教案可以幫助教師了解學生的學習情況和需求，從而更好地指導教師進行教學，提高教學效果和學生的學習效果。怎么寫好《丑小鴨》的教案？小編給大家分享一些《丑小鴨》的教案，方便大家學習。

《丑小鴨》的教案篇1

活動目標

1、幼兒在理解故事的基礎上，通過觀看老師出示的字卡和頭飾，能夠完整的講述故事。

2、激發(fā)幼兒的好奇心和豐富幼兒的想象力。

3、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)展性思維。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學重點、難點

1、理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求。把握丑下鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言藝術的魅力。認識到要成為“白天鵝”是要經(jīng)過自身的努力，重要的是有天鵝一般高貴的靈魂。

2、揣摩關鍵句，理解故事的深層內(nèi)涵，體味故事中帶給我們的深刻啟示。

活動準備

1、讓幼兒了解故事的主要內(nèi)容。

2、認識丑小鴨的特征和習性。

3、準備字卡、錄音機、各種動物的頭飾。

活動過程

一、開始環(huán)節(jié)：

聆聽音樂，律動，做手指操《一座小橋》導入新課。

二、基本環(huán)節(jié)：

1、通過出示頭飾及數(shù)字“2”的講解方法，讓孩子們認識小鴨子，引出活動。

2、幼兒看老師出示的頭飾和字卡，同聽老師講述本故事。

3、在聽故事后熟認字卡上的生字，跟老師熟讀課文。

4、讓幼兒們用表演的方式來加深對故事的了解。

5、分組練習表演，讓幼兒到講臺前給大家表演，在表演的過程中老師可以做些補充和鼓勵表揚。

三、結束環(huán)節(jié)：

通過律動〈數(shù)鴨子〉來結束本活動。

四、延伸環(huán)節(jié)：

1、續(xù)編故事《丑小鴨過著幸福快樂的生活》。

2、小朋友們，請把你們今天所學的內(nèi)容回家講給你的家人們聽。

：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

小百科：《丑小鴨》說明只要有理想，有追求，并為這目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發(fā)光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅強的面對。同時“丑小鴨”也比喻不被關注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現(xiàn)、不為人注意的事物。

《丑小鴨》的教案篇2

【案例敘述】

〖教學設想〗

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，故事內(nèi)容生動感人，故事情節(jié)曲折揪心，學生喜歡閱讀。但文章篇幅相對較長，生字較多，給學生的自主閱讀帶來了相對的難度。因此在教學時我主要以降低閱讀難度，提高閱讀興趣為教學目標。采用在讀中識字，讀識結合的方法，指導學生整體感知童話內(nèi)容，自主感受丑小鴨在成長過程中的不幸遭遇和最后成功的喜悅，從中使學生獲得閱讀成功的愉悅。在教學中我力求充分體現(xiàn)新課程“以學生為本”的教育理念，體現(xiàn)民主、和諧、生成的課堂氣氛。根據(jù)以上教學設計思路，本課的教學重點為引導學生感受丑小鴨的可憐和分享丑小鴨變成天鵝時的快樂，從而使學生受到美好情感的熏陶。教學時數(shù)為一課時。

〖〗

一、情景導入，激發(fā)興趣

出示優(yōu)美的畫面，引導學生進入童話的世界。

二、輕松談話，揭示課題

師：同學們，你們認識世界著名的童話大師嗎？

生：世界著名的童話大師是安徒生。

師：對安徒生同學們已經(jīng)了解了多少？

生：我知道安徒生是丹麥人。

生：我知道安徒生小時候很苦，七歲就死了父親。

生：我知道安徒生寫了很多童話，我看過他寫的童話有《皇帝的新裝》、《灰姑娘》、《丑小鴨》。

生：我也知道安徒生，他小時候就是像丑小鴨一樣的。有很多人都欺負他。

師：同學們知道得真多，這些知識都來自課外的閱讀。大量的課外閱讀不僅能積累豐富的知識，更能美化我們的心靈。這節(jié)課老師想帶著大家一起來閱讀一篇安徒生的童話故事《丑小鴨》。

三、聆聽故事，初步感知課文

1、范讀全文，激發(fā)學生閱讀興趣。這么好聽的故事你們也想讀一讀吧。

2、學生自讀課文。

四、聯(lián)系課文，學習生字生詞

師：通過朗讀課文，同學們已經(jīng)學會了那些生字。

生：匯報朗讀生字生詞。

1、帶拼音朗讀，讀準字音:

hōng   wò         shèng

暖烘烘臥下剩 下

liè     qī  fùtǎoyàn

裂開 欺負 討 厭

gū                 bā       jī

孤單     籬笆   譏 笑

wěi  jiāng     kuī     

蘆葦 凍僵幸 虧

2、去拼音讀詞，讀懂詞義:

暖烘烘臥下剩下

裂開欺負討厭

孤單籬笆譏笑

蘆葦凍僵幸虧

師：讀了這個故事，你知道丑小鴨長著什么模樣？

生：我知道丑小鴨長得很丑，不好看。

生：我知道丑小鴨身上的毛是灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，樣子很難看。

師：課文中有描寫丑小鴨樣子的句子，請你讀一讀，看誰能把你所想象到的丑小鴨的樣子讀出來。

生：指名讀。

師：這位同學有沒有把你頭腦中的丑小鴨的樣子讀出來？

生：評價。

師：文中的丑小鴨不僅長的丑，而且還讓你感受的了什么？

生：我感受到丑小鴨很可憐。

生：我感受到丑小鴨很幸福，因為后來他變成了美麗的天鵝。

生：我感受到他很不幸，怎么會碰到那么多欺負他的人。

五、體會丑小鴨的不幸，呼喚同情之心

師：請同學們找到文中描寫丑小鴨可憐的段落，自己讀一讀，體會一下。

生：自讀課文。

師：丑小鴨這么可憐，我們怎樣來讀呢？

生：我想讀第三段，讀出丑小鴨受同伴欺負很可憐。生讀，生評價。

生：我想讀第四段，丑小鴨離開了家就更可憐了。生讀，生評價。

生：我想讀丑小鴨只有媽媽一個人喜歡她，其他人都不喜歡她，此時他一定很孤單。生讀，生評價。

生：我想讀丑小鴨看見大家都不喜歡她，心里很傷心的樣子。生讀，生評價。

生：我想告訴丑小鴨你要堅持住，勇敢一些，不久你就會變成美麗的天鵝的。生讀，生評價。

師小結：丑小鴨的不幸深深地打動了我們每一位同學的心靈，我們?yōu)槌笮▲喌脑庥龈械诫y過，為丑小鴨的經(jīng)歷感到揪心，真希望自己能為丑小鴨做些什么或幫他一把。

師：此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？

生：丑小鴨你別難過，他們不喜歡你，你就到我家來吧，我會跟你玩的，這樣你就不孤單了。

師：你是一個善良的孩子，你在為丑小鴨擔心。

生：丑小鴨你馬上要變成美麗的天鵝了，你一定要好好的活下去。

師：你在鼓勵丑小鴨，讓他看到了生活的希望。

生：丑小鴨你好可憐，在家里大家都欺負你，在樹林里你又要挨餓，我真替你難過，以后你就再也不要跟他們好了。

師：你在為丑小鴨打抱不平吧，因為你對丑小鴨產(chǎn)生了同情心。

六、感受天鵝的美麗，分享丑小鴨的快樂

師：春天到了，丑小鴨真地變成了天鵝，他向湖邊飛去。啊，太美了！你知道她美麗的樣子嗎？請同學們，再找到文中的句子，讀一讀，體會一下天鵝的美麗。

生：自讀課文。

師：誰能把你體會到的美麗讀給大家聽。

生：指名讀。

生：評價。（標準：能把你感受到的美表達出來嗎？）

師：當丑小鴨變成天鵝的時候，你想對曾經(jīng)欺負過他的人說些什么嗎？

生：我想對他們說：“丑小鴨現(xiàn)在變成天鵝了，你們可不能再欺負他了。”

生：我想對他們說：“一時的失敗不等于永遠的失敗，你們不能因為丑小鴨的丑而欺負他。”

師：多么富有哲理的語言啊！

生：我想對他們說：“你們以前欺負我，現(xiàn)在我也不幫你們。”

師：這只丑小鴨是真的生氣了。等到消了氣后，老師相信你還是會幫助他們的。是嗎？

生：我想對他們說：“只有尊重別人的人，別人才會尊重你。”

