教案編寫需要依據不同的學科和教學內容，選取合適的教學方法和手段，明確教學目標和教學計劃，以確保教學質量。下面給大家整理一些草原教案ppt，方便大家學習怎么寫草原教案ppt。

草原教案ppt篇1

教學要求：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

教學重點、難點：

重點：

1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：

理解重點句子。

教學過程

一、導入

課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）

二、檢查預習

同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什么？（學生回答，教師播放課件）

如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）

如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

三、初讀課文，整體感知

接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）

四、精讀課文，欣賞佳句

1、

剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（課件播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）

2、集體交流，指導有感情朗讀

（1）草原的天（播放課件）

為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）

作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）

（2）小丘和小丘上的羊群（播放課件）

交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）

（3）草原上的駿馬和大牛（播放課件）

交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）

（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段

（5）作者想低吟一首奇麗的小詩贊美草原，老師這也有一首贊美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》

3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放課件）

（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）

（4）聯系文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

四、小結

這節課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）

五、作業

1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。

2、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。

六、板書設計

草原

造就

景美民族團結人美

創造

草原教案ppt篇2

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容。

過程與方法：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2.學習作者靜態和動態的描寫。

情感、態度與價值觀：

1.體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2.激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

重難點分析：

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

課前準備：

1.課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2.搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

教學過程：

一、歌曲導入，激發學習興趣。

(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)

(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

(設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)

二、初讀課文，整體感知內容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。)

四、精讀細品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。)

(二)朗讀想象，再現情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

(三)細讀品味，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

2.讀后交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(課件出示)

“茫茫”什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫。”

(設計意圖：聯系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”(課件出示)

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。)

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?

(二)交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，并談感受。

(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現情境;抓住重點，拓展情境;準確理解，深入感悟。)

(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設置情境，激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當地的風土人情。

3.分角色表演本段內容。

(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯歡”。(課件出示)

2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，升華內心感受。

假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。

教育反思：

成功之處：

一.借助媒體，進入美的意境

利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由于本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啟發想象，聯想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、由于制作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到后進生。

草原教案ppt篇3

教學目的:

通過學習課文，使學生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客，激發學生熱愛祖國的懷古，受到民族團結的教育.

學會本課生字新詞，會用"那么……那么……"，"既……又……"，"不管……總……"造句.

提高對動態描寫和靜態描寫的認識了解.

有感情地朗讀課文，背誦第一小節.

教學重點:

通過閱讀第一小節，體會草原的美.

教學難點:

對于"綠色渲染"，"墨線色勒"這兩個國畫技巧術語的理解.

教學時間:三課時

教學準備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國畫兩張(一張只有綠色渲染，另一張小丘的線條用墨線勾出).

導入

播放歌曲《草原上升起不落的太陽》.

師:聽了這段歌曲，你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)

你想知道關于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來學習第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領略草原的風情.

檢查預習情況

師:課前我已經布置大家預習了，現在來了解一下預習的情況.

開火車認讀生字，并口頭組詞，師注意正音.

分段朗讀課文，教師注意及時糾正讀錯的字音和讀破的句子.

學習第一小節

老舍先生是因什么事去草原的(訪問陳巴爾虎旗)

師:"旗"就相當于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個什么樣的呢請大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰來說說自己看到了一個什么樣的地方(學生自由發言)

老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請大家自己讀讀第1小節，看看從中能得出對草原的哪些認識，有不懂的地方可以畫下來.

請你先用自己的話說說對草原的感覺，再說說是從第1小節的哪些詞句感受到的.討論時抓信以下幾點:

(1)"空氣是那么清鮮，天氣是那么明朗."空氣特別新鮮，天氣特別晴朗，理解"那么……那么……"所起到的強調作用.練習用"那么……那么……"造句，區別比較"清鮮"和"新鮮"，"明朗"和"晴朗"的不同.

(2)到處都是綠色——"一碧千里"，"翠流"，"綠毯"，"平地是綠的，小丘也是綠的"等.理解"一碧千里"，"翠流".

(3)在討論時注意讓學生紅塵讀自己找出的句子，要求通過朗讀把自己對草原上天和地的感受體現出來.

在第1小節中，你還有什么地方不太明白嗎

學生質疑:由其他同學解疑，教師點拔幫助，主要疑難有下面幾點:

(1)"一碧千里而并不茫茫"——這是因為視野開闊而空氣明凈，所以再遠的地方也看得很清楚，不會模糊一片.

