教案可以幫助教師更好地預測和解決問題，從而更好地應對突發情況。如何才能寫出優秀的丑小鴨教案簡單？這里給大家分享丑小鴨教案簡單供大家參考。

丑小鴨教案簡單篇1

【教學目標】

知識目標：

1.學習本課的生字新詞。

2.積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

能力目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習抓住重點詞句品讀課文。

情感目標：

1.體會丑小鴨遭遇不幸及最后變成白天鵝的情感變化。

2.從丑小鴨變白天鵝的故事中懂得要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理;初步培養積累的好習慣。

【教學重點】

1.引導學生品詞品句，通過閱讀體驗，深切地懂得要自強不息，不能自暴自棄。

2.學習積累詞語。

【教學難點】

讓學生正確地認清自我，實現自我價值，從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有新的理解。

【教學過程】

第一課時

課時目標：

1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過交流課前收集的資料，了解安徒生的生平。

4、初讀課文，理清脈絡。

5、學習第2自然段，體會丑小鴨的丑。

教學流程：

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文《丑小鴨》。

2、板書：丑小鴨(學生齊讀)。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

4、出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

5、聽錄音，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。

三、再讀課文，理清條理

1、讓學生以小組為單位交流討論給課文分段。

2、全班反饋分段的結果。

3、回憶概括段落意思的方法。

4、引導學生進行概括段落主要內容的訓練。

5、指名反饋，互相補充、糾正。

四、體會丑小鴨的丑

1、導入：剛出生的丑小鴨到底有多丑呢?請同學們讀一讀課文第二自然段。

2、為什么大家都叫他“丑小鴨”?(讓學生對照圖畫，用書上的語句回答。要特別注意又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等詞語。)

3、抓住上面提到的關鍵詞語指導學生有感情地朗讀這段話。

五、課堂小結

1、丑小鴨這么丑，伙伴們都不喜歡他，他后來的遭遇如何呢?請同學們回去后，仔細地讀課文，想一想。

2、有感情地朗讀課文。

六、課后實踐

1、正確、流利地朗讀課文。

2、練寫生字詞。

第二課時

課時目標：

1、品讀課文，抓住重點詞句，體會丑小鴨因為丑所遭遇的不幸，以及它變成天鵝后的一系列情感變化。

2、能正確、有感情地朗讀課文。

3、搭建語文實踐的平臺，學習積累詞語，豐富學生積累。

4、教育學生遇到不幸遭遇，不要自暴自棄;別人遇到不幸，不要嘲笑。

課前準備：多媒體課件、詞卡、丑小鴨和白天鵝的圖片

教學流程：

一、復習回顧，導入新課

這篇課文講了一件什么事?

二、擴充課題，直切重點，豐富積累

1、課件出示：這是一只(

)的丑小鴨。

學生自讀課文，把答案寫在卡片上。

2、學生上臺貼自己所寫的詞卡。

3、根據丑小鴨的成長經歷整理詞卡。

4、全班齊讀詞卡。

[設計意圖：每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的感受和理解往往是多元的。寫詞、說詞、貼詞、讀詞，提綱挈領，既豐富了學生的詞匯積累，又充分體現了個性化的閱讀。]

三、據詞循因，品讀課文，想象體驗

通過學生所答詞語，引導進一步潛心會文，體驗丑小鴨的成長經歷。

預設：

(一)體會丑小鴨的不幸

1、讓我們一起去看看丑小鴨都經歷了哪些不幸的遭遇?(播放課文動畫)課文哪些自然段具體描寫了丑小鴨的不幸?(引出課文第3、4自然段)

2、學生自由讀第3、4自然段，哪些詞語或句子體會出丑小鴨的不幸，用筆畫下來。

3、小組交流：你從哪些詞語或句子體會出丑小鴨的不幸?你想怎樣來讀?

4、小組展示學習成果。

5、引導評價，指導朗讀。

6、給動畫片配音。

(二)感受丑小鴨的堅強

1、導入：丑小鴨自從來到這個世界上就受盡了欺負和嘲笑，但他是如何勇敢地去面對的?你們看，他正自由自在地向我們游過來呢!(播放課文片段動畫)

2、默讀課文第5自然段，說說體會出丑小鴨的什么?

3、丑小鴨又驚奇又羨慕，他羨慕什么?理解“羨慕”，感情朗讀這句話。

4、你們看，丑小鴨經歷了那么多磨難、那么多挫折，但他卻從不灰心，還能想方設法讓自己忘記煩惱，請聯系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學到了什么?(指名說說)

5、讓學生帶著企盼、滿懷希望的情感讀這段話。

(三)體驗丑小鴨的幸福

1、導入：丑小鴨懷著美好的愿望，堅強地熬過了寒冷的冬天，走進了春天，終于變成了——(白天鵝)。

2、學生自讀課文，找出描寫丑小鴨變成白天鵝的句子，用“——”畫下來。

3、指名匯報，出示句子：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!

4、指導感情朗讀。

5、同學們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的白天鵝嗎?那么請大家站起來，隨著音樂，也展翅飛翔、發出幸福的鳴叫吧!

6、引讀最后一節。

7、讀到這里，同學們一定會有許多感慨，你想對這些小動物說些什么嗎?(讓學生暢所欲言)

[設計意圖：學生在讀、畫、議等語文實踐活動中學習品讀課文，同時運用聯系上下文、聯系生活實際的方法來理解文中的重點詞，在演讀、引讀等多種形式的讀中體驗，內化情感，從而感悟到文章的主旨。]

四、回歸整體，升華感悟

學到這兒，你一定有許多感受想說，大膽說出來吧。

[設計意圖：由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，讓學生學會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，由此他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。]

五、課外實踐

把故事講給你的伙伴或家人聽，并將課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語抄寫在積累卡上。

[設計意圖：這一教學環節讓學生回家講故事，把課文的語言內化成自己的語言，進一步培養學生創造語言、表達語言的能力，營造家長和孩子一起閱讀的氛圍。]

丑小鴨教案簡單篇2

【課前透視】

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

【教學目標】

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學重點】識字、寫字、朗讀課文。

【信息資料】

1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂。

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

【教學時數】兩課時。

【教學流程】

第一課時

〖切入舉偶〗

1、情境激趣：

播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發學生談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。

2、啟發談話：

同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

〖對話平臺〗

一、初讀

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法）

2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評議，正音。

突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。

二、熟讀

1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學生閱讀能力。

三、寫字

1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特征。

2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。

如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。鵝：“我”寫得小一些，“鳥”應稍微寫大一些。

3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。

本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養了學生的寫字能力。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入

1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：

根據上節課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。

在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養學生讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。

二、讀議

1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論：（學生自學，分組合作，教師巡視）

抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一發而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。

2、小組討論，教師巡視，相機點撥：

在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。

3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟：

由于問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。

如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝，不是普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同時可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？”當發現自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。

如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？

三、拓展

1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法。可以采取對他們說幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示？

3、課后編排。

4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

丑小鴨教案簡單篇3

教學目標

1：體會丑小鴨離家之后的不幸的`遭遇以及他樂觀的態度。

2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。

3：學生能從這篇文章中得到一些理解。

教學過程

一：復習引入

同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！

是啊我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨不平！丑小鴨也是離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？

二：初讀

1：讀課文3.4.5.6.小節，自由讀！

2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？

（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）

不幸

幸福

三：學習3.4小節

1：指名讀3.4小節

2：自由讀，

3：讀了這兩節你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）

4：你從什么地方看出來，你會把他讀好嗎？指導朗讀！是啊天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