師：這位同學告訴我們?nèi)伺c人之間要互相尊重的道理。

師小結：當我們在為丑小鴨變成美麗的天鵝感到高興的時候，又讓我們懂得了人與人之間要互相尊重的道理。同學們把童話學活了。每一個童話都會告訴我們一個做人的道理，希望同學們多讀童話，多懂道理，美化我們的心靈。

七、復現(xiàn)生詞生字，加強鞏固

1、認詞:

暖烘烘臥下剩下

裂開欺負討厭

孤單籬笆譏笑

蘆葦凍僵幸虧

2、認字:

烘臥 剩

裂欺負討厭

孤笆 譏

葦僵 虧

八、加強指導，練習寫字（欺、負、討、厭）

【案例反思】

1、崔巒說：“低年級的語文教學，包括閱讀教學，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1～2年級的教學重點”的思想。一方面要在教學中突出這個重點，另一方面要相信兒童的認字能力，調(diào)動小學生識字、寫字的積極性，讓學生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字。”根據(jù)這一精神，本課教學中，我采用學生認字非零起步的策略進行教學，大大地增添了學生識字的積極性和自信心。其次，我安排兩個不同層次的識字環(huán)節(jié)，讓學生在多次復現(xiàn)中復習鞏固本課的生字，使識字教學更為扎實。

2、《語文課程標準》在第一、二學段分別明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“養(yǎng)成讀書看報的習慣”的目標。培養(yǎng)閱讀能力的前提，是培養(yǎng)閱讀的興趣。學生喪失了閱讀興趣，等于破壞了學習語文的根基；培植了閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。本課教學中無論課前指導學生閱讀童話，還是課中老師的范讀課文，學生富有個性的自讀課文等都出自于激發(fā)學生閱讀童話的興趣。

3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是極具個性化的行為，是和歷史、和現(xiàn)實的對話，和高尚的心靈的對話，是充滿樂趣的精神生活。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現(xiàn)學生主體的地位。只有這樣，學生才能講真感受、真體驗、真理解，才能不看老師眼色行事，才能不人云亦云；只有這樣，對話才能不被教師操縱或控制，才有可能是多角度、有創(chuàng)意的。本課教學中通過引導學生自主朗讀，自我感受，充分展示了學生的個性，從中生成出個多元的理解和多彩的語言，更值得欣慰的是在學生的語言表達中透露出了精彩高尚的精神世界。

此外，教師本身的教學魅力也將直接影響學生的語文學習。這都有待與我們的進一步努力。

《丑小鴨》的教案篇3

教學目標：

1認知目標：積累本文中的生字詞語。

2能力目標：認識＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，

培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

3情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實        

沒 有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學重  點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般

高 貴的靈魂。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

二、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作  適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出

聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑

釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（  理線索）

以 丑小鴨的流浪足跡為線索

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來 －－（   明結構）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（   知內(nèi)容）

沼澤地：（ 同情、 歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里 ：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里 ：（  被贊美 ）                                                                            

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－        結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題）

關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā) 

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

………

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道                b丑小鴨的夢          

板書設計：

丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、  

勇敢地追求美與幸福           

丑小鴨 告訴我們：

1成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高  貴的靈魂。

2命運無軌道，三分天注定，七分自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

4………

教后小結：1、教學按照    理線索－－明結構－－知內(nèi)容－－辨形象－－  悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》的教案篇4

教學目標 

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。 

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學 生對文學作品的欣賞能力。 

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 

4、教學重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 

教學時間：一課時 

教學過程 ： 

一、導入  ：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題 

二、了解作者——學生介紹自己所了解的情況，老師作適當?shù)难a充（安徒生的生平可詳細一些）。 

三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記） 

注音：訕笑    吐綬雞   燈芯草  鉸鏈   迸出 

聽寫：沼澤地  嫉妒  木屐   颼颼   訕笑 

釋義：排擠   來勢洶洶  彌漫 

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。 

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖） 

五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。 

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（ 理線索） 

以丑小鴨的流浪足跡為線索 

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來－－（明結構） 

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里 

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容） 

沼澤地：（同情、歧視） 

老太婆家：（被嘲笑） 

灌木林里：（向往美與幸福） 

老農(nóng)家：（被追打） 

花園里：（被贊美）

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－  （辨形象） 

啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法） 

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）——結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。 

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析——（悟主題） 

關鍵句子： 

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多 

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。 

D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？ 

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。） 

剖析： 

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。 

六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發(fā)言） 

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 

3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 

七、拓展引申： 

1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章——《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。 

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。 

八、作業(yè) 布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 

A命運無軌道        B丑小鴨的夢      

板書設計 ： 

丑小鴨 －－－－－－－－－－－－白天鵝 

要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、  

勇敢地追求美與幸福    

丑小鴨告訴我們： 

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高 貴的靈魂。 

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。 

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 

課后心得：1、教學按照  理線索－－明結構－－知內(nèi)容－－辨形象－－ 悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動。

2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。

3、不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

《丑小鴨》的教案篇5

《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。作者筆下的丑小鴨處處受排擠、受嘲笑、受打擊。但它并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不渝地奮斗、追求，終于變成了一只美麗、高貴的白天鵝。文中丑小鴨艱難曲折的人生經(jīng)歷，以及其執(zhí)著追求的頑強精神，深深地蕩滌著每位讀者的靈魂。

本文是學生喜聞樂見的童話故事。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)引人入勝，教學中應抓住學生的年齡特點，根據(jù)中學生特有的好奇心和同情心進行教學，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。以“讀－析－感－悟”為主線，激發(fā)學生讀書興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性。引導學生對美好的境界、美好的理想進行體驗和追求。

教學目標

1.認知目標：積累生字、詞語、美詞佳句；

2.能力目標：了解丑小鴨命運的戲劇性變化，理解其社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

3.情感目標：引導學生懂得友善、懂得追求。

信息資料

1.課件、天鵝圖片；

2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品進行閱讀。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

課前演練

演講一個生動有趣的童話故事。

激趣起錨

童年,故事伴我們成長：白雪公主讓我們懂得了善良，快樂王子讓我們學會了無私，小紅帽教會了我們機智，或許我們也聽過丑小鴨的故事吧。教師隨即出示“丑小鴨”變成白天鵝的“flash”圖片，引入課題。

學海泛舟

初讀

1.自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固（自主學習、合作鞏固）。

2.分段指讀，師生評議（培養(yǎng)學生有感情地朗讀，初步了解故事內(nèi)容）。

熟讀

1.引導學生用自己喜歡的方式讀文。思考：讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出。

2.分組交流談故事的感受，引導學生初步感知文章內(nèi)容，分組交流，達成共識。（分組、合作、探究）

3.質(zhì)疑問難：交流探討后，你還有哪些地方?jīng)]有讀懂？請說出來。（師生交流，整合問題，適當點撥）

4.內(nèi)容探知：你喜歡這篇童話嗎？談談你的理由。（結合課文內(nèi)容簡單易懂、情節(jié)引人入勝的特點，強調(diào)自讀自悟，培養(yǎng)學生的閱讀能力）

5.仿句拓展：根據(jù)例句，仿寫句子，與例句構成排比。（發(fā)揮想象、拓展思維、緊扣主題、延伸課外）

丑小鴨讓我們學會了自信和追求；    ；    。

第二課時

一、跳讀全文，深析內(nèi)容

1.理線索：請找出貫穿全文的線索。（以丑小鴨流浪的足跡為線索）

2.明結構：請具體找出丑小鴨流浪生活的足跡。（出生地－沼澤地－老太婆家－灌木林里－老農(nóng)家－花園里）

3.析內(nèi)容：結合語境，簡要概括丑小鴨在各個地方的故事。并用精確的詞語概括大家對它的態(tài)度，同時體會丑小鴨是怎樣對待自己的生活的。

出生地──（被排擠）

沼澤地──（被歧視）

老太婆家──（被嘲笑）

灌森林里──（向往美）

老農(nóng)家──（被追打）

花園里──（被贊美）

二、辨析形象，感悟主題

1.辨形象：指出你認為可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（動物）形象。進行分角色朗讀或表演。之后，對其評價，體會其現(xiàn)實意義。（小組合作）