(2)"綠色渲染"，"墨線勾勒"——出示兩幅繪有草原上小丘的中國畫，一幅全用綠色渲染，使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出，使小丘的線條清晰地凸現出來，讓學生比較得出哪一幅是只用"綠色渲染"，哪一幅還用上了"墨線勾勒"，這樣就形象而深刻地理解這兩個詞.再看圖體會只用綠色渲染，不用墨線勾勒的那幅圖，給人以什么樣的視覺效果呢(小丘和平地融為一體，和天地融為一體，那濃郁的綠色，甚至都滲入天邊了.)

(3)在解決某個疑難之后，讓學生自由讀讀帶有這個疑難的句子，再次體會該句所表達的內容和意境.

看到這樣的草原，你想做些什么說些什么(學生自由發言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來讀一讀，指名讀，指導用"既……又……"造句.

不僅人被草原的美景陶醉了，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣，草原確實太美了，現在我們再來看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語句來介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節.

學生練習背誦，指名看圖背誦第1小節

分清動，靜描寫

在前面一課中，我們已經了解什么是動態描寫和靜態描寫，大家說說本文的第1小節中哪些是靜態描寫哪些是動態描寫

學生討論.

練習

畫出第1小節中的比喻句，并思考句中把什么比作了什么

討論.重點要讓學生弄清最后一句"在這境界里，邊駿馬和大牛都有時候靜立不動，就像回味著草原的無限樂趣."是想象而非比喻.

第二，三課時(略)

《草原》第一課時教學設計

《草原》第一課時教學設

草原教案ppt篇4

【教學目的要求】

一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

【教學重點難點】

理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

【課時安排】

三課時。

【教具準備】

幻燈片、錄音磁帶。

第一課時（預xi指導課）

一、介紹寫作背景和草原風土人情。

向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。

二、范讀課文。

三、自學字詞，重點理解下面詞語：

回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

四、出示預xi提綱

內容如下（教師巡視指導）：

1、自讀課文，想想課文主要寫了什么內容？

2、認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3、結合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。

五、課上交流。

學生交流預xi情況，自由發言。

1、說說在預xi過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？

2、經過努力，還有什么問題沒有解決。

第二課時（講讀課）

一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。

（一）板書課題。

（二）教師啟發，引讀，并板書總結句。

（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

二、在預xi的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。

讓學生把預xi所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。

學xi第一部分（第一自然段）。

（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。

1、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產生了什么樣的心情？

2、天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關句子，談談自己的理解。

3、找出具體寫“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談談這種景色怎么美麗？

出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

（三）在這種境界中，作者產生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯系上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學xi過程。

（四）創設情境，豐富想象。

學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現出富于詩情的畫面。

（五）小結寫法。（抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）

學xi第二部分。

這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。

（一）理清脈絡。（據課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。

（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。

1、指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

2、讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）

3、學xi第二層。

（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什么樣的思想感情？（重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）

（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？（通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）

（三）按要求自學三、四、五自然段。

1、自學提示：

①默讀課文。

②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？

③抓住重點詞語體會思想感情。

2、交流自學所得。

“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

（四）回到結句，總觀全文，深化整體。

教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。

第三課時（練xi課）（略）

自評：

《草原》這一課從培養學生的自學能力出發，我力圖做到“加強預xi，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。

把課前預xi、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預xi作為講讀的基礎，把講讀作為預xi的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預xi指導課；第二課時讀議課；第三課時練xi和課外閱讀課。

預xi指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預xi重點，而是把這些做為一種xi慣來要求。預xi課是把下一節講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預xi的基礎上，長文短講。這節課仍以學生為主體。

草原教案ppt篇5

[設計理念]

有創造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

[設計特色]

景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。

[教學流程]

一、

初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。

學生各自朗讀課文后討論：

１．草原在你的&39;印象中是什么樣子？要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

２．本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導歸納，學生發言板書：風光美、人情美。

３．課文表現了作者什么樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

二、學習課文第一部分。

１．指名讀第一自然段課文；

２．請學生分析本段內部結構；

３．抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；

４．在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步入情入境。

（教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）

三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

１．提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

２．默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小瓣題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。）

四、學習第二部分課文的各層意思。

１．指導學習第一層意思（迎客）。

（１）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：

①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客

②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格？

（２）學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然后討論發言，發言運”讀說式“，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。

（３）最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。

在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。（板書：幾十里外，馳馬帶路）

２．總結學習這一層課文的過程：讀思——勾——讀說——概括。

３．依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發表意見。（教師在討論過程中同步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃。）

在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包”“不管喝的是什么……”這些句子；在“聯歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊！”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車遠行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