5：.提問：丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

四：學習5.6小節

1：請同學們自由讀5.6小節，

2：讀了這兩節你讀懂什么？

3：你再來讀讀，你從哪些句子中體會到丑小鴨的美麗！那些句子體會到丑小鴨的快樂！那么你會讀好這些句子嗎？

4：指導朗讀

A：啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！

B：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

你會相信這就是曾經的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎？丑小鴨自己相信嗎？從什么地方看出來你會讀嗎？

如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊

（生）：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！

五：延伸課文

你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？

對小鴨子說

對鴨媽媽說

對獵狗和小鳥說

對同學說

對老師說

丑小鴨教案簡單篇4

一、巧用評價，培養語感

師：請同學們用自己喜歡的方式，讀一讀課文第3～6自然段，看看哪些句子能讓你體會到丑小鴨的可憐、不幸與痛苦，并把這些句子畫出來。（生讀，找。）（課件出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，連養鴨的小姑娘也討厭它。）

師：誰愿意把找到的句子讀給大家聽？（指名讀。）

師：讀著這段話，你看到了怎樣的畫面？

生：我看到哥哥、姐姐在咬它。

師：還看到了什么？

生：公雞在啄它。

師：同學們，公雞的嘴巴長什么樣呢？

生：尖尖的。

師：尖尖的嘴巴啄在身上會是什么感覺呢？我們不妨來演一演。伸出你們的手指，把指尖當做公雞的嘴巴，狠狠地扎一扎自己的手臂。有什么樣的感覺？

生：很疼。

師：如果一群公雞一個勁地啄，會是怎樣的感覺呢？

生：很疼，而且還會流血。

師：是呀，渾身都是傷的丑小鴨是多么痛苦呀！誰再來讀一讀這段話？（生讀，但語氣平淡。）

師：你朗讀得特別認真，把每一個字都讀正確了，真不簡單。但是，如果你能抓住重點詞語，邊讀邊想象丑小鴨的遭遇，一定能讀得更好。再來試試。（生再讀。）

師：這次就好多了，你抓住了文章的重點，并且讀出了那種感覺。誰再來試試？（生讀。）

師：聽了你的朗讀，我似乎看到了丑小鴨遍體鱗傷的樣子。（課件出示：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）

師：同學們，假如你就是這只丑小鴨，你會想些什么？

生：我只不過是長得丑，又沒有做錯事，它們為什么要這樣對我呢？

師：你覺得委屈嗎？

生：我覺得很孤單。

生：會很傷心，很難過。

…………

師：誰能讀出丑小鴨的孤單、委屈和傷心呢？（生讀。）

師：你讀得非常好，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？還有哪位同學想讀？

（生讀。）

師：聽了你的朗讀，我感覺丑小鴨的心都碎了。

反思

低年級學生沒有朗讀基礎，朗讀技巧需要教師指導。因此，教師在進行朗讀評價時，如僅僅用“讀得棒極了”“讀得真好”“還要繼續努力”之類的語言泛泛而“評”，是很難達到朗讀評價的目的的。教學中，教師生動的評價語言會使學生情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生在回答時出現問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導，不但可以避免學生的尷尬，還可以維護他們的自尊心。學生在糾正錯誤的同時，會更有信心地投入學習。

（課件出示：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上再出來找吃的。）

師：丑小鴨離家后，它的命運有沒有因此而改變呢？你覺得丑小鴨快樂嗎？

生：我覺得丑小鴨不快樂，我是從小鳥譏笑它、獵狗追趕它看出來的。

師：“譏笑”是什么意思？誰能給“譏笑”找個？

生：嘲笑。

師：小鳥是怎樣譏笑它的呢？

生：你長得可真丑啊。

生：哪里來了這么丑的一只小鴨？

師：是啊，這就是譏笑。面對小鳥的譏笑，丑小鴨的心情怎樣？

生：委屈、難過。

師：那就請你用難過的口氣來讀一讀。

（生讀。）

師：不僅小鳥在譏笑它，就連獵狗也在追趕它。同學們，看看這是一只怎樣的獵狗？

（課件出示獵狗的圖片。）

生：可怕的獵狗。

生：兇惡的獵狗。

師：當丑小鴨看到這只獵狗時，它會怎樣？

生：緊張。

生：提心吊膽。

生：擔驚受怕。

生：渾身發抖。

…………

師：你們看到丑小鴨的心里去了，只有善良的孩子才能體會到丑小鴨的心情。誰能讀出丑小鴨心里的這種害怕？（指名讀。）

師：從你的讀中，老師感覺到丑小鴨有一點點害怕。誰能讀得更害怕些？（指名讀。）

師：同學們，剛才幾位同學有不同的感受，所以他們的讀法也不同。下面就請同學們帶著自己的感受讀讀這段話。

反思

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”學生是獨立的個體，所以同樣的語言文字，感悟的角度不同，對朗讀的處理也會有所不同。

如上述片斷中，同樣一句話，有的孩子感受到丑小鴨的傷心難過，有的孩子感受到丑小鴨的緊張害怕。他們站在個人感悟的角度讀出了自己對語言文字的理解。教師采用的評價語言，張揚了學生的個性，有助于學生對語言文字形成自己獨特的體驗。

二、溫馨評價，誘導寫字

（板書“殼”。）

師：大家看看，這是什么字呀？

生：ké。

師：請同學們仔細觀察田字格，看看怎樣才能把這個字寫漂亮，并請兩個同學到黑板上來寫一寫。（生寫。）

師：好，現在把你們寫的字與大屏幕上的范字比一比，看看誰寫得好，并在字旁畫上“笑臉”“五角星”“三角號”。“笑臉”表示優秀，“五角星”表示良好，“三角號”表示一般。（學生們紛紛在自己的字旁畫上相應的符號。）

師：請得“笑臉”的同學舉手，你們很棒！

師：請得“五角星”的同學舉手，老師發現你們每個字都寫得很認真。

師:請得“三角號”的同學舉手，你們對自己的要求很嚴格，繼續努力，肯定會寫出漂亮的字。

反思

新課標指出：在識字、寫字方面同樣應體現工具性與人文性的統一，重視識字寫字良好習慣的培養。由此可見，在寫字教學中，教師應走出一味強調語文工具性的誤區，要用發展性評價提高學生的寫字興趣和信心。上述片斷中，教師簡短的幾句評價，幾句充滿人文關懷的話，使學生獲得了一次成功的體驗。

丑小鴨教案簡單篇5

第三課：丑小鴨

教學目標

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

教學重點

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學難點

理解丑小鴨形象的現實意義。

教學課時

2

第一課時

自讀預習

1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內容

2、搜集整理作者安徒生的生平及創作資料，

思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？

導入

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)

作者簡介

學生介紹作者及生平

安徒生(1805——1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。

安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

整體感知    

1、速讀課文，大致明白課文內容。

2、圈讀關鍵詞，簡要復述童話情節。

全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？

地點：養鴨場   沼澤地   農家小屋（老太婆家） 灌木林 農夫家  大花園

遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。

可見，不幸遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴寒。

研讀賞析

（一）人物形象

1、丑小鴨在不幸的遭遇面前，有什么態度，是如何做的？結合具體語句談談自己的看法。

2、用“從這里，我看到了一只       的丑小鴨”說話。

丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理想，崇尚自由，向往美麗。

3、拓展：在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情，或憤懣，或欣喜，他為什么會如此動情呢？

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。

安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

（二）典型意義

1、丑小鴨為什么能變成白天鵝？（談談童話的思想意義。）

（學生在文中找出相應的語句并分析。）

明確：丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果，丑小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。

丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但它并不滿足，他不愿意享受這種“安逸”，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。后來，嚴冬到了，經受了嚴冬的煎熬和考驗，他雖然幾乎被凍死，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們，終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢? 

