(fù)韻母。

②讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來(lái)讀ai，請(qǐng)同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

③教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：讀ai的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai。請(qǐng)跟老師一起讀。老師及時(shí)幫助正音。

(3)四聲練習(xí)。

①ai也有四聲，他的聲調(diào)應(yīng)當(dāng)標(biāo)在誰(shuí)的.上面呢？（標(biāo)調(diào)兒歌）

②讀兒歌，問(wèn)：ai的四聲標(biāo)在誰(shuí)的上面？（出示ai的四聲）教師指導(dǎo)讀。

(4)拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音。導(dǎo)言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個(gè)音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，老師這把a(bǔ)i和其他的聲母拼成了音節(jié)，你們相不想拼一拼。課件出示ai的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。

3.遷移方法，學(xué)習(xí)ei。

(1)聽(tīng)“拔蘿卜”歌曲引出ei。

(2)教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：接下來(lái)我們要認(rèn)識(shí)第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復(fù)韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動(dòng)動(dòng)嘴，試試看！讀ei的時(shí)候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個(gè)人讀、小組讀)

(3)四聲練習(xí)。

(4)拼讀練習(xí)。

4.運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)ui。

(1)出示插圖，問(wèn)：你看到了什么？引出ui.

(2)教會(huì)發(fā)音方法。

(3)四聲練習(xí)。

(4)拼讀練習(xí)。課件出示ui的拼讀圖，開(kāi)火車(chē)拼讀。

5.示范指導(dǎo)、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

三、游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)音節(jié)

1、游戲“摘蘋(píng)果”

2、在拼音森林里長(zhǎng)滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見(jiàn)了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽?zhuān)墒且@些蘑菇可不容易，因?yàn)檫@些是音節(jié)蘑菇。

3、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲

這節(jié)課，我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園，與ai、ei、ui成了最好的朋友。同時(shí)還掌握了它們的標(biāo)調(diào)規(guī)律：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i、u并排標(biāo)后邊。

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇9

指導(dǎo)思想：

語(yǔ)文來(lái)自于生活，生活處處有語(yǔ)文。讓學(xué)生在品味生活的快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一.活動(dòng)目標(biāo)

①通過(guò)此次活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文。使學(xué)生分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

②引導(dǎo)學(xué)生探討人名、街頭巷尾店名、廣告語(yǔ)和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象。形成從生活中學(xué)語(yǔ)文的.習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

③通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

二.活動(dòng)重點(diǎn)

①搜集資料、歸類(lèi)整理并展示。

②表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

三.課前準(zhǔn)備

①布置任務(wù)，學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合，以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。

②搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類(lèi)型的資料編在一起。

③將同一類(lèi)型的資料整理成PwerPin講稿。并將小組資料編成小冊(cè)子或手抄報(bào)在班上黑板報(bào)上展示。

四.活動(dòng)過(guò)程

1．導(dǎo)入 語(yǔ)

2．學(xué)生活動(dòng)

① 探討“名字里的學(xué)問(wèn)”。

②街頭巷尾：

將店名、招牌、標(biāo)語(yǔ)的用語(yǔ)分類(lèi)，闡明自己觀點(diǎn)。欣賞優(yōu)秀的店名。

③個(gè)性廣告小品趣味無(wú)窮。

④網(wǎng)絡(luò)新語(yǔ)言、新流行語(yǔ)等。

五.教師總結(jié)

①充分肯定同學(xué)們的實(shí)踐，對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。

②布置作文，任選一題，按照要求寫(xiě)作。

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇10

一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。

1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂(lè)欣賞”。

欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊!

象山的夜景多美麗啊!

這是蘋(píng)果山，它像不像一只又大又圓的蘋(píng)果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!

綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。

嗬!一只多么逼真的大駱駝!

美麗的象山，它可是桂林的象征喲!

二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。

一)讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。

如詩(shī)如畫(huà)的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎?

結(jié)合學(xué)生回答[板書(shū)：(靜、清、綠)]

學(xué)生齊讀描寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)的句子。

2、靜。

1)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是......，你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜?

演示：“桂林的水”。(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。(漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)

2)朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。(注意“真靜啊”，作者發(fā)自?xún)?nèi)心的由衷的贊嘆)

3)在多次指名讀后齊背。

3、清。

1)漓江的水很清，(可以看見(jiàn)江底的沙石)到底清到什么程度呢?書(shū)上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?