（第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫法不同，采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。）

五、總結課文。

１．依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）

２．歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容）

（整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體”的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）

板書設計

風光美→人情美→草原風情畫←天高氣爽—激動—高歌

迎客——幾十里外

馳馬帶路

︳

相見——語言不通

心意相通

︳

清麗柔美—陶醉—低吟

款待——敬酒唱歌

會心微笑

︳

聯歡——夕陽西落

談興正濃

︳

寫景————→抒情————→寫事———→抒情———︳

[評點]

語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點明了語文課堂引導學生學會解讀“意義”，領悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導藝術，據文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養性，既反映了解讀的基本規律，又展現了教師的藝術造詣。戴震云：“凡學生始于離詞，中乎辨，終乎聞道”，在本設計中既可見承傳，亦可見出新。

草原教案ppt篇6

【教學要求】

１、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。

２、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

３、品讀，積累課文中優美的語言。

【教學重點】

１、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

２、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言，受到語言美的感染。

【教學難點】

在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

【教學方法】

創設情境法、談話法。

【學生學法】

合作探究、討論法、朗讀法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入

１、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

２、這么動聽的歌，這么美的畫面，你有什么感受？

３、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

板書課題：

草原

二、整體感知，了解課文

１、快速瀏覽課文。

２、思考：

哪一段是寫草原風光，哪幾段是寫蒙古人的熱情好客？

三、學習草原風光部分

１、自由朗讀第一自然段，思考：

作者按什么順序寫了草原的哪些景物，都有什么特點？

２、交流反饋，品讀佳句，朗讀指導：

課件圖片欣賞，生想象。

⑴品讀佳句：

重點體會和想象以下詞句：

草原的天空可愛。

天底下整體一碧千里。

羊群似一朵朵白色的大花。

小丘線條柔美。

⑵看到這樣的情景作者有什么樣的感受？

用你喜歡的方式贊美一下草原：

唱歌，自己做詩，贊美的話。

３、配樂朗頌第一自然段。

４、小結：

大草原的景色真美！

四、學習蒙古人的熱情好客部分

１、小組合作用自己喜歡的方式學習：

朗讀，找重點詞句，表演。

思考：

課文中的哪些場面，地方體現了蒙古人的熱情好客？

２、交流反饋，品讀佳句體會：

“遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。

“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

“聯歡”一段人們的盡情盡興體會。

３、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。

４、欣賞蒙古人熱情好客錄象片段。

５、小結：

草原人更美！

五、總結

１、我們隨著老舍爺爺的筆觸，到內蒙古大草原，欣賞了草原的綺麗的風光，感受到了蒙古族人民的熱情好客，更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

２、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家，團結友愛，讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

【板書設計】

草原

景美人更美

天空可愛遠迎

一碧千里相見

羊群似花款待

小丘柔美聯歡

蒙漢情深

草原教案ppt篇7

設計理念

在整個教學設計，以學生為主體，以音樂為核心，以學生的興趣愛好出發。運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美，積極引導學生參與各項唱、演、跳、等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創編舞蹈動作，重視學生個性的張揚及小組自主合作學習，打破學科界限，將音樂與舞蹈、繪畫等姊妹藝術及地理、歷史等學科有機結合，讓學生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養，從而激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉的情感。

教學目標

一、通過本課的學習，讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲。

二、通過本課的學習，了解有關蒙古族的風土人情，掌握蒙古舞的基本動作。

三、引導學生相互合作，創造性的參與音樂活動的表演實踐活動。

教學重點難點

一、讓學生感受蒙古音樂的風格特點，指導學生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。

二、能小組合作進行舞蹈、繪畫和打擊樂的編創活動。

教學過程

一、激發興趣

（一）律動（簡單的蒙古動作），剛才我們做的什么動作？你知道我國哪個民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。

（二）出示課件，簡介蒙古族的風土人情（背景音樂）。

1、蒙古的地域、大草原

2、蒙古族的風俗

3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉。

（三）舞蹈導入，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：

1、老師自跳，學生拍手伴奏

2、師教幾個動作和學生一起跳起來（講解蒙古族幾個動作的要領如：硬腕、硬肩、騎馬的動作）

3、師生一起跳起來

二、新課教學

（一）、聽、蒙古族小朋友騎著小紅馬向我們走來了（完整聆聽歌曲）。

（二）（你聽到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動作提示）

（三）請同學們跟音樂小聲唱一遍。

（四）你們唱的真好聽，老師還想再聽一遍

（五）如果你們也騎上小馬奔馳在草原上，心情會怎樣？現在讓我們也來試試。(處理歌曲情緒)

（六）下面一起跟琴來唱（糾正錯誤解決難點）直到唱好

（七）這么好聽的歌，我看有的同學都忍不住跳起來了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）

三、編創與表現

（一）課件出示三個蒙古包(讓我們來看看里面都有什么)紅色--請你們跳起歡快的舞蹈，聽清要求:

你們可以用老師教你們的蒙古舞動作或自己編創的動作

的跳,無論怎樣跳一定要和上音樂的節奏,而且動作要優美舒展,同學們可以自己找一個空間,注意音樂一停.馬上回到自己的座位上去.