關鍵句子：

a、我想我還是走到廣大的世界里去才好。 

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多 

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。 

d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 

2、丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？（談談形象的現實意義。）

（讓學生盡情地議，放膽地說，教師一定要珍視每位同學的感受，鼓勵精彩發言。）

1、要勇敢地離開那些讓自己飽受欺凌的地方，走向一個未知的世界。

2、要能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

（三）揣摩語句

1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?

丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。(試闡釋這句話的意思。)

只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

布置作業

在前進之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？聯系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨和我”。

第二課時

導入

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，如果他不被鴨媽媽趕走，就是在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

研讀賞析

1、丑小鴨“丑”嗎？誰認為它“丑”？用文中內容加以說明。

在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。在簡陋的農家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。

2、為什么周圍的動物都認為它丑？（天鵝認為它丑嗎？）

不被認同、理解

3、當你身處某個環境，“不被認同、理解“，會怎樣？

（學生結合自身體驗回答。）

4、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請找出變成天鵝的段落，讀一讀，然后思考。

①當它飛向“美與幸福”時，它的心理活動是怎樣的？

難過、死亡感

②如果它的接近要帶來痛苦或生命的終結，你說丑小鴨這樣做值得嗎？

（學生自由發言）

③那么朗讀這段時應用怎樣的語氣來讀？并請學生讀一讀。

堅定

④如果將這一部分改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

明確：只有自己親自發現，才是真實的，自我發現的才能發現真正的自我。從這個角度講，與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如說丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。

板書：自我發現  發現自我

5、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？這對我們有什么啟發？

必須有對美好生活，理想境界的向往，堅韌不拔的毅力和追求才可以。

啟發：沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己，就不能讓自己也成為生活中的一個奇跡。

補充句子：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”

6、對比閱讀

布置作業

丑小鴨教案簡單篇6

《丑小鴨》這個童話故事折射出了許多人生的道理，如：對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟等等，能給孩子們一個豐富想象的空間。教學此課前，我想我必須站在孩子們的立場，充分發揮他們的主動性，引導他們在聲情并茂的朗讀中自己發現純真與善良，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

因此，我在設計這堂課的教學時，打破了以往教學中過分注重理性分析的，而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感，去引發他們對文本內涵的感悟。

一課文重組激發情感

我在處理這篇文章的教學結構時，先讓學生整體感知全文找出丑小鴨剛出生時的樣子和變成白天鵝后的樣子的句子。抓重點詞語引導學生品讀感悟丑小鴨的“又大又丑”和白天鵝的“美麗極了”。然后再引導學生走進文本，把丑小鴨的痛苦經歷緊緊結合在一起：從丑小鴨出生后受到家人的欺負，到離家出走后遭遇到的更多的不幸。通過朗讀，想象，感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學習變成白天鵝的這一部分。通過反復跟前面的磨難相聯系，相對比來組織教學。這樣內容上的反差，情感上的對比，使孩子們對丑小鴨的磨難會有更深刻的感悟。孩子們對丑小鴨變成白天鵝后的那種幸福，那種快樂，那種興奮，有更深層次的體驗。

這樣的按情節發展線索來安排教學更利于激發孩子們的感情，也更利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的感悟。當孩子們在經歷了幾次情感起伏的跌宕，與丑小鴨一起從內心里發出快樂的呼喊時，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。

今天的課堂上，我們看到孩子們在讀到3-6自然段時，丑小鴨的孤單可憐的不幸遭遇深深地打動了他們，觸動了他們純真美好的心靈，讓他們忍不住發自內心的說：“丑小鴨，你真可憐！”“丑小鴨，我想把你帶回家，溫暖你，讓你吃得飽飽的”……而當丑小鴨變成白天鵝時，他們又和丑小鴨一起驚喜，一起快樂。

二情境創設激發想象

在引導學生體會丑小鴨的三次磨難時，我先靈活運用文中的插圖，把圖作為培養學生觀察能力和對學生進行語言文字訓練的材料。“來，孩子們，讓我們把目光投向文中的第二幅插圖。你看到了什么？”孩子們在描述丑小鴨在家中受欺凌的情形時，就會從內心油然而生一種感情-------對丑小鴨無比的同情。這時，我再適時激發學生的情感：“孩子們，此時的丑小鴨在想什么呢？”再讓孩子們將體會到的情感帶進文中去讀，體會丑小鴨孤單的感受。

當孩子們讀到第4、5自然段時，我又問：“‘悄悄的過日子’是怎樣過日子啊？”“這又讓你感受到丑小鴨生活得----”

當讀到丑小鴨趴在冰上凍僵了時,我動情地說:“孩子們,面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果此時你就在他身邊,你會怎么說,怎么做呢?”孩子們的心被深深地打動了,他們有的同情的說:“可憐的丑小鴨,你一定凍壞了,讓我帶你回家吧.”有的鼓勵他說:“丑小鴨,加油啊,堅持住,你就快變成白天鵝了”……

情境的創設,感性化的討論,點燃了孩子們的想象,讓孩子們在想象中走進文本,與丑小鴨同命運,同呼吸,真正走進了丑小鴨的心靈.

三拓展文本升華情感

為了進一步揭示童話的教育意義,在教學的最后,我設計了這樣一個環節:

師：變成了白天鵝的丑小鴨開心的拍拍翅膀飛上了藍天。這時，地上的鴨子，公雞，獵狗都仰望著天空發出了一聲聲贊嘆。孩子們，此時你一定有許多的話想對他們說吧！

出示：

我想對鴨媽媽說-------------------------------

我想對鴨哥哥姐姐說---------------------------

我想對公雞，獵狗，小鳥說---------------------

我想對農夫說----------------------------------

我想對丑小鴨說--------------------------------

在師生互動的交流中,學生受到了要尊重他人,幫助他人,善待他人的情感教育.教學至此,語文學科的工具性和人文性也得到了完美的統一.

丑小鴨教案簡單篇7

教學目標：

1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。

2、理清文章結構與內容，從而找出線索。

3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。

4、理解丑小鴨形象的現實意義。

5、了解自我。

教學重難點：

1、理清文章結構線索

2、理解文章主旨

3、了解自我。

課時安排：

1課時

教學方法：

談話法

一、導入。安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入海口塑了一座銅像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。

二、整體把握。快速閱讀全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。

1、生字詞

啄zhuo；嫉妒jidu；不禁bujin；訕笑shanxiao；沼澤zhaoze；泥濘ning；籬笆liba；迸出beng

2、丑小鴨經歷了些什么事情？

養鴨場（被欺負）

被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？

“尋找”

沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）

老太婆家（不被理解、壓抑）

角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征

“尋找自我”

灌木叢（向往、有追求）

“尋找美與幸福”

老農家（被打）

花園里（發現白天鵝）

“發現自我”

3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、從原文中找相對應的句子。

三、精神啟迪

1、假設：丑小鴨沒有離開養鴨場，那它一定會變成白天鵝嗎？并談談你的啟示。你是否也遇到過像丑小鴨似的遭遇？

明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。

總結：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。

2、簡介文章的寫作背景

丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。

3、總結：安徒生這一路走來，克服重重打擊和苦難，在成長的道路上不斷的摸索，不斷的尋找自我，終于尋找到童話這一道路，發現了自我。那我們呢？我們現階段是否發現怎樣才更適合自己？成長道路上什么是自我？

五、板書

丑小鴨

安徒生

美與幸福——尋找——棲息地：養鴨場、沼澤地、老太婆家、

灌木叢、老農家、花園里

自我（發現自我）

丑小鴨教案簡單篇8

課文研討

一、整體把握

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經受了嚴冬的困苦和災難，當他一見到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。

二、問題研究

1.為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照?