示例：老太婆家的短腿雞，它傲慢無禮，自以為是，缺少同情心。從中我們可以看出社會的冷酷，人情的冷淡。

2.悟主題：你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文中找出相應的語句并分析。

關鍵句子：

（1）想我還是走到廣大的世界里去才好。

（2）我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……

（3）只要你是一只天鵝，就算是生養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關系。

（4）他感到非常難為情……因為一顆美好的心是永遠也不會驕傲的。

引導學生悟出主題后，相機出示美麗的白天鵝翱翔于天空中的畫面。在畫面的下方提示主題。

主題：要成為白天鵝，就應有寬厚、善良的心，應有理想，要勇敢地追求美與幸福。

三、人生啟示

從丑小鴨的“丑”“苦”“變”的經(jīng)歷中，你獲得了哪些啟示？

示例：

1.不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。

2.沒有對美好境界、理想生活的追求，就不可能創(chuàng)造出人生的奇跡。

3.命運無軌道，三分天注定，七分打拼。

4.愛拼才會贏。

四、拓展延伸

（素質(zhì)作業(yè)，任選一題）

1.在我們的現(xiàn)實生活中，也許有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為一只美麗的白天鵝，請以《丑小鴨的夢》為題，寫一篇文章，記敘他們的成長歷程。

2.編排課本劇。

3.搜集安徒生的其它作品進行閱讀。

板書設計

附：

模式縮影

學習目標：

1.知識與技能──（關鍵詞、指導、培養(yǎng)、學習、理解、感悟）

2.過程與方法──（自主、合作、探究）

3.情感態(tài)度與價值觀──（關鍵詞、思想、頌揚、贊美、感悟）

教學模式：

一、說、談、講、暢、三分演練（前練）

二、導入新課、創(chuàng)設情境（導入）

三、多樣讀文、整理感知（讀熟）

四、合作探究、深入分析（析透）

五、賞析句段、說談體會（悟深）

六、課下延伸、搜集素材（延展）

預期目標：體現(xiàn)三維梯度，溶入聽、說、讀、寫及綜合實踐。樹立人文、人本的大語文觀念，創(chuàng)設合作、和諧、愉快創(chuàng)新的課堂理念。

《丑小鴨》的教案篇6

導入:

同學們,愿意聽故事嗎老師今天給你講個故事,故事的主人公和你們的年齡相仿,不同的是,他有個悲慘而又痛苦的童年.他出生在一個窮苦的鞋匠家里,在他很小的時候,家里唯一能維持生計的爸爸去世了,媽媽迫于生活的壓力,只好改嫁.繼父特別不喜歡他,經(jīng)常打他,罵他.就這樣,一年一年過去了.他天生有一副好嗓子,這可是他轉(zhuǎn)變命運的唯一希望.在他14歲那年,他想當一名演員,可是走了很多家劇院,卻沒有一家劇院愿意讓一個窮人家的孩子登臺演出.還好,一位窮人出生的演唱家收留了他,教他唱歌,可是他又在一個重感冒時,把嗓子給燒壞了,他再也不能唱歌了.命運總是這樣捉弄他,可是他面對困難一點兒也沒退縮.他開始嘗試童話創(chuàng)作,最終以堅強的毅力和不懈的努力,成為了世界上著名的童話大師.他把自己對生活的體驗用童話的形式展現(xiàn)出來.他就是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生.今天我們就要來學習由安徒生童話丑小鴨改編的課文.

新授:

和老師一起寫課題,伸出你的小手指.

這是一篇很有趣的童話故事,讓我們趕緊打開課文,自由地大聲地讀讀這個故事,這篇課文生字特別的多,老師要求:讀準每個字音,讀通每個句子.

一學生字.

小朋友都和課文里的生字寶寶交上朋友了嗎看看黑板上的生字.你是怎樣和這些生字交上朋友的.

出示生字:

烘譏僵(左形右聲)葦笆(上形下聲)負弓(獨體字)

剩欺(左聲右聲)裂(上聲下形)討厭孤臥(熟字加偏旁)

①開火車識字;②觀察規(guī)律;④齊讀

二學生詞

生字小朋友都認識了,把字放進詞語里,小朋友還認識嗎

暖烘烘(溫暖的意思)臥床剩下裂開欺負討厭(:喜歡)籬笆譏笑(近義詞:嘲笑)蘆葦(看圖片)凍僵(僵就是不能動彈了)幸虧(近義詞:多虧)丑小鴨

生字新詞小朋友都認識了,老師待會就把它們放到課文里去考考你們!在這之前,劉老師這里有個小問題,先請同學們讀讀:故事里的丑小鴨有什么樣的變化呢

師:在這個問題里,有個詞語很重要,是這個問題的題眼

這個詞中,哪個字最重要

四學課文

剛才你們都讀了課文,你知道了丑小鴨發(fā)生什么變化了嗎(生:變成美麗的白天鵝了)

那原來是什么樣子的,又變成什么樣子了,分別在哪兩個自然段里寫了.(2自然段寫的是他原來的樣子,7自然段寫的是變化后的樣子)

那你最喜歡哪個自然段為什么那就請你讀讀這個自然段.

學生匯報第7自然段:

老師采訪你,你讀了這個自然段,你的心情怎樣(高興,興奮,此時你高興,誰更高興呢)

想當丑小鴨為自己高興嗎愿意的小朋友就用丑小鴨高興的心情來讀讀.

他為自己高興,丑小鴨相信自己變得這么漂亮嗎(指導讀:這難道是自己的影子)

丑小鴨不敢相信這是自己,因為他此時此刻真是太美了,誰能來讀讀他的美(指導讀:他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看到鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!)

通過你的朗讀,我們仿佛看到了一只美麗的白天鵝在為自己而高興,讓我們一起來感受他的美麗吧!

真是美麗極了!丑小鴨之所以這么快樂,是因為——(誰能為大家讀讀課文1,2自然段)

師:他是一只——的鴨子

老師引讀:這是只又大又丑的鴨子:你看,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的.

這是只奇怪的鴨子:你看,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的.

這是只丑陋的鴨子:你看,他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的.

此時,你就是這只丑小鴨,長得這么丑,你的心情怎樣

師:長得的確丑,但此時此刻他是希望自己美的,那我們來對比著讀讀吧!

(出示:過了好幾天,這個蛋才慢慢開始裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子.他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他"丑小鴨".

他撲撲翅膀,向湖邊飛去,忽然看到鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了!)

①自由練讀;②男女生比賽讀

師:小朋友,那丑小鴨在他的變化過程中,都經(jīng)歷了哪些事情呢

請默讀課文3,4,5,6自然段,找到有關的句子畫下來.

學生匯報.

哥哥姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他.

是啊,大家喜歡他嗎有三個詞語能說明大家都不喜歡他(咬,啄,討厭學生邊匯報,邊指導做動作,接著請著三個孩子上臺來表演)

是啊,除了鴨媽媽,大家都在欺負他!在這種情況下,迫于無奈的丑小鴨(感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家)

小朋友這是一只()的鴨子!(可憐,可悲,命運悲慘)

②丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他.他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的.

小鳥會譏笑他什么呢(請回答問題的小朋友上臺,再找個獵狗上臺來進行表演)

小朋友樹林里的小動物們也在欺負丑小鴨,還會有哪些動物怎樣的欺負他

是啊,這是只()的鴨子!(不受歡迎,大家都不喜歡),所以(學生:他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的.

③秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.一天傍晚,一群天鵝從天上飛過.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇有羨慕.

通過他的朗讀你感受到了什么驚奇什么(讓學生邊做動作邊解釋)

羨慕白天鵝什么

他希望自己也像白天鵝這樣美麗嗎這又是一只()的鴨子.(充滿希望不斷追求)

天越來越冷,湖面結了厚厚的冰.丑小鴨趴在冰上凍僵了.幸虧一位農(nóng)夫看見了,把他帶回家.

差點都被懂死了,這是一只多么()的鴨子.(勇敢)沒有被困難所壓倒.