評價:剛才你們展示了自己優美的舞姿,我發現有的同學跳的很好,但也有幾個同學做的不夠大膽,希望你們在以后的活動中大膽的展示自己.老師知道你們一定行。

黃色：請你們用打擊樂為歌曲伴奏，聽清要求：

老師準備了一部分樂器，有的'同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，比如：拍腿、拍手、用嘴打梆子等等。有樂器的同學請你用自己喜歡方式為歌曲伴奏，注意要和上音樂的節奏，音樂停伴奏也要停。

評價：同學們做的很好，特別是沒有樂器的同學很出色，請有樂器的同學把小樂器給身邊的同學我們再來一遍

一起來看綠色的蒙古包里面有什么

綠色：請你們用手中的畫筆描繪出美麗的草原

聽清要求：我把同學分為三組，老師為你們準備了彩筆和粘帖得圖片，請你們每一組的同學分工合作有的貼有的畫共同完成一副美麗的圖畫，現在開始。分組討論編創（放音樂）

評價：謝謝你們為我們描繪了一副這么美的草原畫卷，誰能不愛這么美的草原這么美的家鄉

四、總結

讓我們在這美麗的草原唱起來跳起來吧,讓我們和蒙古人民一起來贊美家鄉贊美草原吧。（放音樂師生同歡樂）。

草原教案ppt篇8

指導思想與理論依據：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，閱讀教學還要培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，促進學生對文本的理解和感悟。

教學背景分析：

（一）教學內容：

1、《草原》是人教版六年級上冊第五單元“景物聚焦”專題中的第二篇課文，其任務是在閱讀中讓學生感受草原的景美和人美，從而體會蒙漢兩族之間的深厚友誼。

2、本文寫的是草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客，表現了蒙漢兩族的深厚友誼。文中通過對草原美景的描繪以及蒙古族人民熱情好客的場面，讓學生體會蒙漢之間的情誼。

（二）學生情況：

剛接手這個班時，學生上課比較喜歡“沉默”，而且有35%的學生不會聽課，聽課時總是做其他事情，如把書翻來翻去、把筆分解玩等一些不盡人意的動作。但通過幾周的訓練，上課時終于看見有人舉手回答問題了，交流的時候，全班表現得興趣濃厚。對于這節課，因為有了第一課時的學習，學生對草原景美的了解深刻，導致他們有種很想去看看草原的沖動。所以課中我主要抓住人情美的五個場面來讓學生研讀、交流，以文中五個場面為依托，抓住重點語句來體會人情美，從而感受蒙漢兩族之間的深厚友誼。

技術準備：自制課件。

教學目標：

1、朗讀課文，理解課文內容，體會句子中包含著的意思，培養學生對語言的感悟能力。

2、在草原自然美和人情美的感染下，受到祖國和民族大團結的教育，培養學生愛美的情趣。

教學重點：體會句子中含著的意思，感悟人情美的五個場面。

教學難點：通過感悟人情美的五個場面，體會蒙漢情深、民族大團結的感情。

教學流程示意圖：

課前重溫風光美----3分鐘

↓

直接導入----------1分鐘

↓

感受灑脫美--------6分鐘

↓

感受人情美-------20分鐘

↓

升華中心----------1分鐘

↓

拓展延伸---------10分鐘

↓

總結、再現景美----2分鐘

教學過程：

一、課前重溫“風光美”

播放歌曲《草原上升起永不落的太陽》，學生邊聽歌邊欣賞草原圖片。

【設計意圖：通過聽歌，欣賞圖片，使學生對草原美景回味無窮，從而產生要走進大草原的沖動。】

二、直接導入

老師：是啊，清新的空氣，明朗的天空，一碧千里，而并不茫茫，多美的草原啊。大家想不想繼續走進草原呢？

學生：想。

老師：好，現在讓我們再次跟隨老舍先生一塊兒領略內蒙古的大草原。

三、“初入”草原，感受“灑脫”之美

1、出示課件：“汽車走了一百五十里，。。。。。。除了一些忽飛忽落到小鳥。”