作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

2.怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結果?

丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又經歷了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發現，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢?

練習說明

一丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

設計此題旨在讓學生了解課文內容，把握丑小鴨這一形象的思想內涵。

在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

二聯系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

1.“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)

2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

(試闡釋這句話的意思。)

3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

設題目的是，引導學生抓住文中精華，培養理解能力。

1.丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

2.只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

3.丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

三反復閱讀本文，完成下面練習。

1.本文是作者的自我寫照。搜集、整理安徒生的生平、創作資料，看他是怎樣在逆境中成才的。不妨在班上交流。

2.聯系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨與我”。

3.討論：丑小鴨形象的現實意義。

設題目的是，從課文出發，深入理解作品的思想意義，對學生進行情感態度價值觀教育。

這三小題涉及搜集資料、口語交際和寫作三項內容的訓練，可以糅合在一起進行活動。

教學建議

一、可以請一兩位同學講一講他們所知道的安徒生的童話，由此導入  本文的教學。

二、先讓學生速讀本文，了解丑小鴨的遭遇。然后由老師簡單介紹安徒生的生活經歷，引導學生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

三、在了解故事主要情節的基礎上，重點理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力，理解童話的思想意義。

四、可以做些擴展閱讀，讓學生更多地接觸安徒生的童話。

五、有條件的學校，不妨讓學生上網查找有關安徒生的材料，然后展開討論、交流。

有關資料

一、安徒生的三篇童話(節選)

安徒生用他那富于想像的活潑文體寫下的《丑小鴨》，反映了當時丹麥社會生活的內容；稱贊了不顧別人譏笑和歧視、一心向往自由追求光明的人。“丑小鴨”在兩個鴨家族“爭食一個鱔魚頭”的“可怕的喧鬧聲”中，步入了社會。只因為他“丑”，便“處處挨啄，被排擠，被訕笑”，遭遇“一天比一天更糟”。于是，他不斷逃奔，去追求自由。在“一個簡陋的農家小屋”里，他遇到了自稱“聰明人”的貓“紳士”與雞“太太”，他們借以生活的本領不是向主人獻媚地“咪咪”叫幾聲，就是把自己的孩子(雞蛋)供主人食用。他們可悲地生活著，卻洋洋自得地教育“丑小鴨”：“注意學習生蛋，或者咪咪地叫……”以便在“這個世界”破屋中生活下去。然而，盡管他們喋喋不休地教育，盡管破屋外充滿歧視、排擠、艱險，“丑小鴨”“走到廣大的世界里去”享受自由生活的理想始終堅定不移。經受了“嚴冬”的“困苦和災難”，迎來了“一個美麗的春天”，他終于成長為一只“飛得很高”的“最美”的天鵝，受到了人們的贊美。這篇童話的語言十分樸素，使用了群眾的口語，朗讀出來人們都能聽懂，而且無論讀的人還是聽的人都能感到故事真實動人，總要進一步去思索故事的內容，從中領會一定的教育意義。

(節選自《安徒生童話和故事選》，人民文學出版社1984年版)

二、“丑小鴨”和“志”(葉君健)

“人各有志”，這是過去一些舊小說之類的文章中常見到的一句話，最初它大概是出自舊小說中某些英雄人物之口。它曾被廣泛引用，因而流傳甚廣。到了20世紀20年代末和30年代，這句話不再在一般文字中出現了。可能人們覺得它多少帶點“封建”或“個人英雄主義”的味道，而與當時被革命浪潮所激起的時代精神不相稱，于是把它舍棄了。事實上，如果把“志”這個字作廣義的理解，它倒不一定為時代的精神所“局限”，也不一定具有想要“出人頭地”的意思。個人的興趣和對某種理想的追求，也可以說是“志”。根據這個意義，它就具有超越時代的普遍意義了。人所以不同于其他動物，就是因為他活著并非單是為了吃飯、維持生命和享受人生，他還有理想這也可以解釋為廣義的“志”。

這樣解釋“志”就聯系到本文的主題了。“丑小鴨”原是世界知名的丹麥童話作家安徒生寫的一篇同名童話中的主人公，這位作為主人公的小鴨子被其他動物視為丑得出奇，因而處處受到歧視。安徒生用同情的筆觸和詩一般的語言，把“丑小鴨”的遭遇寫得生動感人，因而成為聞名世界的一個名篇，為廣大讀者所喜愛。事實上，這篇故事就是“言志”的作品。安徒生通過它象征性地描繪了他自己少年時代所經歷的坎坷和難以想像的困難，以及他如何在這種逆境中奮斗不懈去實現他的“志”。因而這篇作品也就一直被認為是安徒生的自我寫照一篇自傳。

安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的、靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創造“美”的藝術家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄。但他卻一點也不感到氣餒。

安徒生14歲就離開了家鄉奧登塞市，帶著祖母和母親所積蓄下來的幾十個銅子，只身去那舉目無親的京城當時的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。不難想像，在當時那個世態炎涼的社會里，等待他的是一種什么命運。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣。但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困和由此而帶來的疾病折磨了他的身體，毀壞了他的體形和聲音，使他不能成為一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創造出的美和詩，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。

“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處。他原是一個不知來歷的、被遺放在牛蒡叢中的天鵝蛋。一只野鴨把它當做一只鴨蛋孵了出來。由于這個“小鴨”的體積太龐大，太特別，一般野鴨就對他說：“你真是丑得厲害!不過只要你不跟我們族里任何人結婚，這對我們倒也沒有什么大關系。”世俗的偏見已經把它推到社會之外，使他成為化外之民。“呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頭上啄了一下。”雖然他隨時都受到歧視和凌辱，他卻懷有一個理想：他熱愛“美”，他要飛。

他正視生活。在四面八方的壓力紛至沓來的時候，他也沒有放棄生的意愿和對美的追求。

一天晚上，當美麗的太陽正在落下去的時候，有一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。他們白得發亮，脖頸又長又柔軟。這就是天鵝。他們發出一種奇異的叫聲，展開他們美麗的長翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，飛向不結冰的湖泊。

他們飛得很高那么高，丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮。他在水上像一個車輪似的不停地旋轉著，同時把自己的脖子高高地向他們伸著，發出一種響亮的、奇異的叫聲，連他自己也害怕起來。啊!他再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。

他向往這些美麗的生物，世俗的偏見和習慣勢力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對美的追求和向往。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養雞場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是一只天鵝!