看到黑板上老師的板書:

小朋友雖然他是只可憐的,人人都不喜歡的丑小鴨,但他對自己的未來充滿了希望,勇敢的去面對一切困難,所以他最后變成了一只美麗的白天鵝,你們?yōu)樗吲d嗎為他驕傲嗎

來快樂的呼喊:(女生)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

這是驚喜的呼喊:(男生)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

這也是幸福的呼喊:(齊讀)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

這更是夢想成真后的呼喊:(再齊讀)啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

丑小鴨這個故事其實就是作者安徒生自己的真實經(jīng)歷,故事里的丑小鴨成了人人喜愛的白天鵝,故事外的安徒生成了世界著名的童話大師,讀了丑小鴨的經(jīng)歷,你們明白了什么

是啊,小朋友們說得很好,讀童話是件好事,能讓我們明白很多的道理,安徒生他一身寫了168篇童話故事,老師今天就向小朋友們推薦一些:《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《小克勞斯和大克勞斯》《野天鵝》

《丑小鴨》的教案篇7

【教學重點】

1、了解童話故事的特點。

2、理解童話所蘊含的深刻的思想。

3、體驗、學習丑小鴨不懈追求、努力進取的精神。

【教學難點】

關于《丑小鴨》思想的理解。

【教學過程】

一、激趣導入

成長是痛苦的，失落、焦慮甚至不幸總與成長相隨。然而沒有痛苦的蛻變，丑陋的蛹怎能成為枝葉間翻飛的美麗蝴蝶？今天，在這樣一個美麗的清晨，就讓我們一起走近憂郁的安徒生，走近他那只注定要成為美麗天鵝的丑小鴨！走近他的美麗童話！

二、課文分析

1、自由讀課文，完成下面句子。

這則童話寫了（）的故事。

一只丑小鴨經(jīng)歷種種挫折和磨煉，憑借不懈的努力和追求，終于變成美麗的天鵝。（學生的回答可長可短，抓住主要情節(jié)即可）

2、丑小鴨是不幸的，他經(jīng)歷了那么多的苦難；丑小鴨又是幸運的，他終于成了一只最美麗的白天鵝。文中哪些段落交待了丑小鴨的這種變化？（要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難……完）

3、當小鴨沉浸在美麗的幸福中的時候，他一定不會忘記曾經(jīng)的苦難，正是苦難讓他成長，或者說正是苦難成就了他的美麗，從這個意義上說，苦難或許更值得我們回味。

找出小鴨經(jīng)歷的不幸和苦難，讓我們細細品嘗和咀嚼小鴨慢慢長大的那份傷感，那份驚恐，還有那份執(zhí)著和堅韌。

⑴雞群、鴨群中挨啄，被排擠、被訕笑

⑵大家趕他走，女傭人踢他

⑶野鴨和大雁說他丑

⑷獵人差點打死他

⑸母雞和雄貓趕他走

⑹冬天的冰凍嚴寒差點凍死他

4、是什么支撐著小鴨勇敢的面對這些苦難？

⑴對美好事物不懈的向往和追求。

⑵堅定的信念。

持有善念不易，在困境中能堅守者尤為不易，所以我想說即使丑小鴨在形體上不能成為美麗的白天鵝，在我們心中，他也永遠美麗，因為他已擁有了比形體美更美好的靈魂的美。

5、丑小鴨是一個（）的形象。

6、從這節(jié)課的學習里，你得到什么收獲？

（從語言、寫作手法、思想意義等角度選取一點）

三、結語

丑小鴨是誰？是你？是我？是他？是的，也許我們每個人都是一只丑小鴨。我祝愿同學們用我們的堅韌和對美的執(zhí)著綻放我們?nèi)松腥康拿利悾?/p>

《丑小鴨》的教案篇8

教學目標1、會認“烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學重點1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教學難點通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。

課前準備    生字卡片、有關課件。

導學過程二次備課

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事？回答后板書課題：丑小鴨。（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

2、齊讀課題

二、初讀課文，學習字詞

1、你們以前認識這個“鴨”字嗎？你想怎樣把這個字記住？

2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦？

3、學生自學課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

（1）教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導，不要面面俱到。

（2）去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

（3）讓學生利用識字卡片，相互檢測。

5、指導寫字。

（1）讓學生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時候，應該注意什么？

（2）教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。

三、再讀課文，讀得正確

分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

四、理解1、2自然段

1、出示課件或圖片（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學生說說，看到了什么？

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么？重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件或圖片（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么？讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么？重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎？

五、課后延伸，設置懸念

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習字詞，指導寫字。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習28課《丑小鴨》。板書課題。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、

僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么？重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。）

二、整體導讀，引導自學

1、上節(jié)課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢？我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

三、匯報交流、品讀感悟。

（一）整體感悟

1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

2、根據(jù)學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”）

（二）體會丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第3自然段）

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）

3、假如你是丑小鴨會怎么想？

4、讓學生帶著情感朗讀這段（學生可以采取多種形式朗讀）。評議。

（三）體會丑小鴨的遭遇。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？

（學生讀第4自然段）

2、引導學生質(zhì)疑？體會“譏笑”的含義。

（學生讀第5自然段）

3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀這句話。

（出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。）

5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。

（學生讀第6自然段）

6、“凍僵了”是什么樣？（配樂，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人？

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學生接讀）；天越來越冷——（學生接讀）。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點什么嗎？

我想對鴨媽媽說——

我想對哥哥姐姐說——

我想對小姑娘說——

我想對小鳥說——

我想對獵狗說——

我想對農(nóng)夫說——

（四）體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學生讀第7自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（圖片或課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么？（注意拓展學生想

象的空間）

四、感悟人本，明辯事理

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？（各抒己見）

2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現(xiàn)實，做一個生活的強者。

五、課外延伸，推薦作品

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎？

2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

3、用“有時候……有時候……”寫一句話。

板

書

設

計           家里       討厭、欺負

丑小鴨      樹林里      譏笑、追趕   白天鵝

湖邊       凍僵

《丑小鴨》的教案篇9

第一課時

課時目標：

1、會認課文中的生字。

2、能正確流利地讀熟讀通課文，能運用一些好詞好句。

3、懂得要善待他人，在同情丑小鴨不幸的同時，要更好地學習丑小鴨面對逆境時的堅強、勇敢，對自己的未來要充滿信心。

課時重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

課時難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

一、故事引入

師：今天，老師想給大家講一個故事，這個故事從一個蛋開始說起（板畫）鴨媽媽臥在草堆里，等著她的孩子出世，一個個蛋都“啪啪啪”地跳出了小鴨子，可是有一個蛋讓鴨媽媽等了好長時間，終于從蛋里出來這么個小家伙（師版畫）取名丑小鴨。

二、出示課文第二段

（一）第2段

看大屏幕：為什么叫丑小鴨？請小朋友們自己到課文中去找一找，讀一讀。

1、大家讀得很認真，相信你能讀懂。現(xiàn)在明白為什么叫它丑小鴨了嗎？

生：嘴大大的。腿細細的，身子瘦瘦的。（師指板畫）誰再來說說。

2、師：真是又大又丑，誰來讀一讀這一部分？

師范讀，生齊讀。

師：讀到這兒老師想問一問，你猜它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？

3、誰來當當丑小鴨，不情愿地讀讀這幾句話。

（二）第3段

1、師：剛剛我們認識了丑小鴨，現(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯此纳睿^得怎么樣？

大屏幕出示句子“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。”

誰欺負他？“什么是欺負？”欺負他的人怎么對待他？我們來看看他在家的遭遇。

隨學生回答分句出示“哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”

師：被公雞啄也就罷了，疼就疼點，可連哥哥姐姐都咬他？你覺得小鴨怎樣啊？

師：哎，就連養(yǎng)他的小姑娘也討厭他。你猜他會怎么對待小鴨？

師：下面我們來讀讀這個長句。（強調(diào)“也討厭”）

（表揚語：聽出了你的同情，聽出了丑小鴨的孤單可憐……）

師：出示“丑小鴨感到非常孤單。”

師：因為此時的丑小鴨沒有——（朋友）沒有——（快樂，親人的愛，溫暖……）

2、師：有一天，他鉆出籬笆，悄悄地離開了家。多無奈啊，一起齊讀這一句。

師：為什么？家是多么溫暖的地方！

師：假設你在這樣的家，你還呆得下去嗎？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活餓死。但我又舍不得我的媽媽，在離開家的時候，我要給媽媽寫了一封信，請大家趕快拿出筆來寫寫，看誰寫得快，寫得情真意切。

發(fā)下練習紙，寫時可看大屏幕上的可憐的小鴨。生自由寫作。

師：大多數(shù)同學都這樣寫到，“我想找一個溫暖的地方------”

三、分析課文4、5、6段

1、師：丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文1、2、3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。讀后用一句話說說你讀的感受。

生讀課文。

師：有沒有要提醒大家的地方。

師：丑小鴨并沒有找到幸福溫暖，這樣的遭遇連在家也不如。再大聲讀，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？