2、指名讀，從這句話中你讀懂了什么？

3、理解“灑脫”，從哪些語句中可以看出“灑脫”？

4、指導朗讀。

【設計意圖：通過感受灑脫之美，引導學生體會草原的遼闊，從而促進他們對草原產生好感。】

四、研讀感悟，感受“人情美”

1、出示課件：自由讀課文第2—5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？

2、課文圍繞“熱情好客”寫了幾方面內容？

（1）、學生思考。

（2）、學生到黑板上寫自己找到的內容。（迎接、相見、款待、聯歡、話別）

3、出示課件：請你們找出表現“熱情好客場面”的語句，體會怎樣把場面寫具體。

（1）、學生交流。

（2）、學生匯報學習情況。

（3）、引導學生體會五個場面。（熱情迎接—激情相見—盛情款待—盡情聯歡—深情話別）

（4）、指導朗讀。

（5）、小結。

4、出示課件：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

（1）、理解。

（2）、根據情境體會蒙漢情深。

【設計意圖：文章中蒙漢的深厚情誼都蘊含在字里行間，通過研讀、感悟文章的語言，引導學生領悟蒙古族熱情好客的五個場面，才能深入體會到兩族之間的情誼】

五、整體回顧，升華中心。

是啊，這一幅幅美好的場景，反映出了濃濃的深厚的民族團結，親如一家的情誼。

板書：蒙漢情深

【設計意圖：通過這個環節的設計，促使學生對課文表達的情感有了更進一步的理解】

六、課內外結合，拓展延伸。

1、出示課件（被糟蹋的草原圖片）

2、看了這些圖片，你想說些什么？你認為未來的草原會是什么樣的？請拿起筆寫一寫“未來的草原”。

【設計意圖：草原還是原生態的美，而當學生看到被糟蹋的草原時，學生會很難過，從而進一步激起他們對草原未來建設的熱情，讓他們更深地愛著草原】

七、回味總結，再現草原美景

同學們，今天我們感受了草原的遼闊、美麗，了解到草原人民的熱情豪放，體會到了蒙

漢兩族的深情厚誼，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習。播放《美麗的草原我的家》

【設計意圖：對美景、優美歌聲的欣賞，使學生深深地愛上了草原，愛上了草原人】

布置作業：

1、有感情的朗讀全文。

2、完成課堂作業中的第16課的練習。

板書設計：

熱情迎接

激情相見

人情美→盛情款待 →蒙漢情深

盡情聯歡

深情話別

：

本節課中，我采用小組合作探究的學習方式，學生學得比較輕松，深入，對蒙漢兩族之間的深厚友誼感受較深。

草原教案ppt篇9

教學內容簡介：

《草原》一課是北師大版小學四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學設計。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內涵。透過文字使學生感受到環境與生命相互依存的關系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團結友愛的大家庭。

教學目標：

1、學會9個生字，會認3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達上的作用。

教學過程：

一、談話導入，激發學生學習興趣。

1、同學們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)

2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。

二、了解作者加深印象。

1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關于老舍你知道多少呢?教師相機簡介作者老舍。

2、我們以前學過他的什么文章?教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。(《老北京的春節》、《鳥的天堂》等)

3、老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

三、初讀課文，加深對課文的整體認知。

1、學生自由朗讀課文后。

2、草原在你的印象中是什么樣子?結合自己得到理解來談一談。(指名回答)

3、課文主要講了一件什么事情?

(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經過)

4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況?

(本文主要寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學設計》。)

教師要引導學生進行歸納，引導學生積極發言并板書。

板書：風光美、人情美。

5、課文表現了作者什么樣的思想感情?

(表現了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

四、品讀賞析課文感悟課文中的美景

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

學生自由讀課文，自學并批注。

匯報交流。

自主選擇學習內容，合作探究。

師：以小組為單位，學習你喜歡的部分。

(課件出示自學提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。)

2、鎖定重點，品讀感悟。

根據匯報內容隨機出示相關句子，進行學習。

(1)景美部分：

在匯報第一部分時，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環保教育。

課件演示，再現草原之美：通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)

談一談，看完錄像的感受。

指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

過渡：這么迷人的景色，這么優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。

學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

(2)人美部分

多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生匯報，教師點撥﹚

同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?