他進入了“美麗的行列，美的境界”，他攀上了他所向往的美的高峰，他感到幸福，感到生活的真實意義。這就是這篇故事的主題。這篇故事不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。

“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”換一句話說，只要你本來就具有高尚的品質和一心向上的意志，那些庸人的訕笑和奚落，不管是多么厲害，也不能阻止你前進和攀上你所向往的高峰。

過去他遭受過那么多的不幸和苦惱，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美正在向他招手。許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

“丑小鴨”終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：

我覺得我自己很卑微、無力和渺小。我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點，現在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。(安徒生：《我的一生的童話》)

這就是具有“大志”的安徒生的本色，也是“丑小鴨”的本色。他雖然通過一生的努力在工作中取得了巨大的成就，得到世人的尊敬，但“在上帝面前”卻感到非常卑微。這里的“上帝”，對安徒生說來就是人民；對丑小鴨說來，就是那些美麗的天鵝。只有在這個“上帝”面前，只有得到這個“上帝”的承認，我們的成就才能表現出它所具有的真正的價值和意義。《丑小鴨》這個故事，雖然是寫在一百三十多年前(1844年)，看來今天仍然能帶給我們新的啟示。

(選自《不丑的丑小鴨》，湖南少年兒童出版社1984年版)

丑小鴨教案簡單篇9

一、教材：

《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》《詩兩首》《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學生以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。

二、目標：

教學目標：新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。結合本課的自身特點，我制定了以下三個教學目標：

(1)了解丑小鴨的遭遇，復述課文大意。

(2)品味、積累精彩語句。

(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯想自己，寫下體會。

重點：新課標還指出學生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領悟。”從培養學生的語文實踐能力出發，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學生思維水平的有限，所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。”教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了導讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學，指導學生充分體會丑小鴨的遭遇，引導他們學習面對困難不屈不撓、執著追求的態度。

學法：新課標提出學生要“能復述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結合本課情節曲折，寓意深刻的特點。我在這節課的學習過程中指導學生用閱讀法、復述法、討論法來把握文本。充分發揮學生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

四、教學設計：

本著教重啟發、學重思維感知的教學原則，為了突出重點，分散難點;完成教學目標，優化教學過程。本課我打算安排導入新課、感知教材、討論質疑、寫作練習4個教學環節：

第一步：導入新課。美國當代著名的教育心理學家布魯納在《教育過程》一書中說：“學習的最好刺激是對所學材料感興趣。”文學大師托爾斯泰也說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，借助工具書，讀準字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學生一起搜集精彩語句。在通讀的基礎上，引導學生抓住“丑小鴨”的主要經歷：因為丑陋而被訕笑、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結在一起;在春天蘇醒后發覺自己變成了一只美天鵝。進行條理清楚，感情充沛的復述。并結合安徒生的成長經歷，指導學生明確丑小鴨就是他的真實寫照。

第三步：討論質疑。學生在具體的學習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產生疑問。新課標要求學生對課文“能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”所以我在教學過程中設計了“討論質疑”這個教學環節，結合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子。”和“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”和學生一起討論、解決問題。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深、層層推進地向問題的深度、廣度挖掘。在討論質疑中鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

第四步：寫作練習。指導學生聯系自己的生活實際，寫一個片段作文《丑小鴨和我》，要求寫出自己的真實感受，并運用文章中的精彩語句。

五、板書設計：

板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我設計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內涵。

丑小鴨教案簡單篇10

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受嘲笑、受打擊。但它并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白天鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經歷，以及其執著追求的頑強精神，深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。

本文是學生喜聞樂見的童話故事。內容淺顯易懂，情節引人入勝，教學中應抓住學生的年齡特點，根據中學生特有的好奇心和同情心進行教學，強調自主閱讀，自主感悟。以“讀－析－感－悟”為主線，激發學生讀書興趣，引發學生自主學習的積極性。引導學生對美好的境界、美好的理想進行體驗和追求。

教學目標

1.認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；

2.能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3.情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。

信息資料

1.課件、天鵝圖片；

2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。

教學時數：2課時

第一課時

課前演練

演講一個生動有趣的童話故事。

激趣起錨

童年,故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。

學海泛舟

初讀

1.自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固（自主學習、合作鞏固）。

2.分段指讀，師生評議（培養學生有感情地朗讀，初步了解故事內容）。

熟讀

1.引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。

2.分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內容，分組交流，達成共識。（分組、合作、探究）

3.質疑問難：交流探討后，你還有哪些地方沒有讀懂？請說出來。（師生交流，整合問題，適當點撥）

4.內容探知：你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由。（結合課文內容簡單易懂、情節引人入勝的特點，強調自讀自悟，培養學生的閱讀能力）

5.仿句拓展：根據例句，仿寫句子，與例句構成排比。（發揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外）

丑小鴨讓我們學會了自信和追求；    ；    。

第二課時

一、跳讀全文，深析內容

1.理線索：請找出貫穿全文的線索。（以丑小鴨流浪的足跡為線索）

2.明結構：請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。（出生地－沼澤地－老太婆家－灌木林里－老農家－花園里）

3.析內容：結合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自己的生活的。

出生地──（被排擠）

沼澤地──（被歧視）

老太婆家──（被嘲笑）

灌森林里──（向往美）

老農家──（被追打）

花園里──（被贊美）

二、辨析形象，感悟主題

1.辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或表演。之后，對其評價，體會其現實意義。（小組合作）

示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。

2.悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語句并分析。

關鍵句子：

（1）想我還是走到廣大的世界里去才好。

（2）我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……

（3）只要你是一只天鵝，就算是生養在鴨場里也沒有什么關系。

（4）他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。

引導學生悟出主題后，相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。

三、人生啟示

從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經歷中，你獲得了哪些啟示？

示例：

1.不經歷風雨怎能見彩虹。

2.沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創造出人生的奇跡。

3.命運無軌道，三分天注定，七分打拼。

4.愛拼才會贏。

四、拓展延伸

（素質作業，任選一題）

1.在我們的現實生活中，也許有許多丑小鴨，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長歷程。

2.編排課本劇。

3.搜集安徒生的其它作品進行閱讀。

板書設計

附：

模式縮影

學習目標：

1.知識與技能──（關鍵詞、指導、培養、學習、理解、感悟）

2.過程與方法──（自主、合作、探究）

3.情感態度與價值觀──（關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟）

教學模式：

一、說、談、講、暢、三分演練（前練）

二、導入新課、創設情境（導入）

三、多樣讀文、整理感知（讀熟）

四、合作探究、深入分析（析透）

五、賞析句段、說談體會（悟深）

六、課下延伸、搜集素材（延展）

預期目標：體現三維梯度，溶入聽、說、讀、寫及綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創設合作、和諧、愉快創新的課堂理念。

丑小鴨教案簡單篇11

【內容分析】

《丑小鴨》是人教版二年級下冊第二十八課的內容。是根據丹麥著名通話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨人懷著滿心的孤獨，離開了家。但是任然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗的追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他任然沒有忘記對美麗的向往。在歷盡磨難之后竟然蛻變成一只美麗的白天鵝。

【計劃課時】本篇課文計劃教學用時三課時。

【教學目標】

1、知識目標

⑴、讓孩子們聲情并茂、投入地朗讀課文，在朗讀課文的同時整體感知課文。讓他們純真的心靈  與“丑小鴨”產生共鳴，從而感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