（課件出示4幅圖：1、動僵在冰面；2、小鳥譏笑；3、獵狗追趕；4、悄悄過日子。）

版塊（一）

（1）你是怎么理解譏笑的？能給它找個嗎？

（2）為什么？

秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你把“悄悄”讀得特別輕，為什么要這樣讀？

（2）你們有沒有關注到這是什么季節(jié)？是啊，一轉(zhuǎn)眼，秋天到了，樹葉黃了，蘆葦枯了，一切都改變著，但丑小鴨的境遇卻依然未變，沒有關心，沒有溫暖，沒有親人，沒有朋友，連個安家落戶的地方也沒有，想來讀這句話嗎？

版塊（三）

天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

（1）“凍僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。

（2）老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友緊鎖眉頭，說不出話來了，那么千言萬語就讓我們用讀這種方式來表達吧。讀

面對快死的丑小鴨怎能不讓人覺得同情呢，讀。

面對無家可歸、飽受欺負的丑小鴨怎能不讓人心疼呢，讀

師：可憐的丑小鴨在家飽受欺負，在外遇到的還是一次又一次的不幸，誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。

師：讀到這兒，你們心理是什么滋味？

師：面對小鳥冷漠的譏笑，面對獵狗無情的追趕，面對孤獨的黑夜，丑小鴨真的想死了算了，可他有沒有自暴自棄呢？面對這一切，丑小鴨是怎么做的？

根據(jù)學生回答

這是一只怎樣的丑小鴨？沒有放棄生活，對生活充滿希望，堅強，勇敢

四、課文第七段

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

師：憑著這種堅強勇敢，在一個農(nóng)夫的好心幫助下，丑小鴨度過了一個漫長的冬天……（播放錄象）

（1）你看到的是一只怎么樣的天鵝啊。（美麗的、潔白的、高貴的、英俊的、經(jīng)歷過磨難的）你能用課文里的話來說嗎？

（2）它再也不是那個丑小鴨了。你覺得丑小鴨的心情會怎么樣？（高興、激動）

（3）為什么會這么高興，激動呢？

是啊，因為美夢成真了，因為此時的他美麗極了，誰來將這種美讀到丑小鴨的心里去，讀到我們每個人的心里去。

評：多漂亮的一只天鵝啊。

評：好一只英俊瀟灑的白天鵝。

評：你的聲音是多么激動啊。

評：從你的臉上看出了丑小鴨的幸福。……

啊，原來我不是丑小鴨。是一只漂亮的天鵝呀！

是啊，丑小鴨簡直不能相信自己的眼睛，它是那樣地激動萬分，女生快樂地讀

老師聽出來了，你們由衷地替它高興，由衷地在為它祝福，男生深情地讀

丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負，歷經(jīng)了磨難，如今美夢成真了，這一切太令人欣喜了，讓我們從心底快樂地呼喊吧。

拓展：

寫第二封信：小朋友們趕快把這令人振奮的好消息告訴媽媽吧。快快，展開我們的信紙。

四、小結

1、這節(jié)課我們跟著丑小鴨一起難過，一起快樂，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，這只歷盡了千辛萬苦的小鴨子終于迎來了自己的春天，變成了一只美麗的白天鵝。丑小鴨的故事，講完了，但希望你能永遠記住這篇課文，當你將來身處逆境時，當你將來不順心時，請你相信將來你也能成了一只美麗的天鵝。

板書：             28、丑小鴨

可憐       孤單

堅強     勇敢    心中有希望……

白天鵝

《丑小鴨》的教案篇10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。

教學重難點

通過充分地讀書，體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

教學過程：

一.導入新課：1.同學們，通過上節(jié)課的學習，誰能說說這篇課文講的什么故事？（學生回答）

2.孩子們，就是因為長得丑（補充板書：丑），大家給它取了個名字，叫——“丑小鴨”。

——如果你就是這只小鴨子，你喜歡這個名字嗎？為什么？

3、是呀，這么難聽的名字誰又會喜歡呢？那就讓我們滿懷同情地呼喊他的名字

------（丑小鴨）

二.研讀1---4段。

1、就是因為丑，剛出生不久，就受到了不公平的待遇，同學們在第一自然段找出來。（它老是被咬，被打，被排擠。）是因為它太頑皮大家懲罰它嗎？（不是）是因為他太能干大家嫉妒它嗎？（也不是）是因為（它長得有大又難看）

同學們想象一下丑小鴨難看的樣子。（學生回答）

2、那么，丑小鴨今后的命運又會怎樣呢？下面請小朋友們自由讀2--4段，想一想，如果讓你用一個詞來形容今后的丑小鴨，你認為這是一只怎樣的丑小鴨？[板書：（       ）的丑小鴨] 讀著讀著，特別是哪些地方讓你有這種特別的感受，請用“——”把這些句子劃出來，把它讀好。

2、學生自學——學好的同學可以和小組交流交流自己的意見，教師巡回指導。

3、反饋：我們班的同學，可真會學習，不但自己會讀，還會合作讀！現(xiàn)在，誰來說說，如果讓你用一個詞來形容丑小鴨的命運，你認為這是一只怎樣的丑小鴨呢？

估計整理后可分成以下幾類：

（1）、可憐（板書：可憐）（重點）

①、孩子，你怎么會想到這個詞的？引導學生說說自己的感受。

②、重點研讀第二段中：“兄弟姊妹討厭它，連媽媽也冷漠的表示：我不愿再看到你了，你走遠些吧！”（指名讀——齊讀）

▲字詞體會：

a、孩子們，讀著這句話，哪些字眼刺痛了你的心？（討厭、冷漠、不愿再看到你、你走遠些吧）

b、想象說話。那從這些字眼中，你好象看到了什么？聽到了什么？（引導學生說出：丑小鴨可能被兄弟姊妹咬、啄。媽媽已經(jīng)不要它了）面對著這一切，丑小鴨會做出怎樣的決定？（可憐的丑小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的的向前走。）

c、指導朗讀：孩子們，丑小鴨所沒有選擇的決定是多么令人心痛啊！這句話誰會讀？（指名讀——齊讀）

▲情感體驗：

d、孩子們，哥哥、姐姐、媽媽本是最親的人呀，本來是應該怎樣對待自己的小弟弟、孩子的？

b、引讀：是啊，這些可都是親人呀，本應對自己疼愛有加，可現(xiàn)在卻出現(xiàn)了——（兄弟姊妹討厭它，媽媽不要它。）

——這是多么讓人心寒呀！再讀。

c、引讀：是啊，丑小鴨來到這個世界上，受盡了欺負，親人已不再是親人，家里感覺不到一絲溫暖，丑小鴨感到非常——，就——（丑小鴨感到非常孤單，就離開了家。）

d、你們知道什么是“孤單”嗎？那就讓我們再來看看這只被人欺負、孤單的小鴨子吧！（齊讀第2段）

③、激qing朗讀體會3、4段重點句：

孩子們，這篇課文像這樣讀了讓人想掉眼淚的句子還有很多很多，（指名讀3、4自然段你認為讓人想掉眼淚的句子）

▲比如——指名讀：丑小鴨來到沼澤地，遇上了獵人，差點兒被獵狗咬死。

▲再比如——指名讀：農(nóng)家的母雞和貓不斷地嘲笑它。

再比如-----冬天來了，雪花飄了……累得昏迷過去了）

幸運（板書：幸運）

▲請你讀出課文的這句話。

▲我們真替丑小鴨感到高興，終于碰到了一位好心人，齊讀。

（不小心碰翻了……逃進叢林里）

④、結論，情感強化，升華情感：無論是在家里，還是在外面，丑小鴨受盡了欺負，受盡了艱險，現(xiàn)在他靜靜地躺在冰湖上，多么讓人難過。

此時此刻，你就站在冰湖上，望著昏迷的丑小鴨，你想對他說些什么呢？（丑小鴨，你可要堅強地活下去呀！......)——謝謝小朋友對丑小鴨的關心（鼓勵、提醒，其實他早就明白了），我相信他一定感受得到大家對他的這一份情誼。