讓學生讀自己認為最能表現出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團結的思想。

教師小結。

3、情感升華體會蒙漢情深

投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

五、總結課文。

1、依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)

2、歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容)

(整個教學過程體現了完整的"整體--部分--整體"的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)

板書設計

草原

景美人美

明朗可愛熱情好客

一碧千里蒙漢情深

民族團結

草原教案ppt篇10

一、教材分析：

本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

三、教時：

3課時

四、教學過程：

第一課時

教學目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

（板：草原的早晨）領讀：

師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

3、說能說說記住“原”學的辦法。

（教“廠”字頭）

二、初讀指導：

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

另一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文

要求：①給每個自然段標上序號

②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況

①指讀一節

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流

小結：

黎明：天快要亮或剛亮的時候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現的綠色。

②指名讀第二小節

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

（3）指名讀第三小節

出示生字詞：遠處，飄動。

（4）復習鞏固生字詞

①認讀

②結合認讀生字教新偏旁

三、作業

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）

“文”折文旁（）

“廠”字頭（）

3、練習正確，流利地朗讀課文

第二課時

一、教學目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學重點、難點：

背誦課文，另寫生字

三、教學過程：

1、復習檢查

（1）出示卡片，指名認讀詞語

草原打破新綠無邊牧民工遠處飄動

（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

四、精讀訓練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事：

你是從什么地方看出來的？

（季節：春天新綠鋪滿草原）

時間早晨黎明

②口頭填空：

鞭聲打破寧靜。草原醒來了。

（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

指導：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

②再讀課文，準備口頭填空：

羊兒涌出了圈門，奔向草原牧民們，追趕那。

③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情

④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會誰讀

②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

三、課文練習有感情地朗讀全文

作業：

1、根據課文內容填空：

（）鞭聲

;（）草原

（）羊群觀點（）清香

2、照例子填空：

一（）春雷一（）氣

一（）白鵝一（）小船

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

第三課時

一、教學目的：

學寫新字詞

完成有關練習

二、教學重點：

認識生字，寫好生字

三、教學難點：

認真書寫

四、教學過程：

1、復習檢查

（1）出示生字詞

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

五、部誦指導：

①的，打破了。草原醒來了。

②羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

③羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

練習背誦

寫字指導：

1、出示生字

無打處民動牧原新

指名認讀

3、仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

根據學生發言、歸納：

打：左高右低

動：左低右高，下面也不齊平。

牧：左右兩部分一樣高

新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長。

無：獨體字

處：半包圍結構，第三筆平捺

與“外”相區別

七、作業：

練習描紅

各自練習寫生字，難寫的多寫幾遍。

板書：

5、草原的早晨

羊兒牧民

一只只涌出跨上追趕

一群群飄動歌聲

（多）（樂）

教后小記：

對于大多數學生來說，草原是陌生的，教學時，從學生的實際出發，運用錄像展現大草原的美麗，幫助學生理解課文。

課上并沒有立即就讓學生看錄像，一面是讓學生充分地讀課文，通過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與圖像相聯系，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表示的聯系，有助于學生對課文內容的體會和理解充分調動了學生學學習的積極性，主動性。

草原教案ppt篇11

【教學目的要求】

一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

【教學重點難點】理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

【課時安排】三課時。

【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。

第一課時（預習指導課）

一、介紹寫作背景和草原風土人情。

向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。

二、范讀課文。

三、自學字詞，重點理解下面詞語：

回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

四、出示預習提綱

內容如下（教師巡視指導）：

1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內容？

2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3.結合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。

五、課上交流。

學生交流預習情況，自由發言。

1.說說在預習過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？

2.經過努力，還有什么問題沒有解決。

第二課時（講讀課）

一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。

（一）板書課題。

（二）教師啟發，引讀，并板書總結句。

（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

二、在預習的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。

讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。

學習第一部分（第一自然段）。

（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。

1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產生了什么樣的心情？

2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關句子，談談自己的理解。

3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫茫”的句子，談談這種景色怎么美麗？

出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

（三）在這種境界中，作者產生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯系上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學習過程。

（四）創設情境，豐富想象。

學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現出富于詩情的畫面。

（五）小結寫法。（抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）

學習第二部分。

這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的`。

（一）理清脈絡。（據課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。

（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。

1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）

3.學習第二層。

（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什么樣的思想感情？（重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）

（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？（通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）

（三）按要求自學三、四、五自然段。

1.自學提示：

①默讀課文。

②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？

③抓住重點詞語體會思想感情。

2.交流自學所得。

“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

（四）回到結句，總觀全文，深化整體。

教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。

第三課時（練習課）（略）

自評：

《草原》這一課從培養學生的自學能力出發，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。

把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作為講讀的基礎，把講讀作為預習的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。