⑵ 、認識、掌握、運用：烘、臥、討、譏、笆、葦六個生字。

⑶ 、正確區分丑小鴨小時候和長大后的兩個不同時期的不同境遇和心情。

2、情感目標

⑴、培養學生關心、愛護他人的優良品質。

⑵、樹立自信心，放大自己的優點，積極健康生活。

⑶、培養學生的口頭表達能力。

【教學重、難點】

⑴、本節課中烘、臥、討、譏、笆、葦六個生字的音、字形、結構、筆順。

⑵、語言表達兩個不同時期的小鴨的心情變化。

【教學輔助工具】   ppt

【教學過程】

一、導入

1、看圖猜故事引出本課作者。

教師提問：同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們能不能列舉你們聽過的故事，給大家講講看。

學生回答：（自由發言）

教師提問：老師這兒有兩幅圖片，請大家猜猜看，這兩幅圖分別講的是哪兩個故事？

學生猜故事：

教師總結：各位同學這兩副圖呢分別講的是《賣火柴的小女孩》和《皇帝的新裝》。這兩個故事有一個共同點，它們都是一個叫安徒生寫的童話故事。那到底誰是安徒生呢？現在就請大家和我一起來認識他吧。

2、介紹安徒生的生平。

3、課題導入。

教師：同學們，今天老師還要給大家講安徒生的另一個故事。請大家看圖片。（大屏幕出示圖片）

教師：這就是故事的題目，叫做：《丑小鴨》。教師板書課題。

二、新課學習

1、范讀課文

教師：同學們，首先老師將給大家范讀課文。請大家認真的體會。

教師：同學們，課文老師讀完了。現在請大家再次以小組的形式，快速讀課文。讀完之后，請大家相互交流，你們這個小組有哪些問題要問？現在開始。

學生：分小組讀課文，找問題。

2、“我來問一問：師生提問

根據自我情況說出不懂部分，然后采用學生相互幫助解決和老師補充的方式，解答學生提問。

3、“我來認一認”：生字學習

教師：同學們剛才大家都說了自己的小組的難題。老師這也有幾個難題，需要和大家一起來討論。（大屏幕逐一出示本節課預計學習的生字烘、臥、討、譏、笆、葦，考察學生預習情況，根據學生反映的實際，再做強調和補充學習。）

教師：第一個字認什么呢？誰來幫幫我？

學生：（隨意抽）作答

教師：那你能告訴我它是什么結構呢？

學生：抽起來的同學回答。

教師：那它的筆順是？

學生：學生回答

教師：根據學生的描述來寫。然后再根據正確的書寫順序來更正。（其余的字的學習也是如此）

教師：現在請大家和我一起來讀讀黑板上的字。

教師：好了，剛才大家一起來解決了六個生字的難題，現在我們一起再看看第二個難題是什么？（ppt展示第二個問題：小鴨子小時侯長什么樣的？它有怎樣的遭遇？ 長大又變成什么樣子了呢？）

4、“我來講一講”：課文內容學習

⑴、學生相互交流回答以下問題。

教師：同學們現在請大家小組討論第一個小問題。

①、小鴨子小時侯長什么樣的？它有怎樣的遭遇？長大又變成什么樣子了呢？

學生：學生小組討論后，自由回答。

教師：學生討論之后，教師總結并將結果出示在大屏幕。

教師：同學們現在請大家小組討論第二個小問題。

②、如果你是這只鴨子，小時候你快樂嗎？為什么？長大變成白天鵝的你，心情又是怎樣的呢？

教師：同學們現在請大家小組討論第三個小問題。

③、作者是怎么用語言來描述兩個不同時期這只鴨子的心情的呢？

學生：自己找課文的原句。

教師：總結，并出示相關段落。

學生：帶感情朗讀。

教師：好了，同學們。我們一起初步了解了這個故事。現在大家理清思路，和我一起來概括這個童話故事吧。

5、“我來說一說”：總結課文內容

教師和同學：通過學生對課文的分析和理解，帶著學生概括故事情節，正確掌握從丑小鴨到白天鵝的漸變過程。

教師：好了同學們，今天的學習就到這里了。

【課后鞏固】

1、本節課所學生字。

2、口頭練習：假如我是“丑小鴨”。

【板書】

28、丑小鴨

一、猜故事

二、作者介紹

安徒生：1805年4月2日－1875年8月4日

三：讀課文

四、生字學習

烘 臥 討 譏 笆 葦

五、課文分析

蛋→丑小鴨→白天鵝

六、課后鞏固

丑小鴨教案簡單篇12

教學目的要求：

1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。

2.運用看圖、聯系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。

3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后竟意外發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、課前預習。

想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。

二、談話引入新課，揭示課題。

上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）

三、初讀課文。

1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。

2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。

等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。

瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。

鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。

3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。

4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。

5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經苦難，最后意外發現自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）

四、課堂作業。

1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。

2.熟讀課文。

第二課時

教學目的

情感目標：初步感受故事的積極意義，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

知識目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

引導學生通過朗讀、想象，領會故事所表達的積極意義。

學習準備：輔助課件；相關的補充資料：“冬天昏迷”、“作者簡歷”。

一、看圖導入，初悟文情

（一）出示天鵝的圖片

今天，老師給大家介紹一位朋友，他就是一只美麗的天鵝。可是，這只美麗的天鵝曾經被大家叫做“丑小鴨”，你知道為什么嗎？讀一讀第一、二自然段你就會知道了。

二、感知課文，披文入情

（一）學習第一、二自然段

課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據畫面內容引讀課文。

瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。（畫線部分由學生讀）

目的：感悟小鴨的獨特模樣，明白人們為什么管它為丑小鴨。

（二）學習第三、四、六自然段

1.家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為長得丑，在家里過得會怎樣呢？請自由讀課文第3自然段。

①他們怎樣欺負她？[指導讀出感情]

除了這些，他們可能還對丑小鴨說些什么，做些什么？

②你什么時候會覺得孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會想什么？

③你想對哥哥姐姐他們說什么呢？

④丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？[指導朗讀第三自然段：讀出孤單]

目的：逐層地引導學生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過換位體驗（如果你就是這只小鴨，你心里會想些什么）以及多方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀激起學生表達自己的內心世界，產生強烈的感情共鳴，自發地為小鴨所悲、所痛、所想。

2.在家里，丑小鴨孤獨極了，誰都欺負他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。可是，他又多么舍不得媽媽啊，他想給媽媽留封信，你能幫幫他嗎？[出示給媽媽的一封信，學生口頭補充]

親愛的媽媽：[同桌商量一下]

今天，我不得不離開您，離開家，因為。雖然我長得丑，可是我多么希望。再見了，我親愛的媽媽。

您的孩子：

年月日

3、丑小鴨離開家對嗎？[學生自由發言]

確實，丑小鴨在家里感受不到兄弟姐妹的愛，但是他在外面過得會比家里好嗎？離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔心呢？請自讀第四、五自然段，拿起筆來，在文中找出你最替丑小鴨難過的地方，你為什么難過？

學生匯報，讀找到的句子。[指導朗讀]

4、即使這樣惡劣的環境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執著地熱愛著生命。教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”他驚奇什么，又羨慕什么？[因為丑小鴨從來沒見過這么漂亮的天鵝，他希望自己像天鵝一樣美，有親密的伙伴一起快樂地飛翔]

并讀出這份驚奇與羨慕。

目的：觀看課件，體會小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活地追求。

（三）學習第六自然段

丑小鴨很希望得到幸福，然而離開了家，他不但什么都沒得到，反而有更壞的遭遇在等著他！日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？（學生讀“天氣越來越冷，湖水結了冰。可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”；）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經勇敢地奮斗過，[出示課件（畫面，文字材料），配上音樂（舒伯特：《小夜曲》）]教師激qing吟誦補充材料：冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而他游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么希望湖面能給它留下一小塊啊。可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結在一起了……

這時，你有什么話要跟丑小鴨說嗎？

讓我們帶著對丑小鴨的祝福一起讀第四到第六自然段：[引讀四、六自然段。]