但是丑小鴨又是幸運的，指名讀（第二天……把它帶回家）

（2）經(jīng)過了種種磨難，又一個春天來了，丑小鴨終于苦盡甘來，變成了（美麗的白天鵝）齊說，

生齊讀第五自然段

你們感到此刻的丑小鴨心情是怎樣的？（感覺自己最美麗最幸福）

（2）美麗、幸福（板書：美麗）（重點）

①、感受美麗、幸福。

▲體會美麗：美麗的丑小鴨！多么奇特的說法，那就讀出讓你感受到最美的句子吧。

邊指導朗讀：讀出丑小鴨變成白天鵝的美。（指名讀——評價——齊讀）

▲體會幸福：

a、那么，面對著自己這么大的變化，丑小鴨此時的心情是怎樣的呢？

難以置信的：指導讀：這難道是自己的影子？

激動的、興奮的：指導讀：啊，原來我不是灰色的丑小鴨，是一只天鵝！

b、引讀：這是多么令人激動呀！如果我是丑小鴨，此時，我想這樣高聲說：（啊，原來我不是灰色的丑小鴨，是一只漂亮的天鵝！（范讀）

——此時，你就是丑小鴨，你想怎樣高聲說？讀！（指名讀）

——此時，你就是丑小鴨，你還想怎樣高聲說？讀！（指名讀）

——此時，我們就是丑小鴨，我們還想這樣高聲說？讀！（齊讀）

c、引讀：是啊，丑小鴨樂壞了，他難以置信，（引讀：這難道是自己的影子？）他大叫起來（引讀：啊，原來我不是灰色的丑小鴨，是一只天鵝呀！）

②、了解丑小鴨美好的心愿，更深層次體會丑小鴨此刻的幸福。

▲這么大的變化，怎么能不讓人激動，不讓人興奮呢？其實，在很久以前，丑小鴨就有了這個美好的心愿，你們知道嗎？（板書：有美好心愿）——你是從哪里看出的？（第四自然段 孤獨的小鴨多么羨慕他們哪）

理解：什么叫“驚奇”，你們知道嗎？（驚訝、奇怪）

▲那丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過，這時他驚奇的表情是怎樣的？我們一起來做一做。

采訪：這只驚奇的丑小鴨，我想采訪一下你，此時，你嘴巴張得大大的，想說些什么呢？

（估計：天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！）

▲正因為天鵝有的丑小鴨沒有，而他又多么希望自己也要有，這就叫——“羨慕”。

▲那么，就讓我們懷著這種心情讀一讀這一部分。——齊讀：一群美麗的天鵝跟著媽媽想著南方飛去。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

③、朗讀指導，升華幸福的情感：

▲引讀：

a、如今，愿望實現(xiàn)了，夢已成真，怎能不令人激動，怎能不令人興奮呢？他從心底里發(fā)出呼喊：一起讀（這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）。

b、這可是他連做夢都想著的事呀！再讀！

▲通過剛才的學習，你覺得丑小鴨給你留下了怎樣的印象，說說自己的理解。（勇敢）

▲對丑小鴨的勇敢，大家還有什么話要說嗎？

▲教師小結：（指導看板書）是啊，堅持就是勝利，就是因為有了勇敢，丑小鴨沒有被一次次的困難、艱險嚇倒，都堅強地挺過來了，最后才會由一只丑小鴨變成了一只美麗的白天鵝！從他的身上我們深深感受到這是多么的——（勇敢）

▲價值觀的引導：孩子們，丑小鴨的美麗固然讓人心動，但他身上的勇敢更讓我們感動！讓我們?yōu)樗湴粒∽屛覀冊僖淮魏艉八拿帧ǔ笮▲啠?/p>

（三）、感情升華

1、噢，實在是太棒了！原來，當初那只特別大的蛋，就是——白天鵝的蛋呀！

孩子們，丑小鴨的故事，就要講完了，這只在孤單、寂寞中長大的小鴨子，我們就要跟他說再見了，小朋友們，你們想對他們說些什么呢？（對丑鴨子說——對鴨媽媽說——對丑小鴨哥哥姐姐說——說—對農(nóng)夫說——對同學說——對老師說、）請你選1個你最想對他說的人說。（自由說——同桌互說）

——老師也想對大家說：“其實美麗不是最重要的，丑小鴨身上最美的不是變成白天鵝，而是因為有了勇敢！”

丑小鴨教學反思

本節(jié)課我充分發(fā)揮了學生之間的合作學習，利用朗讀、交流讓同學們感悟課文的中心思想。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學生自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感，然后，通過多向交流，培養(yǎng)了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了升華。閱讀也是學生個性化的行為，比如，在讀鴨媽媽的話、母雞和貓嘲笑丑小鴨的話、它發(fā)現(xiàn)自己是白天鵝時的話時。在此環(huán)節(jié)中，教師還引導學生說出自己的獨特感受，比如，讓同學們說家庭成員之間怎樣相處，當你站在昏迷的丑小鴨面前時想和丑小鴨說些什么，學生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。

《丑小鴨》的教案篇11

章節(jié)

七下第一單元

日期

1、14

主備人

李文亞

課時

2課時

課題

3、《丑小鴨》

教

學

目

標

知識

與

技能

1、積累本文中的生字詞語。

2、介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

過程與方法

1、認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。

2、 合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。

情感

態(tài)度

價值觀

丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

教學

重點

教學重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

教學

難點

教學難點

聯(lián)系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

教學

方法

自主、合作、探究

板

書

設

計

丑    小   鴨

安徒生

丑小鴨  －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福           

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

教學程序

教師活動

學生活動

設計意圖

復習

以舊帶新

確定目標

2分~5分

導入：在童年的記憶里，同學們一定有許多美麗動人的故事，請同學們暢所欲言的講好嗎？————善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？－－－－板書課題

回答老師提出的問題

以舊帶新，在此基礎上自然導入

師生互動

25分

師

生

互

動

師

生

互

動

師

生

互

動

25分

一、檢查預習情況，清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）

注音：訕笑        吐綬雞      燈芯 草    鉸鏈      迸出

聽寫：沼澤地    嫉妒    木屐      颼颼      訕笑

釋義：排擠      來勢洶洶    彌漫

二、梳理情節(jié)

1、講述：請同學們速讀課文，在原文的基礎上勾畫概括，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？

2、教師明確：

▲在雞群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。他只有逃走。

在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點兒被獵狗抓走。他只有繼續(xù)逃跑。

在簡陋的農(nóng)家小屋，小鴨本可以滿足于勉強的溫飽，但他要“走到更廣大的世界里去”。

在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴冬的折磨，差點兒被凍死。

▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。

三、作者簡介

1、講述：面對一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。而他的塑造者安徒生呢……

老師作適當?shù)难a充

作者簡介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。

2、提問：看了安徒生的經(jīng)歷，你有何感想？

明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術寫照，正因為作者在童話中融入了深切的生活體驗和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。

四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。

丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。（見彩圖）

五、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）

剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、聯(lián)系現(xiàn)實，體悟思想意義

1、講述：丑小鴨的故事也讓你心動過，或是正在為之心動嗎？請你聯(lián)系自己的生活體驗在四人小組內(nèi)說一說他給你的啟示。

2、可能有的啟示：（1）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。（2）“梅花香自苦寒來”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。

（3）能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

（4）能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

（5）它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā) 

現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

七、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實  生活中，也有許多丑小鴨,  他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運無軌道＞

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

八、課后積累

建議更多地接觸安徒生童話，感悟其中的意義。

推薦網(wǎng)址：

九、布置作業(yè)

從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

a命運無軌道                b丑小鴨的夢          

按老師要求學習生字詞

速讀課文，在原文的基礎上勾畫概括

同桌可以小聲討論。

學生合作探究，然后匯報交流結果

學生介紹自己所了解的作者情況（安徒生的生平可詳細一些）

踴躍回答老師提出的問題

學生按要求踴躍回答問題

四人小組討論，

全班交流。

四人小組討論，

學生暢所欲言，盡情表達自己的觀點、想法，

全班交流。

欣賞文章－－－－《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》，談談自己聽了兩篇文章的感受。

自覺閱讀安徒生其他童話，擴大知識面

學生獨立完成作業(yè)

檢查預習情況，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。

通過有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題，達到對課文情節(jié)的梳理。

了解作者經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

培養(yǎng)學生研讀與賞析的能力，突破文章的重點內(nèi)容。

突破文章的難點內(nèi)容。

深入挖掘本文的思想意義，讓學生受到深刻的教育，在實踐中指導自己的行為。

由課內(nèi)到課外，增強知識的廣度，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

拓寬閱讀視野，更好地認識安徒生的童話的思想意義。

寫作練筆，

學以致用，提高寫作能力

鞏固提高

13分~15分

鞏

固

提

高

13分——15分

跳躍閱讀全文后，完成下列問題：

1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？－（  理線索）

（ 以 丑小鴨的流浪足跡為線索）

2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？  請分別找出來－－（明結構）

（ 沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里）

3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容）

（ 沼澤地：（ 同情、 歧視）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美與幸福）

老農(nóng)家：（被追打）

花園里：（被贊美））

4、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。－     （ 辨形象）

啟發(fā)：我看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）

5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析   －－    （悟主題）

(關鍵句子：

a、想我還是走到廣大的世界里去才好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。

d、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的)