預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點，而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎上，長文短講。這節課仍以學生為主體。

下面，著重談談《草原》講讀課的教學特點。

草原教案ppt篇12

設計意圖：

藍天白云、彎彎河水、茵茵綠草、群群牛羊、點點氈房是蒙古族皮畫彩繪反映的內容，皮畫是我國蒙古族獨特的文化藝術表現形式，設計此次活動旨在讓幼兒萌發對蒙古族皮畫的興趣，體驗自制皮畫彩繪的樂趣，萌發民族自豪感。

活動目標：

1、通過活動欣賞蒙古族皮畫，感受皮畫彩繪色彩的鮮艷，畫面的生動。

2、鼓勵幼兒嘗試皮畫彩繪，在欣賞與制作中體驗皮畫的藝術美。

3、引導幼兒積極參與活動，大膽作畫，體驗繪畫創作的樂趣。

活動重點：

嘗試皮畫彩繪，在欣賞與制作中體驗皮畫的藝術美。

活動難點：

積極參與活動，大膽作畫，體驗創作活動的樂趣。

活動準備：

1、皮畫彩繪的相關知識。

2、海綿紙、彩筆。

3、多媒體課件、音樂。

4、皮畫作品。

活動過程：

1、引入活動：教師與幼兒一同隨音樂入場。

2、觀看課件，激發幼兒興趣。

出示多媒體課件，通過生動形象的畫面讓幼兒進一步了解草原上的風情，草原人家的故事。豐富幼兒知識，為創作繪畫打下良好的基礎。

3、引導幼兒欣賞皮畫作品。

（1）講解、介紹蒙古族皮畫知識：

教師：＂勤勞的蒙古族人民特別聰明，他們根據自己的生活習慣利用牛皮繪制作出美麗的皮畫，它也是我們內蒙地區獨有的工藝品，今天老師也帶來了好多的皮畫作品，請小朋友說說這幅皮畫作品中畫了什么？＂

（2）教師：＂在我們的周圍還有好多的皮畫作品，請小朋友就近欣賞一下皮畫作品。＂幼兒欣賞作品，感受皮畫彩繪色彩的鮮艷，圖案的生動。

教師引導幼兒講述畫面內容。

4、幼兒嘗試皮畫彩繪制作。

（1）教師：＂今天我們用海綿紙、彩筆、油畫棒進行＂皮畫彩繪＂，因為海綿紙比較軟而且容易上色，顏色也很漂亮，和牛皮有很多相象的地方。

（2）幼兒繪畫：美麗的大草原教師為每位幼兒發一張海綿紙，引導幼兒將剛才看到的草原風光繪制出來。鼓勵幼兒大膽的創作，可以畫綠綠的草原、藍藍的天空、白白的云朵、畫可愛的小羊、潔白的蒙古包……

5、作品展示與評價：

請幼兒相互欣賞作品，并向小朋友進行描述自己繪畫的內容。

草原教案ppt篇13

教材分析

本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。

教學目標

1.通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。

3.有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

4.體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。

教學難點：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”

教學時間2課時

單元學情分析

教學基本程序教學調整

第一課時

一、單元導讀

1.同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

2.看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

3.學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。

4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。

二.揭題

1.今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）

2.同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？

3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

1.讀通課文，檢查字詞

一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒忽飛忽落

群馬疾馳襟飄帶舞撥轉馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗

蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽

（1）分組讀，正音理解

渲染勾勒：正音結合課文注釋理解意思

忽飛忽落：由一對組成，再說幾個這樣的詞

襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準音了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部，是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。

（2）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）

2.理清文脈

（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。（板書：景人）

（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）

（3）分小節朗讀。

（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？

草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）

小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）

四、朗讀品析，感受美景

1.指名讀第一自然段。

2.理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

3.理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）

4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

5.“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。

（1）師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……

（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）

6.重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

（1）讀句子

（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？

（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）

（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）

（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7.情感提升

（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）

（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）

8.寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

9.背誦課文。

五.課堂作業：

1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。

2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。

第二課時

一.復習背誦

1.聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒

2.背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

二、理清文脈

1.導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）

2.默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?

（1）遠迎——相見——款待——聯歡

（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）

（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）

三.質疑問難

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：

1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。

手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃.

2.“迂回”是什么意思？

結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——”

四.騎馬遠迎

1.自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。

2.讀遠迎的句子

“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”

（1）個別讀

（2）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？

人很多，速度很快，很熱情

重點品味

（1）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）

（2）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢.