2)先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。)

3)看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧?

演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚(yú)可數(shù)，景色如畫(huà)。

4)朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清?那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢?

5)齊背。

4、綠。

1)“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思?

2)演示：“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。)

桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠?

5、連讀描寫(xiě)三特點(diǎn)句子。

這是幾個(gè)句子?一個(gè)還是三個(gè)?

簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫(huà)面中間的動(dòng)畫(huà)。)

二)了解桂林的山。

1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?

[板書(shū)：(奇、秀、險(xiǎn))]

2、奇。

1)齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋(píng)果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間)

語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫(huà)山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專(zhuān)輯中下載)

其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊!”

2)指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。

三、理解“連綿的畫(huà)卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：(這樣的山......連綿的畫(huà)卷)

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒?

2、理解“連綿的畫(huà)卷”。

[板書(shū)：連綿的畫(huà)卷]

什么是“畫(huà)卷”，“連綿不斷”是什么意思?

演示：地圖。

由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤(pán)繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫(huà)卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”

5、再次演示：“配樂(lè)欣賞”：看看你有沒(méi)有在“畫(huà)中游”的感覺(jué)。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩(shī)如畫(huà)，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。

五、總結(jié)升華。

1、本文寫(xiě)了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?

2、你游過(guò)桂林嗎?你游過(guò)什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河)

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林精彩，奇特的一道風(fēng)景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論，找學(xué)生代表來(lái)回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

2.通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.

三、課時(shí)安排兩課時(shí)。

四、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

掌握本課的生字新詞。圖文對(duì)照，了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

一.整體感知

觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?你喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

(2)通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

2.揭示課題、導(dǎo)入新課。

(1)導(dǎo)入語(yǔ)：(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡，成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書(shū)課題)

(2)出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

3.出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水，后看山，后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。

(2)在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

(3)說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的?(桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

(4)學(xué)生試說(shuō)圖意。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。)

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

4.圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。

(1)指名朗讀課文。

(2)分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?

(課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。)

(3)另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么?

(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。)

(4)討論分段。

第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段(第2自然段)講桂林的水。

第三段(第3自然段)講桂林的山。

第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

(5)按分好的段落指名朗讀課文。

5.布置作業(yè)。

(1)抄寫(xiě)生字新詞。

(2)練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一.教學(xué)目的

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái);培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)新課

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

2.學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水?

(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。)

(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

(“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

(3)指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

(4)試背這一段，指名背誦。

3.學(xué)習(xí)第二段

(1)觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

(大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。)

(2)朗讀第二段，了解每句話的意思。(分小組討論)

(第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方;第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。)

(3)指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。

(漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。)

(4)學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。

(先寫(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。)

(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

(6)指導(dǎo)朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺(jué)。

(7)學(xué)生仿讀后齊讀。

(8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?

②假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么?

③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊!書(shū)上打了個(gè)什么比方?這個(gè)比方用什么比什么?

4.學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

(1)分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。

①輕聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處?

(先用名山作比，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。)

③觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?

a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列。“形態(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

(桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書(shū)童。

有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)

⑤，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象，比一比看誰(shuí)畫(huà)的，找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

⑥畫(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。

⑧指導(dǎo)朗讀

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)

(⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境?

A.桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受?他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?

B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來(lái)比喻桂林的山?

C.桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)?

5.學(xué)習(xí)第四段

(1)剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。

(2)學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

(水的周?chē)际巧剑降挠白佣嫉褂吃谒校瓷剿蝗冢蕉錾揭蛩硇?

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?

(因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。)

(3)學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6.朗讀全文。

(三)總結(jié)擴(kuò)展

1.根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

2.總結(jié)全文。

這篇課文是看圖學(xué)文，畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文，作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。

3.圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。

(1)課文描寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

(課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。)

(2)課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的?參照板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。)

(3)結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

(“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。)

(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)?

(這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺(jué)。)

4.綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

(1)桂林的山水，只是祖國(guó)美麗的河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想?

(2)有感情地朗讀課文。

(3)學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。

(4)以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.漓江的水的特點(diǎn)是()、()、()。

桂林的山的特點(diǎn)是()、()、()。

2.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了()的修辭方法。

把()比作了()。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)