學生獨立完成老師設計的題目

夯實所學，檢查教與學的效果

培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

課后反思

《丑小鴨》的教案篇12

第一課時

【預設目標】

《丑小鴨》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊第七組的一篇課文，其第一課時的預設目標主要有以下三點。

1.認識14個生字，會寫12個生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負”等詞的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.知道丑小鴨名字的由來，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。

【教學過程】

一、看圖猜故事，引出課題，了解作者

1.出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。

2.《丑小鴨》是一個非常優(yōu)秀的童話故事，哪些同學讀過？知道故事的作者是誰嗎？

（學生介紹安徒生，課件出示相關內(nèi)容。）

二、初讀課文，整體感知，學習字詞

1.這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧！

出示初讀要求：

（1）讀準生字，想辦法記住字形。

（2）正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

（3）說說讀懂了什么，還有什么問題。

2.交流。

（1）認讀生字，記字形。

（2）理解詞語。

◆暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。

◆歸類理解詞語，注意他們的異同。

蘆葦籬笆討厭

譏笑欺負

【設計意圖：詞語教學要盡可能做到整合。字詞的“義”是核心，教學不僅僅要關注“義”是否確切，還要引導體會其情味和用法。把“蘆葦”“籬笆”放在一組教學，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，根據(jù)偏旁可以明確他們的“義”；把“討厭、譏笑、欺負”合為一組，讓學生研究他們有什么異同，巧妙地進行詞語的“整合”教學：不喜歡的程度越來越深──心里的討厭→語言上的譏笑→行為上的欺負。歸類，使詞語教學更富有實效。】

（3）分段朗讀課文，及時正音。

（4）交流對故事內(nèi)容的了解，提出不明白的問題。預設：

◆一只鴨子小時候很難看，長大后變成了美麗的天鵝。

◆丑小鴨受了很多苦，最后變成了美麗的天鵝。（只要求說出大概意思即可。）

◆丑小鴨為什么跟其他鴨子長得不一樣？

◆丑小鴨是怎么變成白天鵝的？

三、讀議對比，了解丑小鴨與別的鴨子的不同之處

1.同學們認為丑小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。

（1）蛋大、出世晚。

（2）長得難看。

2.從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3.出示插圖：說說他與其他鴨子有什么不一樣。

仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。”

別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

【設計意圖：讓學生感受丑小鴨的“丑”，分三步走：（1）讀名字，猜想感受小鴨的“丑”。（2）找具體描寫丑小鴨“丑”的句子，在讀中體會小鴨的“丑”。（3）看圖根據(jù)例句，用同樣的表達方式，說說其他的小鴨子，在對比中再一次感受丑小鴨的“丑”。學生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對比中加深理解和積累運用詞句。】

四、感情朗讀，品味天鵝的美麗

1.長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。

2.指導朗讀。

◆讀出天鵝的美麗。

◆看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？（讀出快樂的心情。）

3.丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？我們下節(jié)課仔細閱讀。

五、指導書寫生字

生字書寫的重點是“鴨、鵝、蛋殼、翅膀”。

第二課時

【預設目標】

1.理解“驚奇”“羨慕”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受丑小鴨生活的艱辛；懂得要尊重他人，與人為善。

3.激起閱讀經(jīng)典的興趣。

【教學過程】

有小朋友提出問題：丑小鴨是怎么變成美麗的天鵝的？要解決這個問題，我們先要了解丑小鴨的成長經(jīng)歷。

一、入情品讀，感受丑小鴨生活的艱辛

1.丑小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣？請同學們自由讀課文3—6自然段，用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習說話。

2.你從哪兒感受到他的可憐？請找到句子讀給同桌聽。

3.朗讀交流，適時點撥。

預設的句子有：

◆丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。（觀察插圖，說說丑小鴨受到的欺負。）

◆丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（想象：如果你是丑小鴨，會想些什么？）

◆丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。（他在“躲”什么？）

◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鴨的孤獨。）

◆天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

4.選擇你認為丑小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

【設計意圖：實施整體觀引領下的細節(jié)學習策略，讓學生觀察插圖、抓重點詞、發(fā)揮想象，體驗丑小鴨的艱辛生活，使觀察、想象、理解三種能力互生共長。采用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學生內(nèi)心的情感共鳴，感受丑小鴨可憐的境遇，實現(xiàn)學生情感與文本的融合。】

二、深入研讀，感受丑小鴨生存的意志

1.丑小鴨雖然歷經(jīng)苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的向往。再讀3—6自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好愿望的句子，思考后四人小組交流。

2.全班交流。

預設的句子有：

◆丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。（他離開家是為了什么？──尋找美好的生活。）

◆秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。）

◆丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

重點學習第三句。

（1）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）想象說話，理解“驚奇”和“羨慕”。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心里想……”學生想象說話。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心里想……”學生想象說話。

（3）指導朗讀。

3.齊讀三句話。讀到這兒，你能說說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？再次用“這是一只（）的丑小鴨”句型練習說話。

【設計意圖：這是全文教學的重點，引領學生走進文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受丑小鴨悲慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態(tài)度。填空練習“這是一只（）的丑小鴨”出現(xiàn)了兩次，從外貌的丑陋到生活的艱辛再到面對苦難的堅強，在詞語和句子的練習中引導學生層層深入地認識丑小鴨的形象。】

三、原文再現(xiàn)，品味丑小鴨的美好心靈

1.歷經(jīng)苦難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。

2.丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。

師：這難道是自己的影子？

生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

3.丑小鴨這時候會想些什么呢？（學生暢談交流。）

4.出示安徒生原作中的最后一段話：

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

5.讀到這兒，你想對丑小鴨說些什么？（丑小鴨丑不氣餒，美不自滿。他有著一顆善良、高貴的心。）

6.假如變得美麗的丑小鴨回到家里，哥哥、姐姐、公雞、養(yǎng)鴨的小姑娘會對他說些什么？（展開想象。）

7.小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。

【設計意圖：結合原文品味，自然無痕感受美好心靈；合理展開想象，深切感悟與人為善。】

四、推薦原文，閱讀經(jīng)典

【設計意圖：《丑小鴨》這個童話故事塑造了一個歷盡苦難、終于成功的美好形象，也折射出諸多人生哲理，這些都會給學生一個豐富的想象空間。跟課文相比，原著所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等更能給學生留下深刻印象。在原著的閱讀中，學生的收獲會更多。推薦閱讀經(jīng)典，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味，去直接與大師對話，可以有效地提升學生的語文素養(yǎng)。】

《丑小鴨》的教案篇13

【教學目標】

知識目標：

1、讀通課文，學習本課的生字新詞。

2、積累描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

能力目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞語品讀課文。

情感目標：

引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。

教學重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵,品味童話語言的藝術魅力。

教學難點：揣摩關鍵語句,理解文章的深層內(nèi)涵。

一、教學過程

本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境導入：先播放動畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。

意圖：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

2、合作探究：

⑴學生讀文章，分別用詞語概括丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。成長期：自卑、懦弱、窩囊、堅強……

成熟期：善良、謙虛、真誠……

⑵劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。

⑶篩選出一組最恰當?shù)脑~語：自卑──謙虛

⑷抓住關鍵語句或詞語美讀，體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說說這句話。

師：“你”為何悲哀?

師：評價美與丑，總有一個參照物的，“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?(由以上問題學生討論出文章的主旨)

教師小結：身處的環(huán)境固然對自己影響較大，但快樂與否的根本問題是能否正確地認識自我。(板書：認識自我)

⑸找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語，進行賞析：

師小結：如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠也不會知道自己是一只美天鵝，永遠只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。

(板書：不自卑、不驕傲)

⑹如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時期時，你會有怎樣的感慨?

3、延伸拓展：

⑴用一句或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)

生：逆境更能出人才;愛拼才會贏;知人者智，自知者明……(分別討論其概括是否恰當)。

⑵遷移閱讀：《動物學校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》。(學生談讀后感受)。

⑶總結：(認識自我名言小結)

師結束語：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認識你自己”不自卑、不自負，是金子在哪都會發(fā)光!正確認識自我，走好人生第一步吧!