目的：品味丑小鴨在外生活得孤獨、悲傷與苦痛。在此基礎上，充分發揮學生的想象力，尤其通過精辟的課件展示、讓人震撼的擴充資料，讓學生初步感知盡管他依然那樣地熱愛著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進而體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。

（四）學習最后一個自然段

1.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。他的愿望成真了，你為丑小鴨感到開心嗎？讓我們開心地讀一讀課文的最后一個自然段吧！

2、看,丑小鴨變得多美啊！誰來贊美一下他？[投影：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個的影子，的羽毛，的脖子，美麗極了。]

2.引讀課文

當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：（齊讀：這難道是自己的影子？）

原來自己就是美麗的天鵝，他十分高興，十分激動。（齊讀：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）

誰來高興地讀一讀，與丑小鴨一起分享這份快樂？

3.同學們讀得真棒！相信你們一定能把這個自然段背下來的，先自己練習一下。

看屏幕齊背誦。

目的：觀看課件，感受丑小鴨歷經磨爛終于變成天鵝的激動與欣喜；在反復誦讀的基礎上，升華情感。

4、丑小鴨經歷了這么多困難，但他從不放棄對美的追求，現在，他終于變成了美麗的白天鵝了，這時候，他可能會想些什么呢？

（三）拓展延伸，升華移情

1.你知道丑小鴨這個故事是誰寫的嗎？你知道安徒生爺爺嗎？學生說。

課件出示資料“我知道”：師讀

出示資料袋，師讀

安徒生小時候很窮，十一歲父親死后，生活就更加貧困了。不過他從沒放棄自己的追求，十四歲時就一個人來到丹麥，決心當個藝術家。可是他受盡了別人的嘲笑和否定。年復一年，他不斷地努力，十年后，他終于成為一位了出名的作家。

師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──

生齊答：白天鵝！

（四）作業：我會寫

我能在下面的題目中選一題來寫一寫：

1、丑小鴨，我想對你說……

2、給曾欺負過丑小鴨的人寫幾句話；

3、送給自己或自己的朋友幾句話，鼓勵一下自己或你的朋友。

丑小鴨教案簡單篇13

導入:

同學們,愿意聽故事嗎老師今天給你講個故事,故事的主人公和你們的年齡相仿,不同的是,他有個悲慘而又痛苦的童年.他出生在一個窮苦的鞋匠家里,在他很小的時候,家里唯一能維持生計的爸爸去世了,媽媽迫于生活的壓力,只好改嫁.繼父特別不喜歡他,經常打他,罵他.就這樣,一年一年過去了.他天生有一副好嗓子,這可是他轉變命運的唯一希望.在他14歲那年,他想當一名演員,可是走了很多家劇院,卻沒有一家劇院愿意讓一個窮人家的孩子登臺演出.還好,一位窮人出生的演唱家收留了他,教他唱歌,可是他又在一個重感冒時,把嗓子給燒壞了,他再也不能唱歌了.命運總是這樣捉弄他,可是他面對困難一點兒也沒退縮.他開始嘗試童話創作,最終以堅強的毅力和不懈的努力,成為了世界上著名的童話大師.他把自己對生活的體驗用童話的形式展現出來.他就是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生.今天我們就要來學習由安徒生童話丑小鴨改編的課文.

新授:

和老師一起寫課題,伸出你的小手指.

這是一篇很有趣的童話故事,讓我們趕緊打開課文,自由地大聲地讀讀這個故事,這篇課文生字特別的多,老師要求:讀準每個字音,讀通每個句子.

一學生字.

小朋友都和課文里的生字寶寶交上朋友了嗎看看黑板上的生字.你是怎樣和這些生字交上朋友的.

出示生字:

烘譏僵(左形右聲)葦笆(上形下聲)負弓(獨體字)

剩欺(左聲右聲)裂(上聲下形)討厭孤臥(熟字加偏旁)

①開火車識字;②觀察規律;④齊讀

二學生詞

生字小朋友都認識了,把字放進詞語里,小朋友還認識嗎

暖烘烘(溫暖的意思)臥床剩下裂開欺負討厭(:喜歡)籬笆譏笑(近義詞:嘲笑)蘆葦(看圖片)凍僵(僵就是不能動彈了)幸虧(近義詞:多虧)丑小鴨

生字新詞小朋友都認識了,老師待會就把它們放到課文里去考考你們!在這之前,劉老師這里有個小問題,先請同學們讀讀:故事里的丑小鴨有什么樣的變化呢

師:在這個問題里,有個詞語很重要,是這個問題的題眼

這個詞中,哪個字最重要

四學課文

剛才你們都讀了課文,你知道了丑小鴨發生什么變化了嗎(生:變成美麗的白天鵝了)

那原來是什么樣子的,又變成什么樣子了,分別在哪兩個自然段里寫了.(2自然段寫的是他原來的樣子,7自然段寫的是變化后的樣子)

那你最喜歡哪個自然段為什么那就請你讀讀這個自然段.

學生匯報第7自然段:

老師采訪你,你讀了這個自然段,你的心情怎樣(高興,興奮,此時你高興,誰更高興呢)

想當丑小鴨為自己高興嗎愿意的小朋友就用丑小鴨高興的心情來讀讀.

他為自己高興,丑小鴨相信自己變得這么漂亮嗎(指導讀:這難道是自己的影子)

丑小鴨不敢相信這是自己,因為他此時此刻真是太美了,誰能來讀讀他的美(指導讀:他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看到鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!)

通過你的朗讀,我們仿佛看到了一只美麗的白天鵝在為自己而高興,讓我們一起來感受他的美麗吧!

真是美麗極了!丑小鴨之所以這么快樂,是因為——(誰能為大家讀讀課文1,2自然段)

師:他是一只——的鴨子

老師引讀:這是只又大又丑的鴨子:你看,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的.

這是只奇怪的鴨子:你看,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的.

這是只丑陋的鴨子:你看,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的.

此時,你就是這只丑小鴨,長得這么丑,你的心情怎樣

師:長得的確丑,但此時此刻他是希望自己美的,那我們來對比著讀讀吧!

(出示:過了好幾天,這個蛋才慢慢開始裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子.他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他"丑小鴨".

他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看到鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!)

①自由練讀;②男女生比賽讀

師:小朋友,那丑小鴨在他的變化過程中,都經歷了哪些事情呢

請默讀課文3,4,5,6自然段,找到有關的句子畫下來.

學生匯報.

哥哥姐姐咬他,公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他.

是啊,大家喜歡他嗎有三個詞語能說明大家都不喜歡他(咬,啄,討厭學生邊匯報,邊指導做動作,接著請著三個孩子上臺來表演)

是啊,除了鴨媽媽,大家都在欺負他!在這種情況下,迫于無奈的丑小鴨(感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家)

小朋友這是一只()的鴨子!(可憐,可悲,命運悲慘)

②丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的.

小鳥會譏笑他什么呢(請回答問題的小朋友上臺,再找個獵狗上臺來進行表演)

小朋友樹林里的小動物們也在欺負丑小鴨,還會有哪些動物怎樣的欺負他

是啊,這是只()的鴨子!(不受歡迎,大家都不喜歡),所以(學生:他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的.

③秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.一天傍晚,一群天鵝從天上飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇有羨慕.