（3）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？

穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）

（4）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）

（5）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？

平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）

小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。

（個別讀——齊讀）。

4.品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

（1）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）

（2）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。

五.把灑聯歡

我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。

引讀第三自然段。

1.了解民族風情。

過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情？

2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

（1）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）

（2）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）

（3）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）

（4）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”

（5）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”，（6）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）

六、總結全文

同學們，現在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關系呢？

1.不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。

2.作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。

3.讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

七、課堂作業：

作業本5、6小題

八、課外作業：

1、背誦第2自然段。

2、閱讀《林海》

板書設計：

草原老舍

遠迎（騎馬遠迎）

相見

風光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒聯歡）

聯歡

草原教案ppt篇14

一、教材分析：

本課是一篇文字優美，內容新穎的。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

三、教時：

3課時

四、教學過程：

第一課時

教學目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

（板：草原的早晨）領讀：

師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

3、說能說說記住“原”學的辦法。

（教“廠”字頭）

二、初讀指導：

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

另一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文

要求：①給每個自然段標上序號

②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況

①指讀一節

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流

小結：

黎明：天快要亮或剛亮的時候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現的綠色。

②指名讀第二小節

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

（3）指名讀第三小節

出示生字詞：遠處，飄動。

（4）復習鞏固生字詞

①認讀

②結合認讀生字教新偏旁

三、作業

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）

“文”折文旁（）

“廠”字頭（）

3、練習正確，流利地朗讀課文

第二課時

一、教學目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學重點、難點：

背誦課文，另寫生字

三、教學過程：

1、復習檢查

（1）出示卡片，指名認讀詞語

草原打破新綠無邊牧民工遠處飄動

（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

四、精讀訓練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事：

你是從什么地方看出來的？

（季節：春天新綠鋪滿草原）

時間早晨黎明

②口頭填空：

鞭聲打破寧靜。草原醒來了。

（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

指導：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

②再讀課文，準備口頭填空：

羊兒涌出了圈門，奔向草原牧民們，追趕那。

③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情

④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會誰讀

②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

三、課文練習有感情地朗讀全文

作業：

1、根據課文內容填空：

（）鞭聲

;（）草原

（）羊群觀點（）清香

2、照例子填空：

一（）春雷一（）氣

一（）白鵝一（）小船

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

第三課時

一、教學目的：

學寫新字詞

完成有關練習

二、教學重點：

認識生字，寫好生字

三、教學難點：

認真書寫

四、教學過程：

1、復習檢查

（1）出示生字詞

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

五、部誦指導：

①的，打破了。草原醒來了。

②羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

③羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

練習背誦

寫字指導：

1、出示生字

無打處民動牧原新

指名認讀

3、仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

根據學生發言、歸納：

打：左高右低

動：左低右高，下面也不齊平。

牧：左右兩部分一樣高

新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長。

無：獨體字

處：半包圍結構，第三筆平捺

與“外”相區別

七、作業：

練習描紅

各自練習寫生字，難寫的多寫幾遍。

板書：

5、草原的早晨

羊兒牧民

一只只涌出跨上追趕

一群群飄動歌聲

（多）（樂）

教后小記：

對于大多數學生來說，草原是陌生的，教學時，從學生的實際出發，運用錄像展現大草原的美麗，幫助學生理解課文。

課上并沒有立即就讓學生看錄像，一面是讓學生充分地讀課文，通過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與圖像相聯系，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表示的聯系，有助于學生對課文內容的體會和理解充分調動了學生學學習的積極性，主動性。

草原教案ppt篇15

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、結合課文理解部分詞語。

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學重點難點：

能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學方法：

講讀式、感悟式

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、復習導入

小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨

讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒

圈門無邊牧民跨上駿馬遠處飄動

指名認讀，相機正音，齊讀。

過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。

二、學習課文

（一）、學習第一自然段

過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）

3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)

4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？

5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）

7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？

指名讀，評議，再讀，齊讀。

過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）

（二）、學習第二自然段

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）

交流：羊兒多不多呀？（板：多）

出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中說它們涌出了圈門。（涌出閃爍變色）

3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們為什么這么著急嗎？（交流）

4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

6、其實，我們小朋友也有這么快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）

讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）

8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。

9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）

（三）、學習第三自然段

過渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

3、交流：你看到了什么？（指名說）

師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）

這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（回蕩）

5、聽著牧羊人優美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書：樂

6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

（四）、配樂朗讀全文

1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

2、配樂齊讀全文。

三、拓展延伸

1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）

讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）

附板書：

5草原的早晨（美）

羊兒（多歡）

牧民（樂）