板書設計：

丑小鴨

→

白天鵝

(認識自我，不自卑，不驕傲)

平凡

→

成功

《丑小鴨》的教案篇14

【內(nèi)容分析】

《丑小鴨》是人教版二年級下冊第二十八課的內(nèi)容。是根據(jù)丹麥著名通話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨人懷著滿心的孤獨，離開了家。但是任然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗的追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他任然沒有忘記對美麗的向往。在歷盡磨難之后竟然蛻變成一只美麗的白天鵝。

【計劃課時】本篇課文計劃教學用時三課時。

【教學目標】

1、知識目標

⑴、讓孩子們聲情并茂、投入地朗讀課文，在朗讀課文的同時整體感知課文。讓他們純真的心靈  與“丑小鴨”產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

⑵ 、認識、掌握、運用：烘、臥、討、譏、笆、葦六個生字。

⑶ 、正確區(qū)分丑小鴨小時候和長大后的兩個不同時期的不同境遇和心情。

2、情感目標

⑴、培養(yǎng)學生關心、愛護他人的優(yōu)良品質(zhì)。

⑵、樹立自信心，放大自己的優(yōu)點，積極健康生活。

⑶、培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

【教學重、難點】

⑴、本節(jié)課中烘、臥、討、譏、笆、葦六個生字的音、字形、結構、筆順。

⑵、語言表達兩個不同時期的小鴨的心情變化。

【教學輔助工具】   ppt

【教學過程】

一、導入

1、看圖猜故事引出本課作者。

教師提問：同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們能不能列舉你們聽過的故事，給大家講講看。

學生回答：（自由發(fā)言）

教師提問：老師這兒有兩幅圖片，請大家猜猜看，這兩幅圖分別講的是哪兩個故事？

學生猜故事：

教師總結：各位同學這兩副圖呢分別講的是《賣火柴的小女孩》和《皇帝的新裝》。這兩個故事有一個共同點，它們都是一個叫安徒生寫的童話故事。那到底誰是安徒生呢？現(xiàn)在就請大家和我一起來認識他吧。

2、介紹安徒生的生平。

3、課題導入。

教師：同學們，今天老師還要給大家講安徒生的另一個故事。請大家看圖片。（大屏幕出示圖片）

教師：這就是故事的題目，叫做：《丑小鴨》。教師板書課題。

二、新課學習

1、范讀課文

教師：同學們，首先老師將給大家范讀課文。請大家認真的體會。

教師：同學們，課文老師讀完了。現(xiàn)在請大家再次以小組的形式，快速讀課文。讀完之后，請大家相互交流，你們這個小組有哪些問題要問？現(xiàn)在開始。

學生：分小組讀課文，找問題。

2、“我來問一問：師生提問

根據(jù)自我情況說出不懂部分，然后采用學生相互幫助解決和老師補充的方式，解答學生提問。

3、“我來認一認”：生字學習

教師：同學們剛才大家都說了自己的小組的難題。老師這也有幾個難題，需要和大家一起來討論。（大屏幕逐一出示本節(jié)課預計學習的生字烘、臥、討、譏、笆、葦，考察學生預習情況，根據(jù)學生反映的實際，再做強調(diào)和補充學習。）

教師：第一個字認什么呢？誰來幫幫我？

學生：（隨意抽）作答

教師：那你能告訴我它是什么結構呢？

學生：抽起來的同學回答。

教師：那它的筆順是？

學生：學生回答

教師：根據(jù)學生的描述來寫。然后再根據(jù)正確的書寫順序來更正。（其余的字的學習也是如此）

教師：現(xiàn)在請大家和我一起來讀讀黑板上的字。

教師：好了，剛才大家一起來解決了六個生字的難題，現(xiàn)在我們一起再看看第二個難題是什么？（ppt展示第二個問題：小鴨子小時侯長什么樣的？它有怎樣的遭遇？ 長大又變成什么樣子了呢？）

4、“我來講一講”：課文內(nèi)容學習

⑴、學生相互交流回答以下問題。

教師：同學們現(xiàn)在請大家小組討論第一個小問題。

①、小鴨子小時侯長什么樣的？它有怎樣的遭遇？長大又變成什么樣子了呢？

學生：學生小組討論后，自由回答。

教師：學生討論之后，教師總結并將結果出示在大屏幕。

教師：同學們現(xiàn)在請大家小組討論第二個小問題。

②、如果你是這只鴨子，小時候你快樂嗎？為什么？長大變成白天鵝的你，心情又是怎樣的呢？

教師：同學們現(xiàn)在請大家小組討論第三個小問題。

③、作者是怎么用語言來描述兩個不同時期這只鴨子的心情的呢？

學生：自己找課文的原句。

教師：總結，并出示相關段落。

學生：帶感情朗讀。

教師：好了，同學們。我們一起初步了解了這個故事。現(xiàn)在大家理清思路，和我一起來概括這個童話故事吧。

5、“我來說一說”：總結課文內(nèi)容

教師和同學：通過學生對課文的分析和理解，帶著學生概括故事情節(jié)，正確掌握從丑小鴨到白天鵝的漸變過程。

教師：好了同學們，今天的學習就到這里了。

【課后鞏固】

1、本節(jié)課所學生字。

2、口頭練習：假如我是“丑小鴨”。

【板書】

28、丑小鴨

一、猜故事

二、作者介紹

安徒生：1805年4月2日－1875年8月4日

三：讀課文

四、生字學習

烘 臥 討 譏 笆 葦

五、課文分析

蛋→丑小鴨→白天鵝

六、課后鞏固

《丑小鴨》的教案篇15

教學目標：

知識目標

會認14個生字，會寫12個字，積累好詞佳句。

能力目標

正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點：

有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

教學難點：

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、丑小鴨及白天鵝的圖片。

第一課時

教學目標：

知識目標

通過認讀讀準“烘、臥、剩、裂、灰、鴨、鵝、蛋、殼”；通過書寫訓練寫好“灰、鴨、鵝、蛋、殼、翅、膀”。

能力目標

正確、流利地朗讀課文，體會問句、感嘆句所表達的不同語氣。

情感目標

讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學生對美的事物的向往。

教學重難點：

讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學生對美的事物的向往。

教學準備：

教學課件、丑小鴨及白天鵝的圖片。

教學過程：

一、導入課題。

二、初步感知課文。

三、寫字教學。

（一）課件出示要求寫的生字，講解寫字注意事項。

（二）師指導書寫，生書寫，評議，糾正。

四、再讀課文，整體感知。

自由讀文，想一想課文講了一件什么事？

五、品讀領悟，學習課文的第1、2自然段及第七自然段

（一）感知丑小鴨的丑。

（二）感知白天鵝的美。

六、巧設懸念

丑小鴨在變成白天鵝的過程中可遭遇了很多不幸，同學們想知道嗎？下節(jié)課我們再接著學習。

板書設計：

28丑小鴨

丑小鴨圖變白天鵝圖

又大又丑潔白美麗

第二課時

教學目標：

知識目標

指導書寫“欺負”一詞，理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。

能力目標

理解課文3--6自然段，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學難點：

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教具準備：

1、多媒體課件。

2、丑小鴨及白天鵝的圖片。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

二、講授新課

（一）、學習第3--6自然段，體驗丑小鴨不幸的遭遇。

1、（出示課件）讓學生帶著問題聽老師范讀課文第3--6自然段。

2、匯報。

3、用自己喜歡的方式讀課文3--6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨不幸和可憐的句子。

4、同桌之間交流找到的相關句子。

5、匯報。

預設

（1）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

……

6、著重指導“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。”

（1）師范寫“欺負”一詞。

（2）學生練寫。

（3）同桌互查書寫情況。

（4）指導學生有感情地朗讀這一段。

7、根據(jù)喜好選擇讀句子，以多種形式讀。隨機理解“譏笑”的含義，想象小鳥可能對丑小鴨說什么難聽的話。

（二）感受丑小鴨的“堅強勇敢”及“夢想”

過渡：丑小鴨流浪在外的生活是多么的艱難，同學們想一想，他會遇到什么困難或危險呢？

1、匯報

2、感悟丑小鴨的“夢想”。

（1）課件出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

（2）丑小鴨為什么“驚奇”？

（3）展開想象：望著潔白美麗的天鵝，丑小鴨心里會想些什么呢？

（4）理解“羨慕”。

（5）再讀句子。

3、齊讀課文第3—6自然段。

三、拓展延伸。

四、總結。

五、作業(yè)。

板書設計：

28丑小鴨

丑小鴨圖片變天鵝圖片

又大又丑堅強潔白美麗

勇敢