通過他的朗讀你感受到了什么驚奇什么(讓學生邊做動作邊解釋)

羨慕白天鵝什么

他希望自己也像白天鵝這樣美麗嗎這又是一只()的鴨子.(充滿希望不斷追求)

天越來越冷,湖面結了厚厚的冰.丑小鴨趴在冰上凍僵了.幸虧一位農夫看見了,把他帶回家.

差點都被懂死了,這是一只多么()的鴨子.(勇敢)沒有被困難所壓倒.

看到黑板上老師的板書:

小朋友雖然他是只可憐的,人人都不喜歡的丑小鴨,但他對自己的未來充滿了希望,勇敢的去面對一切困難,所以他最后變成了一只美麗的白天鵝,你們為他高興嗎為他驕傲嗎

來快樂的呼喊:(女生)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

這是驚喜的呼喊:(男生)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

這也是幸福的呼喊:(齊讀)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

這更是夢想成真后的呼喊:(再齊讀)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

丑小鴨這個故事其實就是作者安徒生自己的真實經歷,故事里的丑小鴨成了人人喜愛的白天鵝,故事外的安徒生成了世界著名的童話大師,讀了丑小鴨的經歷,你們明白了什么

是啊,小朋友們說得很好,讀童話是件好事,能讓我們明白很多的道理,安徒生他一身寫了168篇童話故事,老師今天就向小朋友們推薦一些:《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《小克勞斯和大克勞斯》《野天鵝》

丑小鴨教案簡單篇14

【學習目標】

第二課時

【教學內容】

局部探究內容。

【檢查預習】

1.從讀、說不同角度檢查上一節課的學習重點。

2.復習引入

這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸。我們都為丑小鴨難過，都為丑小鴨鳴不平！丑小鴨離家出走了，可是他有沒有想過離家之后的情形呢？

【自主學習】

1天氣越來越冷，可是丑小鴨有沒有想到回家去？家里多好，即使媽媽不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是還是有個遮風避雨的地方啊，丑小鴨回去了嗎？它怎么想的呢？你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

2.丑小鴨離家出走后，受欺侮的情況改變了嗎？他應不應該出走！是不是離開家就會變成白天鵝了呢？那么又是在什么時候什么情況下，丑小鴨發現自己變成白天鵝了呢？

面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示理清本文的思路，并說說閱讀本文后有什么啟示？

聯系上下文并思考：

1.“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！……他把頭低低的垂到水上，只等著一死。（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。（試闡釋這句話的意思）

3.他感到非常難為情。把頭藏在翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點兒也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？：“一顆好的心”是指什么樣的心？）

【合作探究】

1.有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

2.通過對本課的學習，你認為《丑小鴨》告訴了我們什么？

3.丑小鴨形象的現實意義是什么？

4.你學了這篇一定有話說吧，請試圖談一談。

對小鴨子說——

對鴨媽媽說——

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——

小結：丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想，夢想支撐著它。命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，每個孩子都會有一份屬于自己的夢想，只要他們學會樹立生活目標，在自信、自強、自立中成長，通過拼搏他們會真正的認識到自己原來也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實現心中的夢想。

【布置作業】

聯系自己的生活實際和體驗，以“丑小鴨與我”寫一篇300字左右的作文。

丑小鴨教案簡單篇15

課前透視

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只'丑小鴨'出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

教學目標：

1、體會和感悟丑小鴨不怕困難，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重、難點：

1、學會講這個故事，體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

2、認識10個生字。

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

對話平臺：

1、導入：啟發談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，你們還記得他們嗎？看一看。（課件）我想在我們印象中還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？教師相機引出課題。

2、初讀：課件演示丑小鴨動畫及朗讀。

聽完故事，你們喜歡這只丑小鴨嗎？那就帶著這些生字去用自己喜歡的方式的讀課文吧！

3、課件顯示生字。下面我們的美麗的小天鵝就要考考大家了，生讀字，組詞，同學們再用開火車的形式認識一下我們的生字朋友。同學們真是厲害，這么短的時間就認識了這么多字，美麗的小天鵝一定很喜歡你做它的朋友。

4、分小組讀課文，可以選擇自己喜歡的自然段。

分段指讀課文。師生交流，適時點撥。相機表揚

5、質疑：

同學們又讀了一遍課文，下面老師就要考考大家了。

這篇課文講了一個什么樣的故事呢？

丑小鴨變成天鵝的故事。為什么把這只小鴨子叫丑小鴨呢？從哪兒可以看出他丑呢？（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鴨”）。真是夠丑的了，看到這么丑的一只鴨子，你心里是怎樣想的呢？

真是件讓人擔憂的事情啊！那丑小鴨的家人又是怎樣對待他的呢？（課文第2自然段：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。）多么傷心的小鴨子啊！我們從剛剛的動畫當中可以看到，小鴨子都哭了。誰能有感情的讀一下這一段話的最后一句話，讓同學們聽一聽，小鴨子有多傷心啊！（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）（可以多讀幾遍）真是讓人傷心啊！但是大家有沒有發現，在很多家人都討厭丑小鴨的時候，有一個人不討厭他，是誰呢？（鴨媽媽）為什么鴨媽媽不討厭他呢？

就像我們，我們的媽媽不會討厭任何一個自己的孩子，我們的媽媽愛我們，所以我們小朋友也要愛自己的媽媽！可是我們的丑小鴨卻選擇離開了家。離開了家的小鴨子又怎么樣了呢？他遇到了哪些困難呢？（課文第4、5、6自然段：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

天越來越冷，湖面結了厚厚的冰，丑小鴨在冰上凍僵了，幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。）學生回答的時候可以強調一下“悄悄地”，為什么要“悄悄地過日子”呢？體會一下詞語所表達的感情。

我們的丑小鴨真是可憐哪！但是書上卻有這樣二個句子，“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”，為什么會這樣呢？從“又驚奇”和“又羨慕”這兩個詞中能體現丑小鴨什么樣的心情呢？課件出示，像同學們說的那樣，他有一個美好的理想，有一顆追求美好生活的心靈。誰能再來讀一讀這一句話，要把丑小鴨的這種心情讀出來。那么，我們的丑小鴨實現他的愿望了嗎？（課文最后一自然段）

一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

丑小鴨變成了一只漂亮的天鵝，誰能大聲地給大家讀一下這個自然段，要讓大家聽到，丑小鴨怎么變成天鵝的？

此時小鴨子高興嗎？為什么高興啊？

我們看，丑小鴨從毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，變成了雪白的羽毛，長長的脖子，而且還會飛，變成了一只美麗的天鵝，同學們為他高興嗎？那同學們可以看到丑小鴨有一種什么精神嗎？

丑小鴨有頑強的毅力，美好的理想，不畏困難的精神，還有堅定的信念，所以我們也一定要像丑小鴨那樣，不能因為外表的丑陋而自卑，只要我們有毅力，有美好的理想，說不定我們要會變成美麗的天鵝呢！

6、小組討論：

講到這，老師忽然想到一個問題，大家討論一下，丑小鴨應不應該離開家呢？課件出示問題。分成小組討論。

小組討論匯報。教師相機點撥。

那現實當中的我們如果在家里受到了委屈應不應該離家出走呢？

7、拓展延伸（課件）：同學們想一下，丑小鴨變成白天鵝后，會對曾經欺負過他的那些人說什么呢？丑小鴨見到救過他的農夫會說些什么？

8、小結：同學們，這節課我們聽到了一個丑小鴨的故事，你能把這個故事講給你的家人聽嗎？下面就練習一下你講故事的能力吧。

相關鏈接：

1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。

自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創作詩篇與劇本。17歲發表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